Психолого-педагогическое сопровождение в период прохождения кризиса 7 лет и подросткового кризиса

2) вербализация осознания своего психологического состояния. Психолог предлагает дома начать вести дневник, в котором необходимо описывать то, что происходит, отражать свои чувства, мысли, переживания, состояния, взаимоотношения с другими людьми.

Рефлексия занятия. Каковы ваши впечатления? Что нового вы открыли для себя?

Тема 3. Я и мой внутренний мир. Самопознание. Самоосмысление. Самопринятие.

Цели занятия: формирование навыков эмпатийного общения, способствовать самопознанию.

Задачи: создание условий для развития рефлексии, самопознания, стремления к самосовершенствованию.

Ход занятия:

Обсуждение выполнения домашнего задания.

Упражнение - нарисуйте свое представление о счастье. Обсуждение.

Задание - вообразите идеальное место, где вы хотели бы делать уроки и настроение (что вокруг, представить все подробности: цвет, свет, запах, ощущения, звуки и т.д.). Обсуждение упражнения в группе.

Задание - обсудить понятия самопознание, самоосмысление, самопринятие. Как можно познать себя? (какие существуют методы организации самопознания).

Упражнение: нарисуйте открытку, если возникнет желание, подарите ее кому-нибудь из группы.

Упражнение "Парк отдыха" (каждый отдельно рисует парк отдыха, такой, где бы ему хотелось отдыхать и развлекаться. Потом рисунки всех участников складываются вместе и получается общий парк, можно организовать выставку общего рисунка).

Упражнение "Футболка с надписью". (Задание: придумайте надпись на футболку, которая выражала бы ваше отношение к жизни, ваш жизненный девиз).

Упражнение "Дерево" (участвуют все члены группы. Задание: выстроится всем вместе в виде дерева. Каждый должен найти для себя подходящее место: кто-то будет корнями, кто-то листвой. Условие упражнения: найти свое место в данной композиции). Работа со сказкой. "Фламинго, или Скала желаний"

Упражнение "Зебра" Назначение: развитие навыков рефлексии, самооценки, самопознания. Задание: составить черно-белую характеристику, в которой 2 списка качеств - положительные и отрицательные, достоинства и недостатки.

Домашнее задание. Написание психологического автопортрета. Основное назначение упражнения заключается в отработке навыков рефлексии и развитии умения самодиагностики. Задание: напишите (письменно - обязательное условие) свой психологический портрет. Постарайтесь поразмышлять над следующими вопросами:

- Что у меня получается лучше всего?

Какими качествами характера я обладаю?

Что бы я хотел изменить в себе, в своей жизни?

За что меня ценят (сверстники, друзья, родители и др.)?

Уверен ли я в себе?

Как меня воспринимают другие люди?

Каковы мои достоинства и мои недостатки?

Рефлексия: что запомнилось больше всего, что получилось лучше всего, узнали ли вы о себе или о ком-то из группы что-то новое?

Тема 7. Рефлексивный тренинг.

Данное занятие разработано на основе тренинга, описанного в книге Поповой М.В. "Психология как учебный предмет в школе".

Цели занятия: развитие рефлексивных навыков, умения внимательно слушать другого человека.

Задачи: организация развития рефлексивных навыков.

Ход занятия: На предыдущем занятии дается домашнее задание:

Каждый готовит сообщение на любую интересующую его тему на10-15 минут. Задача учащегося: представить предмет своего интереса и проанализировать его. Анализ не предполагает глубоко исследования, но обязательно максимально выразить собственную точку зрения, впечатления. Тема должна быть четко определена; название должно быть сказано группе четко и ясно (можно написать его на доске).

Процедура проведения занятия: Во время выступления докладчик находится в центре внимания. Ведущий ведет себя активно в невербальной коммуникации: выражает внимание, интерес, эмпатию.

I этап: Учащийся представляет свою тему. После окончания доклада слово предоставляется ведущему: "Пожалуйста, задайте вопросы на понимание. Если кто-то хочет что-то спросить, можно задать вопросы". Докладчик отвечает коротко. Ведущий: "Спасибо, садись сюда" (указывая на свое место).

II этап: Каждый из участников полукруга должен высказать свое отношение к тому, что он услышал с 2-х позиций: что показалось наиболее интересным в рассказе; что понравилось (не понравилось). (Я бы на месте… сказал бы …). Условие: начинать анализ с положительных моментов; если что-то не понравилось, то какие чувства возникли в тот момент.

III этап: Выступающий отвечает (если хочет) на вопросы и соображения участников. Его право ответить так, как он хочет; его слово - последнее.

IV этап (основная часть): Главная роль - у ведущего: теперь, давайте посмотрим, что мы можем узнать о человеке (вообще), имея в виду то, что сейчас происходило. Прорабатываются такие вопросы отдельно по кругу (не пропуская ни кого).

1. Можем ли мы сказать, что мы узнали что-то новое о … как о человеке только по той теме, которую он определил в названии, (что именно и обосновать свое мнение). Через выбор темы можно проследить избирательность отношения к миру. Из всех тем он выбрал именно эту. Почему? О чем это может говорить? (это круг его интересов, эта тема входит в систему его ценностей.).

2. а) Скажите, у кого было полное совпадение с тем, что сказал (а) …? (предполагаемый ответ детей - нет). б) Почему? (предполагаемый ответ детей - он (а) другой (ая). При обсуждении данного вопроса, дети приходят к пониманию: "Я другой".3. Можем ли мы сказать, что мы узнали о … что-то новое из его (ее) выступления в целом: по тому что он рассказал и как? Обращение ведущего идет лично к каждому участнику группы по кругу. (Пожалуйста, можешь ли сказать, что узнал (а) о …по тому что он представил в своем выступлении).4. Можете ли вы сказать, что узнали о … по тому, как он подавал свою тему? Можем ли мы сказать, что мы узнали, как он думает, понимает тему? Что можно увидеть? Почему так происходит? Потому что все разные - эти люди. Все люди разные.

Завершающий этап обсуждения: Ведущий:

1. Можете ли вы сказать, что вы что-то узнали, поняли, подумали для себя, о себе? (возможен ответ в письменном виде).2. Можете ли вы сказать, что вы узнали что-то о других людях, о людях вообще? 3. Можете ли вы сказать, что вы узнали что-то о мире?

V этап: Поблагодарить выступающего: Теперь давайте поблагодарим … за ту возможность, которую он (а) нам предоставил (а). Завершить надо на положительной оценке и достоинствах выступающего (к нему: Хочешь что-нибудь сказать?).

Размещено на Allbest.ru