"Вербальная агрессия". Анализируя данный показатель в обоих исследуемых классах, можно сделать вывод, что показатель у детей с ЗПР значительно выше, чем у здоровых подростков. Это можно объяснить тем, что у школьников с различными нарушениями отмечаются трудности в межличностных отношениях в группе, с педагогами, в быту, интеллектуальные нагрузки, а также различные заболевания внутренних органов и ЦНС.

"Негативизм". Этот показатель у подростков с ЗПР несколько выше, чем классе здоровых подростков. Это вероятно связано с тем, что подростки с ЗПР наиболее чувствительны к невсегда благополучным условиям проживания в своих семьях, алкоголизму родителей, недоеданию, недостатку внимания и любви со стороны родных и близких и т.п.

"Раздражение". Анализируя данный показатель в обоих классах, можно сделать вывод, что показатель подростков с ЗПР выше, чем в классе детей с нормальным онтогенезом. Это можно объяснить особенностями развития данной возрастной группы, плохой адаптацией к изменяющимся условиям жизни, семейной обстановки, алкоголизмом и отсутствием контроля со стороны родителей, а также имеющиеся у таких детей различные заболевания со стороны и внутренних органов и ЦНС.

"Подозрительность". Этот показатель у школьников с ЗПР также выше, чем классе здоровых подростков. Это факт вероятно связан с нестабильными, и не всегда благополучными условиями жизни, неуверенностью в себе, сложностями в межличностных отношениях.

"Обида" - Этот показатель в классе детей с ЗПР также несколько выше, чем классе здоровых школьников. Это можно объяснить как особенностью данной возрастной группы, так и следствием недостатка морально-нравственного воспитания в семье, неумением строить конструктивные, длительные отноешния и неуверенностью в себе.

"Чувство вины". Анализируя данный показатель в обоих исследуемых классах, можно сделать следующий вывод, что показатель у детей с ЗПР выше, чем у здоровых детей. Это можно объяснить тем, что подростки с ЗПР с трудом приспосабливаются к новым условия жизни, у них низкая успеваемость, а также они внутренне испытывают психологические проблемы в общении с окружающими и неуверенны в себе.

Далее проанализируем склонности субъекта к конфликтности и агрессивности как личностных характеристик (см. таблицу 2).

Таблица 2

Проявления различных форм агрессивности и конфликтности в подростковом возрасте (баллы)

	Позитивная агрессия	Негативная агрессия	Конфликтность
1. Подростки с ЗПР.	Среднее значение	6,2	7,8	22,9
	Стандартное отклонение	2,1	4,13	4,8
2. Подростки с нормой развития	Среднее значение	5,2	8,6	21,0
	Стандартное отклонение	3,7	2,72	7,0

Как показывают результаты исследования наибольшие значения проявления различных форм агрессиивности и конфликтности отмечаются в группе подростков с ЗПР по сравнению со здороывми детьми.

Показатели "позитивной агрессии" и "конфликтность" у подростков с ЗПР показатели выше, чем у школьников с нормальным течением онтогенеза. Это объясняется, вероятно, трудностями или неумением строить конструктивные, длительные отноешния, которые необходимы для достижения своих целей во время обучения, неуверенностью в себе, а также недостатком морально-нравственного воспитания в семье и не всегда благополучными условиями жизни.

Показатель "негативная агрессия" у подростков с нормальным течением онтогенеза несколько превышает показатель подростков с ЗПР. Это можно объяснить недостатком морально-нравственного воспитания в семье, и особенностям адаптации к новым условиям жизни.

Изучение индивидуальной корректности человека в отношениях и общении человека с окружающими и легко ли общаться с ним.

Анализируя показатели этой методики, можно сделать вывод, что склонность к конфликтности и агрессивности подростков с ЗПР выше, чем у здоровых детей, и это связано с причинами, перечисленными выше. А исследуя "негативную агрессию" выявлены наибольшие значения у здоровых подростков. Это, вероятно, связано с увеличением уровня распространенности и многообразия форм агрессивных поступков среди различных социальных групп населения, в том числе и среди подростков.

Далее рассмотрим проявление агрессии в подростковом возрасте (см. таблицу 3).

