Сравнительный анализ формирования жизненных стилей и жизненных сценариев в концепциях А. Адлера и Э. Берна

Контент-анализ

1. Присутствующие в воспоминании люди.

1.1. Присутствие матери

1.1.а. Присутствие матери может проявиться у человека с жизненным стилем избалованного ребенка

1.1.б. Субъект нуждается в большем внимании матери

1.1.в. Мать присутствует в воспоминаниях хорошо адаптированных благодаря ей субъектов

1.2. Отсутствие отца

1.3. Братья и сестры - не присутствуют

1.4.Двоюродные братья и сестры - не присутствуют

1.5. Бабушки и дедушки отсутствуют

1.6. Посторонние чужие люди - присутствуют: «заходим в кабинет к хирургу», «врач побрызгал», «что делает врач», «врач сказал», «перевязку мне сделает медсестра».

1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними

1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность

1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному

2. Тип событий

2.1. Присутствует опасность

2.2. Болезнь отражает страх перед ней и стремление лучше подготовится ко встречи с ней, став врачом, медсестрой - «у меня на большом пальце правой руки под ногтем нарыв»

2.3. Проступок не присутствует

3. Способ восприятия ситуации субъектом.

3.1. Преобладающие вид чувствительности

1) тактильный - «не чувствую боли»

2) моторный - «Мама несет меня», «Мы заходим», «я шла», «завтра приду»

3) слуховой - «я очень сильно плачу», «мама говорит», «продолжаю рыдать», «врач сказал»

4) зрительный - «я ничего не видела»

3.2. Ощущения принадлежности.

«несет меня», «у меня», «я очень», «мне очень страшно», «я все равно», «мне было интересно», «я ничего не видела», «я шла», «когда я завтра приду», «мне сделает» - «Я»-ситуация «мы заходим» - развитие социального чувства

3.3. Эмоции и чувства.

«Я очень сильно плачу», «Мне очень страшно», «продолжаю рыдать, хотя не чувствую боли», «Мне было интересно», «я шла довольная»

4. Дополнительные категории

Субъект активен, среда угрожающая, субъекта принимают, субъект угнетен.

На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:

«Жизнь - это опасность, перед которой я бессильна»;

«Жить - значит терпеть»;

«Жизнь - это страдания, которые надо стойко переносить»;

«Я доверяю людям, но не доверяю себе»;

«Я не доверяю не себе, не людям»;

После обсуждения формул жизненного стиля и беседы с С, подтверждение получили следующие формулы: «Жизнь - это страдания, которые надо стойко переносить» и «Жизнь - это опасность, перед которой я бессильна».

Количественный анализ

1.Шкала оценки ранних воспоминаний

Средняя величина по параметру - поведение субъекта, составляет 3, а по параметру индивидуальное, эмоциональное переживание среды - 2. Эти результаты отражают общее угнетенное состояние субъекта и агрессивное, враждебное отношение к среде.

разделы	параметры
А. Поведение субъекта по отношению к среде.	1.отъединенное	1	2	3	4	5	6	7	общительное
	2.пассивное	1	2	3	4	5	6	7	активное
	3.агресивное	1	2	3	4	5	6	7	благожелательное
	4.зависимое	1	2	3	4	5	6	7	независимое
Б. Индивидуальное эмоциональное переживание среды.	5.угрожающая, фрустрирующая	1	2	3	4	5	6	7	дружественная, заботливая
	6.отвергающая	1	2	3	4	5	6	7	принимающая
	7.утратил уверенность в себе, испытывает чувство несостоятельности	1	2	3	4	5	6	7	уверен в себе
	8.угнетенная	1	2	3	4	5	6	7	радостен
	9.с ним дурно обращаются	1	2	3	4	5	6	7	с ним хорошо общаются

2.Шкала оценки зрелости психологической темы

Психосоциальные (психосексуальные) стадии развития	темы	оценка
А. Оральная стадия	Темы воспитания, удовлетворения желаний или недоверия и лишения чего-либо	+
В. Анальная стадия	Темы бунтарства, неподчинения, нанесения вреда себе или другим или послушания, чистоплотности, заботы об имуществе	-
С. Фаллическая стадия	Темы получения удовольствия от власти и силы; или боязни наказания за это удовольствие; или сексуальные темы	-
Д. Эдипова стадия	Темы вражды, соревнования или гармоничных действий в семейном треугольнике	-
Е. Латентная стадия	Темы какой-либо совместной со сверстниками активности, принятия или отвержения группой и индивидуальных достижений	-

В воспоминании «Хирург» присутствует тема недоверия, что соответствует оральной стадии развития. На основе этих результатов можно предположить, что в младенчестве у С было сформировано базальное недоверие к окружающим людям и миру в целом. Этот фактор получил отражение и в формуле жизненного стиля.

Для подтверждения выводов полученных после анализ раннего воспоминания «Хирург» и для получения более надежных результатов, проведем анализ еще одного воспоминания С.

4) воспоминание С-2.

«Любимая шелковица»

Был ясный, солнечный день. Я и моя подруга Инна пошли кушать шелковицу. Это дерево находилось на другом конце улицы, поэтому нужно было долго идти по жаре. Но дело этого стоило. Когда мы пришли на место назначения, то залезли на дерево, потому что ягоды там вкуснее. Накушавшись вдоволь, я решила слезть с дерева. Так как было не очень высоко, то я решила спрыгнуть. Но попытка оказалась неудачной, так как я своим новым любимым сарафаном зацепилась за сук и повисла на нем. Я очень сильно испугалась, потому что не могла же я сама снять себя с сука. Но мимо проходил какой-то мужчина и снял меня. Я шла домой расстроенной, так как порвала сарафан. Подруга мне говорила, что мама меня обязательно будет ругать и накажет за то, что я испортила вещь. Но дома ничего подобного не произошло. С тех пор я по деревьям всегда лазила в шортах.

Контент-анализ

1. Присутствующие в воспоминании люди.

1.1. Присутствие матери

1.1.а. Присутствие матери может проявиться у человека с жизненным стилем избалованного ребенка

1.1.б. Субъект нуждается в большем внимании матери

1.1.в. Мать присутствует в воспоминаниях хорошо адаптированных благодаря ей субъектов

1.2. Отсутствие отца

1.3. Братья и сестры - не присутствуют

1.4.Двоюродные братья и сестры - не присутствуют

1.5. Бабушки и дедушки отсутствуют

1.6. Посторонние чужие люди - присутствуют: «подруга Инна», «какой-то мужчина»

1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними

1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность

1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному

2. Тип событий

2.1. Присутствует опасность: «попытка оказалась неудачной», «зацепилась за сук и повисла на нем», «очень сильно испугалась», «меня обязательно будет ругать и накажет»

2.2. Болезни и смерти нет

2.3. Проступок присутствует: «Я шла домой расстроенной, так как порвала сарафан»

3. Способ восприятия ситуации субъектом.

