Представления китайских и русских студентов друг о друге, как о субъектах затрудненного общения

В работах Б. Г. Ананьева субъект также рассматривается с точки зрения его активности, которая, с одной стороны, обнаруживается в сохранении или преобразовании собственного статуса в зависимости от социальной общности, а с другой -- может проявиться в форме воздействия на других людей с целью преобразования или сохранения их положения в обществе.

В качестве позитивных проявлений преобразовательной активности субъекта Б. Г. Ананьев называет создание и изменение обстоятельств собственной жизни и жизни других с помощью собственного поведения, труда и общественных связей -- товарищества, дружбы, любви, брака, семьи и т. д.

На наш взгляд, перечисленные выше характеристики субъекта наиболее гармонично соединены в определении, которое было дано А. В. Брушлинским. Свое определение субъекта он построил на основе анализа идей С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, Б. Г. Ананьева, А.Н.Леонтьева и других.

Субъект трактуется как индивид, находящийся на соответствующем своему развитию уровне преобразовательной активности, целостности, автономности, свободы, деятельности, гармоничности и отличающийся своеобразной целенаправленностью и осознанностью. В данном определении необходимо подчеркнуть такое свойство субъекта, как «преобразовательная активность, соответствующая уровню развития индивида». Этот параметр субъекта позволяет любого человека квалифицировать в качестве субъекта, имеющего характерный для его уровня развития вид, качество, форму, способы, средства преобразовательной активности. Именно данный параметр в большей мере сближает определения субъекта и субъекта общения.

Наряду с этим базовым свойством субъекта в ряде работ называется такой параметр, как субъектность, претендующий на интеграцию некоторых параметров субъекта (автономность, свобода, целенаправленность, рефлексия и т.д.) и вбирающий в себя свойство преобразовательной активности индивида.

Таким образом, субъект общения -- это индивид, наделенный свойством субъектности (т.е. всеми характеристиками субъекта), проявляющимся прежде всего в преобразовательной активности участников общения и в установлении субъективных связей индивида с другими людьми (иными словами, в установлении определенных отношений и взаимоотношений). Такая широкая трактовка субъекта общения может быть конкретизирована в соответствии с различными точками зрения на психологическое содержание субъектности, на определение критериев и соответствующих им видов общения.

В отечественной психологии понимание субъектности представлено несколькими дополняющими друг друга точками зрения. Первая из них состоит в том, что субъектность обнаруживается в рефлексивном осознании себя носителем связей с окружающим миром и другими людьми, в которых отражается общность индивида с другими и непохожесть собственного психического мира. Данная точка зрения представлена в работах последователей интерсубъектного подхода. В них подчеркивается, что неразрывная связь одного индивида с другими, которые выступают как значимые другие, отражает то, насколько значимые другие способствуют удовлетворению основных социальных потребностей субъекта в понимании себя, подтверждении, самоопределенности, переживании своей самости, избегании одиночества, поддержке душевного равновесия, утверждении образа себя, «бытийной определенности» и т.д.

Осознание своей связи с другими как проявление качества субъектности в концепции А. В. Петровского представлено в терминах отраженной субъектности. Отраженная субъектность выступает формой представленности и продолженности субъекта в других людях, служит источником преобразования ситуаций общения и взаимодействия в значимом для участников направлении. В концепции А.В. Петровского также в качестве основного свойства субъекта называется его преобразовательная активность, актуализирующаяся в общении, значимом для его участников. Такое представление о субъектности рассматривается как предпосылка личной формы или личностного типа общения.

В соответствии с другой точкой зрения, субъектность проявляется в личных отношениях субъекта к окружающим. Б. Ф. Ломов отмечал, что субъектность раскрывается в личностных отношениях индивида к социальным системам разного уровня, в которые он включен. Субъектность отражает содержание социальных отношений, роли и места личности в их развитии, указывает на позицию субъекта в обществе. Отношения как основная форма проявления субъектности могут характеризоваться собственным уровнем активности. Б. Ф. Ломов писал, что «субъективное отношение может проявиться как простая эмоциональная реакция, но оно может выразиться и в активном действии, направленном на изменение окружения личности».

Наибольшее внимание отношениям как форме выражения субъектности индивида уделено в работах В. Н. Мясищева и его последователей. Разработанная В. Н. Мясищевым концепция отношений содержит понимание субъекта общения как субъекта отношений, которые лично пережиты, субъективно значимы и оставляют глубокий эмоциональный след.

Согласно третьей точке зрения, субъектность выражается в своеобразии субъективных свойств и способностей человека. Основанием для описания субъекта общения служат результаты исследований, в которых ставилась задача изучить способности и свойства личности, влияющие на преобразовательную активность субъекта в процессе общения. К таким исследованиям в первую очередь следует отнести те, в которых изучаются социально-психологическая компетентность, способности к общению, различные виды социально-перцептивных способностей.

Объединяет эти три точки зрения по поводу субъектности как свойства субъекта то, что в них в качестве главных параметров представлены различные характеристики системы отношений личности. Такое единство мнений относительно психологической сущности субъектности объясняется тем, что содержание отношений, с одной стороны, отражает опыт удовлетворения ряда социальных потребностей в общении, а с другой -- влияет на активность, размеры и характер общения. Закрепляясь в практике взаимодействия и общения, отношения становятся личными отношениями и переходят в свойства личности и черты характера. В отношениях раскрываются особенности развития личности и ее аномалии. Эти отношения влияют на установки, мотивы, ценностные ориентации личности, обусловливают выбор форм поведения и способов обращения. По мнению ряда исследователей, система отношений -- это устойчивая фундаментальная характеристика личности. Главное заключается в том, что все перечисленные образования личности имеют один корень -- систему отношений и детерминируют ее преобразовательную активность, проявляющуюся в выборе форм поведения и способов обращения к партнеру.

Таким образом, субъектность представлена в спектре личных отношений, перешедших в свойства личности и черты характера, в ее установки, мотивы, ценностные ориентации. Иными словами, система отношений личности как ее субъективное свойство и главное качество субъектности является фундаментальной детер-минантой направленности, качества и силы преобразовательной активности субъекта общения.

Индивид становится субъектом общения тогда, когда обладает свойством субъектности, проявляющимся в особенностях его преобразовательной активности, соответствующей уровню развития и своеобразию его субъективных свойств и способностей, а также в содержании рефлексивного осознания своих личных отношений и взаимоотношений с миром. В соответствии с таким пониманием субъекта общения критериями определения его типов должны выступать направленность, интенсивность, качество преобразовательной активности личности, отражающиеся в ее субъективных, личностных свойствах и одновременно обусловленные ими.

Таким образом, можно утверждать следующее:

субъект общения вносит объективные и субъективные изменения в общение и осуществляет качественно определенную детерминацию изменений личности, соответствующих определенному уровню;

субъекту общения присущи все характеристики человека как субъекта;

субъект общения характеризуется своеобразным качеством субъектности;

субъект общения раскрывается через его направленность, установки, ценностные ориентации, т. е. через систему отношений;

преобразовательная активность субъекта общения направлена на физические, психологические, социально-психологические свойства личности, изменения которых осуществляются в диапазоне от полного физического и психического разрушения до созидания, сотворения (актуализация личностного роста).

