Имидж учителя как показатель сформированности его профессионального самосознания

Таким образом, самооценка - важнейший элемент в структуре профессиональной Я - концепции, который включает в себя и знание о собственной самости, и оценку человеком самого себя, и шкалу значимых ценностей, относительно которой определяется эта оценка.

Последний компонент «Я - концепции» - поведенческая составляющая.

Не придавать значения отношению к тебе другого человека достаточно просто: для этого существует богатый арсенал средств психологической защиты.[9;240]

Существуют исследования по теории личности, основанные на концепции, согласно которой человек всегда идет по пути достижения максимальной внутренней согласованности. Представления, чувства, идеи, вступающие в противоречие с другими представлениями, чувствами или идеями индивида, дегармонизируют личность, создают психологический дискомфорт.

Таким образом, формирование образа «Я» для учителя профессионально значимо. Только уважая личность в себе, учитель сможет увидеть и развить личность в другом. Уважая в себе личность и профессионала, он никогда не остановится в своем самосовершенствовании.

1.4.5 Восприятие своего внешнего облика

Развитие «Я - концепции» у учителя предполагает объективное самовосприятие. Период овладение профессией приходится на юношеский возраст.

В юношеском возрасте Я - концепция, с одной стороны, становится более устойчивой, а с другой - претерпевает определенные изменения, обусловленные целым рядом причин. Во - первых, физиологические и психологические изменения, связанные с половым созреванием, не могут не влиять на восприятие индивидом своего внешнего облика. Во - вторых, развитие когнитивных и интеллектуальных возможностей приводит к усложнению и дифференциации Я - концепции, в частности к появлению способности различать реальные и гипотетические возможности. Наконец, в - третьих, требования исходящие от социальной среды могут оказаться взаимно противоречивыми. Смена ролей, необходимость принятия важных решений, касающихся профессии, ценностных ориентации и так далее могут вызвать ролевой конфликт и статусную неопределенность, что накладывает явный отпечаток на «Я - концепцию».

Д.Эллис, У. Гемэн и У. Катценмайер, изучив возрастную динамику различных аспектов «Я - концепции» у шести тысяч юношей, нашли, что самовосприятие равняется в первую очередь на внешние стандарты.

Установлено, что степень удовлетворенности различными характеристиками своего тела соотносится с общей самооценкой. «Тощий», «толстяк» - подобные суждения, по мере того как они включаются в образ Я, могут отрицательно влиять на общую самооценку. Рост человека, его вес, телосложение, состояние здоровья, зрение, цвет лица и так далее способны стать ведущими составляющими его отношения к себе, главными факторами, определяющими чувство собственной ценности, адекватности и приемлемости своей личности. Человек чувствует, видит, слышит самого себя и никогда не в состоянии отрешиться от своего тела. К тому же оно выставлено на постоянное публичное обозрение.

В литературе по самовосприятию можно выделить два термина: «схема тела» и «образ тела». Схема тела, определяющая его границы и расположение отдельных частей, возникает под действием сенсорных импульсов и удерживается в коре головного мозга. В отличие от этого образ тела содержит в первую очередь оценку своего физического Я.

Каждый человек имеет какое - то представление о своей внешности, которое не сводится к зеркальному отражению и в большей степени соответствует реальной структуре тела. Будучи явлением, чисто психологическим, образ тела включает в себя также и наше представление о себе физиологическом и социальном плане.

Сложное соединение психологических факторов, влияющих на структуру образа тела, можно представить следующим образом:

1) реальное субъективное восприятие тела с точки зрения функциональной способности в целом;

2) психологические факторы, возникающие в связи с эмоциональными переживаниями индивидом различных жизненных ситуаций;

3) социальные факторы: реакции окружающих на индивида и его интерпретация этих реакций;

4) идеальный образ тела, суммирующий отношения индивида к своему телу, которое возникает в результате конкретных наблюдений, сравнений и отождествлений с телесными качествами других людей.

Любые изменения, связанные с телом и внешностью человека, могут вносить существенные коррективы в его представления о себе в результате действия того или иного из этих факторов.[5;100-101]

Таким образом, положительная оценка своего внешнего облика в сознании человека существенно влияет на позитивность его «Я - концепции», а значит в целом на развитие профессионального самосознания.