3.1. Преобладающие вид чувствительности

1) тактильный - «кушать шелковицу», «по жаре»

2) моторный - «пошли», «долго идти», «мы пришли», «залезли на дерево», «решила спрыгнуть», «повисла на нем», «снять себя», «мимо проходил», «снял меня», «шла домой», «всегда лазила»

3) слуховой - «мне говорила»

4) зрительный - «ясный», «солнечный»

3.2. Ощущения принадлежности.

«Я и моя подруга», «я решила», «так как я», «Я очень сильно испугалась», «не могла же я», «снял меня», «Я шла», «мне говорила», «я испортила», «С тех пор я» - «Я»-ситуация

«мы пришли» - развитие социального чувства

3.3. Эмоции и чувства.

«дело этого стоило», «очень сильно испугалась», «Я шла домой расстроенной»

4. Дополнительные категории

Субъект активен, субъекта принимают, субъект угнетен.

На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:

«Все, что начинается хорошо, заканчивается плохо»;

«Жить - значит принимать помощь других людей»;

«Жизнь - это неудачи, но всегда находиться кто-то, кто поможет мне»;

«Удовольствие до добра не доведет»

После беседы и обсуждения формул жизненного стиля, формулы «Жить - значит принимать помощь других людей» и «Жизнь - это неудачи, но всегда находиться кто-то, кто мне поможет» были одобрены С.

Количественный анализ

1.Шкала оценки ранних воспоминаний

Средняя величина по параметру - поведение субъекта, составляет 4, а по параметру индивидуальное, эмоциональное переживание среды - 3,6.

С испытывает неуверенность в себе, несостоятельность. Результаты по шкале оценки ранних воспоминаний свидетельствуют об общем эмоциональном спаде, зависимости от внешних факторов, что сказывается и на предпочитаемой формуле жизненного стиля.

разделы	параметры
А. Поведение субъекта по отношению к среде.	1.отъединенное	1	2	3	4	5	6	7	общительное
	2.пассивное	1	2	3	4	5	6	7	активное
	3.агресивное	1	2	3	4	5	6	7	благожелательное
	4.зависимое	1	2	3	4	5	6	7	независимое
Б. Индивидуальное эмоциональное переживание среды.	5.угрожающая, фрустрирующая	1	2	3	4	5	6	7	дружественная, заботливая
	6.отвергающая	1	2	3	4	5	6	7	принимающая
	7.утратил уверенность в себе, испытывает чувство несостоятельности	1	2	3	4	5	6	7	уверен в себе
	8.угнетенная	1	2	3	4	5	6	7	радостен
	9.с ним дурно обращаются	1	2	3	4	5	6	7	с ним хорошо общаются

2. Шкала оценки зрелости психологической темы

Психосоциальные (психосексуальные) стадии развития	темы	оценка
А. Оральная стадия	Темы воспитания, удовлетворения желаний или недоверия и лишения чего-либо	+
В. Анальная стадия	Темы бунтарства, неподчинения, нанесения вреда себе или другим или послушания, чистоплотности, заботы об имуществе	+
С. Фаллическая стадия	Темы получения удовольствия от власти и силы; или боязни наказания за это удовольствие; или сексуальные темы	-
Д. Эдипова стадия	Темы вражды, соревнования или гармоничных действий в семейном треугольнике	-
Е. Латентная стадия	Темы какой-либо совместной со сверстниками активности, принятия или отвержения группой и индивидуальных достижений	+

В данном воспоминании присутствует тема удовлетворения желаний: «дело этого стоило», «залезли на дерево, потому что ягоды там вкуснее», что соответствует оральной стадии развития и подтверждает выводы, полученные при анализе первого воспоминания.

Так же есть забота об имуществе: «своим новым любимым сарафаном зацепилась за сук», «я шла домой расстроенной, так как порвала сарафан», «что мама меня обязательно будет ругать и накажет за то, что я испортила вещь» эти фразы в раннем воспоминании соответствуют анальной стадии развития.

В воспоминании «Любимая шелковица» описывается совместная активность со сверстниками: «я и моя подруга Инна пошли кушать шелковицу», что отвечает латентной стадии развития.

В качестве общего вывода, после анализа двух воспоминаний С, можно сказать, что С обладает плохо развитым социальным интересом и испытывает недоверие к окружающим людям и миру. Эти факторы получили свое отражение в формулах жизненного стиля: «Жизнь - это страдания, которые надо стойко переносить», «Жизнь - это опасность, перед которой я бессильна», «Жить - значит принимать помощь других людей», «Жизнь - это неудачи, но всегда находиться кто-то, кто мне поможет».

5) воспоминание И-1.

«Зимний вечер»

Этот день я никогда не вспоминаю - обычный зимний день 86 года. Но только ему все же было суждено оставить отпечаток на все остальные дни моей жизни. Я смогла преодолеть результаты этого дня, живя полноценно и радостно, полностью забывая о том, что было…

Был зимний вечер. В детском саду уже забрали всех детей по домам. Скоро и за мной должны были прийти. Но что-то папа задерживался на работе, а воспитательница все нервничала, что должна сидеть со мной одной так долго. Была напряженная ситуация для меня, потому что я чувствовала себя виноватой. Я почему-то еще с детства не могла чувствовать на себе недовольство людей, полученное, главным образом, из-за меня.

Воспитательница жаловалась другой насчет того, что ей надо сидеть с этим ребенком, и крикнула из комнаты, чтобы я поскорее одевалась. Я так не любила крик (да и сейчас тоже), что готова была молча выполнить любое указание, чтоб только меня не ругали. Она вернулась и спросила, не хочу ли я в туалет. Я подумала, что это же заберет какое-то время, поэтому сразу же ответила нет. И когда мы уже одетые выходили из детсада она меня еще раз спросила тот же вопрос. И хотя мне действительно в тот момент уже хотелось в туалет, я опять сказала ей нет. Во-первых, мы уже были на улице и было неудобно возвращаться (я боялась, что она скажет, что говорила уже об этом), а во-вторых, она разговаривала со мной таким тоном, что хотелось побыстрее уйти от этого кошмара.