Кроме выше обозначенных характеристик субъекта общения в целом ряде работ отмечается, что преобразовательная активность личности, раскрывающаяся в системе ее отношений, должна рассматриваться с учетом такого параметра, как социально-приемлемое -- антисоциальное общение, взаимодействие, поведение. Иными словами, субъект общения и качество его преобразовательной активности должны рассматриваться сквозь призму социальной, культурно-психологической нормы. Б. С. Братусь отмечает, что «нормальность» или «анормальность» будет зависеть от того, как служит она человеку, способствует ли ее позиция, конкретная организация и направленность приобщению к родовой человеческой сущности или, напротив, разобщает с этой сущностью, запутывает и усложняет связи с ней».

В понимании «нормальности» и «анормальности», сформулированном Б. С. Братусем, остается центральной, смыслообразующей характеристикой человека его «способ» отношения к другому: 1) приобщающий к другому как к самоценности или 2) ведущий к обесцениванию, запутывающий, усложняющий развитие личности. С точки зрения данного определения «нормальности» -- «анормальности» субъект общения приобретает статус «нормального» -- «анормального» в соответствии с его системой отношений к другому человеку, проявляющейся в его преобразовательной активности (в диапазоне от полного физического и психического разрушения до созидания, сотворения). Преобразовательная активность субъекта общения должна быть соотнесена не только с психологическим представлением о «нормальности» -- «анормальности» развития личности, базирующимся на качественных параметрах изменений, но и с понятием социальной нормы, основывающимся на положении об интенсивности, силе, знаке преобразовательной активности личности и их соответствии принятым в обществе стандартам поведения. Сочетание психологических характеристик «нормальности» -- «анормальности» личности субъекта общения и представлений о социальной норме вводит понятие «преобразовательная активность субъекта» в контекст социальной психологии и позволяет рассматривать субъекта общения в координатах «нормальность - анормальность», причем полюс «анормальность» может иметь просоциальный и антисоциальный вектор.

Исходя из вышеизложенного, базовыми фундаментальными типами субъекта общения являются те, которые выделены на основе ядерного критерия субъектности -- качества преобразовательной активности личности, направленной на себя и других. До недавнего времени такими субъектами общения считались субъекты диалогического и монологического общения или личностного и объектного общения. Соглашаясь с выводами этих работ, следует подчеркнуть, что в них указываются направленность преобразовательной активности субъекта общения (на себя или других), его ведущие отношения к другому человеку и самому себе, но, как правило, мало уделяется внимания дифференциации качества последствий преобразовательной активности субъекта общения.

Исключением служит серия работ по изучению оптимального общения, выполненных в русле гуманистической психологии общения. В них традиционно подчеркивается личностное отношение, творческий характер преобразовательной активности, направленной прежде всего на себя.

Вторым направлением исследований качества и интенсивности преобразовательной активности субъекта общения являются психология затрудненного общения и примыкающие к ней разделы социальной психологии (например, психология конфликтного взаимодействия), психология агрессивного и деструктивного поведения, психология одиночества.

Третьим направлением исследований, в которых рассматривается интенсивность, качество, соответствие социальным нормам преобразовательной активности субъекта общения, выступает психология девиантного, делинквентного поведения, психология насилия, жестокости и т. д.

Четвертым направлением работ, учитывающих характер преобразовательной активности субъекта общения, можно считать исследования, выполненные на стыке клинической психологии, патопсихологии и социальной психологии личности.

Пятым направлением является изучение личности с точки зрения ее ведущих отношений, свойств и качеств, проявляющих особенности ее преобразовательной активности.

Анализ работ, осуществленный на основе базового критерия субъекта общения, его субъектности, представленной в системе отношений к другому, отличающейся качеством «нормальности» -- «анормальности», «разрушающей -- созидающей» силой и степенью ее интенсивности, позволяет выделить два фундаментальных типа субъектов общения: субъект затрудненного общения и субъект незатрудненного общения.

Итак, субъектом общения выступает индивид, который обладает свойством субъектности, выражающимся в особенностях его преобразовательной активности относительно личности партнера и процесса общения, т. е. в преобразовании отношений с другим человеком, соответствующим уровню развития его социальных способностей.

Базовыми критериями определения типов субъектов общения являются направленность, интенсивность, качество преобразовательной активности индивида, проявляющиеся в его социальных способностях и системе отношений к себе и другому, к миру. Интегральной характеристикой преобразовательной активности субъекта общения выступает «нормальность» -- «анормальность», соотнесенная с такими явлениями, как разрушение -- созидание, сотворение личности.

Существуют два фундаментальных типа личностей как субъектов общения: субъект затрудненного общения и субъект незатрудненного общения, преобразовательная активность которых отличается по всем трем ее параметрам (направленность, качество, интенсивность) и представлена в системе отношений к другому. Сочетание этих характеристик преобразовательной активности, выраженных в системе отношений к другому, дает различные варианты этих двух типов личностей. Основные выводы иллюстрирует рис. 1.

Рис. 1. Субъект общения и его типы

Из приведенного выше представления о личности как субъекте затрудненного и незатрудненного общения следует, что субъект общения, в том числе и затрудненного, не совпадает полностью с его личностью, с демонстрируемыми им качествами, отношениями. Он не становится субъектом затрудненного общения только потому, что ему свойственно определенное сочетание личностных особенностей. Для формирования его как субъекта затрудненного общения необходимо, чтобы конкретное сочетание его свойств и характеристик, представленных в поступках и действиях, направленных на партнера, отразилось на определенном уровне «ценностно-смысловой плоскости сознания» и не только его, но и окружающих его людей.

Утверждение, что человек является субъектом затрудненного общения, не означает, что он всегда сознательно, целенаправленно преобразует общение в сторону затрудненного, ставит задачи создать коммуникативные, социально-перцептивные, смысловые, интерактивные и другие барьеры, преследует цель вызвать состояние эмоционального напряжения, тревоги и т.д. С уверенностью можно сказать только то, что сочетание его особенностей объективно ведет к затруднениям в общении. Сам человек может этого не осознавать даже тогда, когда последствия его действий получают ценностно-смысловую оценку со стороны других людей. Особенность субъекта затрудненного общения как раз и заключается в том, что он редко осознанно выбирает способы общения, разрушающие само общение, что он не всегда предвидит последствия своих действий, поступков, что он в принципе недостаточно осознает себя как субъекта общения, и в том числе затрудненного общения. На шкале «субъект затрудненного -- субъект незатрудненного общения» к крайнему ее полюсу («субъект затрудненного общения») может быть отнесен тот, кто не испытывает никаких затруднений в общении, не переживает чувства стыда, страха, тревоги, не осознает и не пытается осознать свой «вклад» в возникновение затрудненного общения.