Таблица 3

Проявление агрессии в подростковом возрасте (средние показатели)

	Умеренная агрессия	Излишняя агрессия	Чрезмерная агрессия
1. Подростки с ЗПР	Среднее значение	19,3	-	16,5
	Стандартное отклонение	14,42	-	6,4
2. Подростки с нормой развития	Среднее значение	39,2	-	-
	Стандартное отклонение	2,53	-	-

Результаты исследования позволяют утверждать, что:

"Умеренная агрессия". Данный вид агрессии в большей степени выражен у подростков с нормальным онтогенезом. Это, вероятнее всего, связано с особенностями развития данной возрастной группы, чрезмерной самоуверенностью в собственных силах, недостатком семейного воспитания, низкой нравственной культурой.

Показатель "Чрезмерная агрессия" в числовом отображении наблюдается только у подростков с ЗПР. Причинами таких проявлений является, вероятно, внутренние психологические проблемы в общении с окружающими, неуверенность в себе, а также недостаток в воспитании и морально-нравственные изъяны самой личности.

Таким образом, все вышеизложенное позволяет утверждать, что наиболее выражена агрессия, в различном ее проявлении и форме у подростков с ЗПР. В ходе проведенного исследования выявлены различия в значениях по отдельным шкалам проявления форм и видов агрессии у детей подросткового возраста. Обобщив полученную информацию, выявлено, что действительно, подростки с ЗПР из нашей выборки имеют определенные психологические особенности. Это выявилось в виде негативной оценки людей и событий, проявления агрессии и враждебности и т.д.

2.3 Рекомендации по коррекции агрессивного поведения у подростков с ЗПР

1. Антистрессовая релаксация (рекомендована ВОЗ).

1. Лягте (в крайнем случае - присядьте) поудобнее в тихом, слабо освещённом помещении; одежда не должна стеснять ваших движений.

2. Закрыв глаза, дышите медленно и глубоко. Сделайте вдох и примерно на 10 секунд задержите дыхание. Выдыхайте не торопясь, следите за расслаблением и мысленно говорите себе: "Вдох и выдох, как прилив и отлив". Повторите эту процедуру 5-6 раз. Затем отдохните около 20 секунд.

3. Волевым усилием сокращайте отдельные мышцы или их группы. Сокращение удерживайте до 10 секунд, потом расслабьте мышцы. Таким образом, пройдитесь по всему телу. Повторите данную процедуру трижды, расслабьтесь, отрешитесь от всего, ни о чём не думайте.

4. Попробуйте как можно конкретнее представить себе ощущение расслабленности, пронизывающее вас от пальцев ног, через икры, бёдра, туловище головы. Повторяйте про себя: "Я успокаиваюсь, мне приятно, меня ничто не тревожит".

5. Представьте себе, что ощущение расслабленности проникает во все части вашего тела. Вы чувствуете, как напряжение покидает вас. Чувствуете, что расслаблены ваши плечи, шея, лицевые мускулы (рот может быть приоткрыт). Лежите спокойно, как тряпичная кукла. Наслаждайтесь испытываемым ощущением около 30 секунд.

6. Считайте до 10, мысленно говоря себе, что с каждой последующей цифрой ваши мышцы всё более расслабляются. Теперь ваша единственная забота - насладиться состоянием расслабленности.

7. Наступает "пробуждение". Сосчитайте до 20. Говорите себе: "Когда я досчитаю до 20, мои глаза откроются, я буду чувствовать себя бодрым. Неприятное напряжение в конечностях исчезнет".

Это упражнение рекомендуется выполнять 2-3 раза в неделю. Поначалу оно занимает около четверти часа, но при достаточном овладении им релаксация достигается быстрее.

Думайте нежно. Этот приём с помощью воображения снимает физическое напряжение с какой-то конкретной части тела.

Направьте внимание на напряжённую мышцу. Вообразите, что она превращается во что-то мягкое. Можете представить себе горящую свечу, которую вы держите в руке. Воск тает и капля за каплей капает вам на руку. Вы ощущаете его тепло. Ваши мышцы начинают расслабляться. (Некоторые люди представляют, как их напряжённые мышцы превращаются в глину, хлопок, поролон или вату.)

Если способ "Думайте нежно" ослабляет напряжение хотя бы на 20% или более, вам стоит его использовать. В конечном счёте вы научитесь достигать результатов в течение 60 секунд.

Можете использовать любые образы и картины, ассоциирующиеся с миром и доверием. Например, представить себя в виде свернувшегося клубочком спящего котёнка. А может, вам понравится мягкая сила урчащего от удовольствия льва или львицы. Чтобы расслабить лицо, вы можете представить его себе в виде роскошного цветка.

