Особенности социальной адаптации детей после развода родителей

Душевная травма, нанесённая ребёнку разводом родителей, не пережитая в период 9-11 лет, может по-особому проявиться уже позже, в подростковом возрасте. В этой связи в литературе часто упоминается проблема жестокости подростков (мальчиков), выросших без отца. Отсутствие в семье образца мужского поведения приводит к тому, что, лишённые положительных примеров мужского отношения к людям (к тому же при негативной оценке со стороны матери), мужской любви к себе, такие подростки не различают мужское и псевдомужское поведение. Желание самоутвердиться за счёт более слабого, унизить зависимого - не что иное, как маскировка жестокостью своей несостоятельности. Это связано с тем, что, у подростков, выросших в разведённых семьях, наблюдается занижение самооценки, вследствие переживания себя «неполноценным» при сравнении своей семейной ситуации с другими. [20, c.142].

По данным медиков, ситуация развода родителей даже спустя 1-2 года может вызвать у подростка тяжёлую форму невроза. Особенно драматичной эта ситуация может быть для девочек, если они привязаны к отцу и имеют много общего с ним. Возникающие реакции усугубляются беспокойством по поводу возможной потери матери, страхом одиночества и социальной изоляции. В таком случае девочки не отпускают мать от себя, испытывая каждый раз острое чувство беспокойства при её уходе.

Им кажется, что мать может не вернуться, что с ней может что-либо случится. Нарастает общая боязливость, усиливаются страхи, идущие из более раннего возраста, и частыми диагнозами в этом случае будут невроз страха и истерический невроз.

При этом возникают различного рода ритуальные предохранения от несчастья, навязчивые мысли о своей неспособности, неуверенность в себе и навязчивые страхи (фобии) и другие дезадаптивные реакции [20, c.144].

психологический адаптация развод социальный

1.4 Выводы по Главе 1

1. Развод - это социально-психологическое явление, связанное с завершением супружеских отношений, распадом семьи как целостной системы, сопровождающееся острыми эмоциональными переживаниями всех членов семьи и необходимостью переструктурирования их систем отношений, как на юридическом, так и на психологическом уровне.

2. Развод не является одномоментным событием и имеет свою динамику переживания и развития в эмоциональном и социальном плане. Взрослые люди (родители) имеют свои устоявшиеся способы адаптации к ситуации стресса и навыки изменения поведения в новых условиях, что помогает им более конструктивно переживать развод. Для еще формирующейся личности ребенка нарушение привычной системы существования и связанная с этим утрата чувства безопасности, может стать фактором, усиливающим негативные тенденции его развития и привести к нарушению социально-психологической адаптации.

3. Социально-психическая адаптация - это процесс конструктивного приспособления к новым для субъекта условиям. Успешность адаптации ребенка предподросткового возраста зависит от предыдущего опыта переживания и преодоления стрессовых ситуаций, актуальных условий и системы отношений с другими людьми, в частности, наличия или отсутствия значимой социальной поддержки.

4. В силу особенностей предподросткового возраста как «латентного», эмоциональная травма как реакция на развод родителей может не проявиться непосредственно во время переживания травмы и иметь отсроченный характер, т.е. отразиться на развитии ребенка в подростковом и юношеском возрасте.



ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ПОСЛЕ РАЗВОДА РОДИТЕЛЕЙ

2.1 Обоснование гипотезы

Теоретически изучив проблемы социально-психологической адаптации детей после развода родителей, мы предполагаем, что дети, которые после развода ограничены контактами только с одним родителем (не встречаются с отцом), будут испытывать проблемы в социальной адаптации, которые выражаются в недостаточной способности справляться с ситуациями фрустрации. На наш взгляд это обусловлено тем, что в ситуации резкого ограничения контактов с отцом в совокупности со стрессовой ситуацией развода, ребенок испытывает гораздо большую психологическую нагрузку, не только чем дети, живущие с обоими родителями, но и чем дети, которые в ситуации развода не ограничены в контактах с отцом.

Ребенок, переживающий развод родителей, уже находится в сложной психологической ситуации: малая социальная группа, одним из членов которой он являлся (семья) по сути разрушилась, что обуславливает запуск стрессовых механизмов, чувства подавленности, неуверенности в себе. Однако, если в ситуации развода ребенок имеет возможность общаться с обоими родителями, он подсознательно осознает, что изменения, затронувшие его семью, систему отношений родителей с ним - не носят критического характера (мать и отец общаются с ним, сохраняется эмоциональная связь). Если ребенок ограничен в контактах с отцом, разрывается система отношений родители - ребенок, в данной системе остается только один из родителей, личностная и эмоциональная связь с отцом нарушена, что создает ощущение подавленности, растерянности, опустошенности. Ребенок в этой ситуации дезориентирован в социуме, межличностных контактах и, как следствие, испытывает существенные проблемы в адаптации. Детям этой группы гораздо труднее устанавливать адекватные контакты с окружающими, так как в системе наиболее значимых межличностных отношений (отношений с родителями) сложилась критическая ситуация.