Так мы стояли на улице неопределенное время, но главное было холодно - ведь зима, снег. Я тогда очень замерзла и, конечно же, не вытерпела - уже домой я шла в мокрых штанах. За мной вскоре пришли, и я помню, когда шла по дороге домой - молчала. Папа что-то спрашивал, а мне хотелось молчать. Во-первых, было стыдно, а во-вторых, я почему-то знала в тот момент, что эту ситуацию я когда-то буду вспоминать. Хотя это был обычный день - день из детского сада, куда ходила 4-летняя девочка. Но все отличие состояло в том, что он положил начало для простуды, превратившейся в гораздо большее. Много лет детства были потрачены на больницы, диеты, ограничения в каких-то движениях и т. д.

Контент-анализ

1. Присутствующие в воспоминании люди.

1.1. Присутствие матери - мать отсутствует

1.1.г. Отсутствие матери в раннем воспоминании может проявляться у людей, у которых есть чувство, что мать ими пренебрегала.

1.1.д. Отсутствие матери может наблюдаться в случаях, когда мать «проиграла игру»: ребенок не привязан к ней, не удовлетворен своей жизненной ситуацией.

1.1.е. Отсутствие матери в раннем воспоминании может быть связано с рождением в семье следующего ребенка и обусловленной этим «детронизацией» - свержением с трона.

1.2. Присутствие отца

1.2.а. Присутствие отца в раннем воспоминании может наблюдаться в тех случаях, когда ребенок обращается к отцу из-за неудовлетворенных отношений с матерью и/или в связи с рождением следующего ребенка.

1.2.б. Отец может присутствовать в раннем воспоминании избалованного ребенка, восстающего против строгого отца.

1.3. Братья и сестры - не присутствуют

1.4. Двоюродные братья и сестры - не присутствуют

1.5. Бабушки и дедушки отсутствуют

1.6. Посторонние чужие люди - присутствуют:

«забрали всех детей», «воспитательница все нервничала», «недовольство людей», «жаловалась другой»

1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними

1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность

1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному

2. Тип событий

2.1. Присутствует опасность - «Была напряженная ситуация для меня», «готова была молча выполнить любое указание, чтоб только меня не ругали», «я боялась, что она скажет», «хотелось побыстрее уйти от этого кошмара», «Я тогда очень замерзла» - Свидетельствует о преувеличенной тенденции сосредотачиваться преимущественно на враждебной стороне жизни.

2.2. Болезнь отражает страх перед ней и стремление лучше подготовится ко встречи с ней, став врачом, медсестрой - «живя полноценно и радостно», «он положил начало для простуды, превратившейся в гораздо большее», «Много лет детства были потрачены на больницы, диеты, ограничения в каких-то движениях и т. д.»

2.3. Присутствует проступок: «я чувствовала себя виноватой», «Я почему-то еще с детства не могла чувствовать на себе недовольство людей, полученное, главным образом, из-за меня», «было стыдно»

3. Способ восприятия ситуации субъектом.

3.1. Преобладающие вид чувствительности

1) тактильный - «было холодно», «очень замерзла», «в мокрых штанах»

2) моторный - «выходили из детсада», «мы стояли», «я шла», «вскоре пришли», «шла по дороге домой»

3) слуховой - «крикнула из комнаты», «Она вернулась и спросила», «сразу же ответила», «еще раз спросила», «я опять сказала», «что она скажет, что говорила», «разговаривала со мной таким тоном», «молчала», «Папа что-то спрашивал»

3.2. Ощущения принадлежности.

«за мной», «со мной», «для меня», «я чувствовала», «Я почему-то», «еще на себе», «из-за меня», «чтобы я», «Я так», «чтоб только меня», «не хочу ли я», «Я подумала», «она меня», «мне действительно», «я опять сказала», «я боялась», «со мной», «Я тогда», «я шла», «За мной», «я помню», «мне хотелось», «я почему-то знала», «я когда-то буду» - «Я»-ситуация

«когда мы уже одетые», «мы стояли» - развитие социального чувства

3.3. Эмоции и чувства.

«Была напряженная ситуация для меня», «я чувствовала себя виноватой», «не могла чувствовать на себе недовольство людей, полученное, главным образом, из-за меня», «Я так не любила крик (да и сейчас тоже)», «было неудобно возвращаться», «я боялась, что она скажет», «хотелось побыстрее уйти от этого кошмара», «мне хотелось молчать», «было стыдно»

4. Дополнительные категории

Среда угрожающая, субъекта отвергают, субъект угнетен.

На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:

«Жить - значит чувствовать вину за свои поступки»;

«Жизнь - это опасность, которую несет окружающий мир»;

«Жить - значит испытывать вину за несоответствие ожиданиям других»;

«Жизнь - это всегда страдания, но я ничего не могу изменить. Я жду, когда это закончится само»;

«Жить - значит терпеть и ждать»;

«В своих несчастьях виновата только я»;

«Я всем доставляю одни неприятности»;

«Жить - значит угождать другим людям, поступаясь своими интересами»

После беседы с И, подтверждение получили следующие формулы жизненного стиля: «Жить - значит чувствовать вину за свои поступки», «Жить - значит испытывать вину за несоответствие ожиданиям других», «Жить - значит угождать другим людям, поступаясь своими интересами». Формула - «Жизнь - это опасность, которую несет окружающий мир» была отвергнута.

Количественный анализ

1.Шкала оценки ранних воспоминаний

разделы	параметры
А. Поведение субъекта по отношению к среде.	1.отъединенное	1	2	3	4	5	6	7	общительное
	2.пассивное	1	2	3	4	5	6	7	активное
	3.агресивное	1	2	3	4	5	6	7	благожелательное
	4.зависимое	1	2	3	4	5	6	7	независимое
Б. Индивидуальное эмоциональное переживание среды.	5.угрожающая, фрустрирующая	1	2	3	4	5	6	7	дружественная, заботливая
	6.отвергающая	1	2	3	4	5	6	7	принимающая
	7.утратил уверенность в себе, испытывает чувство несостоятельности	1	2	3	4	5	6	7	уверен в себе
	8.угнетенная	1	2	3	4	5	6	7	радостен
	9.с ним дурно обращаются	1	2	3	4	5	6	7	с ним хорошо общаются

Средняя величина по параметру - поведение субъекта, составляет 2,75, а по параметру индивидуальное, эмоциональное переживание среды - 1,2. Эти результаты отражают общее угнетенное состояние субъекта, непринятие его средой, дурное обращение и зависимое поведение по отношению к среде.