1.5 Имидж учителя как внешнее выражение сформированности самосознания

В последние годы внешний облик человека называют имиджем. В переводе с английского «имидж» - это образ, изображении. Причем под «образом» нужно понимать не только визуальный, зрительный образ (вид, облик), но и образ мышления, действий, поступков. Это и умение общаться, искусство говорить и особенно слушать. Правильно выбранный тон разговора, тембр голоса, изящество движений во многом определяют тот образ, в котором мы предстаем перед учениками и коллегами.

Без интереса к личности учителя нет интереса к предмету. Интерес к личности учителя - средство активизации интереса к предмету. Образ учителя должен вдохновлять. Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он обязан совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, свой имидж.

Сегодня нет сомнений в обязательность имиджа делового человека, который рассматривается как составная часть культуры делового общения. Но в учительской среде, к сожалению, далеко не все озабочены тем, какое впечатление они производят на окружающих. Учителя слишком занижают значение своего имиджа, а старшее поколение учителей и вовсе относится к нему отрицательно: его понимают как «маску», убеждены в приоритете внутреннего содержания над внешним и считают, что главное «быть, а не казаться».[16;55]

Но, несмотря на это, имидж есть у каждого педагога, независимо от его личных взглядов на эту тему. Процесс построения имиджа зависит как от самого учителя, так и от индивидуальных особенностей ученика, его пола, возраста, а также от опыта, знаний, национальности и других факторов.

Что же входит в образ педагога? В образе конкретного учителя соединяются индивидуальный, профессиональный и возрастной имиджи. Окружающие выносят суждения как о личностных, возрастных, половых, так и о чисто профессиональных качествах педагога. Имидж учителя содержит такие компоненты, как индивидуальные и личностные качества, коммуникативные особенности профессиональной деятельности и поведения.

В целом можно выделить три составляющие имиджа:

- визуальный образ (костюм, прическа, мимика, пластика);

- внутренний образ (голос, темперамент, настроение);

- менталитет (интеллект, духовная практика).

Визуальная привлекательность - первостепенная составляющая имиджа педагога. Весь облик учителя должен быть современным, внушающим уважение и доверие. Здесь имеют значение и цветовая гамма рабочего костюма, и правильно выполненный макияж, и модная стрижка или укладка.

Важная часть имиджа педагога - красноречие. Искусство речи - это ее гибкость, выразительность, оригинальность. В общении с учениками учителю важно не забывать о тоне, которым он разговаривает. От этого зависит не только эмоциональное состояние учеников, но и их работоспособность.

Так называемый «невербальный» имидж связан с тем, насколько учитель обладает приятными манерами, под которыми подразумеваются жесты, мимика, поза. Хорошие манеры помогают быстро адаптироваться в любой обстановке, установить коммуникационные связи с людьми.

Таким образом, имидж - впечатление, которое производит человек на окружающих: что и как делает, каков стиль его мышления, поведения, общения с людьми, манеры, одежда, внешний вид. Имидж - вся совокупность внешних данных и речевых проявлений, благодаря которым наиболее ощутимо фиксируются главные личностные и профессиональные характеристики его носителя. В имидже проявляются все основные компоненты самосознания.

Подводя итоги по Й главе, следует отметить:

1. Самосознание - это динамическая система представлений человека о самом себе, осознание им своих физических, интеллектуальных и других качеств, самооценка этих качеств, а также субъективное восприятие включающих в данную личность внешних факторов.

2. Формирование самосознания начинается с момента рождения ребенка, но самый интенсивный этап развития приходится на юношеский возраст, когда молодой человек стоит перед решением проблемы личностного и профессионального самоопределения. Это связано с тем, что профессиональное самоопределение - один из самых значимых компонентов профессионального развития.

3. Осознание себя как субъекта своей профессиональной деятельности приводит к формированию профессионального самосознания. Профессиональное самосознание учителя рассматривается как своеобразное «ядро» его личности, осуществляющее взаимосвязь и согласованность ведущих структурных образований личности (мотивов, установок, ценностей, идеалов).

