- Пространственная самостоятельность - наиболее ярко выраженная и проявляющаяся в стремлении подростков к уменьшению физического контакта с родителями, и к неприкосновенности своего личностного пространства (комната, тумбочка, персональный компьютер и т. д.).

Стремление подростка к самостоятельности выражается чаще всего в стремлении избежать контроля взрослых; но в действительности они не желают полной свободы, поскольку полная свобода, предоставленная им в этот период будет восприниматься ими как отчуждение от семьи. Поэтому необходима комплексная и целенаправленная работа педагогов, психологов и родителей по развитию самостоятельности детей подросткового возраста. Именно такой подход принесет свои плоды в виде зрелого и самостоятельного старшеклассника, способного грамотно сделать свой профессиональный выбор и, возможно, готового к переходу на самоуправление.

Стремление к поведенческой самостоятельности у подростков резко возрастает, и они упорно добиваются независимости в принятии самостоятельных решений. В старших классах подросток уже сам решает достаточно широкий круг вопросов: распределяет свое время, выбирает друзей, способы досуга, стиль одежды и т.п. вместе с тем степень поведенческой эмансипации от родителей у подростков может значительно отличаться в разных сферах: в более серьезных вопросах, например выборе стратегии образования, они подчиняются родителям.

Таким образом, стремление к поведенческой самостоятельности имеет относительный характер. В действительности подростки не стремятся к полной свободе, потому что не знают, как ей воспользоваться. Подростки нуждаются в том, чтобы свобода давалась им постепенно, по мере того как они научаются ею пользоваться.

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование самостоятельности у подростков

2.1 Методики для определения самостоятельности у детей старшего школьного возраста

Цель исследования: выявить особенности проявления самостоятельности подростков.

Объект исследования - самостоятельность как свойство личности.

Предмет исследования - специфика проявления самостоятельности в подростковом возрасте.

Гипотеза исследования: отображение особенностей проявления самостоятельности в подростковом возрасте возможно через раскрытие взаимосвязи понятия автономности у подростков и личностных качеств.

Методы исследования: В ходе исследования были применены следующие психодиагностические методики: методика "Определение понятия самостоятельности учащимися" (Иванова М.Н.), Личностный опросник Р. Кеттелла 14 факторный (подростковый вариант 12-18 лет),

- математико-статистические методы обработки данных: корреляционный анализ с помощью метода ранговой корреляции по Спирмену, непараметрический U-критерий Манна-Уитни для сравнения двух независимых выборок, реализованные при помощи статистических пакетов "Microsoft Excel" "IBM SPSS Statistics 22".

Эмпирическую базу исследования составили учащиеся средней школы. Для участия в исследовании рандомизированным способом отобраны 60 респондентов в возрасте от 14 до 15 лет (из них 30 респондентов мужского и 30 респондентов женского пола). Репрезентативность выборки обеспечивается качественными характеристиками генеральной совокупности.

Методика "Определение понятия самостоятельности учащимися" (Иванова М.Н.) (Приложение1)

Данная методика представляет собой перечень открытых вопросов, на которые должны дать ответы учащиеся. Методика позволяет определить, как понимают учащиеся феномен "самостоятельность", каким, с их точки зрения, должен быть самостоятельный человек, считают ли они себя самостоятельными, что мешает им в проявлении самостоятельности.

1. Самостоятельность - это...

2. Назовите качества, характеристики, которые отличают самостоятельного человека.

3. Приведите пример жизненной ситуации, в которой человек, с вашей точки зрения, проявил самостоятельность.

4. Я считаю себя человеком:

- самостоятельным;

- несамостоятельным;

- не вполне самостоятельным.

5. Быть самостоятельным мне мешает:

- опека родителей;

- контроль взрослых;

- ничего не мешает.

6. как в повседневной жизни вы проявляете самостоятельность?

Ответы подростков: 85% считают, что самостоятельными им "мешает родительская опека и контроль", самостоятельными они смогут быть, если станут независимыми от родителей, станут зарабатывать деньги (55%), самостоятельность - это умение принимать решения и нести ответственность (25%). По ответам подростков видно, что они не очень стремятся к ответственности, так как понимают возлагаемый груз ответственности при этом. Подростки в основном понимают под самостоятельностью независимость в своей деятельности, своих суждениях и поступках.

