Психологічні особливості інтернет-залежності в юнацькому віці
Інтернет-залежність як психологічний феномен та вид адиктивної поведінки. Ознаки, типи, наслідки інтернет-залежності, чинники, що її провокують у юнаків. Програма та методи дослідження інтернет-залежності. Вибіркова сукупність, інструментарій дослідження.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 07.03.2013 |
| Размер файла | 185,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Результати дослідження представлені у Таблиці 3.9.
Низький рівень прояву типів міжособистісних стосунків свідчить про адаптивну поведінку, тобто юнаки які мають низькі показники ефективно пристосовуються до соціального середовища. Середні показники свідчать про межові ситуації, а високі показники свідчать про виражену високу, до патології, дезадаптованість юнака. Перші чотири типи міжособистісних стосунків характеризуються тенденцією до домінування і лідерства, незалежністю думки та готовністю відстоювати власну думку в конфліктній ситуації. Інші чотири типи відображають переважання конформних установок, невпевненість у собі та схильність до компромісів.
Таблиця 3.9.
Рівень прояву міжособистісних стосунків у юнаків
|
В реальному житті |
В Інтернеті |
||||||||||||
|
Тип міжособистісних стосунків: |
Низ. рівень |
Серед. рівень |
Вис. рівень |
Низ. рівень |
Серед. рівень |
Вис. рівень |
|||||||
|
Кіл. чол. |
% |
Кіл. чол. |
% |
Кіл. чол. |
% |
Кіл. чол |
% |
Кіл. чол. |
% |
Кіл. чол. |
% |
||
|
1. Авторитарність |
4 |
16 |
14 |
56 |
7 |
28 |
3 |
12 |
13 |
52 |
9 |
36 |
|
|
2. Егоїстичність |
11 |
44 |
12 |
48 |
2 |
8 |
9 |
36 |
12 |
48 |
4 |
16 |
|
|
3. Агресивність |
13 |
52 |
11 |
44 |
1 |
4 |
10 |
40 |
12 |
48 |
3 |
12 |
|
|
4. Підозріливість |
14 |
56 |
9 |
36 |
2 |
8 |
13 |
52 |
10 |
40 |
2 |
8 |
|
|
5. Підкорюваність |
15 |
60 |
9 |
36 |
1 |
4 |
10 |
40 |
10 |
40 |
5 |
20 |
|
|
6. Залежність |
18 |
72 |
6 |
24 |
1 |
4 |
12 |
48 |
13 |
52 |
0 |
0 |
|
|
7. Дружелюбність |
12 |
48 |
11 |
44 |
2 |
8 |
11 |
44 |
14 |
56 |
0 |
0 |
|
|
8. Альтруїстич-ність |
11 |
44 |
9 |
36 |
5 |
20 |
8 |
32 |
13 |
52 |
4 |
16 |
За результатами дослідження (згідно Таблиці 3.9.) за Я-реальним в юнаків переважають низькі показники, що показує актуальний стан досліджуваних, а за Я в інтернеті переважають середні показники. Така різниця свідчить про те, що юнаки в Інтернеті намагаються бути кращими, ніж в реальному житті, тобто, якщо юнак в реальному житті не проявляє свої лідерські якості, то в інтернеті він це компенсує.
Для наглядності представимо результати прояву авторитарного типу на Рис.3.1.
Примітка: 1 - низький рівень; 2 - середній рівень; 3 - високий рівень.
Рис.3.1 Вибір авторитарного типу міжособистісних стосунків в реальному житті та інтернеті.
Прояв авторитарного типу має межовий характер в юнаків в реальному житті. Авторитарність - це соціально-психологічна характеристика особистості, яка відображає її прагнення максимально підкорити своєму впливові партнерів по взаємодії і спілкуванню [13]. Тобто, юнаки прагнуть до лідерства в спілкуванні та до домінування.
Примітка: 1 - низький рівень; 2 - середній рівень; 3 - високий рівень.
Рис.3.2 Вибір егоїстичного типу міжособистісних стосунків в реальному житті та інтернеті.
З Рис.3.2 видно, що середній рівень прояву егоїстичного типу однаковий у юнаків як в реальному житті, так і в інтернеті. Егоїстичність - це піклування лише про себе та власні інтереси, себелюбство, хвастливість, відчудження від труднощів [15]. Тобто юнаки при виникненні складних життєвих ситуацій намагаються відокремитись від проблеми або перекласти її вирішення на інших, вони не вважають її значимою і важливою для себе.
Примітка: 1 - низький рівень; 2 - середній рівень; 3 - високий рівень.
Рис.3.3 Вибір агресивного типу міжособистісних стосунків в реальному житті та інтернеті.
Агресивність - стійка характеристика суб'єкта, що відображає його схильність до поведінки, метою якого є заподіяння шкоди іншим людям або навколишньому середовищу, подібна до афективного стану (гнів, злість) [4]. В реальному житті агресивність юнаків знаходиться на низькому рівні (52%), але в інтернеті переважають середні показники агресивності. Тобто юнаки прагнуть в Мережі демонструвати подавлені соціумом прояви агресії.