4. Структура профессионального самосознания рассматривается как совокупность трех компонентов: когнитивного, аффективного и поведенческого.

5. Одним из конечных результатов развития самосознания является «Я - концепция». «Я - концепция» - система представлений человека о себе. Она включает не только восприятие того, что мы есть, но также и то, какими мы полагаем, мы должны были бы быть и хотели бы быть.

6. Развитие «Я - концепции» проходит ряд ступеней - от наивного поведения в отношении самого себя к все более углубленному самопознанию.

7. Принято выделять две формы «Я - концепции» - реальную и идеальную. Возможны и более частные ее виды. Таковой является профессиональная «Я - концепция» или Я - профессиональное.

8. К основным составляющим профессиональной «Я - концепции» относятся:

- «образ Я» - представление индивида о самом себе;

- «самооценка» - эмоционально окрашенная оценка этого представления;

- поведенческая реакция - те конкретные действия, которые могут быть вызваны « образом Я» и самооценкой.

9. Развитие «Я - концепции» у учителя предполагает объективное самовосприятие. По мнению ученых, самовосприятие равняется в первую очередь на внешние стандарты. Положительная оценка внешнего облика в сознании человека существенно влияет на позитивность его Я - концепции, отрицательная же оценка влечет за собой существенное снижении общей самооценки.

10. Имидж - это вся совокупность внешних данных и речевых проявлений, благодаря которым наиболее ощутимо фиксируются главные личностные и профессиональные характеристики его носителя. Имидж имеет три составляющие: визуальный образ, внутренний образ, менталитет.

12. Имидж учителя формируется по мере овладения педагогической профессией.

Глава ЙЙ. Имидж как показатель сформированности профессионального самосознания учителя

2.1 Изучение особенностей представлений студентов III - V курсов и учителей начальных классов об имидже учителя

Теоретические исследования позволили сделать вывод, что существует взаимосвязь между развитием самосознания и имиджем человека. Имидж выступает как сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа, эмоционально окрашенный образ кого - нибудь или чего - нибудь.

Имидж специалиста можно рассматривать как собирательную характеристику личности, которая проявляется через её внешние признаки, т.е. это вся совокупность внешних данных и речевых проявлений, благодаря которой наиболее ощутимо фиксируются главные личностные и профессиональные характеристики его носителя. Отношение к имиджу у самих педагогов разное, но, несмотря на это, имидж есть у каждого из них.

Так чем же характеризуется имидж современного учителя?

Для ответа на этот вопрос мы провели исследование среди студентов 3-5 курсов ТПУ и учителей начальных классов базовых образовательных учреждений г. Татарска с целью определения сформированности у педагогов представлений об имидже современного учителя.

Для этого участникам было предложено продолжить предложения типа:

1. Современный учитель - это …

2. Важными составляющими имиджа учителя являются ...

3. Важными составляющими внешнего вида являются …

4. Детям больше всего нравится учитель, который ...

Анализ полученных результатов:

1. Анализ ответов по предложению «Современный учитель - это…» целью которого было определение требований, предъявляемых к личности современного учителя показал что, для студентов 3 курса современный учитель - это учитель, владеющий знаниями (33%), современными технологиями (12%), эрудированный (8%). Для 4 курса - это учитель эрудированный (33%), владеющий современными технологиями (26%), имеющий творческий потенциал (20%), знания (13%), т.е. студенты 3 и 4 курсов отмечают профессиональную компетентность на уровне общей образованности и использования педагогических технологий. У 5-курсников образ современного учителя сформирован более четко, поскольку они уже сами выступали в роли учителей. Поэтому к профессиональной компетентности добавляются и профессионально значимые качества (например, учитель должен быть требовательным (19%), терпеливым (12%). Учителя школ, кроме всего, отмечают требования, которые предъявляются к ним (должен владеть современными технологиями, любить детей, быть учителем - исследователем). (Приложение 1).