Таким образом, анализ ответов подростков о понятии самостоятельности позволил выявить распределение испытуемых на две группы (Таблица 2.1.): подростки, которые видят проявление своей самостоятельности в делах и поступках, и подростки, которые считают наиболее важной сферой проявления своей самостоятельности собственные взгляды, оценки, мнения: "Никто не может приказать мне думать так, а не иначе, навязать свое мнение"; "У меня есть свои убеждения, и я могу их отстаивать, спорить из-за них". Подростки претендуют на самостоятельность в ответственных сферах жизни: хочется самому выбрать интересную специальность и стать мастером своего дела; хочется самому находить ответы на волнующие вопросы. Стремление самому во всем разобраться способствует формированию нравственных взглядов и убеждений.

Таблица 2.1 Проявление самостоятельности у подростков

№	Фамилия, имя	Проявление самостоятельности в делах и поступках	Проявление самостоятельности: собственные взгляды, оценки, мнения
1			+
2		+
3			+
4			+
5		+
6		+
7			+
8			+
9		+
10			+
11		+
12		+
13		+
14			+
15			+
16		+
17		+
18			+
19		+
20			+
21		+
22			+
23			+
24		+
25		+
26		+
27			+
28			+
29			+
30			+
31		+
32			+
33		+
34		+
35		+
36		+
37			+
38		+
39		+
40			+
41			+
42		+
43		+
44		+
45		+
46			+
47		+
48		+
49			+
50			+
51		+
52		+
53			+
54		+
55		+
56			+
57		+
58			+
59		+
60		+

Рис. 1. Проявление самостоятельности у подростков

Анализ таблицы 2.1 и диаграммы на рисунке 1 показал, что девочкам подросткового возраста больше свойственны проявления самостоятельности в собственных взглядах, оценках и мнениях (60%), менее свойственны проявления самостоятельности в делах и поступках (40%), мальчикам подросткового возраста наоборот более свойственны проявления самостоятельности в делах и поступках (70%) и менее свойственны проявления самостоятельности в собственных оценках, взглядах и мнениях (30%).

Полученные результаты свидетельствуют о том, что у подростков внешними признаками самостоятельности являются планирование ими своей деятельности, выполнение заданий без непосредственного участия педагога, систематический самоконтроль за ходом и результатом выполняемой работы, ее корректирование и совершенствование, внутренние признаки образуют потребностно-мотивационная сфера, усилия воспитанников, направленные на достижение цели без посторонней помощи, но с учетом собственного мнения.

2.2 Личностный опросник Р. Кеттелла 14 факторный (подростковый вариант 12-18 лет)

Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла основывается на отдельных характеристиках темперамента и личностных качеств и охватывает широкую сферу переменных личности. при этом каждый фактор опросника отражает некоторую реальную систему обобщенных черт личности. Методика состоит из опросника, бланка для ответов и ключа. Полученные данные обрабатываются с помощью ключа и в итоге записывается сумма баллов по каждой характеристике личности, далее "сырые" оценки переводятся в 10-ти бальную шкалу - стены. Полученные данные анализируются по каждой характеристике. При общем рамахе вариативности данных в 10 стенов, среднее значение составляет 5,5 стена. Оценки в 4 и 7 стенов указывают на незначительные отклонения характеристик личности от средней. Ярко выраженность качества связана с оценкой 1-3 и 8-10, учитывая биполярность каждого фактора.

Подростковый вариант многофакторной методики Р.Б. Кеттелла предназначен для диагностики подростков в возрасте от 12 до 16-18 лет. Подростковая 14 факторная методика содержит 142 вопроса с тремя вариантами ответов для выбора наиболее подходящего. Время прохождения теста-опросника Кеттелла для подростков в среднем 30-40 минут.

Результаты анализа диагностики (Приложение 2) по методике Р. Кеттелла отображены в таблице 1.

Таблица 1 Результаты диагностики по методике 14-PF Р. Кеттелла

Мальчики	Девочки	M	Ж	d	d2
фактор	Знач.	фактор	Знач.	фактор	Знач.	фактор	Знач.
A	3	A	3	A	5	F	3	A3	A5	2	4
B	6	O	4	B	5	H	3	B6	B5	1	1
C	7	Q2	4	C	5	E	4	C7	C5	2	4
D	6	G	5	D	6	Q3	4	D6	D6	0	0
E	6	H	5	E	7	A	5	E6	E7	1	1
F	5	J	5	F	3	B	5	F5	F3	2	4
G	7	F	5	G	7	C	5	G7	G7	0	0
H	5	B	5	H	3	I	5	H5	H3	2	4
I	5	Q3	5	I	4	O	5	I5	I4	1	1
J	5	Q4	5	J	6	Q2	5	J5	J6	1	1
O	4	E	6	O	5	J	6	O4	O5	1	1
Q2	4	D	6	Q2	5	Q4	6	Q24	Q25	1	1
Q3	5	I	7	Q3	4	F	7	Q35	Q34	1	1
Q4	5	C	7	Q4	6	D	7	Q45	Q46	1	1

В таблицу 1 занесены значения нормы и индивидуального профиля и проранжированны, где d - разница между М и Ж столбцами (по Кеттеллу).