Примітка: 1 - низький рівень; 2 - середній рівень; 3 - високий рівень.
Рис.3.4 Вибір підозріливого типу міжособистісних стосунків в реальному житті та інтернеті.
Підозріливість - це схильність відмовляти людям у довірі, відчуженість від інших через постійне відчуття, що всі хочуть мене надурити [25]. Підозріливі люди соціально осуджуються, оскільки ображають партнерів сумнівами в їх чесності. Крім того, підозрілість розцінюють як психологічну проекцію. Прийнято думати, що, виявляючи недовіру до інших людей, підозрюючий переносить на них власну схильність до обману. Абсурдна і наполеглива підозрілість, особливо пов'язана з ідеями ревнощів і переслідування, іменується параноєю і розцінюється як психічне захворювання (або його симптом). У той же час протилежна крайність, довірливість, також визнається негативною якістю. Згідно Рис.3.4 юнаки більш підозріливі в інтернеті, ніж в реальному житті. Тому, що люди не бачать свого співрозмовника і не можуть перевірити правдивість його слів.
Примітка: 1 - низький рівень; 2 - середній рівень; 3 - високий рівень.
Рис.3.5 Вибір підкорюваного типу міжособистісних стосунків в реальному житті та інтернеті.
Підкорюваність - це покірність, схильність до самоприниження, пасивності, осуду власного Я, залежність від більш сильного індивіда [9]. За результатами нашого дослідження (Рис.3.5.) підкорюваність юнаків на низькому рівні, тобто це переважно скромність, певна поступливість та емоційна стриманість. Але в інтернеті юнаки (20%) підкорюються єдиному загальному потоку інформації, суспільній думці, мейнстріму.
Примітка: 1 - низький рівень; 2 - середній рівень; 3 - високий рівень.
Рис.3.6 Вибір залежного типу міжособистісних стосунків в реальному житті та інтернеті.
Залежність - це контроль над людиною (іншої людини або певної речовини, чи предмета) [21]. Хорошої залежності не буває, так як якщо у людини залежність, то вона позбавлена власної волі. Оскільки, в нашому дослідженні приймали участь юнаки віком від 16 до 19 років, то у реальному житті вони виявляють більш незалежну поведінку. А що стосується залежності в Інтернеті, то тут переважають середні показники (52%), що підтверджує, що наші досліджувані демонструють залежну поведінку, тобто не готові брати на себе відповідальність, приймати рішення і т.д.
Примітка: 1 - низький рівень; 2 - середній рівень; 3 - високий рівень.
Рис.3.7 Вибір дружелюбного типу міжособистісних стосунків в реальному житті та інтернеті.
Дружелюбність - це бажання і вміння знаходити взаєморозуміння з оточуючими [25]. У цьому розумінні ми будемо мати друзів не для свого захисту, опори або для свого дозвілля, а для того, щоб зробити особистістю людину з якою ми спілкуємося. Таким чином ми бачимо, що юнаки в реальному житті мають низький рівень дружелюбності і готові лише до певної співпраці та свідомо конформні. Це пов'язано з тим, що вони бояться несхвалення з боку колективу, тому й не висловлюють власну думку. А от щодо дружелюбності в інтернеті, то переважають середні показники (56%), а от високих показників ми тут не спостерігаємо взагалі (0%).
Примітка: 1 - низький рівень; 2 - середній рівень; 3 - високий рівень.
Рис.3.8 Вибір альтруїстичного типу міжособистісних стосунків в реальному житті та інтернеті.
Альтруїзм - поняття, яким осмислюється активність, пов'язана з безкорисливою турботою про благополуччя інших, співвідноситься з поняттям самовідданість - тобто з приношенням у жертву своїх вигод на користь блага іншої людини, інших людей або в цілому - заради загального блага [14]. У деяких сенсах може розглядатися як протилежне егоїзму. У психології іноді розглядається як синонім або частину просоціальної поведінки. Згідно з Рис.3.8 ми можемо сказати, що досліджуваним більш притаманна альтруїстичність в інтернеті, ніж у реальному житті. Тому, що люди в інтернеті частіше за все незнайомці які від нас нічого не вимагають.
Для підтвердження статистичної значимості в проявах типів міжособистісних стосунків юнаків в реальному житті та в інтернеті ми використали Т-критерій Стьюдента для залежних вибірок. Була виявлена різниця в прояві наступних типів [18]:
- Авторитарність (р<0.01)
- Підозріливість (р<0.01)
- Залежність (p<0.05)
- Дружелюбність (p<0.01)
- Альтруїстичність (p<0.05)
Таким чином, міжособистісні стосунки юнаків в реальному житті та в інтернеті відрізняються. Спираючись на статистичну різницю груп та середні значення рівнів можна стверджувати, що більшість юнаків в інтернеті: проявляють менше лідерських якостей, більш підозріливі, демонструють залежну поведінку, більш дружелюбні, а також частіше виявляють альтруїстичність до людей.
Що стосується поведінки юнаків в реальному житті, то: вони частіше виявляють свої лідерські якості, менш підозріливі, показують свою незалежність від інших, відмовляються від пошуку спільної мови з однолітками на користь мінімального контакту та співпраці та рідко виявляють альтруїстичність та безкорисливість.