2. Анализ ответов по предложению «Важными составляющими имиджа учителя являются…», целью которого было определение составляющих имиджа учителя показал, что на первом месте стоит визуальный образ (3 курс - улыбка - 21%, 4 курс - одежда - 40%, у курс - одежда - 47%). Все опрошенные отмечают составляющие внутреннего образа (настроение). Особенности менталитета отмечают студенты 3 и 4 курсов. Все это позволяет сделать вывод о том, что имидж учителя воспринимается по-разному: для 3 - курсников это компоненты внутреннего образа, а для 5 - курсников - визуального образа. (Приложение 2).

3. Анализ ответов по предложению «Важными составляющими внешнего вида являются…», целью которого было определение принципиально важных составляющих внешнего вида учителя показал, что число компонентов различно на каждом из курсов. У студентов 3 курса еще только формируется образ учителя, поэтому они очень детально подходят к его описанию (одежда - 41%), прическа - 18%), аккуратность - 13%, макияж -12%, опрятность - 9%>, элегантность - 2,5%, эмоциональность, маникюр - 1,3). Для студентов 5 курса, кроме видимых составляющих, важна еще и речь, т.к. они уже осознают, что успех в профессиональной деятельности зависит не только от внешнего вида, но и от умения устанавливать контакт. Учителя школ выделяют еще и профессиональное поведение (17%), поскольку от него зависит отношение детей к учителю, а в целом и успех в работе. (Приложение 3).

Конкретизируя полученные данные, можно отметить, что все опрошенные на первое место ставят строгий костюм (как с брюками, так и с юбкой). Для студентов 5 курса приемлемой одеждой являются отдельно юбка )24,3% или брюки (20,8%)) с разными блузками и кофтами. (Приложение 4).

Что касается цветовой гаммы, то у студентов 3 курса преобладают черный, темно-синий, коричневый цвета, а у студентов 4 и 5 курса конкретизируют, выделяя большее число оттенков (например, бордовый, красный, зеленый). Учителя же выделяют тона не яркие, но и не темные: сиреневый, серый, бледно-желтый, но отмечают, что цвет костюма зависит от многих фактов (погода, события, настроение).

О прическе учителя можно сказать следующее: все участники на первое место ставят волосы, уложенные в прическу или собранные. 3-курсники вновь детально подходят к описанию прически и выделяют 6 ее видов (распущенные - 4,7%, уложенные в прическу - 33,2%, собранные - 48%, чистые, короткая стрижка, заведены по 4,7%), в то время как 5-курсники отмечают лишь 3 (уложенные в прическу - 45%), собранные - 50%, распущенные - 5%). (Приложение 5).

4. Анализ ответов по предложению «Детям больше всего нравится учитель, который…», целью которого было определение требований предъявляемых к личности учителя, показал что, для студентов разных курсов качества отличаются. Студенты 3 курса отмечают профессиональные качества, студенты 4 курса - большие общечеловеческие качества (понимание, справедливость, внимательность, честность) и характеристики имиджа опрятность, с улыбкой, приятный тон голоса). 5-курсники отмечают как профессиональные, так и человеческие качества. (Приложение 6). По мнению самих детей, учитель должен быть добрым, умным, хорошим, вежливым, а также красивым. Всего дети выделяют 16 характеризующих качество учителя и эти качества в большей степени отражают отношение учителя к детям. И лишь 11,5% детей считают, что учитель должен быть красивым (Приложение 7). Таким образом, можно сказать, что для детей более важным является то, как относится к ним учитель, а не только как он выглядит.

Таким образом, результаты по вопросу: чем характеризуется имидж современного учителя, показали неоднозначность мнений. Студенты первого года обучения дали наиболее подробное, детальное описание составляющих имиджа учителя, выделив в среднем по 10 характеристик, отражающих как визуальный, так и внутренний образ. Это объясняется тем, что в сознании студентов еще только начинает складываться образ предстоящей профессиональной деятельности, а соответственно и образ учителя, как ее главного субъекта. На 4 курсе, в связи с выходом студентов на профессиональную практику, количество составляющего имидж сокращается до 3 (одежда, прическа, макияж - внешний образ), что можно объяснить, с одной стороны, стремление студентов понравиться детям, привлечь к себе их внимание (т.е. произвести первое положительное впечатление), и, с другой - отсутствием профессионального опыта и других средств воздействия на учащихся. По мере теоретического и практического овладения профессиональной деятельностью об имидже учителя становится более обобщенным, но более существенным, что характерно для студентов выпускных групп и практикующих учителей.