2.Шкала оценки зрелости психологической темы

Психосоциальные (психосексуальные) стадии развития	темы	оценка
А. Оральная стадия	Темы воспитания, удовлетворения желаний или недоверия и лишения чего-либо	-
В. Анальная стадия	Темы бунтарства, неподчинения, нанесения вреда себе или другим или послушания, чистоплотности, заботы об имуществе	+
С. Фаллическая стадия	Темы получения удовольствия от власти и силы; или боязни наказания за это удовольствие; или сексуальные темы	-
Д. Эдипова стадия	Темы вражды, соревнования или гармоничных действий в семейном треугольнике	-
Е. Латентная стадия	Темы какой-либо совместной со сверстниками активности, принятия или отвержения группой и индивидуальных достижений	-

В воспоминании «Зимний вечер» присутствует тема послушания, что соответствует анальной стадии развития. На основе этих результатов можно предположить, что И очень исполнительна, ответственна перед другими людьми. Это обстоятельство получило отражение и в формуле жизненного стиля: «Жить - значит угождать другим людям, поступаясь своими интересами».

Для подтверждения выводов полученных после анализ раннего воспоминания «Зимний вечер» и для получения более надежных результатов, проведем анализ еще одного воспоминания И.

6) воспоминание И-2.

«Манная каша»

Это произошло в детском саду. Почти никого не помню из тех детей, с кем была в группе. Запомнились только два мальчика, с которыми дружила. Одного звали Сережа, а второго - Андрей. Мальчики были братьями двойняшками. Только не очень похожие. Сережа был худой, а Андрей с такими пухленькими щечками. Помню один из обедов. Принесли нам кашу манную, которую я терпеть не могу. И сказали, кто не съест - не встанет из-за стола. Вижу, Сережка морщится - есть не хочет и не может, а Андрей - уплетает и говорит, как он любит кашу манную. От этого мне становилось еще хуже, потому что я смотреть на эту кашу не могу. Сережа отдал свою тарелку Андрею, и я подумала в тот момент, что мне бы тоже хотелось иметь такого всеядного брата, который бы съел эту гадостную кашу. Пока Андрей ел Сережину кашу, тому стало жалко меня, и предложил мне шепотом отдать и мою тарелку Андрею. Мне так хотелось, чтобы он согласился и мою кашу съесть - все-таки третья тарелка. Он согласился. Мы с Сережей остались голодные, но счастливые. Считаю этот случай за свою первую шалость и обман, потому что в конце обеда спросили: «Дети, всем понравилась вкусная каша?!». И я вместе с ребятами ответила - да.

Контент-анализ

1. Присутствующие в воспоминании люди.

1.1. Присутствие матери - мать отсутствует

1.1.г. Отсутствие матери в раннем воспоминании может проявляться у людей, у которых есть чувство, что мать ими пренебрегала.

1.1.д. Отсутствие матери может наблюдаться в случаях, когда мать «проиграла игру»: ребенок не привязан к ней, не удовлетворен своей жизненной ситуацией.

1.1.е. Отсутствие матери в раннем воспоминании может быть связано с рождением в семье следующего ребенка и обусловленной этим «детронизацией» - свержением с трона.

1.2. Отсутствие отца

1.3. Братья и сестры - не присутствуют

1.4.Двоюродные братья и сестры - не присутствуют

1.5. Бабушки и дедушки отсутствуют

1.6. Посторонние чужие люди - присутствуют: «из тех детей», «два мальчика», «Одного звали Сережа, а второго - Андрей», «Принесли нам», «И сказали», «в конце обеда спросили»

1.6.а. Ребенок осознает себя как часть общества, распространяет свой интерес на других людей и сотрудничает с ними

1.6.б. Посторонние люди воспринимаются как опасность

1.6.в. Присутствие посторонних людей отражает несамостоятельность и страх остаться одному

2. Тип событий

2.1. Присутствует опасность - «кто не съест - не встанет из-за стола»

2.2. Болезнь и смерть отсутствуют

2.3. Присутствует проступок: «Мне так хотелось, чтобы он согласился и мою кашу съесть», «Считаю этот случай за свою первую шалость и обман» - Может свидетельствовать об огромном желании избегать проступков в дальнейшем.

3. Способ восприятия ситуации субъектом.

3.1. Преобладающие вид чувствительности

1) вкусовой - «кто не съест», «есть не хочет», «который бы съел», «мою кашу съесть», «остались голодные», «вкусная каша»

2) слуховой - «сказали», «говорит», «предложил мне шепотом», «в конце обеда спросили», «ответила»

3) зрительный - «был худой», «пухленькими щечками», «я смотреть на эту кашу не могу»

3.2. Ощущения принадлежности.

«я терпеть не могу», «мне становилось», «я смотреть», «я подумала», «мне бы тоже», «жалко меня», «предложил мне», «Мне так хотелось», «я вместе» - «Я»-ситуация

«Принесли нам», «Мы с Сережей» - развитие социального чувства

3.3. Эмоции и чувства.

«которую я терпеть не могу», «От этого мне становилось еще хуже, потому что я смотреть на эту кашу не могу», «мне бы тоже хотелось иметь такого всеядного брата», «Мне так хотелось, чтобы он согласился и мою кашу съесть», «но счастливые»

4. Дополнительные категории

Субъект активен, радостен, субъекта принимают, среда дружественная

На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:

«Жить - значит постоянно себя контролировать»;

«Жизнь - это вина за совершенные мной поступки»;

«Я ничего не могу сделать сама. Я рассчитываю на помощь других»;

«Жить - значит ждать, когда тебя пожалеют»;

«Жизнь - это проступки, которые сходят с рук»

После беседы с И, подтверждение получили следующие формулы жизненного стиля: «Жить - значит постоянно себя контролировать», «Жизнь - это вина за совершенные мной поступки», «Жить - значит ждать, когда тебя пожалеют». Категорически была отвергнута формула: «Жизнь - это проступки, которые сходят с рук».

Количественный анализ

1.Шкала оценки ранних воспоминаний

разделы	параметры
А. Поведение субъекта по отношению к среде.	1.отъединенное	1	2	3	4	5	6	7	общительное
	2.пассивное	1	2	3	4	5	6	7	активное
	3.агресивное	1	2	3	4	5	6	7	благожелательное
	4.зависимое	1	2	3	4	5	6	7	независимое
Б. Индивидуальное эмоциональное переживание среды.	5.угрожающая, фрустрирующая	1	2	3	4	5	6	7	дружественная, заботливая
	6.отвергающая	1	2	3	4	5	6	7	принимающая
	7.утратил уверенность в себе, испытывает чувство несостоятельности	1	2	3	4	5	6	7	уверен в себе
	8.угнетенная	1	2	3	4	5	6	7	радостен
	9.с ним дурно обращаются	1	2	3	4	5	6	7	с ним хорошо общаются

Средняя величина по параметру - поведение субъекта, составляет 5, а по параметру индивидуальное, эмоциональное переживание среды - 4,4. Эти результаты отражают общее нейтральное состояние субъекта.