Можно также ассоциировать свои ощущения с действиями над различными неодушевлёнными предметами. Например, отчаяние представить в виде туго натянутой резинки. Если вы отпустите её конец, она сожмётся, и отчаяние исчезнет. Представьте свою проблему в виде лески, которая зацепилась в воде за корягу. Вы отрезали леску, и проблема уплыла. Вообразите, что вы держите ваши несчастья в руке. Медленно раскройте ладонь и дайте им улетучиться.

В дополнение к образам можно использовать некоторые слова и фразы, которые тоже способствуют снятию напряжения. Слова обладают едва ли не магической силой воздействия на нас.

2. Самомассаж.

Приём эффективен при онемении мышц тела.

Даже в течение напряжённого дня всегда можно найти время для маленького отдыха и расслабиться. Помассируйте определённые точки тела. Надавливайте не сильно, закрыв глаза. Вот некоторые из этих точек.

межбровная область: потрите это место медленными круговыми движениями;

задняя часть шеи: мягко сожмите несколько раз одной рукой;

челюсть: потрите с обеих сторон место, где заканчиваются задние зубы;

плечи: помассируйте верхнюю часть плеч всеми пятью пальцами;

ступни ног: если вы много ходите, отдохните и потрите ноющие ступни перед тем, как идти дальше.

Есть несколько простых приёмов, которые помогут вам не забывать о расслаблении среди многочисленных забот повседневной жизни. Большинство из них срабатывает за счёт посылки сигнала, который привлечёт ваше внимание. Например, нитка вокруг пальца может напомнить, что нужно контролировать свои чувства и освобождаться от напряжения.

Наденьте часы на другую руку, наденьте или снимите кольцо с пальца или переложите расчёску в сумочке. достаньте из шкафа что-нибудь, что не носили долгое время. Отрастите или сбрейте бороду, измените причёску или место пробора. Скажите себе, что всякий раз, когда вы замечаете это отличие, вам нужно вспомнить о вашем "эмоциональном барометре" и сознательно расслабиться.

Решите для себя, что, когда звонит телефон, вы не станете сразу снимать трубку, а подождёте, пока он не позвонит ещё несколько раз. За это время вы сможете сделать вдох и расслабиться.

Выводы к главе 2

В ходе проведенного исследования проверялась истинность выдвинутой гипотезы, которая подтвердилась. Это подтверждено выявленными различиями в значениях агрессивного поведения у подростков с ЗПР и здоровых детей по отдельным шкалам.

Из исследования выявлено, что:

1. Подростки с ЗПР отличаются от подростков с нормальным течением онтогенеза в среднем более высоким уровнем агрессивности. Для них характерна повышенная вербальная агрессия, чувство вины, обидчивость, подозрительность, косвенная агрессия, раздражительность, а также вербальная агрессия.

2. Для большинства подростков характерен низкий уровень социального интеллекта, что приводит к трудностям в установлении контактов, умению вести себя в сложных конфликтных ситуациях, плохой адаптации, в понимании и прогнозировании поведения людей, восприятии оттенков речи другого человека и невербальных проявлений его поведения, а также негативно и с настороженностью относятся к происходящему.

Заключение

Развитие агрессии с различных точек зрения, а также ее проявления, характеристики и методы исследования в практической деятельности. Термину "агрессия" придавалось не всегда одинаковое значение. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, В настоящее время значение этого слова изменилось, стало более узким и принимается следующее определение: "Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление и причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения" [16, с.14].

Рассмотрены и раскрыты основные психологические особенности данного возрастного периода, психологические особенности подростков с ЗПР, а также особенности их агрессивного поведения. К агрессивному поведению подростков с ЗПР относят: грубость, жестокость, вспыльчивость, враждебность, мстительность, конфликтность поведения, негативизм, несоблюдение школьного распорядка, недисциплинированное поведение, драчливость, побеги, бродяжничество.

Эмпирически достоверно, что в уровне развития и выраженности различных форм и проявлений агрессии, конфликтности (вербальная агрессия, косвенная агрессия, раздражительность, негативизм, обида, подозрительность, чувство вины; позитивная и негативная агрессия, конфликтность; умеренная агрессия, чрезмерная агрессия, излишняя агрессия). Проверили истинность выдвинутой гипотезы о том, что подростки с ЗПР имеют определенные психологические особенности и особенности проявления той или ной формы проявления агрессии. Гипотеза подтвердилась. На основании этого, можно утверждать, что подростки с ЗПР являются социально уязвимой категорией населения. Необходимо разрабатывать и воплощать в реальность тренинговые программы, направленные на коррекцию агрессии и выработку приемлемых форм поведения, так и на формирование социально-адаптированной личности.

