Теоретические основы изучения особенностей межличностных отношений



Диаграмма 2 Процентное соотношение детей по социально-психологическому статусу для 8 А класса

Из сводной таблицы для 8 А класса видно, что явным лидером является Олейник Юлия (воспитывается в семье), которая получила 20 положительных выборов и ни одного отрицательного. По мнению класса, Юлия - человек ответственный, многие предложили именно ее на должность старосты класса. Большая часть класса прислушивается к ее мнению и во время конфликтов занимает ее сторону. Наибольшее же количество отрицательных выборов получил Мальцев Илья (воспитанник детского дома). Ребята сочли, что Илья не надежен в учебе и высказались за то, чтобы его перевели в другой класс.

К категории «предпочитаемых» относятся четыре девочки: Ныркова Наталья (17 положительных выборов), Первушина Анна (16 положительных выборов), Федотова Анастасия (13 положительных выборов) и Ботолина Татьяна (10 положительных выборов). Все девочки воспитываются в семье.

В классе наблюдается один «отвергаемый»: Поженский Дмитрий (воспитывается в семье). Дмитрий не получил ни одного выбора, хотя в своих ответах выражал симпатии и антипатии к одноклассникам. (Рис №3).



Диаграмма 3 Процентное соотношение детей по социально-психологическому статусу для 8 Б класса

Из сводной таблицы для 9 класса видно, явным лидером класса является Стрелкова Нина ( воспитанница детского дома), получившая 30 положительных выборов и ни одного отрицательного. По мнению класса, Нина хорошо справляется с должностью старосты класса, она хороший организатор классных мероприятий, к ее мнению прислушивается большая часть класса и во время конфликтов большинство занимают ее сторону. Наибольшее количество отрицательных выборов получил Малков Максим (воспитанник детского дома).

В исследуемом классе имеется «предпочитаемый»: Русинов Артем (воспитывается в семье), получивший 15 положительных выборов и ни одного отрицательного. Ребята сочли, что он так же мог бы справиться с должностью старосты, к его мнению прислушивается значительная часть класса.

В классе есть два «отвергаемых»: Кострушин Сергей (воспитывается в семье) и Быков Владимир (воспитанник детского дома).Ребята в своих анкетах были откровенны, но не получили ни одного выбора. (Рис №4).

Таким образом, проанализировав ответы учащихся четырех классов (7, 8 Б, 8 А, 9), можно сделать вывод о том, то в каждом из исследуемых классов есть лидеры, «предпочитаемые» и «отвергаемые». Кроме этого, в каждом классе есть учащиеся, которые получают наибольшее число отрицательных выборов, то есть присутствие данных ребят способствует неблагоприятной эмоциональной обстановке в классе. В 8 А и 9 классах не выявлено «изолированных». Это может быть связано с тем, что не все дети присутствовали во время опроса.

Диаграмма 4 Процентное соотношение детей по социально-психологическому статусу для 9 класса

Результаты анкетирования показали, что в двух из четырех исследуемых классах (8 Б и 9) лидерами являются воспитанники детского дома (Стрелкова Нина и Балин Александр). В 7 и 8 А классах лидерами являются подростки, воспитывающиеся в семье (Котова Арина и Олейник Юлия). Это связано с наполняемостью классов и с соотношением в них воспитанников детского дома к общему числу учащихся исследуемого класса. Исходя из этого можно заключить, что 7 и 8 А классы являются более благоприятными, нежели чем 8 Б и 9, поскольку спецификой школы является распределение учащихся по классам: в «А» классы как правило попадают дети, воспитывающиеся в семье и живущие в данном поселке; в классы «Б» распределяют детей, приезжающих из других деревень и тех, кто воспитывается в детском доме. Исключением являются классы с большой численностью учащихся и классы, не имеющие параллели. Таким образом, в 7 классе, не имеющем параллели, обучается 14 учащихся из них 5- воспитанники детского дома; в 8 А и 8 Б по 17 учащихся, при этом в 8 А обучается лишь 2 воспитанника детского дома, в то время как в 8 Б их 8,что и могло оказать влияние на результаты исследования. В 9 классе обучается 15 учеников, из них 8 являются воспитанниками детского дома, при этом класс не имеет параллели, что так же оказало влияние на результаты.

Выводы по экспериментальной главе

1. Итак, термин «социометрия» означает изменение межличностных взаимоотношений в группе. Этот метод позволяет выявить особенности межличностных отношений класса в целях их изменения, улучшения и совершенствования. Социометрия проводится для перегруппировки людей в командах для того, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы.

