Формирование лидерских качеств у подростков
Значение детского самоуправления как элемента подготовки школьников к будущей жизнедеятельности в обществе. Особенности межличностных взаимоотношений в детском коллективе, гендерные различия в процессе формирования лидерских качеств у подростков.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 22.12.2015 |
| Размер файла | 1,0 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что подростки представляют собой референтную группу, то есть проявляют не желание выделяться из компании. Однако, необходимо упомянуть, что у мальчиков (при низком мотиве власти) одной из ведущих потребностей является потребность "в признании и уважении", а так же многие ребята говорили о потребности "обеспечить себе положение влияния". Таким образом, возможно, стремление к власти в этом возрасте у данных ребят находится в латентном состоянии.
У девочек в общении проявляются неуверенность, неловкость, скованность в большей степени, нежели у мальчиков. Данное исследование показало, что у девочек высокий уровень защиты, то есть страх перед несчастными случаями, они чаще попадают в подобные неприятности, чем мальчики.
Усиливают установку на защитное поведение два обстоятельства: первое - когда без риска удается получить желаемый результат; второе - когда рискованное поведение ведет к несчастному случаю. Достижение же безопасного результата при рискованном поведении, наоборот, ослабляет установку на защиту, то есть мотивацию к избеганию неудач. Таким образом, возможно мальчики, так же как и девочки, хотят реализовать свой творческий потенциал и реализовать себя, но здесь появляется новая потребность - "обеспечить себе положение влияния", которая у девочек делит 6 место, то есть она практически не является значимой для девочек-подростков.
У девочек и у мальчиков доминируют практически одни и те же потребности. У девочек на первом месте по встречаемости стоит потребность "заниматься делом, требующим полной отдачи", на 2-м - "повышать уровень мастерства и компетентности", на 3-м - "обеспечить себе материальный комфорт". У мальчиков на 1-м месте - "повышать уровень мастерства и компетентности", на 2-м - "развивать свои силы и способности" и "заниматься делом, требующим полной отдачи", на 3-м - "обеспечить себе положение влияния". Причем у девочек потребность "обеспечить себе положение влияния" набирает достаточно небольшое баллов.
Результаты мальчиков по методике на выявление основных потребностей противоречат полученным результатам по методике "мотив власти", так как потребность "обеспечить себе положение влияния" по частоте встречаемости стоит на 3-м месте, а стремление к власти находится на достаточно низком уровне.
Данное исследование показало, что стремление к власти как у лидеров мальчиков-подростков, так и у девочек проявляется достаточно слабо, что может говорить о слабой склонности управлять социальным окружением, в возможности награждать и наказывать людей, принуждать к совершению определенных действий вопреки их желанию, контролировать их действия. То есть мотив власти как стремление и способность получать удовлетворение от контроля над другими людьми, от возможности судить, устанавливать законы, нормы и правила поведения выражено достаточно слабо, но при этом у мальчиков одной из доминирующих потребностей является "обеспечить себе положение влияния". Мотив - это опредмеченная потребность, таким образом можно предполагать, что у мальчиков потребность уже сформирована, но при этом нет возможностей или знаний для реализации данной потребности. В данном случае можно утверждать, что гипотеза подтвердилась частично.
Список использованной литературы
1. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников. М.: Изд. центр "Академия", 2012. - 208с.
2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение, 2011. - 224с.
3. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. - 2014. - №1. - С.25 - 34.
4. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд - во Моск. Ун-та, 2009. - 200с.
5. Ветрова В.В. Ребенок и его психологическое здоровье. М.: Пед. общество России, 2010. - 192с.
6. Возрастные особенности психического развития детей. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: ПИТЕР, 2012. - 138с.
7. Волков Б.С. Психология подростка. М.: Изд. Педагогическое общество России, 2011. - 340с.
8. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. М.: Альпина, 2012. - 301с.
9. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М.: МГУ, 2009. - 168c.
10. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. СПб.: Издательство "Речь", 2009. - 256с.
11. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка. Теория и практика. М.: Изд. центр "Академия", 2011. - 288с.