Соответственно, мы можем предположить, что у детей, которые в ситуации развода ограничены в контактах с отцом, будет отмечаться значительно большие проблемы в социальной адаптации, выражающиеся в недостаточной способности справляться с ситуациями фрустрации, чем у детей, которые в ситуации развода могут общаться с обоими родителями.

2.2 Описание методов и процедуры исследования

Для получения первичных данных нами были использованы «Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций» С. Розенцвейга и разработанная ранее анкета для детей, переживающих ситуацию развода родителей.

Методика С. Розенцвейга выявляет тип реагирования (взаимодействия с окружающей средой, другими людьми), обнаруживая наиболее уязвимое место испытуемого, с чем, прежде всего, будут связаны его эмоции:

- концентрацией на препятствии, возможности или невозможности его преодолеть (буквенное обозначение OD),

- концентрацией на самозащите, что свидетельствует о слабости и уязвимости (буквенное обозначение ED),

- сосредоточением на путях получения желаемого (буквенное обозначение NP).

Помимо типа реагирования в методике С. Розенцвейга изучается и направленность реакции:

экстрапунитивные реакции (реакция направлена на живое или неживое окружение в форме подчеркивания степени фрустрирующей ситуации, в форме осуждения внешней причины фрустрации, или вменяется в обязанность другому лицу разрешить данную ситуацию) - Буквенное обозначение Е;

интропунитивные реакции (реакция направлена на самого себя; испытуемый принимает фрустрирующую ситуацию как благоприятную для себя, принимает вину на себя или берет на себя ответственность за исправление данной ситуации) - буквенное обозначение I;

импунитивные реакции (фрустрирующая ситуация рассматривается испытуемым как малозначащая, как отсутствие чьей-либо вины или как нечто такое, что может быть исправлено само собой, стоит только подождать и подумать) - буквенное обозначение М.

В ходе эксперимента ребенку предлагаются 24 схематических контурных рисунка, на которых изображены два человека или более, занятые еще незаконченным разговором.

Реакция ребенка на каждый из предложенных рисунков оценивается и по типу реагирования (концентрация на препятствии, на самозащите, на достижении желаемого) и по направленности реакции (экстрапунитивная, интропунитивная, импунитивная).

В результате на каждого ребенка заполняется карта, в которой реакция на каждую из 24 ситуаций записывается с помощью соответствующих символов:

· Если в ответе с экстрапунитивной, интропунитивной или импунитивной реакцией доминирует идея препятствия, добавляется значок «прим» (Е', I', М').

· Тип реакции «с фиксацией на самозащите» обозначается прописными буквами без значка (Е, I, M).

· Тип реакции «с фиксацией на удовлетворение потребности» обозначается строчными буквами (е, i, m).

Далее карта ребенка сверяется с таблицей нормативных для выборки данного возраста реакций и по количеству совпадений типа и направленности реакций индивидуальной карты ребенка с нормативной для этого возраста вычисляется GCR - коэффициент групповой конформности, или, иначе говоря, мера индивидуальной адаптации субъекта к своему социальному окружению.

Согласно таблице-ключу баллы GCR (количество совпадений в индивидуальной карте с нормативной картой) переводятся в проценты, где 100% означает максимально высокую способность к социальной адаптации.

Помимо показателя GCR, у каждого ребенка вычисляется в процентном соотношении частота использования тех или иных типов и направлений реакций в ответ на фрустрирующую ситуацию: OD, ED, NP, Е, I, М. Это позволяет выявить соотношение типов и направленностей реагирования на фрустрирующую ситуацию у ребенка.

В целях исследования нами была разработана анкета (Приложение 1), направленная на выявление отношения ребенка к отцу, матери, родителям, своей жизни. Анкетирование проводилось с детьми в ходе индивидуальной беседы.

Анкета содержит 10 вопросов:

- 1, 6, 7 вопросы направлены на раскрытие отношений ребенка к родителям в целом,

- 2, 4 вопросы - на раскрытие отношения к маме,

- 3, 5 вопросы - на раскрытие отношений к папе,

- 8, 9, 10 вопросы - на раскрытие отношение к жизни самого ребенка, его прошлому и будущему.

Данная методика предполагает как качественную обработку (анализ высказываний каждого ребенка), так и количественную.

Оценивается общая эмоциональная направленность ответов:

0 баллов - ответ эмоционально негативно окрашен,

1 балл - ответ не имеет выраженной негативной или позитивной эмоциональной окраски (нейтрален),

2 балла - ответ эмоционально позитивно окрашен.

По каждой из выделенных шкал: отношение к родителям, отношение к матери, отношение к отцу, отношение к себе, своей жизни - баллы суммируются.

В результате по шкалам «отношение к матери» и «отношение к отцу» набирается от 0 до 4 баллов, где 0 баллов говорит о выраженном негативном отношении, а 4 балла - о выраженном позитивном отношении; по шкалам «отношение к родителям» и «отношение к себе, своей жизни» - набирается от 0 до 6 баллов, где также максимальное количество баллов свидетельствует о выраженном позитивном отношении, а минимальное - о выраженном негативном отношении.