Для других людей субъект затрудненного общения представлен в совокупности его умений и навыков, в демонстрируемых отношениях. К их числу могут быть отнесены: экспрессивно-интонационные, социально-перцептивные навыки и умения взаимодействия, различные виды отношений к себе и другому. Для себя субъект затрудненного общения раскрывается благодаря преломлению отраженных умений и навыков через качественно-специфическое сочетание его внутренних, личностных особенностей, включающих сложившуюся систему отношений, способы понимания, эмоционального реагирования и переживания ситуации затрудненного общения.

Таким образом, субъект затрудненного общения -- это «не пожизненное наказание». У такого человека на определенном этапе его развития возникает специфическое сочетание свойств, качеств, процессов, которые объективно изменяют общение в сторону затрудненного. Но при определенных жизненных обстоятельствах происходят изменения в специфических сочетаниях свойств, качеств личности и она перестает быть субъектом затрудненного общения. Более того, учитывая природу общения и его различные виды, субъект может при одних и тех же сочетаниях свойств, качеств, процессов в одних ситуациях быть субъектом затрудненного общения, а в других не быть им.

Исходя из представления о субъекте затрудненного общения, его типы можно описать с помощью следующих параметров:

1) степени воздействия субъекта на результаты общения (трения, незначительные сбои, конфликт);

2) степени осознания субъектом последствий своих воздействий на результаты общения (осознанное, целенаправленное создание ситуации затрудненного общения -- неинтенциональное, мало-осознаваемое поведение);

3) качества и сочетания способов и умений общения. Объединяющим фактором этих параметров субъекта затрудненного общения, источником появления их специфического сочетания (уровня, степени, качества, способов выражения) является соотношение личностных образований. Данную функцию выполняет соотношение показателей мотивационно-потребностной сферы личности, доминирующей системы отношений к себе и другим, способов понимания и выражения. Сочетание этих характеристик личности является базовым в процессах актуализации трудностей общения, формирования различных вариантов субъектов затрудненного общения внутри одного типа, в придании наличному общению официального статуса затрудненного общения.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК КИТАЙСКИХ И РУССКИХ СТУДЕНТОВ КАК СУБЪЕКТОВ ЗАТРУДНЕННОГО ОБЩЕНИЯ

2.1 Цель, задачи, гипотезы эмпирического исследования

Анализ, который был проведен в теоретической части, показывает, что на затруднение в общении между китайскими и русскими студентами оказывают большое влияние их социально-психологические характеристики. Для проверки этой теории и будет проведено эмпирическое исследование.

Цель: сравнить особенности представлений, китайских и русских студентов как о субъектах затрудненного общения. Выявить особенности представлений, китайских и русских студентов как о субъектах затрудненного общения.

Задачи:

1. Проанализировать состояние проблемы исследования особенностей представлений китайских и русских студентов друг о друге, как о субъектах затрудненного общения.

2. Рассмотреть проблему затрудненного общения.

3. Проанализировать состав представлений китайских и русских студентов друг о друге, как субъектах затрудненного общения.

4. Составить портрет китайского студента - субъекта затрудненного общения на основе представлений русских студентов. Составить портрет русского студента - субъекта затрудненного общения на основе представлений китайских студентов.

Гипотеза исследования: Содержание представлений о китайских студентах как о субъекте затрудненного общения будут наиболее выражены в следующих группах социально-психологических характеристиках общения: 1. Экспрессивно-речевые особенности партнеров. 2. Отношения - обращения партнеров друг к другу.

Процедура и выборка исследования

Всего в исследовании участвовало 80 респондентов. Их мы распределили на две группы - 40 китайских студентов и 40 русских студентов, от 19 до 22 лет.

Для проведения исследования были выбраны две методики: В. А. Лабунской «Социально - психологические характеристики субъекта общения» и Солдатовой Г. У. «Этническая идентичность».

Исследование включило в себя два этапа:

Подготовительный

Констатирующий

В качестве метода диагностики был выбран метод тестирования. Результаты опроса представлены в Приложении 1.

Каждому из респондентов был задан вопрос: какие из нижеперечисленных характеристик затрудняют общение с китайскими студентами /русскими студентами?

1. Тихая речь.

2. Неумение соотносить действия и поступки людей с их качествами личности.

3. Безразличное отношение к другому человеку (ко мне).

4. Желание больше говорить, чем слушать.

5. Застывшая поза, неподвижное лицо.

6. Неумение поставить себя на место другого человека.

7. Подозрительное отношение к другим людям (ко мне).

8. Привычка перебивать разговор.

9. Длительные паузы в речи.

10. Неумение «читать» по лицу чувства и намерения другого человека.

11. Неприязненное (враждебное) отношение к другим людям (ко мне).

12. Неумение выйти из общения, вовремя его прекратить.

13. Нежелание партнера поддерживать зрительный контакт.

14. Ошибки в оценке чувств и настроений другого человека.

15. Властное отношение к другим людям (ко мне).

16. Неумение аргументировать свои замечания, предложения.

17. Отсутствие внешней привлекательности.

18. Неумение продемонстрировать понимание особенностей другого человека.

19. Высокомерное отношение к другим людям (ко мне).

20. Неумение разнообразить речевые формы обращения к другому человеку.

21. Вялая, невыразительная жестикуляция.

22. Стремление относить людей к определенному типу.

23. Требовательное отношение к другим людям (ко мне).

24. Стремление занимать в общении ведущую позицию.

25. Несоответствие выражения лица партнера его словам.

26. Отсутствие проницательности.

27. Страх быть смешным в глазах других людей.

28. Желание навязать свою точку зрения.

29. Громкая речь.

30. Привычка судить о человеке по его внешности.

31. Стремление произвести приятное впечатление.

32. Неумение выразить отношение с помощью жестов, мимики, интонаций.

33. Систематическое передвижение во время общения.

34. Умение поставить себя на место другого человека.

35. Заинтересованное отношение к другому человеку (ко мне).

36. Умение меньше говорить, а больше слушать.

37. Стремление систематически поддерживать зрительный контакт.

38. Умение точно оценивать чувства и настроения другого человека.

39. Доверительное отношение к другим людям (ко мне).

40. Умение слушать, вести диалог, беседовать.

41. Приятная внешность.

42. Умение «читать» по лицу чувства и намерения другого человека.

43. Дружеское отношение к другим людям (ко мне).

44. Умение вовремя выйти из общения, прекратить его, учитывая ситуацию и состояние другого человека.

45. Быстрый темп речи.

46. Умение демонстрировать свое понимание особенностей другого человека.

47. Почтительное отношение к другим людям (ко мне).

48. Умение принять точку зрения другого человека.

49. Интенсивная жестикуляция.

50. Умение видеть в другом человеке его индивидуальные особенности, черты характера.

51. Добродушное отношение к другим людям (ко мне).

52. Умение объяснять, аргументировать свои предложения, замечания.

53. Соответствие выражения лица партнера его словам.

54. Проницательность: людей видит «насквозь».

55. Способность выразить отношение с помощью жестов, мимики, интонаций.

56. Умение разнообразить речевые формы обращения к другому человеку.

57. Частые прикосновения (кладет руку, похлопывает по плечу и т.д.).

58. Стремление оценивать людей на основе представлений, сложившихся в его окружении.

59. Стремление занимать в общении подчиненную позицию.

60. Концентрация внимания на собственных чувствах и мыслях.