3.3 Рекомендації щодо подолання інтернет-залежності
До основних рекомендацій щодо подолання інтернет-залежності в юнацькому віці згідно аналізу досліджень багатьох авторів належать:
· Відучення від бездумного використання необхідно проводити поступово, уникаючи зайвого стресу і роздратування;
· Можна скористатися хитрістю і переключитися на використання обмеженого пакета трафіку;
· Основною причиною "занурення" в інтернет вважається незадоволеність соціальним становищем. Вона спонукає до самореалізації і самоствердження у віртуальному ігровому світі, які заміщає всі реальні аспекти нормального життя. Необхідно спілкуватися зі страждаючим патологією, залучати його до виконання різноманітних завдань по господарству, а також заохочувати таку допомогу словами подяки і дрібними подарунками.
· Необхідно намагатися "вдихнути смак реального життя" в людину, для якої інтернет став чимось більшим, ніж просто способом отримання відсутньої інформації. Непогано покликати старих друзів, організувати сімейний вихід у кафе, влаштувати спільний кінозал, нехай і за допомогою того ж таки інтернету. Безустанне, але не надокучливе спілкування дозволить відчувати себе повноцінним членом сім'ї.
· Проведений разом активний відпочинок здатен розкрити людини і дозволити знайти йому нові грані задоволення від життя. Це може бути похід у гори, поїздка в незнайоме місто, пікнік з шашликами, заміський табір і навіть путівка на курорт з друзями. Головне - тісне спілкування і обмежений доступ до мережі.
· Надати можливості альтернативного розвитку людини. Різноманітні хобі, захоплення або прагнення, зрозуміло, якщо вони цілком нормальні, цілком допоможуть перебороти пристрасть до неконтрольованого використання Інтернету.
· Можливо, проблему можна вирішити просто розмовою щодо шкоди для здоров'я від тривалого проведення часу за комп'ютером. Порушена постава, вимивання вітамінів, запалення фаланг пальців і зв'язок кисті, проблеми із зором. Це навіть не повний реєстр розладів здоров'я внаслідок неконтрольованої тяги.
О.С. Нілогов пропонує наступні способи позбавлення від мережевої залежності:
· По-перше, треба поступово обмежувати доступ в інтернет. Не можна відразу позбавити інтернет-залежного можливості працювати в інтернеті, бо це викличе значний стрес. Необхідно встановити дуже помірний тариф, при перевищенні якого втрачається доступ в Мережу, або поставити чіткий ліміт часу, проведеного онлайн. Головне - поступово зводити час "сидіння" в Мережі до мінімуму. Краще збавляти по дві-три хвилини в день. Тоді різниця буде непомітна, але людина зможе домогтися результатів за досить короткий проміжок часу.
· По-друге, потрібно чітко простежити, чим інтернет-залежний займається в Мережі. Читання розсилок і новин слід урізати до найнеобхіднішого. У списку обраного необхідно залишити лише ті блоги і форуми, які пов'язані з діяльністю людини або де є люди, з якими вона дуже близько спілкуєтеся. Кількість перевірок френдстрічки і читання нових повідомлень на форумах потрібно звести до одного, максимум двох разів на день [37].
Є один цікавий прийом, який майже завжди спрацьовує. Користувачі інтернету скаржаться, що заходять в чат, але ні з ким не вітаються, повні рішучості не спілкуватися і не витрачати час на спілкування. Але інші відвідувачі чату бачать, що їхні друзі знаходяться онлайн, і вітаються, заводять розмову, і відмовити їм не можна чисто з ввічливості. Після цього розмова продовжується і займає багато часу. Тому інтернет-залежному необхідно обмежити можливість заходити в чати, завантажувати ICQ.
Незважаючи на те, що комп'ютерна та інтернет-залежність, як і ігроманія, це нехімічні залежності, всі вони піддаються лікуванню за допомогою усвідомлення людиною проблеми і мотивування хворого на повернення до реального життя, але все це вимагає професійного підходу. Всі зусилля родичів, колег і друзів можуть бути марні, хворий може ставитися до них як до "моралей" і не сприймати. Однак спілкування з фахівцем дасть усвідомлення всієї глибини проблеми і можливих шляхів виходу. Іноді для позбавлення від інтернет-залежності використовують гіпноз та нейролінгвістичне програмування.
Висновоки до розділу 3
1. Виявлений наступний рівень прояву інтернет-залежності: рівень прояву інтернет-залежності нижче середнього - 21 респондент; середній рівень прояву - 4 респонденти; високий рівень прояву інтернет-залежності у вибірці не виявлений. Таким чином, у більшості групи інтернет-залежність нижче середнього рівня, це означає, що юнаки мають часткове бажання поринути у світ Інтернет-розваг та спілкування.
2. За результатами методики "Незавершені речення" А. Є. Жичкіної виявлено, що інтернет-залежні оцінюють себе в інтернеті загалом позитивно, інших в інтернеті оцінюють нейтрально, інформацію Мережі використовують для роботи та розваг і самє тому до позитивних властивостей інтернету відносять велику кількість корисної інформації, а до негативних те, що інтернет заважає діяльності. Також ми визначили, що на психо-емоційний стан юнаків Мережа впливає нейтрально.