Фактор "А": особенности динамики эмоциональных переживаний (шизотомия-аффектомия) (80% респондентов)

Подверженность аффективным переживаниям, эмоциональная неустойчивость. Богатство эмоциональных проявлений. Быстро заводят друзей, щедры, умеют сотрудничать, любят делать подарки. Склонны скорее продавать, чем изобретать. Наиболее успешны в профессии, где необходимы межличностные контакты. Легко приспосабливаются к распорядку других людей.

Фактор "С": степень эмоциональной устойчивости, способность управлять эмоциями и настроением, умение найти им адекватное объяснение и реалистичное выражение (93%)

Эмоционально зрелые личность, способные достичь личных целей без особых трудностей, смело смотрящие в лицо фактам. Хорошо осознающие требования действительности, не расстраивающиеся из - за пустяков. Способны выражать эмоциональную энергию по интегрированным, а не по импульсивным каналам.

Фактор "D": флегматичность-возбудимость (93%)

Наблюдается расчетливость, социальная опытность. Наигранность в поведении. Хитрость. Дипломатичность. Эстетическая изощренность, сдержанность. Склонны к интригам.

Фактор Е: подчиненность-доминирование (80%)

Властные личности, которые привыкли приказывать, контролировать. Они имеют выраженное стремление к самоутверждению. Живут по собственным законам, игнорируют социальные условности, отстаивают свои права на самостоятельность и требуют проявления самостоятельности от других.

Фактор F (осторожность-легкомысоие) (93%)

Легко относятся к жизни, верят в удачу, мало заботятся о будущем. Получает удовольствие от вечеринок и работы предполагающей разнообразия и путешествия.

Фактор G (степень принятия моральных норм) (100%)

Сила Сверх Я. Высокая совестливость, ответственность, обязательность. Моральность, зрелость. Настойчивость, требовательность к порядку, дисциплинированность.

Фактор H (застенчивость-авантюризм) (100%)

Имеют тягу к риску и острым ощущениям. Не теряются при неожиданных ситуациях. Легко вступают в контакт, не боятся публичных выступлений. Склонны быстро принимать решения, но они не всегда правильные. Смелость, общительность, беззаботность, отзывчивость. Дружелюбие, оживляется в присутствии противоположного пола. Эмоциональные и художественные интересы, любят быть на виду.

Фактор I (реализм - сензетивность) (87%)

Ко всему подходят настороженно, не достаточно откровенны. В коллективе временами обособляются. Критично относятся к достижениям и радостям других людей.

Фактор J (неврастения, фактор Гамлета) (80%)

Интересуются искусством, мировоззренческими вопросами. Их внутренний мир напряжен, отличаются самобытным мировоззрением, своеобразным поведением. Мечтательны. Оригинальны, быстро приходят в восторг.

Фактор О (самоуверенность - склонность к чувству вины) (93%)

Время от времени появляется чувство подавленности и озабоченности. Тяжело переживают жизненные неудачи. Временами проявляется склонность к чувству вины.

Фактор Q2 (степень групповой зависимости) (87%)

Самостоятельны и самодостаточны.

Фактор Q3 (степень самоконтроля) (100%)

Организаторский контроль поведения, хорошо планируют жизнь. Думают, прежде чем действовать. Начатое доводят до конца. Не дают обещаний, которые не могут выполнить. Заботятся о своей репутации. Надежные руководители.

Фактор Q4 (степень внутреннего напряжения) (87%)

Находятся в состоянии возбуждения. Чувствуют себя усталыми но не могут оставаться без дела, даже в обстановке благоприятной для отдыха. Не выносят критики.

На основании полученных результатов можно сделать вывод, что мальчикам-подросткам присуща эмоциональная зрелость, способность достичь личных целей без особых трудностей, смело смотрящие в лицо фактам. Хорошо осознающие требования действительности, не расстраивающиеся из-за пустяков. Способны выражать эмоциональную энергию по интегрированным, а не по импульсивным каналам. Имеют тягу к риску и острым ощущениям. Не теряются при неожиданных ситуациях. Легко вступают в контакт, не боятся публичных выступлений. Склонны быстро принимать решения, но они не всегда правильны. В группе их часто выбирают лидерами. Временами подвержены аффективным переживаниям. Их отличают богатство эмоциональных проявлений. В своих эмоциональных проявлениях необязательно искренны. Быстро заводят друзей, щедры, умеют сотрудничать, любят делать подарки. Склонны скорее продавать, чем изобретать. Наиболее успешны в профессии, где необходимы межличностные контакты. Легко приспосабливаются к распорядку других людей. Время от времени появляется чувство подавленности и озабоченности. Иногда плачут, тяжело переживают жизненные неудачи. Склонность к самоупрекам и одиночеству.