В целом же сопоставляя представления об имидже студентов, только начинающих овладевать профессией учителя и профессиональных педагогов, можно утверждать, что выдвинутое нами предположение о том, что имидж учителя может выступать в качестве одного из показателей сформированности его профессионального самосознания, подтвердилось.

2.2 Рекомендации будущему педагогу по формированию своего профессионального имиджа

Как показывает практика, очень часто педагоги не уделяют должного вниман6ия формированию своего имиджа. Но результаты исследования данной проблемы, позволяют утверждать о необходимости его формирования. На сегодяшний день в профессиональной подготовке будущего учителя проблема формирования профессионального имиджа ограничивается лишь упоминанием о таковом. Поэтому считаем, что будущему учителю необходимо владеть системой знаний, умений по созданию своего образа. С этой целью нами были подобраны рекомендации, которые могут послужить для начинающего учителя «отправной точкой» в работе по формированию собственного пофессионального имиджа.

Работая над формированием внешнего образа, следует руководствоваться следующим:

1.Учитель и воспитатель обязаны быть обаятельными. А чтобы быть таковыми, надо научиться любить себя, свою личность. Это не самодовольство, не самовлюбленность, а радость осознания себя личностью, готовность ее высвободить, не зажимать разными комплексами, не унижать равнодушием или пренебрежением к себе и к тому впечатлению, которое ты производишь на окружающих.

2.Мятая одежда, грязная обувь, неаккуратная, сверхмодная или вычурная прическа, размахивание руками при разговоре, неснятый головной убор в помещении - все это признаки невоспитанности.[17;48]

3.Существенную роль в любой одежде играет объединение цветов. Хорошо объединяются между собой цвета, равные по светлоте и близкие друг к другу по цветовому тону. Когда цвета тонально объединены между собой, то замечаются качественные изменения, проявляющиеся в особой их звучности. Цвет выпадающий из общей тональности, не согласованный с нею, кажется чуждым, мешает восприятию образа.

4.Положительные или активные цвета - желтый, оранжевый, красный - создают активное, оживленное настроение. Синий, красно - синий, фиолетовый - отрицательные, пассивные цвета - настроение тоскливое, безмятежное, мягкое спокойное.

5.Учитывайте, что в пасмурную погоду, когда сила освещенности сравнительно мала, цвета существенно темнеют, теряя насыщенность. При солнечном свете все цвета хорошо видны; при ярком свете в полдень все цвета: голубой, синий слегка блекнут, фиолетовый краснеет.

6.Цвета действуют на душу: они могут вызывать чувства, пробуждать эмоции и мысли, которые нас успокаивают или волнуют, они печалят или радуют.

7.Сильный педагог - улыбающийся педагог. Он должен иметь 3 вида мимики. Первая мимика - конфиденциальная, деловая. Она не должна быть насупленной или пессимистичной. Далее - мимика соболезнования, но без ехидства. И мимика радости. Неумение радостно улыбаться - это не только педагогическая, но и национальная проблема. Дети привыкают к безрадостности, депрессивности и пессимизму. Это может у них остаться на всю жизнь: ведь завтрашняя жизнь начинается сегодня с живого общения со старшими - учителями, родителями.[19;55]

8.Важнейший компонент в облике учителя - лицо и большинство людей в процессе общения чаще всего концентрируют свое внимание на лице собеседника.

9.Удачный макияж - тот, который менее заметен. Если он не бросается в глаза, значит, он подходит. Губы учителя должны быть четко очерчены и накрашены.

10.Прическа играет немаловажную роль. Для человека маленького роста высокая и полная прическа нарушит соотношение между размерами головы и туловища. Для лиц высокого роста приемлемы полные прически, выполненные из крупных деталей, тогда как маленькому росту будет соответствовать прическа, по размеру гармонирующая с ним и состоящая из мелких деталей.