Также подсчитывается общее количество баллов (по всей анкете в целом) - эмоциональное восприятие ситуации развода. При этом максимальное количество баллов - 20 (выраженное эмоционально позитивное восприятие), однако у детей в ситуации развода количество баллов близкое к максимальному встречаться не должно, т.к. это свидетельствует скорее о недостоверности результатов. Минимальное количество баллов - 0 (выраженное эмоционально негативное восприятие ситуации).

Опираясь на данные баллы, можно выделить следующие уровни эмоционального восприятия ситуации развода детьми:

15-20 баллов - данные недостоверны,

10-14 баллов - ребенок испытывает позитивные эмоции, стресс не выражен,

5-9 баллов - ребенок испытывает смешанные эмоции, превалируют негативные, стресс присутствует,

0-4 балла - ребенок испытывает в основном негативные эмоции, стресс выражен.

Исследование проводилось на базе Муниципальных учреждений городского округа Самара «Центр социальной помощи семье и детям Промышленного района» и «Центр социальной помощи семье и детям Октябрьского района». В исследовании приняли участие 53 ребенка в возрасте от 9 до 12 лет, посещающих Центр в рамках оказания социально-психологической помощи (индивидуальные консультации, групповые занятия с классом и т.д.).

Срок стрессовой ситуации (время, прошедшее после развода родителей) у детей исследуемой группы от 3 до 10 месяцев. Половой состав группы респондентов таков: 24 мальчика и 29 девочек (45% и 55% соответственно).

Все дети проходили тестовые методики в течение недели (по мере посещения Центра в свое групповое время). Также был выяснен путем опроса основной факт, позволивший сформировать две группы исследуемых: общаются или нет дети разведенных родителей с отцами после развода?

В результате обработки ответов респонденты (их данные) были разделены на две группы:

- дети, которые продолжают общаться с отцом после развода родителей - 30 детей (57%),

- дети, которые не общаются с отцом после развода родителей - 23 ребёнка (43%).

При этом нами не изучались отношения с отцом как таковые (особенности этих отношений, их эмоциональный фон, частота встреч с отцом и пр.), нам важен был сам факт наличия или отсутствия отношений с отцом у детей. Это было важно, т.к. в литературе отмечается, что дети, у которых нет необходимости резкого изменения сложившегося уклада жизни, более конструктивно переживают развод родителей и затем имеют меньше проблем с социальной адаптацией.

2.3 Анализ и интерпретация результатов

Результаты исследования реакции детей двух выделенных групп на фрустрирующую ситуацию представлены в таблице 1.



Таблица 1.Результаты исследования реакции детей на фрустрирующую ситуацию («Методика изучения фрустрационных реакций» С. Розенцвейга)

Показатели	Дети, общающиеся с отцом (средний % по группе)	Дети, не общающиеся с отцом (средний % по группе)	Уровень значимости различий: критерий Манна-Уитни * (достигается при р < 0,05)
GCR	29%	19,9%	р < 0,05
OD	18%	23,7%	Не достигнут
ED	36,1%	54,2%	р < 0,05
NP	51,2%	26,1%	р < 0,05
Е	49,8%	44,9%	Не достигнут
I	36%	48%	р < 0,05
М	21,8%	11,6%	р < 0,05

* Таблицы математической статистики представлены в Приложении 1.

Анализ таблицы 1 показывает, что у детей обеих групп (общающиеся и не общающиеся с отцом после развода) довольно низкие показатели социальной адаптивности (GCR), что говорит о дезадаптации детей разведённых родителей. При этом, по всем показателям реакции на фрустрирующую ситуацию мы можем отметить у детей двух выделенных групп различия, которые только в отношении двух показателей (OD - фиксация на препятствии и E - экстрапунитивные реакции) не являются значимыми. В отношении всех других показателей: GCR (социальная адаптивность), ED (фиксация на самозащите), NP (фиксация на путях достижения желаемого), I (интрапунитивные реакции), M (импунитивные реакции) - различия в выделенных группах достоверно значимые.

На рисунке 1 показано соотношение среднегрупповых процентных показателей по двум группам.



Рисунок 1. Соотношение среднегрупповых процентных показателей у детей изучаемых групп

Далее в таблицах 2 и 3 представлены результаты изучения эмоционального отношения ребёнка к матери и отцу, себе, а также эмоционального восприятия всей после разводной ситуации в целом.

Как видно из таблицы 2, в обеих группах довольно высок средний балл отражающий отношение детей к матери: и дети, общающиеся с отцом после развода родителей и дети, не общающиеся с отцом, в целом выше среднего оценивают своё отношение к матери. Наиболее низкие значения имеют в обеих группах показатели «отношение к отцу» и «отношение к родителям».

Возможно, эмоционально негативное отношение к отцу связано с тем, что ребёнок, остающийся жить с матерью (даже если он иногда общается с отцом), воспринимает и основной эмоциональный негатив матери по отношению к отцу. Этот негатив, как правило, имеется после развода, т.к. довольно редко разведённые родители продолжают поддерживать эмоционально ровные отношения (так может сложиться только спустя некоторое время после развода). Ребенок воспринимает негативное отношение матери к отцу и отражает его собственным отношением.