Таким образом, программа исследования особенностей подростков с ЗПР является очень важной и достаточно актуальной для изучения, поэтому следует продолжать и расширять теоретические и эмпирические исследования в данной области.

Список литературы

1. Агрессия: Учебник для ВУЗов/ Бэрон Р., Ричардсон Д. "Спец Лит" - СПб., 2012 г., 690с.

2. Актуальные проблемы диагностики ЗПР - Уч. пос. под ред. К.С. Лебединской, "Проспект" - М., 2014 г., 459с.

3. Собрание сочинений, Выготский Л.С., 5 том, М., 1983г.

4. Невропатология, Бадалян Л.О., М., 1987г.

5. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. - 2009г. - №6. - С.112.

6. Бурминская Т.В. Взаимосвязь особенностей развития личности подростков и форм агрессивных реакций: автореф. дис. канд. психол. наук. - Ставрополь, 2015г. - 199 c.

7. Психологическая профилактика агрессивного поведения школьников-подростков, Уч. пос. под ред. Андрюшина Л.О. Тверь, 2010. - 202 c.

8. Зимелева З.А. Психологические условия возникновения и коррекции агрессивного поведения подростков: автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 2009г. - 149 c.

9. Психологические факторы агрессивного поведения старшеклассников, Уч. пос., под ред. Зотова Л.Э. М., 20010г. - 188 c.

10. Марковская И.Ф., "ЗПР", М., 2003г., 498 с.

11. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология: Учебник, Пожар Л.С. М., 2008г.

12. Понятие агрессии в современной психологии - Ениколопов С.Н. Учебник, М, - 2008г. - № 1. - С.568с.

13. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция Учебник, под ред. Колесниченко И.Н. М, 2009г.

14. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (клиника олигофрении), Сухорева Г.Е. - М., "Медицина", 2010г., 400с.

15. Агрессия. Причины, последствия и контроль, Берковиц Л. Учебник, СПб.: "Прайм-Еврознак", 2014г. - 510 с.

16. Как справляться с гневом ребенка, Кэмпбелл Р., Уч. Пос., С-Пб.: "Наука", 2009г.

17. Насилие, жестокость, агрессия. Криминально-психологическое исследование: Сборник научных трудов / ВНИИ проблем укрепл. закон. и правопорядка. - М., 2000г. - 149 с.

18. Реакция на фрустрацию у высокоагрессивных личностей, Уч. пос. / под ред. Васильева Н.В. М., 2008г. - №1. - С.36-39.

19. Агрессия наших детей: Уч. пос,/подред. Паренс Г. М.: Форум, 2008г. - 160 с.

20. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие / Под ред. Рогова Е.И. В 2 кн. - М.: ВЛАДОС, 2001. - Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - С.240-246.

21. Румянцева Т.Т. Понятие об агрессивности в современной и зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 2001г. - №1. - 600с.

22. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия, Сост.к.В. Сельченок. - Минск: Харвест, 2009г. - 656 с.

23. 23. Предупреждение и педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков в школ: Кондракова И.Э. / Учебник для ВУЗов, под ред. Васильевой Л.В., СПб., 2006г. - 167 c.

24. 24. Агрессивное поведение и агрессивность как свойство личности: Учебник для ВЫЗов/ под ред. Власова Е. В, 2005г. - 315с.

25. 25. Бодалев, А.А., Столин, В.В. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столин. - СПб.: Вэст, 2006г. - 324 с.

26. "Практическая психодиагностика. Методики и тесты", Издательский дом "Бахрат-М", 352с., 2006 г.