За допомогою методики діагностики ступеню залежності від Інтернету Янг ми відібрали группу інтернет-залежних, дізнались рівень їх залежності та виявили відсотковий показник юнаків по кожному з 4-х рівнів.
3. Наступним кроком став аналіз та виявлення різниці типів міжособистісних стосунків інтернет-залежних в інтернеті та реальному житті. Для цього ми використали методику іагностики міжособистісних стосунків Лірі та Т-критерій Стьюдента для залежних вибірок щоб підтвердити статистичну значимість результатів.
4. Останнім кроком було надання рекомендацій як позбавитись інтернет-залежності.
Висновки
В бакалаврській роботі теоретично обґрунтована роль інтелекту, механізмів психологічного захисту та копінгів для адаптації людини. Проаналізоване співвідношення інтелектуальної та адаптаційної сфер особистості. Емпірично дослідженні взаємозв'язки проявів інтелекту та адаптаційних механізмів особистості. Проведений порівняльний аналіз прояву механізмів психологічного захисту, копінгів та інтелекту в підлітковому та юнацькому віці.
За результатами дослідження сформульовані наступні висновки:
1) Соціально-психологічна адаптація визначається як процес пристосування до якісних змін зовнішнього середовища. Ефективність адаптації людини пов'язується з такими поняттями як адаптивність та адаптаційні можливості. В узагальненому вигляді співвідношення адаптивності та адаптаційних можливостей є таким: адаптивність - це сама спроможність людини до адаптації, а адаптаційні можливості - це ті властивості, які цю спроможність забезпечують. Однією з адаптаційних можливостей є інтелект людини. Інтелект розуміють як здатність пізнавати і вирішувати проблеми, яка об'єднує в собі пізнавальні здібності. В умовах стресу психологічна адаптація людини відбувається, головним чином, за допомогою двох механізмів: психологічного захисту і копінг-механізмів. Механізми психологічного захисту зазвичай є автоматичними і частіше за все неусвідомлюваним людиною, в той час як копінг-стратегії виступають як сформоване та свідоме вміння людини. Копінг - це те, що робить людина, щоб впоратися зі стресом: він поєднує когнітивні, емоційні й поведінкові стратегії, які використовуються людиною, щоб впоратися із запитами повсякденного життя.
2) Одним з аргументів, покликаних підтвердити єдність адаптаційної та інтелектуальної діяльності, є твердження, що адаптація, і інтелектуальна діяльність є по суті процесом рішення деяких завдань. Найбільш істотною відмінністю між адаптаційної та інтелектуальної сферами є безумовна індивідуальність першої та обов'язкова соціальність другої - як в постановці завдань, так і за значенням досягнутого результату.
3) Дослідження механізмів психологічного захисту у підлітків та юнаків виявило домінування витіснення і реактивного утворення. Реактивне утворення розвивається з метою стримування радості володіння певним об'єктом (наприклад власним тілом) та можливістю використовувати його певним чином (наприклад, для сексу чи агресії). Реактивне утворення пов'язане з засвоєнням людиною вищих соціальних цінностей. На рівні соціальної поведінки реактивні утворення знаходять своє вираження в наслідуванні соціальних стереотипів та проявляється в перебільшенному розвитку протилежних прагнень щодо неприємних емоцій, почуттів та вчинків. Прояв реактивного утворення є логічним, бо в підлітковому і юнацькому віці відбувається становлення міжособистісних стосунків і налагодження міжстатевої взаємодії. Витіснення є раннім, примітивним механізмом і виражається в тому, що неприйнятні для особистості імпульси: бажання, думки, почуття, що викликають тривогу, стають несвідомими. Витіснені імпульси не знаходять розрядки в поведінці, проте зберігають свої емоційні компоненти. Також були виявлені інші механізми захисту, але на більш низькому рівні. Представленість МПЗ різних рівнів свідчить про розвиненість структури захистів у досліджуваних.
4) Найбільш вираженими копінг-стратегіями у підлітків та юнаків є: активні дії - пасивні дії, просоціальні дії - соціальні дії. Виявлений значиний прояв агресивної, асоціальної та маніпулятивної поведінки. Це може пояснюватися негативізмом, пов'язаним з підлітковою кризою. Також високий рівень має копінг вступ у соціальний контакт. Дійсно в цьому віці однолітки є дуже важливими для розвитку, особливо зважаючи на формування референтних груп.
5) Не має статистично значимої різниці між юнаками та підлітками в проявах механізмів психологічного захисту та копінгів. Це свідчить про те, що вік не є вирішальним при формуванні та розвитку адаптаційних механізмів.
6) Рівень інтелектуальних проявів засвідчує переважаючий середній рівень розвитку як вербального так і невербального інтелекту серед досліджуваних. При цьому виявлена статистично значима різниця між проявами інтелекту у підлітків та юнаків. У юнаків більш високий рівень інтелекту. На нашу думку, це пов'язано не тільки з віковими особливостями, але і з особливостями формування вибірки. В групу юнаків увійшли студенти вищого навчального закладу, в групу підлітків - учні загальноосвітньої школи. Існує вирогідність того, що деяка кількість цих учнів недостатньо підготовлені для навчання у ВНЗ та мають невисокий рівень розвитку пізнавальних процесів.