На основании полученных результатов можно сделать вывод, что у девочкам-подросткам характерна беспечность, жизнерадостность. Общительность, доверчивость, энергичность, находчивость и легкомысленность. Они обладают смелостью, беззаботностью и общительностью, отзывчивостью, дружелюбием. Всегда оживляются в присутствии противоположного пола, стремятся быть на виду. Имеется широкий спектр эмоциональных и художественных интересов. Проявляют слабый интересе к общественным стандартам, не прилагают усилий для выполнения общественных норм и требований, склонны к непостоянству, могут легко бросать начатое дело, отказываются от своих обязательств. Отличаются жесткостью, реалистичностью, практичностью. Не склонны к фантазиям, руководствуются логикой, самоуверенны, ипохондричны. Импульсивны, занижен самоконтроль, доверчивы, неревнивы, проявляются чувста собственной незначительности и при этом оптимистичность.

2.3 Анализ проведенной работы

Сравнение полученных результатов по методике 14-PF Р. Кеттелла на аналитическом уровне показало, что:

По фактору А у мальчиков диагностируется шизотимия - обособленность, отчужденность, недоверчивость, склонность к ригидности, излишней строгости в оценке людей, трудности в установлении межличностных, непосредственных контактов. У девочек нарушений в коммуникативной сфере не выявлено.

По фактору С у девочек наблюдается эмоциональная неустойчивость. Они легко раздражаются из-за тех или иных событий или людей, не удовлетворены жизненной ситуацией, своим здоровьем, имеют менее высокие моральные качества. У мальчиков выявлена более высокая эмоциональная зрелость, устойчивость, высокая работоспособность.

По фактору F у мальчиков выявлено снижение роли саморегуляции поведения и отношения к другим людям. У девочек - высокая нормативность поведения.

По фактору I у мальчиков диагностируется alaxia, т.е. подозрительность, настороженность по отношению к людям. У девочек, напротив, выявлена protensia - открытость, уживчивость, доверчивость.

По фактору О у девочек выявлена тревожность, тенденция к аутопунитивности (агрессия направлена против себя), самообвиняющие тенденции. У мальчиков, напротив, спокойствие, уверенность в себе и своих силах, отсутствие депрессивных проявлений.

По остальным факторам у испытуемых существенных различий не выявлено.

Для определения достоверности выявленных различий, по факторам 14-PF между двумя подростками были подсчитаны значения U-критерия Манна-Уитни. Данные представлены в таблице 2.

Таблица 2. Значения U-критерия Манна-Уитни по факторам опросника 14?PF Р. Кеттелла

	A	B	C	D	E	F	G	H	I	J	O	Q2	Q3	Q4	Uкр при р ? 0,05
Uэмп	164	91	184	86	84	83	77	68	48	51	161	60	49	46	127

Проверка достоверности различий показала, что значимые различия между подростками наблюдаются только по факторам A, C, O.

Значимые различия по фактору А свидетельствуют о том, что подростки отличаются сдержанностью в межличностных контактах, стремлением "уйти в себя", ригидностью, критичностью, недоверчивостью, склонностью к обидам и угрюмости.

Значимые различия по фактору С говорят о том, что подростки отличаются "слабостью Я", эмоциональной неустойчивостью, легко расстраиваются, беспокоятся, они склонны легко сдаваться в сложных ситуациях и уходить от ответственности, часто попадают в сложные ситуации и имеют трудности в приспособлении к жизни.

Значимые различия между группами по фактору О говорят о том, что подростки склонны к чувству вины, тревожные, озабоченные, часто пребывают в плохом настроении, чувствительны к критике со стороны окружающих.

Для выявления взаимосвязи между личностными особенностями подростков и проявлениями самостоятельности используем корреляционный анализ по Спирмену.

Таблица 3. Корреляции

Фактор	Проявление самостоятельности: поступки, действия	Проявления самостоятельности: собственные взгляды, оценки, мнения
A	,065	,623
C	,863	,242
F	,502	,045
I	-,023	,786
O	-,117	,762

Выявлена сильная корреляционная взаимосвязь у подростков между показателями:

- "Особенности эмоциональных переживаний" и " Проявления самостоятельности: собственные взгляды, оценки, мнения " (r=0,623),

- "Эмоциональная стабильность" и " Проявление самостоятельности: поступки, действия " (r=0,863),

- "Осторожность" и " Проявление самостоятельности: поступки, действия " (r=0,502),

- "Эмоциональное отношение к людям" и " Проявления самостоятельности: собственные взгляды, оценки, мнения " (r=0,786),

- "Невротическое состояние" и " Проявления самостоятельности: собственные взгляды, оценки, мнения " (r=0,762).