Таблица 2. Результаты исследования отношения ребёнка к родителям и самому себе

Шкалы	Дети, общающиеся с отцом (средний балл по группе)	Дети, не общающиеся с отцом (средний балл по группе)	Уровень значимости различий: критерий Манна-Уитни * (достигается при р < 0,05)
Отношение к матери	2,4	2,3	Не достигнут
Отношение к отцу	1,7	0,9	р < 0,05
Отношение к родителям	1,7	1	р < 0,05
Отношение к себе, своей жизни	2,7	1,7	р < 0,05

* Таблицы математической статистики представлены в Приложении 1.

Низкие значения по показателю «отношение к родителям» обусловлены теми проблемами, которые в недавнем времени претерпели родители как пара. Во-первых, родители больше не являются парой и потому у ребенка смешанные чувства по отношению к ним. Во-вторых, восприятие родителей как пары возвращает ребёнка к ситуации развода, которая, как правило, эмоционально болезненна для ребёнка.

Анализ методами математической статистики показал, что значимые различия в уровне эмоционального отношения у детей двух выделенных групп отмечены по всем шкалам, кроме шкалы «отношение к матери».

Наглядно соотношение среднегрупповых показателей эмоционального отношения детей двух выделенных групп представлено на рисунке 2.



Рисунок 2. Соотношение среднегрупповых показателей по шкалам эмоционального отношения детей изучаемых групп

В таблице 3 представлен интегральный показатель отношений ребёнка, характеризующий особенности его эмоционального отношения ко всей после разводной ситуации в целом.

Таблица 3.Результаты исследования эмоционального отношения ребенка к послеразводной ситуации

	Дети, общающиеся с отцом	Дети, не общающиеся с отцом
Уровень недостоверных данных	1 (3%)	0 (0%)
Высокий уровень (позитивное эмоциональное отношение)	10 (33%)	3 (13%)
Средний уровень (смешанные эмоции)	15 (50%)	11 (48%)
Низкий уровень (негативное эмоциональное отношение)	4 (14%)	9 (39%)
Средний балл по группе	8,5	5,9
Уровень значимости различий: критерий Манна-Уитни *(достигается при р < 0,05)	р < 0,05

* Таблицы математической статистики представлены в Приложении 1.

Как видно из таблицы 3, в обеих группах превалирует процент детей со смешанными эмоциями относительно общей ситуации развода, что вполне естественно, т.к. исследовались дети, развод в семьях которых случился не более года назад, поэтому большинство детей всё ещё эмоционально переживают развод.

Однако, процент детей с нормальным, позитивным отношением по интегральному показателю (к себе, матери и отцу, родителям в целом) в двух выделенных группах различен: треть детей, общающихся с отцами (33%) имеют позитивное отношение к себе, своим родителям, ситуации и только 13% детей из группы «не общающихся с отцами» имеют аналогичное отношение. Негативное отношение к ситуации, себе, родителям выявлено у 39% детей, не общающихся с отцами и только у 14% детей, которые продолжают общение с отцами после развода родителей. Этим объясняется наличие достоверно значимых различий по интегральному показателю отношения к ситуации в целом.

Наглядно уровни эмоционального отношения к себе, родителям и ситуации после развода в обеих группах представлены на рисунке 3.

Рисунок 3. Соотношение среднегрупповых интегральных показателей эмоционального отношения детей изучаемых



Таким образом, нами проведён первичный анализ данных по двум выделенным методикам («Методика изучения фрустрационных реакций» С. Розенцвейга и анкета, направленная на выявление отношения ребенка к отцу, матери, родителям как паре, своей жизни). Нами выявлено, что по ряду показателей/шкал у детей двух выделенных групп обнаружены достоверно значимые различия (особенностей реагирования на ситуацию фрустрации и особенностей эмоционального отношения). Это позволяет интерпретировать полученные результаты на уровне достоверной значимости.

Нами выявлено, что у детей, которые общаются с отцами после развода родителей и детей, которые ограничены в общении с отцом после развода отмечаются следующие значимые различия в особенностях реагирования на ситуацию фрустрации:

- GCR (социальная адаптивность): U=111,500, р < 0,05;

- ED (концентрация на самозащите в фрустрирующей ситуации): U=55,000, р < 0,05;

- NP (концентрация на путях достижения цели в фрустрирующей ситуации): U=12,000, р < 0,05;

- I (интропунитивная направленность фрустрирующей реакции): U=33,000, р < 0,05;

- М (импунитивная направленность фрустрирующей реакции): U=110,000, р < 0,05.

Эти различия можно интерпретировать следующим образом:

1. GCR (социальная адаптивность): у детей, которые после развода родителей не общаются с отцом значимо ниже уровень социальной адаптивности, чем у тех детей, которые поддерживают отношения с отцом.