61. Длительное общение с одним и тем же человеком.

62. Присутствие посторонних лиц.

63. Большие временные промежутки в общении с партнером.

64. Одновременное общение с группой лиц.

65. Возрастные различия.

66. Половые различия.

67. Должностные различия.

68. Самочувствие (настроение, готовность к общению).

После получения заполненных бланков, можно приступать к их анализу.

ЭР - экспрессивно-речевые особенности партнера (первый столбик-утверждения 1, 5, 9,….57)

СП - социально-перцептивные особенности партнеров (второй столбик- 2,6 10, … 58)

ОО - описывающие отношения - обращения партнеров друг к другу (третий столбик - 3,7,11,….59)

НВ - умения и навыки организации взаимодействия (четвертый столбик - 4, 8, 12,….60)

УО - представления о влиянии на возникновение трудностей общения: интенсивности общения, количества партнеров, наличие свидетелей общения, возраст пол, статус (пятый столбик- 61,62,……68)

Первичная обработка данных состоит из суммирования баллов внутри каждой группы характеристик. Затем полученный результат по каждой группе переводится в 20-бальную шкалу. Коэффициент перевода для 1-4 групп признаков равен 0,27, для группы 5 - 0,53. Перевод в 20-бальную систему осуществляется умножением суммарного показателя на соответствующий индекс. Результаты переносятся на график. Он имеет следующий вид: на вертикальной прямой располагаются показатели в 20-балльной системе, на горизонтальной - наименование групп характеристик трудностей общения(ЭР, СП, ОО, НВ, УО). График представляет собой «Профиль психологических трудностей общения». На основе соотношения степени оценки каждой группы характеристик определяется тип «профиля психологических трудностей общения» Суждения получившие оценку 4-5 баллов, выписываются отдельно, затем подсчитывается их частота в данном диапазоне. Те суждения, которые 50-75% участников исследования оценивались как очень сильно (5 баллов) или сильно (4 балла) затрудняющие процесс общения, включаются «в портрет трудного партнера общения». Так составляется групповое представление о субъекте затрудненного общения. На основе анализа этих представлений определяются характеристики общения партнера, по отношению к которым наблюдается повышенная чувствительность, и устанавливаются количественные качественные различия «портретов» в зависимости от изучаемых детерминант затрудненного общения.

Разработка Г. У. Солдатовой по этническому общению позволяет диагностировать этническое самосознание и его трансформации в условиях межэтнической напряженности (см. Приложение 2). Один из показателей трансформации этнической идентичности - это рост этнической нетерпимости (интолерантности).

Толерантность/интолерантность - главная проблема межэтнических отношений в условиях роста напряженности между народами - явилась ключевой психологической переменной при конструировании данного опросника. Степень этнической толерантности респондента оценивается на основе следующих критериев: уровня «негативизма» в отношении собственной и других этнических групп, порога эмоционального реагирования на иноэтническое окружение, выраженности агрессивных и враждебных реакций в отношении к других групп.

Типы идентичности с различным качеством и степенью выраженности этнической толерантности выделены на основе широкого диапазона шкалы этноцентризма, начиная от «отрицания» идентичности, когда фиксируется негативизм и нетерпимость по отношению к собственной этнической группе, и заканчивая национальным фанатизмом - апофеозом нетерпимости и высшей степенью негативизма по отношению к другим этническим группам.
Опросник содержит шесть шкал, которые соответствуют следующим типам этнической идентичности.

1. Этнонигилизм - одна из форм гипоидентичности, представляющая собой отход от собственной этнической группы и поиски устойчивых социально-психологических ниш не по этническому критерию.

2. Этническая индифферентность - размывание этнической идентичности, выраженное в неопределенности этнической принадлежности, неактуальности этничности.

3. Норма (позитивная этническая идентичность) - сочетание позитивного отношения к собственному народу с позитивным отношением к другим народам. В полиэтническом обществе позитивная этническая идентичность имеет характер нормы и свойственна подавляющему большинству. Она задает такой оптимальный баланс толерантности по отношению к собственной и другим этническим группам, который позволяет рассматривать ее, с одной стороны, как условие самостоятельности и стабильного существования этнической группы, с другой - как условие мирного межкультурного взаимодействия в полиэтническом мире.
Усиление деструктивности в межэтнических отношениях обусловлено трансформациями этнического самосознания по типу гиперидентичности, которая соответствует в опроснике трем шкалам.

4. Этноэгоизм - данный тип идентичностиможет выражаться в безобидной форме на вербальном уровне как результат восприятия через призму конструкта «мой народ», но может предполагать, например, напряженность и раздражение в общении с представителями других этнических групп или признание за своим народом права решать проблемы за «чужой» счет.

5. Этноизоляционизм - убежденность в превосходстве своего народа, признание необходимости «очищения» национальной культуры, негативное отношение к межэтническим брачным союзам, ксенофобия.

6. Этнофанатизм - готовность идти на любые действия во имя так или иначе понятых этнических интересов, вплоть до этнических «чисток», отказа другим народам в праве пользования ресурсами и социальными привилегиями, признание приоритета этнических прав народа над правами человека, оправдание любых жертв в борьбе за благополучие своего народа.

Этноэгоизм, этноизоляционизм и этнофанатизм представляют собой ступени гиперболизации этнической идентичности, означающей появление дискриминационных форм межэтнических отношений. В межэтническом взаимодействии гиперидентичность проявляется в различных формах этнической нетерпимости: от раздражения, возникающего как реакция на присутствие членов других групп, до отстаивания политики ограничения их прав и возможностей, агрессивных и насильственных действий против другой группы и даже геноцида (Солдатова, 1998).

В результате серии экспертных оценок и пилотажных исследований были отобраны 30 суждений - индикаторов, интерпретирующих конец фразы: «Я - человек, который…» Индикаторы отражают отношение к собственной и другим этническим группам в различных ситуациях межэтнического взаимодействия.

Бланк методики

Инструкция: Ниже приводятся высказывания различных людей по вопросам национальных отношений, национальной культуры. Подумайте, насколько Ваше совпадает с мнением этих людей. Определите свое согласие или несогласие с данными высказываниями.