Заключение

В ходе теоретического анализа литературы выявлены тенденции развития общенаучного и общепсихологического знания, которые составляют важную роль в рассмотрении проблемы исследования.

Подростковый возраст - это период возрастного кризиса, позитивный смысл которого состоит в удовлетворении подростком потребности в самопознании и самоутверждении через борьбу за независимость в относительно безопасных условиях, не принимающую крайних форм, при этом кризисные симптомы - это эпизодические явления, интенсивность и способы выражения которых различны. Особенности проявления и протекания подросткового периода определяются конкретными социальными обстоятельствами жизни и развития, положением подростка в мире взрослых.

Проблема самостоятельности в отечественной психологии рассматривается преимущественно в аспекте педагогики. В возрастной психологии проблема формирования самостоятельности рассматривается на разных этапах онтогенеза. Анализ понятий самостоятельности выявил, что для современного состояния научно-психологического знания характерно смешение знаний, фактов и подходов к исследованию самостоятельности: в качестве взаимодополняющих интегрированного свойства личности, волевого качества личности, регуляторного свойства объекта. Рассматривание таких феноменов как "самость", саморегуляция, самоконтроль, суверенность, самодетерминация, самоэффективность свидетельствует об изучении проблемы самостоятельности в настоящее время многогранно и продуктивно.

В отечественных и зарубежных исследованиях изучаются лишь отдельные стороны проблемы, при этом самостоятельность как системное качество субъекта остается мало изученной, не являясь предметом специального исследования. В подходах к изучению проблемы самостоятельности есть сходные тенденции связанные с изучением этого феномена, характерные для отечественной и зарубежной психологии: различные точки зрения на детерминацию человеческого поведения (внешние и внутренние факторы, человек сам может определять стратегию своего существования), тесная связь с категорией свободы, появление новых концепций, рассматривающие факторы, влияющие на развитие образования.

Структура самостоятельности включает в себя четыре компонента: эмоциональный, когнитивный, волевой и мотивационный. психологическое содержание эмоционального компонента самостоятельности характеризуется уверенностью, эмоциональной устойчивостью, жизнерадостностью. Мотивационный компонент характеризуется мотивацией достижения, высоким уровнем притязания и интернальным локусом контроля, ценностными ориентациями. Когнитивный компонент самостоятельности характеризуется оптимистическим атрибутивным стилем, гибкостью и специфическими особенностями дивергентного мышления. Волевой компонент самостоятельности характеризуется выраженностью волевых качеств личности: целеустремленности, решительности, настойчивости, выдержки, ответственности.

Основными показателями самостоятельности учащихся являются умения, то есть учебные достижения и подразделяются на три уровня:

1) копирующий,

2) воспроизводящий,

3) творческий.

В соответствии с данными уровнями существуют критерии выявления уровней:

1) сформированность знаний и умений,

2) содержательность и устойчивость мотивации,

3) отношение к учебной деятельности (нравственные основы).

Данные критерии разделяют самостоятельность на три уровня:

- низкий (подражательный, пассивный),

- средний (активный, поисковый),

- высокий (интенсивный, творческий).

Рассматривая проявления самостоятельности в гендерном аспекте, можно сказать, что изначально проявления самостоятельности ассоциируются с мужским типом поведения, проявления личной беспомощности более характерны для женского пола. анализируя связь самостоятельности с психологическим полом в рамках концепции андрогинии С. Бэм можно предположить, что для индивидов, имеющих высокие значения по обоим показателям, то есть являющихся андрогинными, характерно самостоятельное поведение, более или менее свободно от социальных гендерных ролей.

Для выявления взаимосвязи между личностными особенностями подростков и параметрами самостоятельности используем корреляционный анализ. Выявлена сильная корреляционная взаимосвязь у подростков между показателями: "Особенности эмоциональных переживаний" и " Проявления самостоятельности: собственные взгляды, оценки, мнения " (r=0,623), "Эмоциональная стабильность" и " Проявление самостоятельности: поступки, действия " (r=0,863), "Осторожность" и " Проявление самостоятельности: поступки, действия " (r=0,502), "Эмоциональное отношение к людям" и " Проявления самостоятельности: собственные взгляды, оценки, мнения " (r=0,786), "Невротическое состояние" и " Проявления самостоятельности: собственные взгляды, оценки, мнения " (r=0,762).