Это, на наш взгляд, объясняется тем, что для детей, переживших развод родителей и утративших контакт с отцом, та жизненная основа, которой являлась семья - полностью разрушилась. Жизнь только с матерью, ограничение детско-родительских контактов отношениями только с одним из родителей - существенно отражается на восприятии окружающего мира. Цельность и полнота и отношений, которые давали ребенку общение с обоими родителями - теперь исчезли. Возможно, ребенок сталкивается с ощущением, что и весь остальной мир небезопасен и хрупок: то, что случилось с его семьёй, отношениями с родителями, может случиться и с любым аспектом отношений в окружающем мире. Поэтому дети, не общающиеся с отцами после развода значимо менее социально адаптированы: они скорее дезориентированы в окружающем социуме, не знают, как себя вести, как реагировать, чего ожидать, поскольку в их «мире» все кардинально изменилось.

Дети, которые после развода продолжают общаться с отцом, также переживают стресс, однако они видят, что отношения изменились на уровне родительских (мать и отец не живут теперь вместе), но на уровне родительско-детских остались (пусть не в полной мере прежними, но остались как вид отношений). Иными словами, «крушение мира», которое переживает ребенок после развода родителей не столь критично: остается основа - отношения с обоими родителями. Этот факт позволяет детям более быстро адаптироваться к новой ситуации (сама ситуация для ребенка оказывается менее травмирующей и сложной), что и обуславливает значимо более высокую степень социальной адаптивности.

2. ED (концентрация на самозащите в фрустрирующей ситуации). Дети, которые после развода родителей не общаются с отцом, значимо более ориентированы на самозащите в фрустрирующей ситуации, чем те дети, которые после развода поддерживают отношения с отцом.

Нам представляется, что такая реакция у детей, не общающихся с отцом, обусловлена тем, что они в результате развода и прекращения отношений с отцом в большей степени ощутили свою беззащитность и слабость, ведь очевидно, что именно отец, мужчина, является олицетворением силы, защиты. Дети, утратившие контакт с отцом оказываются в более беззащитном положении, они в меньшей степени ориентируются на поддержку и помощь со стороны взрослого, родителя. Это и может обуславливать более выраженную реакцию самозащиты.

Также выраженность реакции самозащиты в ситуации фрустрации у детей, родители которых недавно развелись, может быть обусловлена тем, что ребёнок склонен к самообвнинению в ситуации развода. Нередко в таких стрессовых ситуациях ребенок начинает ощущать свою вину за произошедшее. Благоприятным является такое разрешение ситуации, когда родители объясняют ребёнку, что он не виноват в их разрыве, что они по прежнему его любят, что и проявляется в эмоциональном общении с обоими родителями. В ситуации, когда ребёнок ограничен в контактах с отцом, он не получает подтверждения своей невиновности в разводе родителей от отца, он не знает мнения отца по поводу развода, роли в этом происшествии ребенка, что может обуславливать повышенную тревожность, ощущение вины. Это ощущение переносится на многие другие ситуации, в большей степени - на ситуации фрустрации.

3. NP (концентрация на путях достижения цели в фрустрирующей ситуации). Дети, которые после развода родителей прекратили общаться с отцом, значимо менее концентрируются на путях достижения цели в фрустрирующей ситуации, чем дети, общающиеся с обоими родителями после развода.

Возможно, это связано с тем, что для детей, не общающихся с отцом, ведущей является концентрация на других аспектах (например, самообвинении). Также, на наш взгляд, сниженная концентрация на путях достижения желаемого у детей, не общающихся с отцами, связана с пониженной уверенностью в себе, в возможности достигать желаемого. Дети, переживающие стресс после развода родителей и ограниченные в контактах с отцом, как уже отмечалось, тяжелее переживают развод, у них затруднены механизмы социальной адаптации, что порождает неуверенность в себе, неуверенность в своих возможностях. Поэтому им сложнее концентрироваться на путях достижения желаемого, чем детям, общение с отцами для которых продолжается после развода.

4. I (интропунитивная направленность фрустрирующей реакции). Дети, не общающиеся с отцом после развода родителей, более ориентированы на себя в ситуации фрустрации, чем дети, продолжающие общаться с отцами после развода родиетелей. Интропунитивность реакции связана с принятием вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации. Ребёнок склонен видеть причину ситуации в себе, но не во внешней среде, окружении, других людях.

На наш взгляд, это обусловлено тем, что ребёнок, не общающийся с отцом, как уже отмечалось, более склонен к самообвинениям, он более неуверен в себе. Он не получает полноценной поддержки от обоих родителей, поэтому склонен сомневаться в своих действиях, поступках. Это ориентирует его реакцию на самого себя в ситуации фрустрации.

5. М (импунитивная направленность фрустрирующей реакции). Дети, не общающиеся с отцом после развода родителей менее склонны расценивать ситуацию фрустрации как малозначимую, преодолимую со временем, чем дети, общающиеся после развода и с матерью и с отцом.

Скорее всего, это связано с тем, что дети, утратившие возможность общаться с отцом после развода родителей, находятся в более глубоком стрессе, что не позволяет рассматривать другие сложные, фрустрирующие ситуации как малозначительные, ситуации без угрозы.