12. Искусство вести за собой. Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств. / Под ред. С.В. Тетерского. - М.: АРКТИ, 2014.- 96с.
13. Карабанова О.А. Игры психологической коррекции. М.: Владос. - 2013. - 185с.
14. Карделл Ф. Психотерапия и лидерство. / Пер. с англ. - СПб.: Речь, 2010. - 390с.
15. Клюева Н.В. Учим детей общению. М.: Академия, 2011. - 323с.
16. Кричевский Р.Л. Феномен идентификации в лидерстве у старшеклассников // Социально-психологические проблемы личности и коллектива. - Ярославль: ЯрГУ, 2012. С.122-126.
17. Кон И.С. Психология подростка. М.: Просвещение, 2014. - 178с.
18. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М.: Издательство "Институт практической психологии", 2010. - 335с.
19. Лютова Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: ООО Издательство "Речь", 2011. - 190с.
20. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2012. - 582с.
21. Маркова М.Ю. Развитие лидерских качеств и организаторских способностей в детском общественном объединении. М.: Изд. Просвещение, 2014. - 142с.
22. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. СПб.: Речь, 2008. - 248с.
23. Морозов А.В. Социальная психология. М.: Академический проект, 2009. - 340с.
24. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2011. - 448с.
25. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М.: ТЦ Сфера, 2010. - 512с.
26. Платонов Ю.П. Социальная психология поведения. СПб.: Питер, 2013. - 464с.
27. Платонов Ю.П. Путь к лидерству. СПб.: Речь, 2011. - 348с.
28. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ власти. Т.2. Хрестоматия.- Самара: Издательский Дом "БАХРАХ", 204.- 576с.
29. Смекалова Е.М. Школа лидерства: Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера, 2011.-96с.
30. Сбитнева В.Б. Возможности технологии социального проектирования в развитии лидерских качеств подростков. М.: МГУ, 2012. - 116с.
31. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. М.: Академия, 2011. - 216с.
32. Тришкина А. Педагогический опыт "Я - лидер". // Дополнительное образование и воспитание. 2014. - № 4(78). С.38-46.
33. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. / Пер. с нем. - М.: Генезис, 2011. - 160с.
34. Фридман Л.П. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М.: Академия, 2013. - 210с.
35. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. М.:ВЛАДОС, 2010.- 544с.
36. Школа лидера: цикл учебно-развивающих занятий для старшеклассников областного лагеря старшеклассников имени А.Н. Лукошкина "Комсорг" / Под ред. А.И. Тимонина, Л.И. Тимониной. - Нижний Новгород: изд-во ООО "Педагогические технологии", 2008. - 88с.
37. Шувалов А.В. Проблемы развития службы психологического здоровья в системе дополнительного образования детей. // Вопросы психологии. - 2011. - № 4. - С.66 - 69.
Приложение 1. Результаты по методике "Диагностика лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий)"
Таблица 1.1 - Результаты по методике "Диагностика лидерских способностей"
|
мальчики |
девочки |
||
|
1 |
36 |
37 |
|
|
2 |
37 |
36 |
|
|
3 |
36 |
36 |
|
|
4 |
36 |
36 |
|
|
5 |
37 |
36 |
|
|
6 |
37 |
37 |
|
|
7 |
36 |
36 |
|
|
8 |
36 |
36 |
|
|
9 |
37 |
36 |
|
|
10 |
36 |
36 |
|
|
11 |
36 |
38 |
|
|
12 |
36 |
36 |
|
|
13 |
37 |
37 |
|
|
14 |
36 |
36 |
|
|
15 |
36 |
37 |
|
|
16 |
39 |
36 |
|
|
17 |
37 |
36 |
|
|
18 |
36 |
37 |
|
|
19 |
36 |
36 |
|
|
20 |
37 |
37 |
Приложение 2. Результаты по методике(тесту) А. Меграбяна в модификации М.Ш. Магомед-Эминова (мотив Аффилиации)