Список использованной литературы

1. Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Т. П. Авдулова. - М. : Академия, 2012. - 240 с.

2. Алексеева Е.В. Ответственность и особенности преодоления подростками трудных жизненных ситуаций//Наш проблемный подросток /Под ред. Л. А. Регуш. СПб.: 1999. - 191 с.

3. Асперова И.Б. Профессиональное воспитание в школе. - М.: Знание, 2007. - с. 211-214.

4. Бедлынский О.И. Психологические особенности ведущей деятельности подростков. - Суммы: Изд-во СумДПУ им. А.С. макаренко, 2011. - 136 с.

5. Белкин Е.Л. Сущность понятия "самостоятельная работа" в дидактике. - М.: Дрофа, 2007. - с. 23.

6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избр. психол. тр. / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. - М. : Институт практической психологии, 1997. - 352 с.

7. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте М.: Просвещениею 1968 - 464с.

8. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание.- М.: Знание. 1979г.-96с.

9. Василенко В.Е. Возрастные кризисы детства и отрочества: дискуссионные проблемы / В. Е. Василенко // Педагогика и психология. - 2011. - № 6. - С. 76-83.

10. Волков Б.С. Психология подростка / Б. С. Волков. - 5-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 240 с.

11. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

12. Гмппенрейтер М. Бегство к себе. Жизнь подростка. - М.: Горизонт, 1995. - 50 с.

13. Горбунова В.С. Методика для исследования смысложизненного кризиса личности в подростковом возрасте / В. С. Горбунова // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия "Психология". - 2012. -1(11). - С. 77-84.

14. Город как социокультурное явление исторического процесса Автор: Глазычев В.Л. и др. (ред.) Год: 1995 Издательство: М.: Наука, 351 с.

15. Дарвиш О.Б. Возрастная психология : учеб. пособие для высш. учеб, заведений / О. Б. Дарвиш ; под ред. В. Е. Клочко. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264 с.

16. Добсон Дж. Подготовка к взрослению. Как преодолеть трудности переходного возраста. - М.: Светлая звезда, 2006. - 184 с.

17. Дольто Ф. На стороне подростка. - Екатеринург: рама Паблишинг, 2010. - 720 с.

18. Драгунова Т.В. Подросток М.: Знание , 1976.-96с.

19. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка. - СПб.: речь, 2008. - 336 с.

20. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения. - М.: Просвещение, 2001. - с. 84.

21. Жарова Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся. - СПб.: Нева, 2002. - с. 114.

22. Казанская В. Подросток. Трудности взросления. - СПб.: Питер, 2006. - 240 с.

23. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие .- М: Педагогика. 1991 -171 с.

24. Кон И.С. Психология ранней юности. М : Просвещение, 1989.-255с.

25. Корнилов К.Н., Рыбникова Н.А. Детство и юность. педологический сборник. - М.: работник просвещения, 1992. - 114 с.

26. Кравцова С.В. подросток на перекрестке эпох. - М.: Генезис, 1997. - 280 с.

27. Кроповницкий О.В. Психология подростка. - М.: просвещение, 2001. - 128 с.

28. Круковер В. воспитание подростка: 400 практических советов. - М.: Континент-Пресс, 2001. - 563 с.

29. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. психология подростка. - М.: просвещение, 1965. - 314 с.

30. Кручинин В.А. Формирование мотивации достижения успеха в подростковом возрасте: монография / В. А. Кручинин, Е. А. Булатова; Нижегорск. Гос. Архит. Строит. Ун-т. - Н.Новгород: ННГАСУ, 2010. - 155 с.

31. Кулаков С.А. На приеме у психолога-подросток: Пособие для практических психологов / С. А. Кулаков. - Санкт-Петербург : РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2001. - 350 с.

32. Кураев Г.А. Возрастная психология : курс лекций / Г. А. Кураев, Е. Н. Пожарская. - Ростов н/Д. : УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 146 с.

33. Лемеш Ю. Общаться с подростком. Как? - М.: АСТ, Астрель-СПб, ВКТ, 2010. - 288 с.

34. Макеева Л.В. Динамика самооценки личности в подростковом возрасте : автореферат дис. канд. психол. наук. СПб.: СПбГУ, 2002. - 18 с

35. Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы : справочник практического психолога / И. Г. Малкина-Пых. - М. : Эксмо, 2004. - 896 с.

36. Масгутова С.К. Основные проблемы подросткового возраста в контексте школьной психологической службы. Автор. К.п.н. -М 1988г-21с.