Таким образом, мы можем отметить, что дети, которые после развода родителей ограничены в контактах с отцом значительно чаще, чем дети, общающиеся после развода с обоими родителями: концентрируются на самозащите в ситуации фрустрации, имеют фрустрационные реакции, направленные на самого себя. Вместе с тем, они значительно реже концентрируются на путях достижения цели в ситуации фрустрации, а также реже способны воспринимать ситуацию фрустрации как малозначительную, проходящую со временем и без явных последствий. Всё это обуславливает значительно более низкий уровень социальной адаптивности детей, не общающихся после развода с отцами.

Далее нами рассмотрены различия в выраженности эмоциональных отношений к родителям, самому себе, ситуации развода у детей, общающихся с отцами после развода и у детей, чьё общение с отцами прекращено. Нами выявлены следующие значимые различия:

- отношение к отцу: U=10,000, р < 0,05;

- отношение к родителям: U=94,000, р < 0,05;

- отношение к самому себе, своей жизни: U=12,500, р < 0,05;

- интегральный показатель эмоционального отношения (отношение к ситуации развода в целом): U=31,500, р < 0,05.

1. Отношение к отцу. Дети, ограниченные в контактах с отцом после развода родителей имеют значимо более негативное отношение к отцу, чем те, кто продолжает общаться с отцом.

Этот аспект неоднозначен для интерпретации, так как нельзя однозначно установить, что является толчком для более негативного отношения к отцу в каждом конкретном случае. Однако можно говорить о двух возможных тенденциях.

Во-первых, негативное отношение к отцу у детей, не общающихся с отцом, может быть обусловлено более проблематичной ситуацией развода, чем у тех, кто продолжает общаться с отцом. Если сложилось так, что отец не общается с ребенком после развода, скорее всего развод сопровождался выраженными негативными эмоциями самих родителей. Возможно, негативные отношения с матерью перенесены отцом на ребёнка и потому отец не общается с ним; возможно мать, желая «досадить» отцу за какие-либо обиды, ограничила его в общении с ребёнком; возможно и что-то третье. Однако во всех случаях имеет место выраженный негатив, что может обуславливать более негативное отношение ребёнка к отцу.

Во-вторых, сам факт отсутствия общения с отцом с одной стороны вызывает у ребенка чувство обиды на отца, ощущение, что его (ребёнка) бросили, что отец не хочет его видеть, общаться с ним - это вызывает ответную негативную реакцию. С другой стороны - ребёнок общается только с матерью, которая (если обижена чем-то на отца), может не скрывать собственных эмоций, высказывать, показывать свое отношение к отцу, которое ребёнок воспринимает и проецирует на отца как своё собственное.

Однако на деле, скорее всего, имеет место комплекс из двух описанных аспектов.

2. Отношение к родителям. Дети, которые не общаются с отцом после развода родителей, более негативно относятся к родителям как паре, чем те дети, которые общаются с отцами после развода.

Это обусловлено тем, что для детей, которые не общаются с отцом после развода, родителей как пары уже не существует: мать живет с ребёнком, отец существует в «других плоскостях» и с ребенком не пересекается. Само выражение «родители» для детей, которые не общаются с отцами обретает негативный оттенок, равно как негативный оттенок приобретает все, что связано с отцом. Для тех детей, которые после развода родителей общаются с отцами, при понимании, что родители больше не пара, все же сохраняется образ «родителей»: матери и отца, которые хоть и не живут вместе, но остаются родителями (продолжают эмоциональные отношения с ребёнком). Этим обусловлена меньшая выраженность негативного восприятия родителей вместе у детей, которые продолжают общаться с отцами.

3. Отношение к самому себе, своей жизни. Дети, переставшие после развода общаться с отцами значимо более негативно относятся к себе, своему будущему, своей настоящей жизни, чем те дети, которые общаются с отцом после развода.

На наш взгляд, это обусловлено тем, что ребёнок, переставший общаться с отцом после развода родителей, более дезориентирован в социуме, неуверен в себе (что рассматривалось выше) - это обуславливает негативную оценку самого себя, своего будущего. С одной стороны, ребёнок может винить себя в произошедшем (при этом если мать разубеждает его в этом, то отец - нет, т.к. с отцом он не общается), с другой стороны, ему не хватает поддержки сильного, уверенного в себе начала (мужчины), что не позволяет почувствовать уверенность в себе, в том, что все будет хорошо.

4. Интегральный показатель эмоционального отношения. У детей, не общающихся с отцом после развода родителей, интегральный показатель эмоционального отношения (отражающий отношение к ситуации развода в целом) значительно ниже, чем у детей, общающихся с отцом после развода родителей.