Я - человек, который…

Согласен Скорее согласен В чем-то согласен, в чем-то нет Скорее не согласен Не согласен

1. предпочитает образ жизни своего народа, но с большим интересом относится к другим народам

2. считает, что межнациональные браки разрушают народ

3. часто ощущает превосходство людей другой национальности

4. считает, что права нации всегда выше прав человека

5. считает, что в повседневном общении национальность не имеет значения

6. предпочитает образ жизни только своего народа

7. обычно не скрывает своей национальности

8. считает, что настоящая дружба может быть только между людьми одной национальности

9. часто испытывает стыд за людей своей национальности

10. считает, что любые средства хороши для защиты интересов своего народа

11. не отдает предпочтения какой-либо национальной культуре, включая и свою собственную

12. нередко чувствует превосходство своего народа над другими

13. любит свой народ, но уважает язык и культуру других народов

14. считает строго необходимым сохранять чистоту нации

15. трудно уживается с людьми своей национальности

16. считает, что взаимодействие с людьми других национальностей часто бывает источником неприятностей

17. безразлично относится к своей национальной принадлежности

18. испытывает напряжение, когда слышит вокруг себя чужую речь

19. готов иметь дело с представителем любого народа, несмотря на национальные различия

20. считает, что его народ имеет право решать свои проблемы за счет других народов

21. часто чувствует неполноценность из-за своей национальной принадлежности

22. считает свой народ более одаренным и развитым по сравнению с другими народами

23. считает, что люди других национальностей должны быть ограничены в праве проживания на его национальной территории

24. раздражается при близком общении с людьми других национальностей

25. всегда находит возможность мирно договориться в межнациональном споре

26. считает необходимым «очищение» культуры своего народа от влияния других культур

27. не уважает свой народ

28. считает, что на его земле все права пользования природными и социальными ресурсами должны принадлежать только его народу

29. никогда серьезно не относился к межнациональным проблемам

30. считает, что его народ не лучше и не хуже других народов

Обработка результатов

Ответы испытуемых переводятся в баллы в соответствии со шкалой:

«согласен» - 4 балла;

«скорее согласен» - 3 балла;

«в чем-то согласен, в чем-то нет» - 2 балла;

«скорее не согласен» - 1 балл;

«не согласен» - 0 баллов.

Затем подсчитывается количество баллов по каждому из типов этнической идентичности (в скобках указаны пункты, работающие на данный тип):

1. Этнонигилизм (пункты: 3, 9, 15, 21, 27).

2. Этническая индифферентность (5, 11, 17, 29, 30).

3. Норма (позитивная этническая идентичность) (1, 7, 13, 19, 25).

4. Этноэгоизм (6, 12, 16, 18, 24).

5. Этноизоляционизм (2, 8, 20, 22, 26).

6. Этнофанатизм (4, 10, 14, 23, 28).

В зависимости от суммы баллов, набранных испытуемым по той или иной шкале (возможный диапазон - от 0 до 20 баллов), можно судить о выраженности соответствующего типа этнической идентичности, а сравнение результатов по всем шкалам между собой позволяет выделить один или несколько доминирующих типов.

Основные результаты исследования и их анализ

В. А. Лабунская «Социально - психологические характеристики субъекта общения»