11.Важная деталь - аксессуары, но нужно помнить: чем младше ребенок, тем он восприимчивее к внешнему облику учителя. Поэтому с яркими украшениями нужно быть осторожнее: эти предметы настолько привлекают внимание детей младшего возраста, что они теряют интерес к тому, чему их учат. Однако не стоит впадать в другую крайность: учителю ни в коем случае нельзя выглядеть как «синий чулок».[19;54]

12.Забота о внешности должна быть постоянной. Некоторые могут возразить: откуда у учителя деньги на то, чтобы выглядеть привлекательно? Но дело не в количестве нарядов и в цене украшений. Многие женщины в одном и том же платье смотрятся каждый день по - разному. Можно прийти на занятие в том же платье, но с другим жестом, другими аксессуарами. Если одеждой, прической, макияжем, парфюмерией, мимикой создать свой имидж и постараться не выходить из него некоторое время, то незаметно, как он перестанет быть чисто внешним проявлением. Человек в него вживается и на самом деле чувствует все то, что хочет излучать компенсируется доброжелательной мимикой, теплотой взгляда, голосом.

13.Роль учителя в образовательном процессе тем сложнее, что он обязан думать не только о личном обаянии, но и способствовать созданию детьми собственного положительного имиджа. Будьте общительны. Хороший учитель не станет пренебрегать эмоциональной стороной общения с учениками: теплая улыбка, мягкие замечания, ласковый голос, дружелюбный жест. Вместо окрика - юмор, это спасительное, всесильное и интеллигентное средство любой богатой личности.

14. Помните, одежда учителя должна быть современная, но деловая.

Осуществляя работу над своим внутренним образом следует учитывать:

1.Демонстрируя уважение к учащимся, не реагируйте бурно на хамство, которое тем сильнее, чем больше мы раздражаемся и делаем замечаний.

2.Твердое высказанная просьба выполняется охотнее, чем приказание.

3.Чтобы ребенок не грубил, не кривлялся, обращайтесь с ним как с уважаемым взрослым человеком. Не допускайте менторского тона, уничтожающей иронии, бестактности.

4.Умение старшего держать себя в руках, его уважительный тон в самых сложных ситуациях - хороший образец для невольного, а нередко и для сознательного подражания.

5.Не забывайте: фундамент доброжелательных отношений и прочных контактов - умение считаться с интересами других людей, умение вести себя так, чтобы рядом с тобой было удобно и приятно находиться, работать, умение относиться к окружающим с тем вниманием, которого сам ждешь от них.

6.Будьте внимательны и просто смотрите. Пока вы не заметили изменения своего состояния (пришла усталость, возникло раздражение или обида), вы беззащитны перед этим. А все, что нужно - это видеть. Не старайтесь даже ничего исправить - просто смотрите на то, что происходит с вами и в вас, замечайте - осознавайте это. Нужен только свет, и все - все, что надо, сделается само. Без борьбы. [20;56]

7.Переживания - планируйте. Разные ситуации требуют разных душевных состояний. Не спускайте дело на самотек - определите оптимальный душевный настрой и старайтесь вызвать его. Особое внимание отрицательным эмоциям: являются ли они оптимальными для дела, для вас, для окружающих.

8.Работайте «на перехвате». Когда эмоции уже захлестнули, бороться с ними уже трудно. Первые же всплески, вовремя замеченные, гасить несложно. Не дожидайтесь, пока «враг окрепнет» - реагируйте немедленно.

9.Научитесь отделять свое «Я» от переживаемого состояния. Человек, погруженный в свое состояние, не может управлять собой. Чтобы чем-то управлять, надо быть «не этим». «Разотождествляйтесь» со своими эмоциями, помните, что они и вы - не одно и тоже. Есть «Я» и есть мое раздражение…. Никогда не забывайте про свое «Я», отделяйте и освобождайте его от душевного, психологического фона.[16;58]

10.Хороший педагог - это блистательный ритор. Хорошо говорит тот, чей слушатель или собеседник чувствует себя комфортно и эмоционально отождествляет себя с говорящим, «зарождается» эмоциями.