37. Орлов В.Н. Активность и самостоятельность учащихся. - М.: Логос, 2004. - с. 214-218.

38. Прыгин Г.С. Психология самостоятельности: Монография. - Ижевск, Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2009. - 408 с.

39. Першина Л.А. Возрастная психология : учебное пособие для вузов / Л. А. Першина. - 2-е изд. - Москва : Академический Проект : Альма Матер, 2005. - 256 с.

40. Поливанова КН. Психологический анализ кризисов возрастного развития //Вопросы психологии .- 1994 № 3 с 61-69.

41. Прихожан А. М. Проблема подросткового кризиса / А. М. Прихожан // Психологическая наука и образование. - 2000. - № 1. - С. 82-87.

42. Психология подростка. Под ред. А. А. Реана - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 432 с.

43. Психология современного подростка / под ред. Д. И. Фельдштейна; НИИ общ. и пед. психологии АПИ СССР. - М.: Педагогика, 1987. - 240с.

44. Психология современного подростка / под ред. Л. А. Регуш. - Санкт-Петербург: Речь, 2005. - 400 с.

45. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2012. - 816 с.

46. Сайко Э.В., Фельдштейн Д.И. Подросток на дистанции взросления и в пространстве его определения // Мир психологии. 2007. № 4. С. 3-10.

47. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д. И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

48. Семчук Л.А. Подходы к изучению кризисов в подростковом возрасте : Ст. Холл,

49. Сердюкова Ю.А. Взаимосвязь самоотношения подростков и их отношения к своим родителям. Российская семья: историко-психологический портрет : материалы XXIV Международной научной конференции. Санкт-Петербург, 15-16 декабря 2008 г. - СПб. : Нестор, 2008 - 204 с.

50. Словарь психолога-практика /Сост. С. Ю. Головин. -- 2-е изд., перераб. И доп. - Мн: Харвест, М.: АСТ, 2001. - 976 с.

51. Степанов В. Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие для учителей и родителей . -- М.: Академия, 1997. - 320 с.

52. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1988. №6. С. 31-41.

53. Фролов Ю.А. Психология подростка. Хрестоматия. - М.: Российское Педагогическое Агентство, 1997. - 526 с.

54. Хухлаева О.В. Психология подростка : учебное пособие для вузов : рекомендовано УМО вузов РФ / О. В. Хухлаева. - Москва : Академия, 2008. - 160 с.

55. Фиофанова О.А. Психология взросления и воспитательные практики нового поколения: учеб. пособие. - М.: Флинта, МПСИ, 2012. -

56. Цукерман Г.А. Психоогия саморазвития: задача для подростков и их родителей. - М.: Интерпракс, 1995. - 288 с.

57. Шпрангер Э., В. Штерн / Л. А. Семчук, А. И. Янчий // Возрастная психология : учеб.-метод. комплекс. - Гродно : ГрГУ им. Я. Купалы, 2006. - 329 с.

58. Шурухт С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности. - СПб.: Речь, 2006. - 112 с.

59. Эльконин Д. Б. Взрослость, ее содержание и формы проявления у подростков- пятиклассников / Д. Б. Эльконин // Возрастная и педагогическая психология / под ред. И. В. Дубровиной. - М. : Академия, 2008. - С. 67-84.

60. Эриксон Э. Идентичность : юность и кризис / Э. Эриксон. - М. : Флинта, 2006. - 342 с.

61. Яшкова А. Н. Кризисы возрастного развития и психологическое здоровье в детском возрасте / А. Н. Яшкова // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. - 2012. - Т. 18. - № 2. - С. 95-100.

Приложение

Методика "Определение понятия самостоятельности учащимися"

Инструкция: Ответьте на вопросы. Каким, с Вашей точки зрения, должен быть самостоятельный человек? Считаете ли Вы себя самостоятельными? Что Вам мешает в проявлении самостоятельности?

1. Самостоятельность - это____________________________

2. Назовите качества, характеристики, которые отличают самостоятельного человека_______________________________________

3. Приведите пример жизненной ситуации, в которой человек, с вашей точки зрения, проявил самостоятельность___________________________

4. Я считаю себя человеком (подчеркните):

- самостоятельным;

- несамостоятельным;

- не вполне самостоятельным.

5. Быть самостоятельным мне мешает (подчеркните):

- опека родителей;

- контроль взрослых;

- ничего не мешает.