Таблица 2.1 - Результаты по методике А. Меграбяна в модификации М.Ш. Магомед-Эминова (мотив Аффилиации)
|
Мальчики |
Шкала СО |
Шкала СП |
Девочки |
Шкала СО |
Шкала СП |
|
|
1 |
3 |
6 |
1 |
13 |
17 |
|
|
2 |
4 |
10 |
2 |
8 |
16 |
|
|
3 |
6 |
6 |
3 |
9 |
13 |
|
|
4 |
8 |
10 |
4 |
14 |
9 |
|
|
5 |
6 |
11 |
5 |
9 |
15 |
|
|
6 |
10 |
25 |
6 |
15 |
10 |
|
|
7 |
13 |
17 |
7 |
19 |
9 |
|
|
8 |
15 |
13 |
8 |
20 |
10 |
|
|
9 |
13 |
14 |
9 |
11 |
13 |
|
|
10 |
8 |
11 |
10 |
17 |
8 |
|
|
11 |
20 |
15 |
11 |
18 |
14 |
|
|
12 |
18 |
9 |
12 |
20 |
12 |
|
|
13 |
14 |
20 |
13 |
10 |
11 |
|
|
14 |
22 |
13 |
14 |
12 |
13 |
|
|
15 |
7 |
21 |
15 |
11 |
10 |
|
|
16 |
14 |
14 |
16 |
20 |
14 |
|
|
17 |
13 |
10 |
17 |
12 |
9 |
|
|
18 |
16 |
8 |
18 |
16 |
10 |
|
|
19 |
10 |
15 |
19 |
20 |
10 |
|
|
20 |
13 |
11 |
20 |
7 |
5 |
Приложение 3. Результаты по методике "Мотивация к избеганию неудач" Т. Элерс
Таблица 3.1 - Результаты мальчиков и девочек-подростков лидеров по методике "Мотивация к избеганию неудач" Т. Элерс
|
Мальчики |
Результат |
Девочки |
Результат |
|
|
1 |
3 |
1 |
15 |
|
|
2 |
12 |
2 |
14 |
|
|
3 |
10 |
3 |
8 |
|
|
4 |
10 |
4 |
21 |
|
|
5 |
15 |
5 |
20 |
|
|
6 |
16 |
6 |
15 |
|
|
7 |
14 |
7 |
18 |
|
|
8 |
23 |
8 |
20 |
|
|
9 |
20 |
9 |
17 |
|
|
10 |
12 |
10 |
16 |
|
|
11 |
19 |
11 |
21 |
|
|
12 |
12 |
12 |
16 |
|
|
13 |
14 |
13 |
9 |
|
|
14 |
10 |
14 |
20 |
|
|
15 |
15 |
15 |
14 |
|
|
16 |
17 |
16 |
22 |
|
|
17 |
18 |
17 |
14 |
|
|
18 |
8 |
18 |
18 |
|
|
19 |
12 |
19 |
9 |
|
|
20 |
14 |
20 |
10 |
Приложение 4. Результаты по методике "Диагностика удовлетворенности основных потребностей"
Таблица 4.1 - Перечень основных потребностей испытуемых
|
Мал |
Основные потребности |
Дев |
Основные потребности |
|
|
1 |
обеспечить себе положение влияния |
1 |
Обеспечить себе материальный комфорт, обеспечить себе будущее |
|
|
избегать неприятностей |
обеспечить себе положение влияния |
|||
|
Развивать свои способности и силы |
Покупать хорошие вещи |
|||
|
2 |
Развивать свои способности и силы |
2 |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
|
|
быть понятым другими |
Стремится к новому и неизведанному |
|||
|
Повышать уровень мастерства |
Развивать силы и способности |
|||
|
3 |
быть понятым другими |
3 |
Развивать силы и способности |
|
|
Развивать свои способности и силы |
Повышать уровень мастерства |
|||
|
Стремится к новому и неизведанному |
Иметь теплые отношения с людьми |
|||
|
4 |
обеспечить себе положение влияния |
4 |
Стремится к новому и неизведанному |
|
|
быть понятым другими |
Повышать уровень мастерства |
|||
|
Упрочить свое положение |
Развивать свои способности и силы, избегать неприятностей |
|||
|
5 |
Стремится к новому и неизведанному |
5 |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
|
|
Повышать уровень мастерства и компетентности |
Обеспечить себе положение и влияние |
|||
|
Развивать свои способности и силы |
Повышать уровень мастерства |
|||
|
6 |
обеспечить себе положение влияния |
6 |
Обеспечить себе материальный комфорт, покупать хорошие вещи |
|
|
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
Повышать уровень мастерства |
|||
|
Повышать уровень мастерства и компетентности |
Развивать свои способности и силы, Заниматься делом, требующим полной отдачи |
|||
|
7 |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
7 |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
|
|
Повышать уровень мастерства |