11.Концентрируйте внимание на болевых точках, уходите от проблем. Покажите знание реальной жизни: о чем переживают люди, чего хотят добиться.

12.Учитесь выходить из под прессинга впечатлений от предыдущего оратора. Это поможет вам переключить внимание людей с предыдущего выступающего на себя.

13.Работайте над формированием своего характера, вырабатывайте профессионально важные черты: эмпатию, толерантность, любовь к детям и другие.

Подводя итоги по ЙЙ главе следует отметить, что имидж складывается из трех составляющих: визуальный образ, внутренний образ и менталитет.

На начальной ступени овладения профессией образ учителя еще только формируется, поэтому студенты первого года обучения характеризуют его, выделив в среднем по 10 характеристик, отражающих как визуальный, так и внутренний образ.

Практикующие учителя мало уделяют внимания внешним качествам. Если специалисты до 25 -30 лет еще, заботятся о том, как они выглядят, то уже после 40 далеко не все озабочены тем, какое впечатление они производят на окружающих. Но при этом, учителя большое внимание уделяют характеристикам внутреннего образа.

Таким образом, считаем, что имидж учителя является одним из показателей сформированности его профессионального самосознания.

Заключение

Педагог - профессия особенная. Учителя всегда на виду, рядом с ними ученики, коллеги, родители. Часто педагог теряет авторитет своих подопечных потому, что неинтересен им как личность. Без интереса к личности учителя нет интереса к предмету. Интерес к личности учителя - средство активизации интереса к предмету. Образ учителя должен вдохновлять. Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, свой имидж.

В работе рассмотрен имидж, как собирательная характеристика личности, которая проявляется через ее внешние признаки. В результате теоретического исследования, пришли к выводу, что имидж - это вся совокупность внешних данных и речевых проявлений, благодаря которым наиболее ощутимо фиксируются главные личностные и профессиональные характеристики его носителя.

Изучив и проанализировав особенности представлений студентов ІІІ - V курсов и учителей начальных классов об имидже учителя, можно сделать вывод о том, что у студентов ІІІ курса только формируется профессиональное самосознание и поэтому они очень подробно характеризуют имидж, уделяя особое внимание внешней характеристике. По мере теоретического и практического овладения профессиональной деятельностью, представление об имидже учителя становится более обобщенным, но более существенным, так как отражает не только внешние качества, но и внутреннее содержание, что характерно для студентов V курса и практикующих учителей.

В целом, сопоставляя представления об имидже студентов, только начинающих овладевать профессией учителя и профессиональных педагогов, можно утверждать, что выдвинутое нами предположение о том, что имидж может выступать в качестве одного из показателей сформированности профессионального самосознания, подтверждается. Поэтому считаем, что проблема формирования имиджа современного учителя должна занять достойное место в общей профессиональной подготовки будущего специалиста.

Перспективой дальнейшей работы по данной теме видим в создании программы по формированию имиджа учителя.

Список литературы

1. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитания М.: 1986

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Издание второе, доп., испр. и перераб. - М.:Логос, 2004. - 384с.

3. Исаев И.Ф. Профессионально - педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издат. Центр «Академия», 2002. - 2008с.

4. Коджаспирова Г.М., Борикова Л.В., Бостанджиева Н.И. и др. Педагогическая практика в начальной школе: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2 - е изд., перераб. и доп.- М.: Изд. Центр «Академия», 2000. - 272с.

5. Кон И.С. Психология ранней юности. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 225 с.

6. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993.

7. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. - М.,1998.

8. Радугин А.А. Психология. Учебное пособие для учебных заведений.- М.: Центр, 2003 - 400с.

9. Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб.: ЗАО «Издательство «Питер», 1999. - 416с. (Серия «Мастера психологии»).

10. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Кн. для преподават. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 304 с.

11. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Издательство «Феникс». Ростов - на - Дону, 1996 - 512с.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб.: Питер Ком, 1999 - 720 с. (Серия «Мастера психологии»).

13. Сластенин В.А. - М.: Издат. Дом МАГИСТР - ПРЕСС, 2000. - 488с.: ил.