2. Таким образом, проанализировав ответы учащихся четырех классов (7, 8 Б, 8 А, 9), можно сделать вывод о том, то в каждом из исследуемых классов есть лидеры, «предпочитаемые» и «отвергаемые». Кроме этого, в каждом классе есть учащиеся, которые получают наибольшее число отрицательных выборов, то есть присутствие данных ребят способствует неблагоприятной эмоциональной обстановке в классе. В 8 А и 9 классах не выявлено «изолированных». Это может быть связано с тем, что не все дети присутствовали во время опроса.

Заключение

Учебный класс - это то место, где ребенок не только учится и получает знания о науках, но это еще и источник знаний об отношениях, возникающих между людьми. Именно в своем классе ребенок осваивает правила поведения по отношению к другим людям - будь то учителя или же сверстники. Дальнейшие взаимоотношения с рабочим коллективом и друзьями во многом будут зависеть от того как складывались отношения человека с классом, какой статус он в нем занимал. Для того чтобы подросток мог в полной мере реализовать свои способности в классе должен быль благоприятный эмоционально-психологический климат, который во многом зависит от личности лидера класса. Особое внимание стоит обратить на смешанные классы, где обучаются дети, воспитывающиеся в семье, и дети, воспитывающиеся в учреждениях интернатного типа. В таких классах на личность ребенка сильное воздействие оказывают его сверстники, воспитывающиеся в детских домах, особенно если такие дети имеют статус лидера в классе.

Результаты исследования, проведенного в МОУ СОШ Шенкурского района, с. Ровдино среди учащихся 7, 8 А, 8 Б и 9 классов, показали, что лидерство класса зависит от специфики класса: от его наполняемости и от соотношения учащихся, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, и общего количества учащихся данного класса. На основе этих результатов можно сделать вывод о том, что чем больше доля воспитанников детского дома в классе, тем выше вероятность того, что лидером класса будет именно подросток, воспитывающийся в данном учреждении.

Исследование так же позволило оценить эмоционально-психологический климат исследуемых классов. Было выявлено, что в тех классах, где число воспитанников детского дома меньше, отношения между подростками складываются более благоприятно, нежели чем в тех классах, где число воспитанников детского дома близко к числу детей, воспитывающихся в семье. В первом случае наблюдаются более дружественные, доверительные отношения между одноклассниками; во втором же случае прослеживается нежелание подростков учиться в данном классе. Особенно это заметно в ответах детей, воспитывающихся в семье.

Таким образом, на основе проведенного исследования и личного наблюдения за классами, можно сделать вывод о том, что детям, воспитывающимся в семье, сложно обучаться с воспитанниками детского дома, если их количество слишком велико. Для детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, характерно нарушение дисциплины и непослушание, что отрицательно сказывается на всем классе. Но нельзя говорить о том, что воспитанники детских домов и дети, воспитывающиеся в семье, вообще не могут обучаться вместе. Это возможно и даже оказывает благоприятное воздействие на развитее детей (в частности из детских домов), но лишь в тех случаях, когда число воспитанников детского дома значительно меньше числа детей, воспитывающихся в семье.

Список литературы

1. Борисова Е.М, Гуревич К.М.. Введение в психодиагностику. М.: «Академия»1999.С.232.

2. http://studentbank.ru/view.php?id=18474&p=2

3. Ананьев Б.Г. Структура личности. // Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. / Сост. Куликов А.В. СПб.: "Питер", 2000. С.91-95

4. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: «Аспект Пресс» 1998, 376 с.

5. Бодалев А.А, Столина В.В. Общая психодиагностика. М., МГУ,1997. 298 с.

6. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М.: Педагогика, 1999. 176 с.

7. Морено Д.Л. Социометрия. М., 1958.

8. Мухина В.С. Возрастная психология. 7-е изд. М., 2002.

9. Назарова И. Возможности и условия адаптации сирот: В последующей жизни // Социс., 2001. №4. С.70-77.

10. Немов Р.С. Основы общей психологии. Т.1. С 525 - 526

11. Немов Р.С. Психология. Словарь-справочник. М.: Дрофа, 2001. 204 с.

12. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М.: Политиздат, 1982. С.255

13. Подросток и семья: Хрестоматия / Сост. Райгородский Д.Я. Самара: БАХРАХ, 2002. 656 с.

14. Руденко А.В. Учебное пособие по педагогической психодиагностике. Министерство образования Украины. ДИСО. Донецк,1998. С.544

15. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 6-е изд., перераб. и доп. Ростов н/д: Феникс, 2002. С.445.