7) Були виявлені наступні взаємозв'язки проявів інтелекту та адаптаційних механізмів: прямий зв'язок між реактивним утворенням та аналогіями; обернений зв'язок між регресією та узагальненням; прямий зв'язок між регресією та просторовим узагальненням; обернений зв'язок між агресивними діями та просторовим узагальненням. Таким чином, адаптаційні механізмі пов'язані з проявами вербального інтелекту, власне з діями, що спрямовані на перетворення об'єктів (узагальнення, знаходження аналогій). Незначна кількість взаємозв'язків може свідчити про існування факторів, що опосередковують співвідношення інтелекту та адаптаційних механізмів. Передбачаємо, що такими факторами може виступати мотивація людини та тривожність, як прояв стресу. Дане припущення є перспективою подальших досліджень.
Список використаної літератури
1. Асмолов А.Г., Цветкова Н.А., Цветков А.В. Психологическая модель Интернет-зависимости личности // Мир психологии. - 2004. - N1. - С.179-193.
2. Бодров Б.А. Информационный стресс. - М.: Per Se, 2000. - 351 с.
3. Божович, Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968.)
4. Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов.
5. Войскунский А.Е. Зависимость от Интернета: актуальная проблема / Конференция на портале "Аудиториум”. "Социальные и психологические последствия применения информационных технологий”. 2001
6. Войскунский А.Е. (МГУ им. М.В. Ломоносова). Психологические исследования феномена интернет-аддикции. Основные разновидности деятельности, 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.). М.: Экопсицентр РОСС. - С.251-253.
7. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч. Т.4.М., 1984.
8. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы зависимости от Интернета, Психологический журнал, №1, 2004.
9. Д. Мацумото. Психология и культура: глоссарий к книге
10. Егоров А.Ю. Нехимические зависимости. - СПб.: Речь, 2007.
11. Кон И.С. "Психология ранней юности", М: "Просвещение", 1989.
12. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста.
13. Кондратьев М.Ю., Ильин В.А. Азбука социального психолога-практика. - М.: ПЕР СЭ, 2007. - 464 с.
14. Корсини Р., Ауэрбах А. Психологическая энциклопедия.
15. Малый академический словарь. - М.: Институт русского языка Академии наук СССР Евгеньева А.П. 1957-1984.
16. Менделевич В.Д. Наркозависимость и коморбидные расстройства поведения. - М., МЕДпресс-информ. - 2003.
17. Максимова Н.Ю., О склонности подростков к аддиктивному поведению // Психол. журнал. 1996. Том 17. N3. С.149-152.
18. Наследов, 2011г. SPSS 19: профессиональный статистический анализ данных.
19. Попов Ю.В., Вид В.Д., Современная клиническая психиатрия. - СПб.: ООО Изд. Речь, 2000.
20. Психология юношеского возраста. Учебное пособие. И.С. Кон // М.: Просвещение, 1979
21. Психоаналитические термины и понятия Словарь Под ред. Борнесса Э. Мура и Бернарда Д. Фаина.
22. Психологические тесты для деловых людей. - М.:, 1996.
23. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып.3. Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. Метод. Руководство.М., 1990.
24. Социально-психологические аспекты интернет-зависимости.В.А. Буров.
25. Филиппов А.В., Романова Н.Н., Летягова Т.В. Тысяча состояний души. Краткий психолого-филологический словарь, Флинта, 2011 г.
26. Фриндте В., Келер Т. Публичное конструирование Я в опосредованном компьютером общении // Гуманитарные исследования Интернета / под редакцией А.Е. Войскунского. М.: "Можайск-Терра", 2000. С.40-54. - Перевод с англ.
27. Шпрангер Э. Психология юношеского возраста. = Psychologie des Jugendalters // "Педология юности". - М. - Л.: Литература, 1931.
28. Эльконин Б.Д. Психология развития: Учебное пособие для ВУЗов 2007, Академия ИЦ Серия "Высшее профессиональное образование"
29. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ. - М.: Флинта, 2006
30. Янг К.С. Диагноз - Интернет-зависимость // Мир Интернет 2000. № 2. - 25с.
31. Янг К. С.; Диагноз - Интернет-зависимость // Мир Интернет, 2000. - №2. - С.24-29.
32. Cirohol J. M. What is Internet Addiction Disorder (IAD). 1999. (WWW document). URL hlip: // psychcentral. eom/iMUddii: lion/
33. Greenfield DM. Virtual Addiction: Help for Netheads, Cyberfreaks, and Those Who Love Them Oakland: New Harbinger Publ. 1999.
34. Holmes L. Pathological Internet use - some examples [Електронний ресурс] // http://menthalhealth. about.com
35. Ivan Goldberg, MD Web Publishing 1996-1999
36. Maressa Hecht Orzack, Ph. D. Web Publishing 1996-1999
37. http://www.alexnilogov. narod.ru/publizistika.html
Додатки
Додаток А
Методика "Діагностика міжособистісних відносин"
1. Другие думают о нём благосклонно.