Дети, не общающиеся с отцом, видят более сложную и «трагичную» картину развода: мать и отец больше не вместе, отец не общается с ребёнком - это заставляет детей более негативно воспринимать всю ситуацию. Те дети, которые продолжают общаться с отцом (пусть и в меньших количествах), видят иную картину развода: мать и отец так или иначе общаются (но не живут теперь вместе), отец общается с ребенком, иными словами, разводная ситуация менее критична. И в том и в другом случае родители расстались, однако в первом прекратились всяческие контакты отца с ребенком (и, вероятнее всего, с матерью ребенка); во втором - родительско-детские отношения сохранились (пусть в меньшем, чем раньше объеме), возможно в некоторых случаях сохранились и человеческие отношения между матерью и отцом. Все это обуславливает, почему в случае, когда отец не общается с ребёнком после развода, ребенок воспринимает ситуацию развода более трагичной, критической, чем в ситуации, когда отец продолжает общаться с ребёнком. Это, в свою очередь, обуславливает повышенную тревожность ребенка, ведет к дезадаптивности.

Таким образом, мы можем отметить, что дети, которые после развода родителей ограничены в контактах с отцом имеют более негативное отношение к отцу, к родителям как паре, к себе, своему будущему, а также более негативно оценивают всю ситуацию развода.



2.4 Выводы по Главе 2

1. Ситуация развода для детей становится стрессовой ситуацией вследствие ее относительной внезапности, новизны и эмоциональной значимости. Источником сильных негативных переживаний является нарушение типичного для них жизненного порядка, что воспринимается ими как утрата значимой системы ориентиров, социальной защиты и поддержки.

2. Существуют значимые различия в степени социальной адаптации детей в зависимости от условий постразводной ситуации. У детей, которые ограничены в контактах с отцом, степень социальной адаптивности значительно ниже, чем у тех, кто сохраняет отношения с отцом после развода родителей.

3. Более выраженная социальная дезадаптация детей, не общающихся с отцами после развода родителей, проявляется в следующих особенностях: эти дети более склонны к самообвинению в ситуации фрустрации, т.к. направляют реакцию фрустрации на себя (ощущать себя как причину фрустрации, как человека, который должен все исправить). В то же время, они не стремятся к поиску путей достижения желаемого и готовы воспринимать ситуацию фрустрации как нечто малозначительное, то что может пройти со временем.

4. Дети, не общающиеся с отцами, обладают пессимистическим мышлением: они негативно воспринимают и отцов, и родителей как пару, и себя, и свою жизнь, и будущее. Это является тревожным фактом, т.к. по мнению М.Селигмана, пессимистическое мышление в подростковом возрасте является препятствием для нормального развития подростка и формирования у него системы жизнестойкости, связанной с развитием стрессоустойчивости, уверенности в себе и позитивной Я-концепции.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящей работе нами изучены особенности социальной адаптации детей разведённых родителей.

Развод представляет собой разрыв супружеских отношений в его юридическом, экономическом и психологическом аспектах, что влечёт за собой реорганизацию семейной системы. Необходимость перестройки отношений и жизненные изменения переживаются людьми как ситуация стресса вследствие своей новизны, неопределенности, эмоциональной значимости, и конструктивность переживания этой ситуации во многом зависит от наличия позитивного опыта преодоления и проживания стрессовых событий.

Дети не всегда имеют возможности отреагировать свои негативные переживания, узнать ответы на актуальные для них вопросы относительно отношений родителей, порой они просто не умеют актуализировать свой опыт и отделить свое собственное отношение к событию от отношений окружающих. Вследствие этого возможно возникновение проблем социальной адаптации, которые проявляются в неспособности детей справляться с ситуациями фрустрации в различных сферах жизни. Развод оказывает существенное влияние на психику ребёнка (подростка), нередко у детей в результате развода родителей развиваются занижение самооценки, тяжёлая форма невроза, навязчивые мысли о своей неспособности, неуверенность в себе и навязчивые страхи - это естественным образом способствует снижению социальной адаптации.

Действительно, установленная в ходе исследования степень социальной адаптации детей после развода родителей - крайне невысока. Это говорит о том, что ситуация развода дезадаптирует детей, они утрачивают социальные ориентиры, так как теряют основную социально-психологическую защиту в виде семьи (которая распалась в результате развода) и отдельных родительских реакций.

В рамках настоящего исследования мы обратили свое внимание только на факт общения с отцом после развода, при этом, не рассматривая всех их особенностей, которые, конечно, будут иметь большое значение для дальнейшего развития ребенка. Мы считаем, что системное изучение этого явления должно проводиться в лонгитюде и на разнородной выборке испытуемых с учетом множества прочих условий и факторов, что и может стать перспективой изучения данной проблемы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Божович Л.И. Психологическое изучение детей в школе-интернате.М.:1960. - 185с.

2. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Э.Б.Эльконина, Г.В.Драгуновой. М., 1967. - 194с.

3. Данилова Е.Е. Психологический анализ трудных ситуаций и способов овладения ими у детей 9-11 лет. М., 1998.

4. Калинина Р.Р. Введение в психологию семейных отношений. - СПб.: Речь, 2008.

5. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер Пресс, 1997. - 992 с.

6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. - М.: Сфера, 2001. - 464с.

7. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психического состояния // Вопросы психологии. - 1967. - №6.

8. Малкина - Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. - М.: Эксмо, 2004. - 896с.

9. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности: (Формы, механизмы и стратегии). Ер.: Изд-во АНАрм. ССР, 1998. - 262с.

10. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. - Спб., Речь,2007.

11. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопр. психол. 1994, №1. - 61-69с.

12. Прихожан А.М., Толстых Н.И. Психология сиротства. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 400с.

13. Проективная психология / Пер. с англ. - М., 2000.

14. Психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, - 494 с. 1990

15. Психология подростка: полное руководство / Под ред. Реана А.А. СПб.: Олма-Пресс, 2002. - 432 с.

16. Пушкина Т.П. Медицинская психология (методические указания). - Новосибирск, 1996.

17. Реан Л А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПб. ГУ, серия 6, вып.З, 1995. - 115с.

18. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой (психоаналитическое исследование). -- М.: Наука, 1995.

19. Фрейд А. Эго и механизмы защиты / Пер. с англ. М. Гинзбурга. М.: Эксмо, 2003. - 256 с.

20. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004.

21. Целуйко В.М. Психологические проблемы современной семьи. Екатеринбург: 2007.

22. Barker R. G., Dembо Т., Lewin K. Frustration and agression: an experiment with young children. - In: Studies in topological and vector psychology, vol. 11, Univ. Jowa Stud. Child Welfare, 1941, 18, №1. (386), р. 1-314.

23. Dembо Т. Der arger als dynamisches problem. - Psychol. Forsch., 1931, bd. 15. - 144 p.



ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Бланк анкеты.

Фамилия, имя______________________

Возраст_________________

1.Как ты относишься к тому, что твои папа и мама больше не живут вместе? Как ты думаешь, почему они больше не живут вместе?
2.Как изменилось поведение мамы?
3.Как изменилось поведение папы?
4. Как изменились твои отношения с мамой?
5. Как изменились твои отношения с папой?
6. Общаешься ли ты с папой? Как часто? Если нет, то почему? С какими мыслями ты возвращаешься домой после встречи с папой?
7. Ты с кем-нибудь обсуждал свои отношения с мамой и папой?
8. Что изменилось в твоей жизни после развода родителей?
9. Каким бы ты хотел стать в будущем?
10. Представь, что ты волшебник и у тебя есть волшебная палочка. Что бы ты сделал?



Приложение 2

Результаты математической обработки данных, показывающих особенности реагирования детей на фрустрирующую ситуацию («Методика изучения фрустрационных реакций» С. Розенцвейга)

Ранги

Показатели		N	Средний ранг
GCR (социальная адаптация)	Общаются с отцом	30	31,67
	Не общаются с отцом	23	22,32
OD (концентрация на препятствии)	Общаются с отцом	30	24,37
	Не общаются с отцом	23	29,67
ED (концентрация на самозащите)	Общаются с отцом	30	37,13
	Не общаются с отцом	23	16,82
NP (концентрация на путях достижения желаемого)	Общаются с отцом	30	39,20
	Не общаются с отцом	23	14,80
Е (экстрапунитивные реакции)	Общаются с отцом	30	28,60
	Не общаются с отцом	23	25,42
I (интропунитивные реакции)	Общаются с отцом	30	19,13
	Не общаются с отцом	23	34,85
М (импунитивные реакции)	Общаются с отцом	30	31,97
	Не общаются с отцом	23	22,00

Статистика критерия

	Статистика U Манна-Уитни	Статистика W Уилкоксона	Z	Асимпт. знч. (двухсторонняя)
GCR (социальная адаптация)	111,500	322,000	-2,466	,015
OD (концентрация на препятствии)	181,000	391,000	-,515	,606
ED (концентрация на самозащите)	55,000	272,500	-3,956	,000
NP (концентрация на путях достижения желаемого)	12,000	222,000	-5,090	,000
Е (экстрапунитивные реакции)	185,000	397,000	-,501	,619
I (интропунитивные реакции)	33,000	243,000	-4,740	,000
М (импунитивные реакции)	110,000	320,000	-2,483	,013



Результаты математического анализа особенностей эмоционального отношения детей (анкета)

Ранги

Шкалы		N	Средний ранг
Отношение к матери	Общаются с отцом	30	27,87
	Не общаются с отцом	23	26,12
Отношение к отцу	Общаются с отцом	30	38,87
	Не общаются с отцом	23	15,33
Отношение к родителям	Общаются с отцом	30	32,63
	Не общаются с отцом	23	21,40
Отношение к себе, своей жизни	Общаются с отцом	30	37,10
	Не общаются с отцом	23	16,88
Интегральный показатель эмоционального отношения	Общаются с отцом	30	34,66
	Не общаются с отцом	23	19,34

Статистика критерия

	Статистика U Манна-Уитни	Статистика W Уилкоксона	Z	Асимпт. знч. (двухсто-ронняя)
Отношение к матери	192,000	402,000	-,220	,826
Отношение к отцу	10,000	209,000	-5,282	,000
Отношение к родителям	94,000	302,500	-2,845	,005
Отношение к себе, своей жизни	12,500	223,500	-5,067	,000
Интегральный показатель эмоционального отношения	31,500	241,000	-4,783	,000

Размещено на Allbest.ru