16. Шмелев А.Г.Основы психодиагностики. М.: Феникс,1996

Приложение 1. Список участников экспериментального исследования

7 класс 2011-2012 учебный год

1. Будилов Андрей (детский дом)

2. Завьялов Иван

3. Замятина Ольга

4. Кичев Алексей

5. Колыбина Надежда

6. Котова Арина

7. Кочетов Алексей (детский дом)

8. Кузнецова Анна

9. Мигович Дарья (детский дом) (отсутствовала)

10. Нахалова Татьяна

11. Некрасов Максим

12. Попов Иван

13. Попов Александр (детский дом)

14. Ферафонтов Иван (детский дом)

8А класс 2011-2012 уч. год

1. Ботолина Татьяна

2. Вагин Михаил (детский дом)

3. Дубинина Кристина

4. Егоров Алексей (отсутствовал)

5. Костылев Руслан

6. Лукин Николай

7. Луцик Любовь

8. Мальцев Илья (детский дом)

9. Некрасов Дмитрий (отсутствовал)

10. Некрасов Денис

11. Ныркова Наталья (отсутствовала)

12. Олейник Юлия

13. Поженский Дмитрий

14. Первушина Анна

15. Пугина Анастасия

16. Федотова Анастасия (не сдала)

17. Шеляпенко Кристина Отсутствовала)

8Б класс 2011-2012 уч.год

1. Ардащов Владимир (детский дом)

2. Балин Александр (детский дом)

3. Вовк Алина

4. Завьялов Вячеслав

5. Лысков Сергей

6. Макаров Александр(отсутствовал)

7. Пучинина Валерия

8. Пучинина Карина (не сдала)

9. Петрова Анастасия (детский дом) (отсутствовала)

10. Паромова Виктория (детский дом)

11. Рычихина Александра (детский дом)

12. Спицына Вера (детский дом)

13. Спицын Дмитрий (детский дом)

14. Стрелков Илья (детский дом)

15. Федотов Дмитрий

16. Цыкарева Ольга (детский дом)

17. Шестакова Вера

9 класс 2011-2012 уч. год

1. Быков Владимир (детский дом)

2. Гусев Игорь (детский дом)

3. Галяутдинов Ренат (детский дом)

4. Кострушина Наталия

5. Кострушин Сергей

6. Малков Максим (детский дом) (отсутствовал)

7. Мосягина Ирина

8. Орлова Александра

9. Русинов Артем

10. Селянинова Карина (детский дом)

11. Стрелкова Нина (детский дом) (не сдала)

12. Тяпкина Анна (отсутствовал)

13. Чижкова Светлана (детский дом)

14. Шемякин Никита (отсутствовал)

15. Улещенко Виктория (детский дом)

Приложение №2. Социометрическое исследование

Цель. Социометрический тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, т. е. взаимных симпатий и антипатий между членами группы, и решения следующих задач:

а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;

б) выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии - антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые);

в) обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Методика позволяет использовать полученные результаты для переструктурирования класса, повышения их сплоченности и эффективности деятельности.

Материалы. Бланк социометрического опроса, список членов группы, социоматрица.

Подготовка исследования. Обследованию были подвергнуты лица подросткового возраста, начиная с 7 класса и заканчивая 9 включительно. В зависимости от задач, которые призвано решить исследование, и от особенностей (возрастных) изучаемых групп формируются критерии социометрического выбора. Критерий - это вид деятельности, для выполнения которой индивиду нужно выбрать или отвергнуть одного или нескольких членов группы. Он формулируется в виде определенного вопроса социометрического теста. По содержанию критерии могут быть формальными и неформальными. С помощью первых измеряются отношения по поводу совместной деятельности, ради выполнения которой создана группа. Вторые служат для измерения эмоционально-личностных взаимоотношений, не связанных с совместной деятельностью (например, выбор товарищи для досуга).

В зависимости от ориентации критерии делятся на позитивные («С кем бы вы хотели работать?») и негативные («С кем бы вы не хотели работать?»). После выбора и формулировки критериев составляете и опросник, содержащий инструкцию и перечень критериев.

Порядок исследования. Перед началом опроса - инструктаж тестируемой группы (социометрическая разминка). В ходе него следует объяснить классу цель исследования, подчеркнуть важность его результатов для класса, показать, как нужно выполнять задания, гарантировать сохранение тайны ответов.

Инструкция. «Вы наверно не редко задумывались над тем дружный ваш класс или нет, и если нет, то почему. Для того чтобы ответить на этот вопрос, мне необходимо понять, что же из себя представляет ваш класс. Для этого я хочу использовать методику с названием «социометрия». Она состоит из 20 вопросов. Сейчас вы получите тестовые бланки и прочтете их. Вопросы и простые и сложные одновременно. Они касаются вашего класса, отношений между ребятами и лично каждого из вас. Чтобы работа была не напрасной, очень важно отнестись к ней серьезно и при ответах быть максимально искренним. Конечно, вы можете не отвечать на вопросы, но в этом случае будет трудно дальше работать над формированием в классе доброжелательных, дружеских отношений. И еще. Работу надо обязательно подписать. Со своей стороны я гарантирую, что ваши листы с ответами не попадут в руки никому: ни вашим одноклассникам, ни педагогам, ни родителям. Их буду видеть только я.