2. Производит впечатление на окружающих.
3. Умеет распоряжаться, приказывать.
4. Умеет настоять на своём.
5. Обладает чувством собственного достоинства.
6. Независимый.
7. Способен сам позаботиться о себе.
8. Может проявить безразличие.
9. Способен быть суровым.
10. Строгий, но справедливый.
11. Может быть искренним.
12. Критичен к другим.
13. Любит поплакаться.
14. Часто печален.
15. Способен проявить недоверие.
16. Часто разочаровывается.
17. Способен быть критичным к себе.
18. Способен признать свою неправоту.
19. Охотно подчиняется.
20. Уступчивый.
21. Благородный.
22. Восхищающийся и склонный к подражанию.
23. Уважительный.
24. Ищущий одобрения.
25. Способен к творчеству.
26. Стремится ужиться с другими.
27. Дружелюбный, доброжелательный.
28. Внимательный и ласковый.
29. Деликатный.
30. Одобряющий.
31. Отзывчивый.
32. Бескорыстный.
33. Способен вызвать восхищение.
34. Пользуется уважением у других.
35. Обладает талантом руководителя.
36. Любит ответственность.
37. Уверен в себе.
38. Самоуверен и напорист.
39. Деловит и практичен.
40. Любит соревноваться.
41. Строгий и крутой, где надо.
42. Неумолимый и беспристрастный.
43. Раздражительный.
44. Открытый и прямолинейный.
45. Не терпит, чтобы им командовали.
46. Скептичен.
47. На него трудно произвести впечатление.
48. Обидчивый, щепетильный.
49. Легко смущается.
50. Неуверен в себе.
51. Уступчивый.
52. Скромный.
53. Часто прибегает к помощи других.
54. Очень почитает авторитеты.
55. Охотно принимает советы.
56. Доверчив и стремится радовать других.
57. Всегда любезен в обхождении.
58. Дорожит мнением окружающих.
59. Общительный и уживчивый.
60. Добросердечный.
61. Добрый, вселяющий уверенность.
62. Нежный и мягкосердечный.
63. Любит заботиться о других.
64. Бескорыстный, щедрый.
65. Любит давать советы.
66. Производит впечатление значимости.
67. Начальственно-повелительный.
68. Властный.
69. Хвастливый.
70. Надменный и самодовольный.
71. Думает только о себе.
72. Хитрый и расчётливый.
73. Нетерпим к ошибкам других.
74. Своекорыстный.
75. Откровенный.
76. часто недружелюбен.
77. Озлобленный.
78. Жалобщик.
79. Ревнивый.
80. Долго помнит обиды.
81. Склонный к самобичеванию.
82. Застенчивый.
83. Безынициативный.
84. Кроткий.
85. Зависимый, несамостоятельный.
86. Любит подчиняться.
87. Предоставляет другим принимать решения.
88. Легко попадает впросак.
89. Легко попадает под влияние друзей.
90. Готов довериться любому.
91. Благорасположен ко всем без разбору.
92. Всем симпатизирует.
93. Прощает всё.
94. Переполнен чрезмерным сочувствием.
95. Великодушен и терпим к недостаткам.
96. Стремится покровительствовать.
97. Стремиться к успеху.
98. Ожидает восхищение от каждого.
99. Распоряжается другими.
100. Деспотичный.
101. Сноб (судит о людях по рангу и достатку, а не по личным качествам).
102. Тщеславный.
103. Эгоистичный.
104. Холодный, чёрствый.
105. Язвительный, насмешливый.
106. Злобный, жестокий.
107. Часто гневливый.
108. Бесчувственный, равнодушный.
109. Злопамятный.
110. Проникнут духом противоречий.
111. Упрямый.
112. Недоверчивый и подозрительный.
113. Робкий.
114. Стыдливый.
115. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться.
116. Мягкотелый.
117. Почти никогда и никому не возражает.
118. Ненавязчивый.
119. Любит, чтобы его опекали.
120. Чрезмерно доверчив.
121. Стремится снискать расположение каждого.
122. Со всеми соглашается.
123. Всегда дружелюбен.
124. Всех любит.
125. Слишком снисходителен к окружающим.
126. Старается утешить каждого.
127. Заботится о других в ущерб себе.
128. Портит людей чрезмерной добротой
Ключ
Авторитарный: 1 - 4, 33 - 36, 65 - 68, 97 - 100.
Эгоистичный: 5 - 8, 37 - 40, 69 - 72, 101 - 104.
Агрессивный: 9 - 12, 41 - 44, 73 - 76, 105 - 108.
Подозрительный: 13 - 16, 45 - 48, 77 - 80, 109 - 112.
Подчиняемый: 17 - 20, 49 - 52, 81 - 84, 113 - 116.
Зависимый: 21 - 24, 53 - 56, 85 - 88, 117 - 120.
Дружелюбный: 25 - 28, 57 - 60, 89 - 92, 121 - 124.
Альтруистический: 29 - 32, 61 - 64, 93 - 96, 125 - 128.