2.Шкала оценки зрелости психологической темы

Психосоциальные (психосексуальные) стадии развития	темы	оценка
А. Оральная стадия	Темы воспитания, удовлетворения желаний или недоверия и лишения чего-либо	+
В. Анальная стадия	Темы бунтарства, неподчинения, нанесения вреда себе или другим или послушания, чистоплотности, заботы об имуществе	+
С. Фаллическая стадия	Темы получения удовольствия от власти и силы; или боязни наказания за это удовольствие; или сексуальные темы	-
Д. Эдипова стадия	Темы вражды, соревнования или гармоничных действий в семейном треугольнике	-
Е. Латентная стадия	Темы какой-либо совместной со сверстниками активности, принятия или отвержения группой и индивидуальных достижений	+

В воспоминании «Манная каша» присутствует тема удовлетворения желаний, что соответствует оральной стадии развития. Так же, можно заметить, оттенок непослушания, неподчинения, что по сути является проступком. Этот фактор может свидетельствовать о стойком желании у И больше не повторять своих ошибок. Это отражается в выбранной И формуле жизненного стиля: «Жить - значит постоянно себя контролировать». Проведя качественный и количественный анализ ранних воспоминаний И: «Зимний вечер» и «Манная каша», можно сделать вывод о том, что И испытывает чувство вины и несостоятельности. Она не позволяет себе ошибаться. В обоих воспоминания присутствует опасность, что стоит расценивать, как тенденцию сосредотачиваться преимущественно на враждебной стороне жизни. Все это нашло отражение в предпочитаемых И формулах жизненного стиля: «Жить - значит ждать, когда тебя пожалеют», «Жизнь - это вина за совершенные мной поступки», «Жить - значит постоянно себя контролировать», «Жить - значит угождать другим людям, поступаясь своими интересами», «Жить - значит испытывать вину за несоответствие ожиданиям других», «Жить - значит чувствовать вину за свои поступки».

3.2 Анализ сценарного вопросника

1) Анализ ответов А.

А является первым ребенком. Она живет в полной семье, имеет младшего брата, разница в возрасте с которым 3 года. «Бабушка и дедушка каждый день ходили на работу, после работы занимались хозяйством, воспитывали детей».

А - желанный, запланированный ребенок. Зачата была «после свадьбы, у нас дома», это говорит о родителях, которые во всем поступали «как положено» и строго соблюдали принятые в обществе нравственные нормы.

А была названа родителями в честь бабушки, которая, являлась уважаемым членом семьи. Следовательно, уже давая, дочери имя, родители хотели видеть в ней черты авторитетной бабушки. В детстве бабушка играла важную роль для А.

Происхождение своей фамилии А не знает, то, как называли А в детстве одноклассники и родители соответствует тому, как А называют сейчас - уменьшительно-ласкательные варианты имени. Полное имя нигде не упоминается. Интересно, что на своей футболке А пишет опять же свое уменьшительное имя. На спине футболки указывает свою фамилию. Это можно объяснить как то, что А считает: «Все относятся ко мне как маленькой девочке, и мне это нравится».

К горшку А приучила мама. «Сажала на горшок и говорила, А******, сейчас сходит на горшок и будет умницей, чистой девочкой. Ты уже большая девочка, поэтому некрасиво не ходить на горшок». Позитивное отношение матери в этот период сформировало у А положительный образ себя (Я+).

Родители в детстве казались А «просто замечательными». Сама себе А казалась веселой, так же как и мир. О других людях А думала, что «все люди хорошие, а есть и просто замечательные». Таким образом, у А формируется позиция Ты+ и Они+, что означает: «Меня все любят, и я тоже всех люблю».

На вопрос: помните ли вы свои детские решения никогда больше так не делать или не испытывать такое чувство, А отвечает: «никогда без совместного решения с родителями не приглашать к себе гостей на день рождения». Вполне вероятно, что подобных решений у А было много.

В начале вопросника А неуверенна в том, кто она победитель или побежденный и отвечает: «зависит от ситуации», тогда как уже в конце вопросника она уверенно отвечает: «победитель», в первый раз она не уверенна, она говорит, что ей никогда ничто не давалось легко.

Отношения между родителями А интерпретировала, как «родители любят друг друга», тогда как на вопрос, что вы при этом чувствовали, отвечает: «было жалко маму». Прокомментировать этот ответ А не смогла. Но вполне вероятно, что поведение матери А воспринимает как оптимальное для достижения гармонии и взаимопонимания в семье. «Надо вести себя так, чтобы тебя жалели и опекали, тогда все будет в порядке» - вот тактика взаимоотношений у А.

На вопрос, на каких людей ваши родители смотрели сверху вниз, отвечает: «на недостойных их людей», на вопрос: каких людей вы больше всего не любите, отвечает: «завистливых, злых, недоброжелательных, льстивых». Естественно, можно сказать, что эти «недостойные» и являются завистливыми, злыми, недоброжелательными.

Родители А снизу вверх смотрели на людей, «которые были высшего статуса». А больше всего нравятся «добрые, честные, веселые» люди». В этом ответе ярко выражена собственная характеристика А.

На вопрос, что происходит с такими людьми как вы, отвечает: «им тяжело в жизни, потому что те, кто наглые, прямые легче выживают в современном мире». Здесь можно увидеть родительское предписание «Не будь наглой. Преодолевай трудности самостоятельно, не ищи легких путей».

Родители говорили А «помогать взрослым, не обманывать, быть доброй». Когда, А была совсем маленькой, ей говорили «больше так не делай, что бы это было в последний раз». И А четко выполняет родительские указания и не повторяет своих ошибок.

А знает, что после ее проступков всегда следуют негативные последствия. Но так же знает то, что если будет упорно трудиться, то обязательно получит вознаграждение.

А запрещали уходить без разрешения родителей, обижать младших, грубить старшим, лгать, трогать чужие вещи. Таким образом, дав в детстве как можно больше запретов, родители А на всю жизнь «застраховали» свою дочь от асоциального поведения. А должна четко различать, что приемлемо в обществе, а какое поведение осуждается. Благодаря этому у А редко возникают душевные терзания на тему что хорошо, а что плохо.