Таблица 1

Средние показатели по группе китайских студентов

№	Возраст	экспрессивно-речевые особенности партнера
		1	5	9	13	17	21	25	29	33	37	41	45	49	53	57
1	20	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,84	2,76	1,45
2	21	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	2,38	1,86	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,02
3	20	2,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	2,93	1,15	2,65	2,46	1,26	2,30	1,86	2,46
4	20	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,56	0,76	2,48	1,84	2,76	1,45	2,48	1,70
5	19	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,50
6	19	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	2,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	2,03
7	21	2,90	1,18	2,56	2,46	2,95	1,02	2,56	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	1,45
8	19	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,87	1,66	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,87
9	19	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,16	1,50	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,15
10	20	2,90	1,18	2,56	2,46	2,95	1,02	2,56	1,90	2,03	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	1,02
11	22	1,87	1,66	1,87	1,63	1,76	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,87	1,63	2,03
12	21	1,16	1,50	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	2,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	1,02
13	21	1,90	2,03	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,46
14	20	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,70
15	19	0,83	1,53	2,90	2,23	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,87	1,63	1,76	1,87	1,63	1,50
16	20	2,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	1,10	2,26	1,90	1,66	1,63	2,69	1,84	2,03
17	21	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,53	1,87	1,63	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87
18	22	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,16	1,50	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,87
19	20	1,50	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,90	2,03	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	2,90
20	20	2,03	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,10	2,26	1,90	1,66	1,63	2,69	1,84	1,87	1,63
Сред-нее		1,9255	1,7565	1,982	1,8485	1,895	1,4665	1,979	1,9475	1,7435	1,699	1,723	1,878	1,6965	1,7835	1,733
		35,13	39,64	36,97	37,9	29,33	39,58	38,95	34,87	33,98	34,46	37,56	33,93	35,67	34,66	35,13
№	Возраст	социально-перцептивные особенности партнеров
		2	6	10	14	18	22	26	30	34	38	42	46	50	54	58
1	20	1,66	2,95	1,02	2,46	1,90	1,93	2,43	1,87	1,15	2,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,15
2	21	0,56	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,87	2,38	1,02	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,02
3	20	1,87	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	2,46	2,93	1,87	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,87
4	20	2,90	1,18	1,80	1,87	1,63	1,76	1,84	2,56	1,15	1,18	1,80	1,87	1,63	1,76	1,15
5	19	2,46	1,10	2,26	1,90	1,66	1,63	1,87	2,03	1,02	1,10	2,26	1,90	1,66	1,63	1,02
6	19	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	2,95	2,03	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	2,03
7	21	2,90	1,18	2,56	2,46	2,95	1,02	2,56	2,56	2,23	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,23
8	19	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,87	1,66	1,00	1,14	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,14
9	19	2,56	2,46	2,95	1,63	1,76	1,15	1,87	1,16	1,15	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,15
10	20	1,87	1,15	1,76	2,46	2,95	1,02	2,56	1,90	1,20	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	1,20
11	22	1,87	1,02	1,87	1,63	1,76	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,87	1,63	2,03
12	21	1,16	1,87	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	2,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	1,02
13	21	1,90	1,15	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,46
14	20	2,03	1,02	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,70
15	19	2,56	2,03	2,95	2,23	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,87	1,63	1,76	1,87	1,63	1,50
16	20	1,87	2,23	1,76	1,90	1,93	1,16	2,46	1,10	2,26	1,90	1,66	2,56	2,46	2,95	2,03
17	21	2,56	1,14	1,84	2,10	1,50	1,53	1,87	1,63	2,03	2,43	1,87	1,87	1,63	1,76	1,87
18	22	1,00	1,15	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,16	1,50	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,87
19	20	2,56	1,20	2,95	1,63	1,76	1,15	1,87	1,90	2,03	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	2,90
20	20	1,87	1,15	1,76	2,90	1,18	1,80	1,10	2,26	1,90	1,66	1,63	2,69	1,84	1,87	1,63
Сред-нее		1,9665	1,5585	1,9605	1,922	1,8915	1,519	1,979	1,9475	1,6145	1,6435	1,771	1,906	1,73	1,7735	1,6485
		39,33	31,17	39,21	38,44	37,83	30,38	39,58	38,95	32,29	32,87	35,42	38,12	34,6	35,47	32,97
№	Возраст	обращения партнеров друг к другу
		3	7	11	15	19	23	27	31	35	39	43	47	51	55	59
1	20	0,15	2,95	1,02	2,46	2,03	2,43	1,87	1,87	1,15	2,95	1,02	0,15	2,95	1,02	2,46
2	21	2,56	2,56	2,46	1,84	1,15	1,87	2,38	2,38	1,02	2,56	2,46	2,56	2,56	2,46	1,84
3	20	1,87	1,00	1,70	1,87	1,16	2,46	2,93	2,93	1,87	1,00	1,70	1,87	1,00	1,70	1,87
4	20	2,90	1,18	1,80	1,87	1,53	1,84	2,56	2,56	1,15	1,18	1,80	2,90	1,18	1,80	1,87
5	19	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,70
6	19	2,03	2,43	1,87	1,63	2,03	2,43	1,87	2,95	2,03	2,46	1,90	2,03	2,43	1,87	1,63
7	21	2,90	1,18	2,56	2,46	2,95	1,02	2,56	2,56	2,23	1,84	2,10	2,90	1,18	2,56	2,46
8	19	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,87	1,66	1,00	1,14	1,87	1,66	1,14	1,20	2,90	1,18
9	19	2,56	2,46	2,95	1,63	1,76	1,15	1,87	1,16	1,15	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,15
10	20	1,87	1,15	1,76	2,46	2,95	0,15	2,95	1,02	2,46	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	1,20
11	22	1,87	1,02	1,87	1,63	1,76	2,56	2,56	2,46	1,84	1,76	1,15	1,87	1,87	1,63	2,03
12	21	1,16	1,87	0,83	1,53	2,90	1,87	1,00	1,70	1,87	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	1,02
13	21	1,90	1,15	0,23	1,93	1,70	2,90	1,18	1,80	1,87	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,46
14	20	2,03	1,02	1,87	1,63	1,76	2,46	1,10	2,26	1,90	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,70
15	19	2,56	2,03	2,95	2,23	1,14	2,03	2,43	1,87	1,63	1,87	1,63	1,76	1,87	1,63	1,50
16	20	1,87	2,23	1,76	1,90	1,93	2,90	1,18	2,56	2,46	1,90	1,66	2,56	2,46	2,95	2,03
17	21	2,56	1,14	1,84	2,10	1,50	1,14	1,20	2,90	1,18	2,43	1,87	1,87	1,63	1,76	1,87
18	22	1,00	1,15	1,87	1,66	2,03	0,15	2,95	1,02	2,46	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,87
19	20	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,70
20	20	1,87	1,15	1,76	2,90	1,18	1,80	1,10	2,26	1,90	1,66	1,63	2,69	1,84	1,87	1,63
Сред-нее		1,943	1,6865	1,887	1,9085	1,839	1,7665	1,9545	1,963	1,7355	1,764	1,7275	1,9315	1,8125	1,897	1,7585
		38,86	33,73	37,74	38,17	36,78	35,33	39,09	39,26	34,71	35,28	34,55	38,63	36,25	37,94	35,17
№	Возраст	умения и навыки организации взаимодействия
		4	8	12	16	20	24	28	32	36	40	44	48	52	56	60
1	20	0,87	1,15	1,76	1,46	1,15	1,02	2,56	1,90	0,20	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	1,20
2	21	1,87	1,02	1,87	1,63	1,76	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,87	1,63	2,03
3	20	0,16	1,87	0,83	1,53	2,90	1,23	1,66	2,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	1,02
4	20	1,90	1,15	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,46
5	19	1,03	1,02	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,70
6	19	0,56	2,03	1,95	2,23	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,87	1,63	1,76	1,87	1,63	1,50
7	21	1,87	2,23	1,76	1,90	1,93	1,16	2,46	1,10	2,26	1,90	1,66	2,56	2,46	2,95	2,03
8	19	0,15	1,14	1,84	2,10	1,50	1,53	1,87	0,63	2,03	2,43	1,87	1,87	1,63	1,76	1,87
9	19	1,00	1,15	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,16	1,50	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,87
10	20	1,56	1,20	2,95	1,63	1,76	1,15	1,87	1,90	2,03	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	2,90
11	22	0,87	1,15	1,76	1,90	1,18	1,80	1,10	2,26	1,90	1,66	1,63	2,69	1,84	1,87	1,63
12	21	1,87	1,02	1,87	1,63	1,76	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,87	1,63	2,03
13	21	1,16	1,87	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	1,02
14	20	1,90	1,15	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,46
15	19	2,03	1,02	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,00	1,70	1,87	1,66	1,03	1,93	1,87	1,70
16	20	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,84	2,76	1,45
17	21	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	2,38	1,86	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,02
18	22	2,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	2,93	1,15	2,65	2,46	1,26	2,30	1,86	2,46
19	20	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,56	0,76	2,48	1,84	2,76	1,45	2,48	1,70
20	20	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,50
Сред-нее		1,424	1,449	1,7215	1,7395	1,7975	1,4845	1,907	1,883	1,6585	1,7455	1,704	1,8815	1,6605	1,868	1,7775
		28,48	28,98	34,43	34,79	35,95	29,69	38,14	37,66	33,17	34,91	34,08	37,63	33,21	37,36	35,55
№	Возраст	представления о влиянии на возникновение трудностей общения
		61	62	63	64	65	67	68
1	20	1,46	1,03	0,43	1,87	1,87	1,15	1,93
2	21	1,84	1,15	1,87	2,38	2,38	2,02	2,15
3	20	1,87	1,16	2,46	2,93	2,93	1,87	1,90
4	20	1,87	1,53	1,84	2,56	2,56	1,15	2,10
5	19	1,63	1,76	1,15	1,87	1,00	1,70	1,66
6	19	1,63	2,03	2,43	1,87	2,95	2,03	1,63
7	21	2,46	2,95	1,02	2,56	2,56	2,23	1,66
8	19	1,18	1,80	1,87	1,66	1,00	1,14	1,87
9	19	1,63	1,76	1,15	1,87	1,16	1,15	1,53
10	20	1,46	1,95	2,15	2,95	1,02	2,46	1,93
11	22	1,87	1,15	1,76	1,46	1,15	1,02	2,56
12	21	1,87	1,02	1,87	1,63	1,76	2,03	2,43
13	21	0,16	1,87	0,83	1,53	2,90	1,23	1,66
14	20	1,90	2,15	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56
15	19	1,03	1,02	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87
16	20	0,56	2,03	1,95	2,23	1,14	1,20	2,90
17	21	1,87	2,23	1,76	1,90	1,93	1,16	2,46
18	22	0,15	1,14	1,84	2,10	1,50	1,53	1,87
19	20	1,00	1,15	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87
20	20	1,56	1,20	2,95	1,63	1,76	1,15	1,87
Сред-нее		1,45	1,604	1,665	2,011	1,853	1,522	1,9205
		29	32,08	33,3	40,22	37,06	30,44	38,41

Рис.2. Графические профили средних оценок в группе китайских студентов.

По данным представленной таблицы видно, что самые высокие показатели у показателя, отвечающего за обращение партнеров друг к другу. Это говорит о том, что девушкам сложнее всего найти подходящий способ обращения к партнеру, но это происходит только при первом знакомстве. Недалеко от данного показателя ушел показатель социальных особенностей партнера, соответственно для китайских ребят важен социальный статус партнера, с которым они общаются. Экспрессивно - речевые особенности так же важны в общении китайских студентов, им довольно трудно общаться с партнером который заикается или мямлит. Самые нижние показатели у параметра представления о влиянии на возникновение трудностей общения. Получается, при общении китайских студентов не слишком волнует количество партнеров общения или наличие свидетелей, так же они не слишком сильно заостряют внимание на умениях и навыках взаимодействия.