Типы межличностных отношений
I. Авторитарный
13 - 16 - диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.
9 - 12 - доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.0-8 - уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.
II. Эгоистичный
13 - 16 - стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.
0 - 12 - эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.
III. Агрессивный
13 - 16 - жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.
9 - 12 - требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.
0 - 8 - упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.
IV. Подозрительный
13 - 16 - отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).
9 - 12 - критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.
0 - 8 - критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.
V. Подчиняемый
13 - 16 - покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.
9 - 12 - застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.
0 - 8 - скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.
VI. Зависимый
13 - 16 - резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.9-12 - послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.
0 - 8 - конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.
VII. Дружелюбный
9 - 16 - дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).
0 - 8 - склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.
VIII. Альтруистический
9 - 16 - гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа).
0 - 8 - ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.
Додаток Б
Методика выявления отношения к Интернету "Незаконченные предложения"
Методика "Незаконченные предложения", разработанная Жичкиной А.Е. и Щепилиной Е.А., направлена на выявление субъективного отношения опрашиваемых к Интернету. При проведении исследований может быть использована вместе с опросником "Восприятие Интернета".
Инструкция: "Ниже приводится 33 незаконченных предложения. Пожалуйста, прочитайте каждое предложение и закончите его. Не нужно долго думать над каждой фразой, записывайте первую пришедшую Вам в голову мысль. Длина и строение фразы не имеют значения. Старайтесь выполнять задание быстро. Если не можете закончить какое-нибудь предложение сразу, обведите его номер кружком и займитесь им позже".
1. Три слова, обозначающие для меня "интернет": …
2. Когда я нахожусь в сети, я…
3. Большинство сайтов в Интернете…
4. Мне кажется, что время в сети
5. Интернет помогает мне…
6. Большинство людей в Интернете …
7. После выхода из сети, я чувствую…
8. В Интернете меня привлекает, прежде всего…
9. Больше всего времени в сети у меня уходит на…
10. Другие люди в Интернете кажутся мне…
11. Когда я нахожусь в сети, мне бывает сложно…
12. Информация в Интернете…
13. В Интернете меня часто раздражает…
14. Переходя по ссылкам, я чувствую…
15. Когда я нахожусь в сети, мое настроение…
16. Интернет мешает мне…
17. Я посещаю сайты в Интернете, чтобы…
18. Интернет может приносить пользу, если…
19. Я считаю, что Интернет нужен для…
20. Самой большой ошибкой, которую я совершал в Интернете, было …
21. Когда я вхожу в сеть, мне кажется, что…
22. Иногда я чувствую, что Интернет…
23. Лучшее, что я сделал, находясь в Интернете …
24. Входя в Интернет, люди обычно хотят…
25. Я воспринимаю пространство сети как…
26. Я в Интернете и я в реальной жизни …
27. Когда я захожу в интернет, я чувствую себя…
28. Я воспринимаю своих виртуальных собеседников как…
29. Когда мне нужно найти информацию по какому-либо вопросу, я…
30. Пребывание в Интернете для меня - это…
31. Интернет может быть бесполезным или даже вредным, если…
32. В Интернете я…
33. Моя жизнь без Интернета стала бы…
Ключи к шкалам методики "Незаконченные предложения".
Восприятие Интернета в целом: №№ 1, 4 (шкала "восприятие времени"), 7, 9, 11, 14, 15, 19, 21, 22, 25 (шкала "восприятие пространства"), 30, 33
Положительные свойства Интернета: №№ 5, 8, 18, 23
Отрицательные свойства Интернета: №№ 13, 16, 20, 31
Люди в Интернете: №№ 6, 10, 24, 28,Информация в Интернете: №№ 3, 12, 17, 29
Я в Интернете: №№ 2, 26, 27, 32
Додаток В
Тест Інтернет-залежності К. Янг
Internet Addiction Test (IAT)
Опитувальник розроблений у 1996р.К. Янґ. Запитання опитувальника стосуються основних симптомів Інтернет-залежності, а саме - покращення настрою внаслідок Інтернет-активності, потреби проводити в Інтернет все більше часу, фізичних, соціальних, професійних чи психологічних проблеми, що викликаються його використанням, невдалих спроб контролювати Інтернет-активність та "синдрому відміни”.
o рідко - 1
o іноді - 2
o часто - 3
o дуже часто - 4
o завжди - 5
1. Як часто Ви зауважуєте, що перебували в Мережі довше, ніж планували?
2. Як часто занедбуєте домашні обов'язки, щоб більше часу провести в Мережі?
3. Як часто Ви віддаєте перевагу активності в Інтернеті, а не спілкуванню з вашою близькою людиною?
4. Як часто встановлюєте нові дружні стосунки з іншими користувачами?
5. Як часто інші люди говорять вам про те, що ви занадто багато часу проводите в Інтернеті?
6. Як часто ваша робота або навчання страждає через те, що ви занадто багато часу проводите в Інтернеті?
7. Як часто перевіряєте ваш e-mail, перш ніж зробити що-небудь ще в Мережі?
8. Як часто продуктивність вашої діяльності страждає від Інтернету?