В детстве любимым сказочным образом А была Золушка, сказку читали или рассказывали мама, бабушка иногда папа. Когда читали сказку, говорили: «Тебе понравилась сказка? Вот будешь такой же, как Золушка!». (Сценарий Золушки, рассматриваемый Э.Берном, не применим в данном случае, здесь необходима иная интерпретация сказки). Для А Золушка выступает примером трудолюбия, терпения, женственности. Золушка милая, добрая ее все любят. И в конце концов, Золушка является Победителем. Она получает награду, которую заслужила - она становится Принцессой.

На вопрос, кто был любимым злодеем, А отвечает: «не было». Возможно, проявляется скрытая агрессия. А может считать, что иметь любимого злодея плохо, я ведь такая хорошая и добрая, мне нравятся только добрые герои. Отрицание своей «темной» стороны, скорее всего, вызвано родительскими наставлениями: «Будь доброй, никогда не злись, хорошие девочки не должны злиться».

Когда возникало трудное положение, мать А «долго думала, а потом действовала», отец А «не сидел на месте, а искал выход из положения». При этом, следуя теории сценариев, можно утверждать, что А, как и ее родитель противоположного пола, будет направлена на непременное разрешение проблемы с помощью длительного и тщательного обдумывания (как это делала ее мать).

Чувства, которые больше всего тревожат А это любовь и благополучие семьи. Больше всего нравятся чувства «конечно любовь, счастье». Интерес для анализа вызывает слово «конечно», которое А употребляет при ответе на многие вопросы. Похоже, что она удивлена самим вопросом и не представляет иного варианта ответа. Но в тоже время, это может быть не детская наивность, а опять же задавленная «темная» сторона А. «Мне нравятся чувства любви и счастья, потому что это хорошо, правильно. Я ведь хорошая девочка».

Любимое «если бы только» - «можно было вернуть время назад, может быть, было бы все по-другому». Это проявление детских иллюзий, мечты о счастье и власти над мифическим Временем.

Для А герой, это «человек, который реализовал себя в жизни, добился успехов самостоятельно». Здесь видна ориентация А на достижение, причем самостоятельное и обязательно успешное.

Худший человек в мире для А это человек «который ничего не делает и все жалуется на жизнь, ленивый». Это как раз и есть тот «злодей», который прячется в тени А.

К тем, кто мастурбирует А относится «спокойно», когда А мастурбирует сама она получает удовольствие. Позитивное отношение А к мастурбации, скорее всего, свидетельствует о «разрешении» испытывать новые чувства и определять их как «хорошие».

Любимое животное А - собака, стать А хотела бы «белым, пушистым котенком». Благодаря этим ответам можно определить позитивный тотем А. Собака - это преданность, верность. Котенок - это образ восприятия себя самой и окружающим миром. Люди смотрят на А, как на «воспитанную, добрую, честную, доброжелательную девочку». «Белый, пушистый котенок», это своего рода герб, эмблема А.

Кошмары у А бывают очень редко, во сне она видит в основном «розовый» мир. Самое хорошее, что А могла бы сделать со своей жизнью - это «хорошо устроиться в этой жизни», а самое плохое «покончить жизнь самоубийством». Опять, можно заметить, что социально не приемлемое поведение, такое как самоубийство, определяется как самое плохое, что может быть.

В качестве жизненного лозунга А цитирует: «Ты лучше голодай, чем что попало ешь, и лучше будь один, чем вместе с кем попало». Эти слова отражают стремление к самостоятельности и независимости у А. Так, через пять лет А собирается стать самостоятельной, через десять - женой и матерью. А планирует иметь 2 детей и вступать в брак один раз, как и ее родители. В старости хочет растить внуков, помогать детям. А предполагает, что у ее смертного одра будут «дети и внуки, а также муж». А сильно привязана к семье и дому. Так же, можно заметить, что по сценарию А, она должна умереть раньше своего мужа, только в этом случае А получит так называемый сценарный выигрыш.

После своей смерти А оставит своим близким такие сюрпризы: «дом и машина, а также большая сумма денег в банке».

А редко показывает, что страдает и предпочитает выглядеть счастливой, что вновь подчеркивает стремление А скрыть все «некрасивое и плохое». А считает, что «я всегда сама собой», тем самым она отрицает игру и возможность быть разной. Утверждение «Я всегда одна и та же» противоречит теории сценариев. В этом проявляется лишь частичное принятие себя, только своей светлой половины.

2) Анализ ответов С.

С единственный ребенок в семье, к рождению дочери мать отнеслась радостно. Бабушка и дедушка С часто переезжали, «в семье было взаимопонимание» - говорит о родителях матери. Позже в разговоре, С сообщает о бабушке и дедушке более чем противоречивую информацию: «Дедушку вообще не знала, он оставил бабушку, когда мама была маленькой». Добавив к этому то, что С жила с мамой, так как родители развелись, когда С была еще ребенком, можно сказать, что уже при первом ответе на вопросы сценарного вопросника С выстраивает защитный механизм типа: «Нет, нет, у меня все хорошо». Также, следуя теории сценариев, у С есть возможность в дальнейшем повторить «семейные сценарии» своей бабушки и мамы, то есть остаться без мужа с ребенком.

В семье С играла роль «младшего научного сотрудника». Это проявление эго-состояния Взрослый в Ребенке, его еще называют «Маленький профессор».

Имя С выбрала «бабушка с маминой стороны, просто понравилось имя». В детстве С называли «Солнышко, уменьшительно-ласкательными именами». Одноклассники называли С сокращенным, мужским вариантом ее имени. Свое полное имя С нигде не упоминает. Сейчас ее зовут английским вариантом имени (то же самое, когда Петю называют Питером), а также ласковыми вариантами имени. На своей футболке С пишет английский вариант своего имени.

Когда мать кормила С она говорила «Кушай, моя хорошая», такое отношение сформировало позитивное восприятие себя у С, (Я+). К горшку С приучила бабушка. При этом говорила: «так все делают, положено всем хорошим детям». Другими словами С получает установку: «Делай как все и ты будешь хорошей девочкой». Мир в детстве казался интересным, о людях С думала, что «они должны быть хорошими».

Во втором классе С решает, что она Победитель. Объясняет это тем, что на много повысила свою успеваемость, стала отличницей.

Родители (подразумевается только мать) С смотрели сверху вниз на алкоголиков. Больше всего С не любит «алкоголиков, наркоманов». Возможно, мать говорила С: «Никогда не становись такой как … Не будь алкоголиком или наркоманом». Предположения о том, как кто, она не должна быть, будут опущены с целью соблюдения этических норм и конфиденциальности исследования.

С считает, что такие люди как она добиваются многого в жизни. Под словами «добиться многого» С понимает иметь дом, машину, дачу, хорошо оплачиваемую работу.