Таблица 2

Средние показатели по группе русских студентов

№	Возраст	экспрессивно-речевые особенности партнера
		1	5	9	13	17	21	25	29	33	37	41	45	49	53	57
1	20	1,02	1,20	2,90	1,18	1,80	2,03	1,15	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,84	2,76	1,45
2	21	1,87	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,02	2,38	1,86	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,02
3	20	1,15	1,02	2,46	1,90	1,93	1,16	2,03	2,93	1,15	1,50	2,46	1,26	2,30	1,86	2,46
4	20	1,02	2,46	1,84	1,02	1,50	1,53	1,02	2,56	0,76	2,03	1,84	2,76	1,45	2,48	1,70
5	19	2,03	1,70	1,87	1,87	2,03	1,93	2,46	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,50
6	19	2,03	2,43	1,87	1,15	1,76	1,15	1,87	2,95	1,02	1,87	1,90	1,93	1,16	2,46	2,03
7	21	2,90	1,18	2,56	1,02	1,50	1,02	2,56	2,56	2,46	2,90	2,10	1,50	1,53	1,84	1,45
8	19	1,14	1,20	2,90	2,03	2,03	1,87	1,66	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,87
9	19	2,03	2,43	1,87	1,63	1,87	1,15	1,87	1,16	1,50	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,15
10	20	1,02	1,18	2,56	2,46	1,87	1,02	2,56	1,90	2,03	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	1,02
11	22	1,87	1,66	1,87	1,63	2,90	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,87	1,63	2,03
12	21	1,15	1,50	0,83	1,53	1,50	2,23	1,66	2,95	1,02	2,46	1,50	1,93	1,16	2,46	1,02
13	21	1,02	2,03	0,23	1,93	2,03	1,14	0,56	2,56	2,46	1,84	2,03	1,50	1,53	1,84	2,46
14	20	2,03	2,43	1,87	1,63	1,87	1,15	1,87	1,00	1,70	1,87	1,87	2,03	1,93	1,87	1,70
15	19	0,83	1,53	2,90	2,23	1,87	1,20	2,90	1,18	1,80	1,87	1,87	1,76	1,87	1,63	1,50
16	20	1,50	1,02	2,46	1,90	2,90	1,16	2,46	1,10	2,26	1,90	2,90	1,63	2,69	1,84	2,03
17	21	2,03	2,46	1,84	2,10	1,50	1,53	1,87	1,63	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87
18	22	1,87	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,16	1,50	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,87
19	20	1,87	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,90	2,03	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	2,90
20	20	2,90	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,10	2,26	1,90	1,66	1,63	2,69	1,84	1,87	1,63
Сред-нее		1,664	1,7565	1,982	1,7515	1,8795	1,4665	1,8395	1,9475	1,7435	1,6425	1,784	2,0125	1,6965	1,7835	1,733
		33,28	35,13	39,64	35,03	37,59	29,33	36,79	38,95	34,87	32,85	35,68	40,25	33,93	35,67	34,66
№	Возраст	социально-перцептивные особенности партнеров
		2	6	10	14	18	22	26	30	34	38	42	46	50	54	58
1	20	0,66	1,95	1,02	2,46	1,90	1,93	2,43	1,87	1,15	2,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,15
2	21	0,56	1,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,87	2,38	1,02	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,02
3	20	0,87	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	2,46	2,93	1,87	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,87
4	20	1,90	1,18	1,80	1,87	1,63	1,76	1,84	2,56	1,15	1,18	1,80	1,87	1,63	1,76	1,15
5	19	1,46	1,10	2,26	1,90	1,66	1,63	1,87	2,03	1,02	1,10	2,26	1,90	1,66	1,63	1,02
6	19	1,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	2,95	1,03	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	2,03
7	21	1,90	1,18	2,56	2,46	2,95	1,02	2,56	2,56	1,23	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,23
8	19	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,87	1,66	1,00	1,14	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,14
9	19	0,56	2,46	2,95	1,63	1,76	1,15	1,87	1,16	1,15	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,15
10	20	1,87	1,15	1,76	2,46	2,95	1,02	2,56	1,90	1,20	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	1,20
11	22	1,87	1,02	1,87	1,63	1,76	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,87	1,63	1,03
12	21	1,16	1,87	0,83	1,53	1,90	2,23	1,66	2,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,16	1,46	1,02
13	21	1,90	1,15	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	2,56	0,46	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,46
14	20	1,03	1,02	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,00	1,70	1,87	1,66	1,03	1,93	1,87	1,70
15	19	2,56	2,03	1,95	0,23	1,14	1,20	1,90	1,18	1,80	1,87	1,63	1,76	1,87	1,63	1,50
16	20	1,87	2,23	1,76	1,90	1,93	1,16	1,46	1,10	1,26	0,90	1,66	2,56	2,46	0,95	2,03
17	21	2,56	1,14	1,84	2,10	1,50	1,53	1,87	1,63	1,03	2,43	1,87	1,87	1,63	1,76	1,87
18	22	1,00	1,15	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,16	1,50	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,87
19	20	2,56	1,20	2,95	1,63	1,76	1,15	1,87	1,90	2,03	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	0,90
20	20	1,87	1,15	1,76	2,90	1,18	1,80	1,10	2,26	1,90	1,66	1,63	2,69	1,84	1,87	1,63
Сред-нее		1,5165	1,4585	1,9105	1,822	1,8415	1,519	1,879	1,9475	1,3145	1,5935	1,771	1,9905	1,73	1,6235	1,4985
		30,33	29,17	38,21	36,44	36,83	30,38	37,58	38,95	26,29	31,87	35,42	39,81	34,6	32,47	29,97
№	Возраст	обращения партнеров друг к другу
		3	7	11	15	19	23	27	31	35	39	43	47	51	55	59
1	20	0,15	2,95	2,02	2,46	2,03	2,43	1,87	1,87	1,15	2,95	1,02	0,15	2,95	1,02	2,46
2	21	2,56	2,56	2,46	1,84	2,15	1,87	2,38	2,38	1,02	2,56	2,46	2,56	2,56	2,46	1,84
3	20	1,87	2,00	1,70	1,87	1,16	2,46	2,93	2,93	1,87	1,00	1,70	1,87	1,00	1,70	1,87
4	20	2,90	1,18	1,80	1,87	1,53	1,84	2,56	2,56	1,95	2,18	1,80	2,90	1,18	1,80	1,87
5	19	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	2,15	1,87	2,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,70
6	19	2,03	2,43	1,87	1,63	2,03	2,43	1,87	2,95	2,03	2,46	1,90	2,03	2,43	1,87	1,63
7	21	2,90	1,18	2,56	2,46	2,95	1,02	2,56	2,56	2,23	1,84	2,10	2,90	1,18	2,56	2,46
8	19	2,14	1,20	2,90	2,18	1,80	1,87	1,66	1,00	1,14	1,87	1,66	1,14	1,20	2,90	1,18