9. Як часто Ви займаєте оборонну позицію (сприймаєте "в штики"), коли хто-небудь запитує вас про те, що ви робите в Мережі?
10. Як часто Ви заглушаєте тривожні думки про життя заспокійливими думками про Інтернет?
11. Як часто почуваєте збудження в очікуванні виходу он-лайн?
12. Як часто побоюєтесь того, що без Інтернету життя буде нудним, порожнім, нецікавим?
13. Як часто Ви дратуєтеся, якщо хтось вас турбує, коли Ви перебуваєте в Інтернеті?
14. Як часто Ви не можете заснути, допізна засиджуючись в Інтернеті?
15. Як часто Вас переповнюють думки про Інтернет, коли ви оф-лайн, або як часто фантазуєте про перебування он-лайн?
16. Як часто, перебуваючи в Інтернеті, зауважуєте, що говорите самі собі: "ще кілька хвилин"?
17. Як часто вам хотілося, але не вдавалося скоротити час, проведений в Мережі?
18. Як часто Ви намагаєтеся приховати, скільки часу ви проводите в Інтернеті?
19. Як часто волієте провести більше часу в Інтернеті ніж піти куди-небудь із друзями?
20. Як часто зауважуєте, що відчуття пригніченості, похмурості, нервовостіі, яке ви відчуваєте, коли ви оф-лайн, пропадає, як тільки ви заходите в Інтернет?
20-49 балів - ви звичайний користувач Інтернету. Можете іноді проводити занадто багато часу в Мережі, але контролюєте себе.
50-79 балів - у вас час від часу виникають проблеми через користування Інтернетом. Вам необхідно визначити цілісний вплив цих проблем на ваше життя.
80-100 балів - ваше користування Інтернетом є джерелом істотних проблем у вашому житті. Ви повинні оцінити вплив Інтернету на ваше життя й виявити проблеми, які виникають у вашому житті через користування Інтернетом.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Формування залежності від інтернету. Психологічні особливості особистості, що є характерними для осіб, залежних від інтернету. Заходи запобігання подальшому зростанню адиктивної поведінки, розробка ефективних стратегій подолання інтернет-залежності.
презентация [124,5 K], добавлен 06.10.2009Симптоми інтернет-залежності. Психологічні причини цього явища. Вплив його на виховання школярів. Особливості рольових комп’ютерних ігор. Дослідження формування комп’ютерної залежності у людей з різним типом акцентуації характеру. Методика її запобігання.
дипломная работа [407,9 K], добавлен 22.01.2014Сутність явища інтернет залежності, її симптоми та психологічні причини. Стадії та механізм формування психологічної залежності від комп’ютерних ігор. Особливості кібераддіктів в порівнянні з особами, які не страждають залежністю від комп'ютерних ігор.
дипломная работа [969,0 K], добавлен 22.01.2014Проблема Інтернет-аддикції в сучасній психологічній науці. Особливості спілкування в мережі Інтернет. Поняття аддиктивної поведінки особистості. Психологічні дослідження явища Інтернет-аддикції. Психологічні причини та основні форми Інтернет-аддикції.
курсовая работа [47,1 K], добавлен 16.01.2010Характеристики користувачів комп`ютерних мереж. Емоції та вербалізація уявлень в мережевій комунікації. Негативний та позитивний вплив інтернет-комунікацій. Проблема чистоти мови та елементарної грамотності. Інтернет-залежність: симптоми та наслідки.
реферат [65,8 K], добавлен 23.07.2014Гендерні особливості спілкування у віртуальному просторі. Експериментальне виявлення інтернет-залежності у користувачів мережі. Дослідження гендерних особливостей тематичної спрямованості спілкування в віртуальному просторі (соціальних мережах).
дипломная работа [114,3 K], добавлен 13.11.2011Історіографія основних напрямків вивчення алкогольної залежності в підлітковому віці. Поняття та причини її розвитку в підлітковому віці. Методичне забезпечення дослідження алкогольної залежності. Шкала самооцінки. Аналіз результатів обстеження.
курсовая работа [48,9 K], добавлен 14.04.2014Особливості юнацького віку та передумови розвитку адиктивної поведінки. Фактори виникнення залежностей неповнолітніх. Розгляд адикцій, що найчастіше зустрічаються в юнацькому віці, а саме: наркоманія, алкоголізм, куріння та ігрова залежність.
статья [21,0 K], добавлен 07.11.2017Медіа-освіта у сучасних школах. Соціально-педагогічні проблеми впливу ЗМІ на молодь. Дослідження актів насилля, демонстрованих глядачеві телебачення. Інтернет-залежність та її вплив на виховання підлітків та юнацтва. Вплив мульфільмів на психіку дитини.
курсовая работа [294,0 K], добавлен 17.05.2015Основні новоутворення у підліткововому віці. Міжнародне дослідження впливу Інтернет мереж на цінності сучасної молоді. Психосексуальний розвиток підлітків. Лібералізація ціннісних уявлень. Віртуальне хижацтво, порнографія, насилля, інформаційна небеспека.
дипломная работа [118,3 K], добавлен 10.06.2014