В детстве мать говорила С, что бы она была послушной, тогда как любимый лозунг родителей - «ребенку нужно разрешить делать все, что он хочет». С утверждает, что ей ничего не запрещали делать. Мать говорила С, что «она своей ответственностью сама себя убивает». Здесь речь, скорее всего, идет о скрытых трансакциях со стороны матери. Родительское наставление может иметь вид: «Делай что хочешь. (Мне все равно, что ты с собой сделаешь)» или «Только попробуй сделать так как ты хочешь, и у тебя будут серьезные неприятности».

Любимые сказки в детстве «Руслан и Людмила», «Конек-горбунок». Сказки читала или рассказывала бабушка, отзывалась о прочитанном как о поучительных сказках. Любимым героем С был Конек-горбунок. Это образ верного друга, советчика. По Юнгу, Конек-горбунок является архетипом Мудреца. Цитата из сказки Ершова: «На земле и под землей он товарищи будет твой» подтверждает это. Таким образом, принимая во внимание детское эго-состояние «Маленький профессор», можно понять, почему образ Конька-горбунка столь притягателен для С.

Любимого отрицательного героя у С не было, что может говорить о скрытой агрессии, не желании признавать в себе что-то злое, не хорошее. С больше всего тревожат чувства «отверженности и одиночества», а больше всего нравятся чувства «заботы, любви и радости». Именно в последних С испытывает дефицит. С боится быть отверженной и испытывает потребность в любви и заботе.

От жизни С ждет благосклонности. Она боится трудностей и изо всех сил стремиться преодолевать жизненные неудачи.

Любимое «если бы только» - было бы больше времени; в бессмертие С не верит. Здесь видно, что С отказывается от детских иллюзий и, скорее всего, пессимистично воспринимает окружающий мир.

Героя на сегодняшний день у С нет. Наихудший человек для С «тот, который врет». Это проявление защитного механизма «реактивное образование». Врун, обманщик - это и есть тот «злодей», который живет в С.

К тем, кто мастурбирует С относится нормально, но сама при этом говорит, что не мастурбирует. Это может свидетельствовать о «не разрешении» испытывать подобные чувства - «Только попробуй делать, как тебе хочется!».

У С бывают кошмары, во сне она видит «красочный, сказочный, иногда добрый, иногда злой» мир. Вот один из снов С: «На улице светит солнце. На возвышенности стоит дом, который строят. Кто-то берет меня за руку и вводит в этот дом и говорит: «Он твой». Несмотря на строительство в доме, на мое удивление, очень чисто и светло». В данном случае для анализа сценария С, важен не символический смысл сновидения, а семантика образа С. Во сне присутствует «кто-то», кто помогает, кто заботится о С, это своего рода Мудрец, Конек-горбунок, который живет в сознании С.

Через пять лет С думает стать «образованным, счастливым человеком», через десять - «с хорошей работой, самодостаточной».

Любимое животное С - кот или пантера, сама она хотела бы стать белой пантерой. Пантера является позитивным тотемом С. Пантера дикое, независимое животное. Такой себя хочет видеть С самостоятельной и самодостаточной. В старости С планирует заниматься «воспитанием внуков или путешествовать». Надеется дожить до 80 лет, эту цифру она получила «чуть-чуть преувеличив возраст, который получается по ее линии жизни». Но потом выясняется, что в этом возрасте умерла ее двоюродная бабушка. И С могла решить для себя: «Почему бы и мне не умереть в 80 лет?».

На лицевой стороне могилы у С будет написаны «ФИО, дата рождения и дата смерти», сама бы она написала строки из сказки «Руслан и Людмила» («У лукоморья дуб зеленый…»). На обратной стороне плиты был бы изображен дуб и нарисовано солнце. Это вступление к поэме наполнено всевозможными образами, символами, в которых проявляются различные архетипы, в окружении которых С чувствует себя в покое и безопасности.

После своей смерти С не оставит никаких сюрпризов, да и не сюрпризов тоже. Ее сценарный выигрыш состоит в ее собственной смерти. Она выполнит родительское предписание, если в конце жизни скажет: «Моя жизнь была достаточно тяжелой и долгой, я достаточно себе запрещала, теперь я могу умереть».

Голоса в голове у С говорят ей, что «жизнь может быть лучше». Но она не станет лучше, пока С не избавится от своего сценария.

3) Анализ ответов И.

И старший ребенок в семье. У нее есть младший брат, разница в возрасте с которым четыре года. «Бабушка и дедушка прожили очень тяжелую жизнь, но всегда в труде и заботе о детях и внуках».

И была не запланированным ребенком. Она часто любит повторять: «Опять я не вовремя». Из этого можно сделать вывод, что И испытывает вину за свою жизнь, вину за то что доставляет одни неприятности.

И собирается иметь двоих детей. Имя для И выбирала мама «просто так». По поводу своей фамилии И говорит: «мама говорит, что фамилия молдаванская, и что вообще все в семье папы были молдаване, но я напишу, что не знаю происхождение своей фамилии». Учитывая то, что родители И в разводе и отец не общается с семьей, можно сказать, что И поддерживает отрицательное отношение матери к бывшему мужу, она может считать: «Лучше пусть моя фамилия будет неизвестная, чем молдаванская, как у папы».

В детстве И называли уменьшительно-ласкательными именами, одноклассники называли обычным сокращенным именем, также Калинка-малинка (созвучно фамилии И). Сейчас друзья зовут И уменьшительно - ласкательно: И**чка. Полное имя И нигде не упоминает.

За столом родители учили есть И «как положено». К горшку И приучила мама «кнутом и пряником». О приучении к туалету родители говорили: «так делают все люди». Отношение к И на этом этапе не всегда было доброжелательным, поэтому о формировании позитивной самооценки речь не идет. И соответствует позиция: «Я+, пока я делаю так как надо», но «Я- если что-то не так».

Родители в детстве И казались строгими ей запрещали больше чем разрешали. И говорит: «Разве можно было так строго обращаться с маленькой девочкой?». Согласно теории сценариев, вполне вероятно, что И будет применять именно такой же стиль воспитания в семье, как и ее родители. Интересно, что И хочет иметь двух сыновей, таким образом, она сможет следовать установке: «С девочками нельзя обращаться строго, тогда как с мальчиками можно» и одновременно она выполнит сценарий - иметь двоих детей (как бабушка с дедушкой и как отец с матерью).

Сама себе И казалась в детстве несмелой, мир казался добрым и жизнь была в «розовом цвете», о людях И думала «только хорошее». И часто использует защитный механизм «розовые очки» и не отказывается от детских иллюзий о бессмертии.