Приложение

1. Вопросник БАСА-ДАРКИ

Таблица 1

1.1 Вопросник БАСА-ДАРКИ (подростки с ЗПР)

ФИО студента	"ФА"	"ВА"	"К А"	"Н"	"Р"	"П"	"О"	"ЧВ"
1. Анна Ф.14 лет	6	5	5	3	4	5	9	2
2. Наташа К.14 лет	1	7	1	0	4	3	1	6
3. Сережа 14 лет	5	3	5	4	3	5	6	2
4. Яна Б.14 лет	5	6	8	5	3	7	8	6
5. Николай К.14 лет	3	3	5	1	3	3	3	4
6. Евгения Б.14 лет	3	5	2	2	5	4	7	8
7. Мария С.14 лет	2	3	0	1	5	2	1	5
8. Екатерина И.14 лет	3	3	6	2	4	0	5	4
9. Елена Н.14 лет	3	3	6	2	4	0	5	4
10. Алексей Л.14 лет	2	9	1	0	4	2	9	8

Таблица 2

1.2 Вопросник БАСА-ДАРКИ (подростки с нормой течения)

ФИО студента	"Ф А"	"В А"	"К А"	"Н"	"Р"	"П"	"О"	"ЧВ"
1. Дмитрий К.14 лет	1	4	2	5	3	6	9	8
2. Евгения П.14 лет	3	5	4	4	5	8	5	7
3. Ирина К.14 лет	6	6	7	2	6	4	8	3
4. Виктория К.14 лет	2	4	4	3	4	4	9	2
5. Мария П.14 лет	0	7	5	2	7	5	6	9
6. Наталья М.14 лет	2	4	2	3	6	5	4	9
7. Ольга С.14 лет	3	3	1	1	5	1	2	6
8. Светлана В.14 лет	2	4	9	2	5	4	9	8
9. Наталья Г.14 лет	3	3	4	1	5	6	8	7
10. Вера М.14 лет	4	6	8	2	4	3	6	5

2. Личностная агрессивность и конфликтность (Е.П. Ильин и П.А. Ковалев)

Таблица 3

2.1 Личностная агрессивность и конфликтность (подростки с ЗПР)

ФИО студента	Позитивная агрессия	Негативная агрессия	Конфликтность
1. Анна Ф.14 лет	14	15	25
2. Наташа К.14 лет	2	10	10
3. Сережа 14 лет	8	9	20
4. Яна Б.14 лет	6	10	29
5. Николай К.14 лет	2	7	21
6. Евгения Б.14 лет	3	7	15
7. Мария С.14 лет	4	6	13
8. Екатерина И.14 лет	5	6	27
9. Елена Н.14 лет	2	7	31
10. Алексей Л.14 лет	6	9	19

Таблица 4

2.2 Личностная агрессивность и конфликтность (Е.П. Ильин и П.А. Ковалев) (подростки с нормой течения)

ФИО студента	Позитивная агрессия	Негативная агрессия	Конфликтность
1. Дмитрий К.14 лет	8	7	28
2. Евгения П.14 лет	7	17	18
3. Ирина К.914 лет	7	5	30
4. Виктория К.14 лет	6	10	21
5. Мария П.14 лет	4	10	19
6. Наталья М.14 лет	4	3	25
7. Ольга С.14 лет	3	3	15
8. Светлана В.14 лет	9	9	26
9. Наталья Г.14 лет	5	6	26
10. Вера М.14 лет	9	8	21

3. Диагностика агрессивности (А. Ассингер)

Таблица 5

3.1 Личностная агрессивность и конфликтность (подростки с ЗПР)

ФИО студента	Умеренная агрессия 36-44 баллов	Излишняя агрессия 45 и более баллов	Чрезмерная агрессия Менее 35 баллов
1. Анна Ф.14 лет	39	-	-
2. Наташа К.14 лет	38	-	-
3. Сережа 14 лет	40	-	-
4. Яна Б.14 лет	36	-	-
5. Николай К.14 лет	37	-	-
6. Евгения Б.14 лет	36	-	-
7. Мария С.14 лет	42	-	-
8. Екатерина И.14 лет	42	-	-
9. Елена Н.14 лет	39	-	-
10. Алексей Л.14 лет	43	-	-

Таблица 6

3.2 Личностная агрессивность и конфликтность (подростки с нормой течения).

ФИО студента	Умеренная агрессия 36-44 баллов	Излишняя агрессия 45 и более баллов	Чрезмерная агрессия Менее 35 баллов
1. Дмитрий К.14 лет	-	-	35
2. Евгения П.14 лет	39	-	-
3. Ирина К.14 лет	-	-	34
4. Виктория К.14 лет	-	-	33
5. Мария П.14 лет	-	-	30
6. Наталья М.14 лет	38	-	-
7. Ольга С.14 лет	-	-	33
8. Светлана В.14 лет	38	-	-
9. Наталья Г.14 лет	37	-	-
10. Вера М.14 лет	41	-	-

Размещено на Allbest.ru