6. Как в повседневной жизни вы проявляете самостоятельность?__________________________

Протокол по результатам диагностики по методике Р. Кеттелла 14 -PF

(сырые баллы)

№	Фамилия, имя	A	B	C	D	E	F	G	H	I	J	O	Q2	Q3	Q4
1		10	6	13	9	11	10	12	12	5	11	9	7	7	6
2		7	6	6	6	4	6	8	5	5	4	5	3	6	4
3		90	9	9	5	4	6	5	5	5	11	6	5	2	6
4		80	9	9	5	3	7	5	6	6	3	7	4	8	6
5		8	10	9	6	7	8	9	6	6	5	7	6	6	8
6		8	7	8	6	9	5	9	5	5	6	9	4	7	6
7		12	9	10	7	3	8	7	4	6	2	8	15	9	8
8		9	10	8	7	6	9	9	4	5	5	8	2	5	10
9		7	8	6	4	8	7	9	6	5	8	8	4	5	11
10		9	8	8	5	3	14	15	7	3	3	16	7	5	6
11		12	6	3	2	4	3	5	7	4	5	6	8	2	3
12		10	8	6	5	7	12	9	7	11	7	7	4	5	3
13		10	9	6	7	4	6	6	3	6	3	8	4	7	7
14		6	7	6	4	11	6	7	6	4	8	16	3	7	5
15		9	6	8	5	4	6	5	6	4	2	3	7	5	4
16		12	8	9	6	6	5	7	9	9	5	3	7	15	5
17		9	5	9	5	5	6	9	10	9	6	7	8	9	6
18		9	8	7	4	6	2	8	7	8	6	9	5	9	5
19		9	9	9	4	5	5	11	9	10	7	16	8	7	4
20		8	7	9	6	14	12	8	10	8	7	6	12	9	4
21		7	4	6	7	3	3	14	8	6	4	8	7	9	6
22		9	3	5	7	4	5	6	8	8	5	3	4	6	7
23		12	4	9	7	3	7	7	6	3	2	4	3	5	7
24		9	8	9	6	6	5	7	8	6	5	7	4	9	7
25		9	5	9	5	5	6	9	5	9	5	9	6	6	5
26		12	8	7	4	6	2	8	12	3	6	9	12	5	6
27		6	9	9	4	5	5	8	6	5	2	7	4	6	2
28		8	7	9	6	5	8	8	7	4	8	16	4	5	5
29		12	4	6	7	3	13	4	7	6	6	9	6	5	8
30		12	3	5	7	4	5	6	9	4	7	6	7	3	3
31		12	4	9	7	3	7	7	8	3	9	5	7	4	5
32		9	6	6	3	6	3	8	8	2	5	9	7	3	7
33		12	6	7	6	4	8	7	6	4	5	15	11	6	3
34		9	4	5	6	13	2	9	4	7	5	7	6	4	8
35		9	5	7	14	9	5	8	15	5	13	5	6	6	6
36		12	6	9	10	9	6	8	7	5	3	7	9	5	5
37		10	2	8	7	8	6	8	5	6	5	16	13	4	6
38		9	5	8	11	10	7	12	8	7	4	14	6	4	12
39		12	6	5	5	5	5	5	0	7	6	6	11	6	5
40		9	4	5	5	9	5	4	7	6	13	7	6	7	3
41		12	3	5	5	13	6	4	9	4	9	11	6	7	4
42		12	2	5	6	5	2	6	8	3	9	5	5	4	7
43		12	4	5	7	4	7	11	8	7	7	4	6	6	6
44		5	5	6	4	2	9	4	4	2	9	4	13	5	5
45		9	5	8	8	7	4	3	6	4	2	9	4	4	6
46		6	6	3	4	7	6	7	9	9	5	8	3	11	5
47		8	5	6	12	7	5	6	4	2	9	11	4	6	5
48		9	6	5	8	13	7	9	9	5	8	3	3	7	3
49		9	5	6	4	8	3	6	13	13	13	3	6	7	4
50		9	5	5	4	8	2	7	12	7	6	6	4	8	2
51		7	3	5	4	8	4	9	4	9	4	12	4	8	4
52		7	4	12	6	4	7	8	3	8	3	9	9	4	7
53		9	7	4	6	7	6	8	7	8	7	4	8	6	6
54		7	6	6	8	9	4	11	9	8	9	6	6	5	5
55		9	4	7	6	8	3	4	8	4	8	4	11	4	6
56		8	3	9	5	5	6	12	5	13	8	3	9	4	5
57		8	2	5	4	6	13	8	5	3	8	2	5	6	5
58		8	4	13	4	5	5	8	6	5	8	4	5	7	3
59		12	7	5	6	5	6	4	2	9	4	7	5	7	4
60		9	8	12	3	7	12	9	5	8	3	8	2	3	3

Размещено на Allbest.ru