9	19	2,56	2,46	2,95	1,63	1,76	1,15	1,87	1,16	1,15	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	2,15
10	20	2,87	1,15	1,76	2,46	2,95	0,15	2,95	1,02	2,46	0,23	1,93	1,70	2,14	0,56	2,20
11	22	1,87	1,02	1,87	1,63	1,76	2,56	2,56	2,46	1,84	1,76	1,15	1,87	2,87	1,63	2,03
12	21	2,16	1,87	1,83	2,53	2,90	1,87	1,00	1,70	1,87	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	1,02
13	21	1,90	2,15	0,23	1,93	1,70	2,90	1,18	1,80	1,87	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,46
14	20	2,03	1,02	1,87	1,63	1,76	2,46	1,10	2,26	1,90	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,70
15	19	2,56	2,03	2,95	2,23	1,14	2,03	2,43	1,87	2,63	1,87	1,63	1,76	1,87	1,63	1,50
16	20	1,87	2,23	1,76	1,90	1,93	2,90	1,18	2,56	2,46	1,90	1,66	2,56	2,46	2,95	2,03
17	21	2,56	1,14	1,84	2,10	1,50	1,14	1,20	2,90	1,18	2,43	1,87	1,87	1,63	1,76	1,87
18	22	2,00	1,15	1,87	1,66	2,03	2,15	2,95	1,02	2,46	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,87
19	20	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	2,70
20	20	1,87	1,15	1,76	2,90	1,18	1,80	1,10	2,26	1,90	1,66	1,63	2,69	1,84	1,87	1,63
Сред-нее		2,143	1,7865	1,987	2,0085	1,889	1,9165	1,9545	2,013	1,8255	1,814	1,7275	2,066	1,9125	1,897	1,9085
		42,86	35,73	39,74	40,17	37,78	38,33	39,09	40,26	36,51	36,28	34,55	41,32	38,25	37,94	38,17
№	Возраст	умения и навыки организации взаимодействия
		4	8	12	16	20	24	28	32	36	40	44	48	52	56	60
1	20	0,87	1,15	1,76	1,46	1,15	1,02	2,56	1,90	0,20	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	1,20
2	21	1,87	1,02	1,87	1,63	1,76	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,87	1,63	2,03
3	20	0,16	1,87	0,83	1,53	2,90	1,23	1,66	2,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	1,02
4	20	1,90	1,15	0,23	1,93	1,70	2,14	0,56	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,46
5	19	1,03	1,02	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	2,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,70
6	19	0,56	2,03	1,95	2,23	1,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,87	1,63	1,76	1,87	1,63	1,50
7	21	1,87	2,23	1,76	1,90	1,93	1,16	2,46	1,10	2,26	1,90	1,66	2,56	2,46	2,95	2,03
8	19	0,15	1,14	1,84	2,10	1,50	1,53	1,87	0,63	2,03	2,43	1,87	1,87	1,63	1,76	1,87
9	19	1,00	1,15	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	1,16	1,50	0,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,87
10	20	1,56	1,20	2,95	1,63	1,76	1,15	1,87	1,90	2,03	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	2,90
11	22	2,87	1,15	1,76	1,90	1,18	1,80	1,10	2,26	1,90	1,66	1,63	2,69	1,84	1,87	1,63
12	21	1,87	1,02	1,87	1,63	1,76	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,87	1,63	2,03
13	21	1,16	1,87	2,83	1,53	2,90	2,23	1,66	1,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	1,02
14	20	1,90	1,15	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,46
15	19	2,03	1,02	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,00	1,70	1,87	1,66	1,03	1,93	1,87	1,70
16	20	1,14	1,20	2,90	2,18	1,80	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	2,15	1,87	1,84	2,76	1,45
17	21	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	2,38	1,86	2,14	1,20	2,90	1,18	1,80	1,02
18	22	2,95	1,02	2,46	1,90	1,93	1,16	2,46	2,93	1,15	2,65	2,46	1,26	2,30	1,86	2,46
19	20	2,56	2,46	1,84	2,10	1,50	1,53	1,84	2,56	0,76	2,48	1,84	2,76	1,45	2,48	1,70
20	20	1,00	1,70	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87	2,03	2,43	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87	1,50
Сред-нее		1,524	1,449	1,8215	1,7895	1,7975	1,5345	1,907	1,933	1,6585	1,7955	1,754	1,9695	1,6605	1,868	1,7775
		30,48	28,98	36,43	35,79	35,95	30,69	38,14	38,66	33,17	35,91	35,08	39,39	33,21	37,36	35,55
№	Возраст	представления о влиянии на возникновение трудностей общения
		61	62	63	64	65	67	68
1	20	1,46	1,03	0,43	1,87	1,87	1,15	1,93
2	21	1,84	1,15	1,87	2,38	2,38	2,02	2,15
3	20	1,87	1,16	2,46	2,93	2,93	1,87	1,90
4	20	1,87	1,53	1,84	2,56	2,56	1,15	2,10
5	19	1,63	1,76	1,15	1,87	1,00	1,70	1,66
6	19	1,63	2,03	2,43	1,87	2,95	2,03	1,63
7	21	2,46	2,95	1,02	2,56	2,56	2,23	1,66
8	19	1,18	1,80	1,87	1,66	1,00	1,14	1,87
9	19	1,63	1,76	1,15	1,87	1,16	1,15	1,53
10	20	1,46	1,95	2,15	2,95	1,02	2,46	1,93
11	22	1,87	1,15	1,76	1,46	1,15	1,02	2,56
12	21	1,87	1,02	1,87	1,63	1,76	2,03	2,43
13	21	0,16	1,87	0,83	1,53	2,90	1,23	1,66
14	20	1,90	2,15	0,23	1,93	1,70	1,14	0,56
15	19	1,03	1,02	1,87	1,63	1,76	1,15	1,87
16	20	0,56	2,03	1,95	2,23	1,14	1,20	2,90
17	21	1,87	2,23	1,76	1,90	1,93	1,16	2,46
18	22	0,15	1,14	1,84	2,10	1,50	1,53	1,87
19	20	1,00	1,15	1,87	1,66	2,03	1,93	1,87
20	20	1,56	1,20	2,95	1,63	1,76	1,15	1,87
Сред-нее		1,45	1,604	1,665	2,011	1,853	1,522	1,9205
		29	32,08	33,3	40,22	37,06	30,44	38,41

Рис.3. Графические профили средних оценок в группе русских студентов.

По данным представленной таблицы видно, что самые высокие цифры так же, как и у китайских студентов, у показателя, отвечающего за обращение партнеров друг к другу. Это говорит о том, что русским студентам так же сложно найти подходящий способ обращения к партнеру. Показатель социальных особенностей партнера, наоборот не слишком важен для русских ребят, так как не слишком важен социальный статус партнера, с которым они общаются. Экспрессивно - речевые особенности важны в общении русских студентов, это происходит от того, что они просто не знают, как общаться с партнером который заикается или имеет другие речевые отличия. Самые нижние показатели у параметра представления о влиянии на возникновение трудностей общения. Русским студентам, так же как и китайскому студенчеству не важно количество партнеров общения или наличие свидетелей.

2.4 Обсуждение результатов