Обеспечить себе будущее |
|||
|
Развивать свои способности и силы |
Упрочить свое положение |
|||
|
8 |
быть понятым другими |
8 |
Стремится к новому и неизведанному, Развивать свои способности и силы |
|
|
Иметь теплые отношения с людьми |
Повышать уровень мастерства |
|||
|
Обеспечить себе будущее |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
|||
|
9 |
Развивать свои способности и силы |
9 |
Обеспечить себе будущее |
|
|
покупать хорошие вещи |
Зарабатывать на жизнь |
|||
|
Заниматься делом, требующим полной отдачи, Повышать уровень мастерства |
Заниматься делом, требующим полной отдачи, Развивать свои способности и силы, |
|||
|
10 |
обеспечить себе положение влияния |
10 |
Повышать уровень мастерства |
|
|
обеспечить себе материальный комфорт |
быть понятым другими |
|||
|
зарабатывать на жизнь |
Иметь хороших собеседников |
|||
|
11 |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
11 |
быть понятым другими |
|
|
обеспечить себе материальный комфорт |
избегать неприятностей |
|||
|
Повышать уровень мастерства |
обеспечить себе материальный комфорт |
|||
|
12 |
обеспечить себе положение влияния |
12 |
быть понятым другими |
|
|
Повышать уровень мастерства |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
|||
|
развивать свои силы и способности |
упрочить свое положение |
|||
|
13 |
покупать хорошие вещи |
13 |
покупать хорошие вещи |
|
|
обеспечить себе положение влияния |
Стремится к новому и неизведанному |
|||
|
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
Повышать уровень мастерства |
|||
|
14 |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
14 |
быть понятым другими |
|
|
Быть понятым другими |
обеспечить себе материальный комфорт |
|||
|
Стремится к новому и неизведанному |
покупать хорошие вещи |
|||
|
15 |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
15 |
обеспечить себе положение влияния |
|
|
Стремится к новому и неизведанному |
обеспечить себе материальный комфорт, Повышать уровень мастерства |
|||
|
Повышать уровень мастерства |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
|||
|
16 |
обеспечить себе будущее |
16 |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
|
|
обеспечить себе материальный комфорт |
Стремится к новому и неизведанному |
|||
|
обеспечить себе положение влияния |
Повышать уровень мастерства |
|||
|
17 |
Повышать уровень мастерства |
17 |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
|
|
Стремится к новому и неизведанному, развивать свои силы и способности |
обеспечить себе положение влияния |
|||
|
обеспечить себе будущее |
Повышать уровень мастерства, обеспечить себе материальный комфорт |
|||
|
18 |
обеспечить себе материальный комфорт, избегать неприятностей |
18 |
быть понятым другими |
|
|
развивать свои силы и способности |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
|||
|
быть понятым другими, быть понятым другими |
Стремится к новому и неизведанному |
|||
|
19 |
обеспечить себе положение влияния |
19 |
обеспечить себе материальный комфорт |
|
|
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
|||
|
Повышать уровень мастерства, обеспечить себе материальный комфорт |
быть понятым другими |
|||
|
20 |
Повышать уровень мастерства |
20 |
обеспечить себе положение влияния |
|
|
быть понятым другими |
обеспечить себе материальный комфорт |
|||
|
Заниматься делом, требующим полной отдачи |
Стремится к новому и неизведанному |