14. Столяренко Л.Д. Психология. Серия «Учебники, учебные пособия» - Ростов н/Д «Феникс», 2003 - 448с.

15. Тимченко И.Н. Введение в педагогическую профессию. Учебное издание. - Новосибирск, 1997. - 144с.

16. Шепель В. Магия личного обаяния / Восп. Школьников. - 2006.-№3

17. Шепель В. Магия личного обаяния / Восп. Школьников. - 2006.- №5

18. Шепель В. Магия личного обаяния / Восп. Школьников. - 2006.-№6

19. Шепель В. Магия личного обаяния / Восп. Школьников. - 2006.- №7

20. Шепель В. Магия личного обаяния / Восп. Школьников. - 2006.- №10

Приложение 1.

Современный учитель это ....

- учитель обладающий:	К У Р С
	III	IV	V	учителя школ
требовательностью	-	-	19	16
терпеливостью	-	-	12	-
эрудированностью	8	33	18	-
общительностью	4	7	-	-
грамотной речью	17	-	-	-
творческим потенциалом	-	20	-	-
любовью к детям	-	-	-	18
соответствующий моде внешний вид	25	-	12	8
- учитель владеющий: знаниями	33	13	12	16
современными технологиями	12	26	25	53
умениями исследования	-	-	-	5

Приложение 2.

Важными составляющими имиджа учителя являются ...

К У Р С
	III	IV	V	учителя школ
улыбка	21	25	24	-
одежда	9	40	47	-
знания	6	5	-	-
настроение	16	5	19	12
прическа	20	-	10	-
грамотная речь, тон голоса	9	10	-	-
привлекательность	18	-	-	7
общительность	-	15	-	32
опрятность	-	-	-	49

Приложение 3

Важными составляющими внешнего учителя являются ...

	К У Р С
	III	IV	V	учителя школ
одежда	41	50	73	63
прическа	18	33	14	12
макияж	12	17		3
речь	-	-	13	-
опрятность	9	-	-	-
аккуратность	13	-	-	5
маникюр	1,3	-	-	-
элегантность	2,5	-	-	-
эмоциональность	1,3	-	-	-
поведение	-	-	-	17

Приложение 4.

Учитель должен быть одет в …

	ІІІ курс	ІV курс	V курс
строгий костюм	46,4	43,7	35,9
-юбка и пиджак	21,4	20,8	16,6
-брюки и пиджак	28,5	23,4	19,3
брюки	7,2	6,25	20,8
юбка	17,8	6,25	24,3
кофта	25	6,25	19
белая рубашка	-	31,25	-
не обязательно строгая	-	6,25	-
без разницы	3,6	-	-

Приложение 5.

Волосы учителя должны быть…

	ІІІ курс	ІV курс	V курс
распущенные	4,7	-	5
уложенные в прическу	33,2	46,15	45
собранные	48	23	50
чистые	4,7	-	-
коротко подстрижены	4,7	23	-
накручены	4,7	-	-
аккуратно подстрижены	-	23	-

Приложение 6.

Детям больше всего нравится учитель, который:

	К У Р С
	III	IV	V	учителя школ
- относится к детям: доброжелательно	-	-	33	24
с пониманием	-	18	-	-
с отзывчивостью	-	-	28	-
справедливо	13	9	14	21
Внимательно (с вниманием)	16	9	-	2
- обладает: эрудированностью	33	26	-	6
эмоциональностью	-	-	14	-
умениями сотрудничества	10	14	-	-
приятным тоном голоса	10	14	-	16
- выглядит опрятно	-	-	5	-

Приложение 7.

Вам нравится учитель, который…

Характеристика	процент
Добрый	23,1
Умный	21,6
Красивый	11,5
Хороший	7,7
Сдержанный	3,8
Справедливый	3,8
Честный	3,8
Ласковый	3,8
Вежливый	3,8
Опрятный	3,8
Трудолюбивый	3,8
Ответственный	1,9
Любимый	1,9
Строгий	1,9
Приветливый	1,9
Отзывчивый	1,9

Размещено на Allbest.ru