Теперь возьмите листы, читайте каждый вопрос и сразу же отвечайте. Советоваться, обсуждать вслух, заглядывать в лист соседа по парте не надо: в ваших же интересах получить достоверные результаты, а при списывании этого не получится.

Итак, подпишите листок и начинайте отвечать».

Необходимо постараться установить атмосферу доверия в отношениях с группой. Отсутствие доверия к экспериментатору, подозрения в том, что результаты опроса могут быть использованы во вред испытуемому, приводят к отказу выполнять задание в целом либо к отказу осуществить негативный выбор. После этого приступаем непосредственно к опросу. Ему подвергаются все члены группы. Респонденты должны записать фамилии членов группы, выбранных ими по тому или иному критерию, в опросный лист и указать свою фамилию. В процессе опроса исследователь должен следить за тем, чтобы опрашиваемые не общались между собой, постоянно подчеркивать и напоминать об обязательности ответов на все вопросы. Не следует торопиться, подгонять испытуемых с ответами. В то же время, если испытуемые не имеют списка членов группы, не следует препятствовать визуальным контактам. Фамилии отсутствующих желательно написать на доске.

Возможны три основных способа выбора:

а) количество выборов ограничивается 3-5;

б) разрешается полная свобода выбора (каждый может записать столько решений, сколько пожелает);

в) испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от предложенного критерия.

С точки зрения простоты и удобства обработки результатов предпочтительнее первый способ. С точки зрения надежности и достоверности полученных результатов - третий. Кроме того, методом ранжирования удается снять опасение за отрицательный выбор.

Обработка данных и интерпретация результатов.

1. Составление социоматрицы. Социоматрица - это таблица, в которую вносятся результаты опроса.

По вертикали записываются за номерами фамилии всех членов группы, которая изучается; по горизонтали - только их номер. На соответствующих пересечениях цифрами +1, +2, +3 обозначают тех, кого выбрал каждый испытуемый в первую, вторую, третью очередь, цифрами -1, -2, -3 - тех, кого подопытный не избирает в первую, вторую и третью очередь. Взаимный положительный или отрицательный выбор обводится в таблице (независимо от очередности выбора). Количество полученных выборов -социометрический статус группы, который сравнивается с теоретически возможным числом выборов.

Приложение №3 Бланк социометрического опроса

Ф.И.О.____________________________________________

Класс/возраст_________________________________________________

Ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них три фамилии членов вашего класса с учетом отсутствующих.

1. Как ты считаешь, ваш класс дружный?

2. Есть ли в твоем классе ребята, к чьему мнению прислушиваются все остальные? ( написать Имя и Фамилию этого человека)

3. К чьему мнению прислушиваешься ты? (Имя и Фамилия)

4. Часто ли ты принимаешь участия в мероприятиях, проводимых в школе?

5. Представь что тебе дали поручение оформить стенгазету к Дню Учителя. Кого бы из одноклассников ты позвал(а) себе в помощники? (Имя и Фамилия одного человека)

6. А кого бы ни в коем случае не позвал(а)? (Имя и Фамилия одного человека)

7. Есть ли в твоем классе староста? (дежурный командир)

8. Ты согласен(а) с тем, что именно этот человек подходит на данную должность?

9. Обладает ли этот человек качествами, которые необходимы лидеру? (да/нет. Прописать качества, которые на твой взгляд необходимы лидеру)

10. А кого бы ты выбрал(а)? (Имя и Фамилия один человек)

11. Ты общительный человек?

12. Часто ли в твоем классе проходят классные вечера?

13. Кто чаще всего бывает организатором данных мероприятий?(Имя и Фамилия)

14. А кто, на твой взгляд лучше бы спрваился с этой должностью?

15. Представь, что этот Новый год тебе предложили встретить на Родине Деда Мороза ( Великий Устюг). Кого бы из одноклассников ты взял(а) с собой? (Имя и Фамилия одного человека)

16. Бывают ли в твоем классе конфликты между учениками?

17. Чью сторону занимает большая часть класса во время конфликта: старосты или того, кто устроил этот конфликт?

18. Чью сторону занимаешь ты? ( Имя и Фамилия одного человека)

19. Хотел бы ты что-нибудь изменить в своем классе?

20. Что именно? (написать свои мысли)

Размещено на Allbest.ru