Таблица 4.2 - Частота встречаемости потребностей у мальчиков и у девочек по методике удовлетворенности основных потребностей
|
Потребность |
Мальчики |
Девочки |
|
|
добиться признания и уважения |
0 |
0 |
|
|
иметь теплые отношения с людьми |
1 |
1 |
|
|
обеспечить себе будущее |
3 |
3 |
|
|
зарабатывать на жизнь |
1 |
1 |
|
|
иметь хороших собеседников |
0 |
1 |
|
|
упрочить свое положение |
1 |
2 |
|
|
развивать свои силы и способности |
9 |
4 |
|
|
обеспечить себе материальный комфорт |
4 |
8 |
|
|
повышать уровень мастерства и компетентности |
11 |
10 |
|
|
избегать неприятностей |
1 |
2 |
|
|
стремится к новому и неизведанному |
5 |
7 |
|
|
обеспечить себе положение влияния |
8 |
4 |
|
|
покупать хорошие вещи |
2 |
4 |
|
|
заниматься делом, требующим полной отдачи |
9 |
12 |
|
|
быть понятым другими |
6 |
6 |
Таблица 4.3 - Результаты по показателям отвергаемых потребностей по методике "Диагностика удовлетворенности основных потребностей"
|
Мал |
Потребность |
Дев |
Потребность |
|
|
1 |
покупать хорошие вещи |
1 |
обеспечить себе положение влияния |
|
|
2 |
покупать хорошие вещи |
2 |
избегать неприятностей |
|
|
3 |
покупать хорошие вещи |
3 |
быть понятым другими |
|
|
4 |
иметь хороших собеседников |
4 |
обеспечить себе положение влияния |
|
|
5 |
избегать неприятностей |
5 |
заниматься делом, требующим полной отдачи |
|
|
6 |
иметь хороших собеседников |
6 |
избегать неприятностей |
|
|
7 |
избегать неприятностей |
7 |
упрочить свое положение |
|
|
8 |
добиться признания и уважения |
8 |
добиться признания и уважения |
|
|
9 |
быть понятым другими |
9 |
упрочить свое положение |
|
|
10 |
быть понятым другими |
10 |
обеспечить себе положение влияния |
|
|
11 |
иметь хороших собеседников |
11 |
добиться признания и уважения |
|
|
12 |
заниматься делом, полной отдачи |
12 |
избегать неприятностей |
|
|
13 |
покупать хорошие вещи |
13 |
упрочить свое положение |
|
|
14 |
покупать хорошие вещи |
14 |
добиться признания и уважения |
|
|
15 |
избегать неприятностей |
15 |
обеспечить себе положение влияния |
|
|
16 |
заниматься делом, требующим полной отдачи |
16 |
добиться признания и уважения |
|
|
17 |
иметь хороших собеседников |
17 |
избегать неприятностей |
|
|
18 |
быть понятым другими |
18 |
обеспечить себе положение влияния |
|
|
19 |
иметь хороших собеседников |
19 |
обеспечить себе положение влияния |
|
|
20 |
избегать неприятностей |
20 |
избегать неприятностей |
Таблица 4.4 - Частота встречаемости отвергаемых потребностей у мальчиков и у девочек по методике удовлетворенности основных потребностей
|
Перечень потребностей |
Мальчики |
Девочки |
|
|
добиться признания и уважения |
1 |
4 |
|
|
иметь теплые отношения с людьми |
0 |
0 |
|
|
обеспечить себе будущее |
3 |
3 |
|
|
зарабатывать на жизнь |
0 |
0 |
|
|
иметь хороших собеседников |
5 |
0 |
|
|
упрочить свое положение |
0 |
3 |
|
|
развивать свои силы и способности |
0 |
0 |
|
|
обеспечить себе материальный комфорт |
0 |
0 |
|
|
повышать уровень мастерства и компетентности |
0 |
0 |
|
|
избегать неприятностей |
4 |
5 |
|
|
стремится к новому и неизведанному |
0 |
0 |
|
|
обеспечить себе положение влияния |
0 |
5 |
|
|
покупать хорошие вещи |
5 |
0 |
|
|
заниматься делом, требующим полной отдачи |
2 |
1 |
|
|
быть понятым другими |
2 |
1 |
Приложение 5. Результаты по Методике "Мотив власти"
Таблица 5.1. - Результаты по методике "Мотив власти"
|
Мальчики |
Результат |
Девочки |
Результат |
|
|
1 |
17 |
1 |
16 |
|
|
2 |
16 |
2 |
14 |
|
|
3 |
12 |
3 |