Когда И окончила школу, она решила, что она Победитель.

То, что происходило между родителями И, она интерпретировала, как: «родители знают, что делают» и при этом чувствовала «что не могла ничего изменить». И решает: «Я ничего не могу изменить и поэтому ни во что не вмешиваюсь» или «Будь что будет, от меня ничто не зависит».

На вопрос, на каких людей ваши родители смотрели сверху вниз, И отвечает - «не было такого». Здесь проявляется защитный механизм отрицания или «розовые очки», она идеализирует своих родителей. Сама И больше всего не любит «пассивных и безразличных» людей. Снизу вверх, родители И, смотрели на людей «занимавших высокие посты». Больше всего И нравятся «добрые отзывчивые, верные» люди.

И считает, что с такими людьми как она «при большой уверенности - происходит - счастье». «Надо быть уверенной и все будет хорошо» - вот решение И.

Родители И велели ей «никогда не лгать и помогать людям», когда И была совсем маленькой, ей говорили быть послушной.

Любимый лозунг родителей И: «Терпение и труд все перетрут». Таким образом, И получает родительское наставление: «Терпи и трудись».

Больше всего в детстве И любила сказку «Золушка». Сказку читала мама в свободное время. Мама говорила о том, как много добра в сказке. Любимым образом у И была Золушка и Принцесса. Сценарий Золушки проявляется в жизни И через родительское наставление о терпении и труде. И знает, что она Золушка, но если она будет упорно трудиться, то непременно станет Принцессой.

Любимым героем И был Питер Пен, а любимым злодеем Кощей Бессмертный. Здесь проявляются детские мечты и иллюзии об умении летать и вечно жить.

Когда возникало трудное положение, мать И вела себя мужественно. Сама И в трудной ситуации старается сосредоточиться на решении проблемы.

Больше всего И тревожат чувства несправедливости в мире, а нравятся чувства любви и уважения. И остро переживает несправедливость, в первую очередь по отношению к себе.

Любимое «если бы только»: « …оценивали по тому твои знания, какой ты человек».

Для И худший человек в мире это террорист.

Когда И нервничает, она краснеет. Согласно сценарной теории можно предположить, что в дальнейшем психосоматические заболевания И будут связаны с проблемами с сосудами.

И говорит, что не знает, как она относится к тем, кто мастурбирует, и сама она не мастурбирует. Скорее всего, она получила запрет на то чтобы испытывать новые чувства и не позволяет себе ничего подобного.

У И бывали кошмары, во сне она видит приключения. Вот один из снов И: «Много людей собрались возле костра. Какое-то племя индийское в балахонах, со всевозможными талисманами. Я там же. Какой-то индеец подходит и целует меня, а я резко поворачиваюсь, и вдалеке стоит мой любимый человек. От этого взгляда я просыпаюсь». Этот сон содержит в себе много полезной информации для сценарного анализа.

Во-первых, во сне И испытывает те сексуальные переживания, которые она не позволяет себе испытывать в реальном мире. Это своего рода детская уловка, когда И выполняет родительский запрет не испытывать подобные чувства и в тоже время находит безопасный путь делать как ей хочется. Во-вторых, она изменяет своему любимому, что просто не допустимо для И в реальной жизни. В-третьих, она чувствует вину за свой поступок.

И говорит, что на нее люди смотрят оценивающе и поэтому она делает все возможное, чтобы выглядеть хорошо и вести себя «правильно, что бы никто ничего не подумал».

И хотела бы стать птичкой. Это ее позитивный тотем. Символ свободы и беспечности. И часто говорит, что хотела бы улететь ото всех далеко-далеко.

Жизненный лозунг И: «Все будет хорошо». На своей футболке И написала бы «сердечко», а на спине - «цветы».

Родители И были в браке по три раза, у папы были любовницы. Здесь важно отношение, с которым и говорит об этом. Если перевести эти слова на язык сценарных трансакций, то они прозвучат примерно так: «Ха-ха-ха, ну у меня и семейка!», но в скрытой трансакции слышен другой ответ: «Да, я очень много натерпелась из-за моих родителей».

В старости И планирует «нянчить внуков». И надеется дожить до 80 лет, так как считает этот возраст «наиболее приемлемым в наше время».

После себя И оставит «научные труды и наследство». На своей могиле И написала бы: «Я была счастлива в этой жизни», а на обратной стороне: «Пусть каждый проживет жизнь с пользой для других». Голоса в голове И говорят ей: «Бороться и искать, найти и не сдаваться!», но И не всегда поступает так, как велят голоса в ее голове. И считает, что во всех ситуациях она остается сама собой.

3.3 Сравнение результатов анализа ранних воспоминаний и сценарных вопросников

В анализе ранних воспоминаний и сценарных вопросников можно проследить некоторые общие аналогии, позволяющие определить жизненные стратегии человека.

Так, многие ответы, которые дала А в сценарном вопроснике, находят свое отражение в ранних воспоминаниях. На вопрос: помните ли вы свои детские решения никогда больше так не делать или не испытывать такое чувство, А отвечает: «никогда без совместного решения с родителями не приглашать к себе гостей на день рождения». Это тот проступок, который А описывает в своем раннем воспоминании «Мой День рождения». Также с помощью сценарного вопросника мы узнаем, что А знает, что после ее проступков всегда следуют негативные последствия. Но так же знает то, что если будет упорно трудиться, то обязательно получит вознаграждение. Стиль жизни А выражается в формулах: «Я не повторяю своих ошибок» и «Я извлекаю уроки из своих ошибок». Так же воспоминания А позволили определить позитивное восприятие себя и окружающего мира у А, что связано со сценарной позицией: «Меня все любят, и я тоже всех люблю».

На основе воспоминаний С были получены следующие формулы жизненного стиля: «Жить - значит принимать помощь других людей», «Жизнь - это неудачи, но всегда находиться кто-то, кто мне поможет», «Жизнь - это страдания, которые надо стойко переносить». В ответах сценарного вопросника находится подтверждение этих формул. Так, во сне С присутствует «кто-то», кто помогает, кто заботится о С, это своего рода Мудрец, Конек-горбунок, который живет в сознании С. Любимым героем С был Конек-горбунок. Так же интересно сравнить жизненный стиль: «Жизнь - это страдания, которые надо стойко переносить» и формулу сценарного выигрыша: «Моя жизнь была достаточно тяжелой и долгой, я достаточно себе запрещала, теперь я могу умереть». Очевидно, что они содержат в себе один и тот же смысл.