14 |
|
|
4 |
14 |
4 |
12 |
|
|
5 |
17 |
5 |
13 |
|
|
6 |
15 |
6 |
15 |
|
|
7 |
11 |
7 |
15 |
|
|
8 |
14 |
8 |
17 |
|
|
9 |
14 |
9 |
17 |
|
|
10 |
13 |
10 |
15 |
|
|
11 |
17 |
11 |
13 |
|
|
12 |
12 |
12 |
17 |
|
|
13 |
15 |
13 |
11 |
|
|
14 |
16 |
14 |
12 |
|
|
15 |
20 |
15 |
15 |
|
|
16 |
14 |
16 |
12 |
|
|
17 |
8 |
17 |
17 |
|
|
18 |
14 |
18 |
11 |
|
|
19 |
14 |
19 |
12 |
|
|
20 |
11 |
20 |
12 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Психофизиологические особенности подростков. Возникновение, формирование взаимоотношений в малой группе. Социально-психологический феномен лидерства. Оценка эффективности программы развития лидерских качеств у девочек-подростков, занимающихся баскетболом.
дипломная работа [416,6 K], добавлен 17.05.2011Развитие лидерских качеств подростков - актуальная задача в деятельности современного учреждения образования. Условия и механизмы развития личностных качеств подростков. Детское общественное объединение как условие и механизм развития лидерских качеств.
курсовая работа [41,3 K], добавлен 28.09.2017Теоретические основы проблем развития лидерских качеств у старших школьников: понятие, типы и теории лидерства в психологии. Экспериментальное исследование: выявление лидеров в ученическом коллективе, разработка занятий по развитию лидерских качеств.
курсовая работа [190,4 K], добавлен 27.02.2010Понятие ученического самоуправления и его значение. Понятие лидера и его роль в обществе. Условия формирования лидерских качеств. Система самоуправления в профессиональном училище, принципы. Совет учащихся и старост, план работы на 2005-2006 учебный год.
курсовая работа [129,7 K], добавлен 07.10.2013Анализ теоретических подходов к проблеме социализации воспитанников детского дома через развитие лидерских качеств. Изучение особенностей проявления лидерских качеств у детей экспериментальной группы. Исследование теорий лидерства зарубежных психологов.
дипломная работа [176,0 K], добавлен 31.05.2012Два фактора лидерства: внимательность и инициирование структуры. Модель студенческого самоуправления как фактор формирования лидерских качеств в ВУЗе. Ценностные ориентации и личные качества студентов. Результаты опросника "Эффективность лидерства".
дипломная работа [1,1 M], добавлен 22.07.2015Лидерство и его классификация. Формальные (должностные) и неформальные (психологические, эмоциональные) отношения в трудовом коллективе. Формирование лидерских качеств руководителя. Взгляд Ф. Кардела на проблему раскрытия лидерского потенциала личности.
реферат [66,6 K], добавлен 05.04.2016Психологическое развитие школьников младшего и подросткового возраста. Воспитание организаторских, коммуникативных качеств, лидерских способностей у детей. Взаимоотношения хореографического коллектива и личности танцора в условиях творческой деятельности.
курсовая работа [38,2 K], добавлен 16.12.2015Анализ теоретической проблемы взаимосвязи лидерских качеств в системе межличностных отношений , проблема лидерства в отечественной и зарубежной психологии. Основы лидерства: понятие и функции, стили, социометрический статус, межличностные отношения.
курсовая работа [431,1 K], добавлен 17.03.2010Особенности межличностных взаимоотношений в подростковом возрасте. Возрастные особенности возраста как фактор деструктивных межличностных взаимоотношений. Основные осложненные формы взаимоотношений подростков в коллективе. Понятие о пубертатном кризисе.
курсовая работа [57,9 K], добавлен 28.05.2014
