Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

• Введение
• 1. Тезаурус
• 2. Конгруэнтность
• 3. Мышление
• 3.1 Стратегии мышления
• Заключение
• Список использованной литературы
• Введение
• Тезаурус (от греч. thesuarus "сокровище, сокровищница". Тезаурус в наиболее общем определении - это словарь с семантическими связями между словарными единицами. С конца 50-х годов тезаурусы использовались в системах машинного перевода и информационно - поисковых системах. Однако тезаурус - это больше, чем инструмент информационного поиска. Тезаурус можно рассматривать как универсальную модель терминологической системы, а потому - как формальную систему знаний, содержащихся в языке конкретной научной области.
• Конгруэнтность - (от англ. congruence) - подлинность, открытость, честность; одно из трех "необходимых и достаточных условий" эффективного психотерапевтического контакта и отношения (наряду с эмпатией и безоценочным позитивным принятием), разработанных в рамках человеко-центрированного подхода. Термин "конгруэнтность" введен в психологию К.Роджерсом для описания соответствия "идеального я", "я" и "опыта" в жизни человека и для описания динамического состояния психотерапевта, в котором различные элементы его внутреннего опыта (эмоции, чувства, установки, переживания и т.п.) адекватно, неискаженно и свободно проживаются, осознаются и выражаются в ходе работы с клиентом. В случае конгруэнтности (и в отличие от эмпатии) речь идет о переживании человеком своих собственных чувств, об их открытости себе и другим людям.
• Мышление - это обобщенный и опосредованный процесс отражения действительности. В отличие от восприятия и памяти, которые направлены на отражение предметов и сохранения их образов, целью мышления является анализ связей и отношений между предметами в результате которого у человека складывается сумма ситуации, вырабатывается план действия в ней.

1. Тезаурус

Тезаурус - это знание, представленное в виде понятий и отношений между ними, т.е. определенным образом структуризованное знание. Фрагмент знания, например, образ дерева, растущего на земле, можно представить в виде смысловыражающих элементов: "дерево", "земля" и смыслового отношения между ними - "расти на". Таким же образом можно представить и любой фрагмент нашего знания. Очень важно, что понятие "дерево" можно также рассматривать в виде элементов "ствол", "ветви", "листья", связанных отношениями: "быть частью", "расти на" и т.д. Более сложные понятия образуются из более простых при помощи соответствующих отношений. Тезаурус поэтому имеет сложную структуру, в которой одни понятия и отношения, группируясь, образуют другие, в свою очередь образующие все более сложные понятия и отношения. И так как тезаурус является способом представления знаний, а знания у разных людей различны, то, естественно, отличаются и соответствующие им тезаурусы. Тезаурус ребенка, например, намного беднее тезауруса взрослого человека, т.е. содержит гораздо меньше элементов и отношений между ними. Понятие тезауруса применимо не только к знаниям отдельного человека, но и к знаниям человечества в целом: можно говорить о тезаурусе человечества как о сумме накопленных им знаний.

Тезаурус охватывает следующие дисциплины, отрасли науки и области применения: методы социального исследования, социология, политическая наука, социальная психология, исследования в области образования, наука о коммуникации, этнология, социальная история, демография, исследования в области положения женщин, социальной политики, системы социального обеспечения, рынка труда и профессий, социально-научных аспектов психологии, науки о воспитании, а также экономики, правовой науки, геронтологии и изучения окружающей среды. Кроме того, в тезаурус были включены понятия из гуманитарных и естественных наук, из медицины и техники (например, "диалектика", "теория эволюции", "перевод в цифровую форму"), а также обозначения объектов, которые не относятся к научной терминологии, но являются объектами изучения социальных наук (например, "уличное движение", "домашняя хозяйка").

2. Конгруэнтность

тезаурус конгруэнтность мышление поведение

Конгруэнтность - это процесс безоценочного принятия и осознания человеком своих собственных реальных и актуальных ощущений, переживаний и проблем с их последующим точным озвучиванием в языке и выражением в поведении способами, не травмирующими других людей (или, иначе говоря, при соблюдении человеком условия "как если бы" это озвучивание и выражение было адресовано ему самому). Конгруэнтность - это такое динамическое состояние, в котором человек наиболее свободен и аутентичен в качестве самого себя, не испытывая при этом потребности в использовании психологических защит, в том, чтобы предъявлять фасад, прятать себя, например, за маской или ролью "эксперта". Конгруэнтность наблюдается в тех случаях, когда наши внутренние чувства и переживания точно отражаются нашим сознанием и точно выражаются в нашем поведении, когда нас можно воспринимать и видеть теми, кто мы есть на самом деле. Конгруэнтность - термин, который мы используем для обозначения точного соответствия нашего опыта и его осознания. Он может быть расширен далее и обозначать соответствие опыта, осознания и общения. Возможно, самой простой иллюстрацией является ребенок. Если он ощущает голод на физиологическом и висцеральном уровне, то, вероятно, его осознание приходит в соответствие с этим ощущением и его общение также соответствует его внутреннему опыту. Он испытывает голод и дискомфорт, и это наблюдается на всех уровнях. В этот момент он как бы объединен и составляет целое в ощущении голода. С другой стороны, если он сыт и доволен, это чувство также представляет собой единство соответствия на висцеральном уровне, на уровне сознания и на уровне общения. Он всегда является одним единым существом, независимо от того, рассматриваем ли мы его опыт на висцеральном уровне, уровне его сознания или на уровне общения. Возможно, одна из причин того, что большинство людей столь отзывчивы по отношению к детям, состоит в том, что они так абсолютно искренни, едины или конгруэнтны. Если младенец проявляет любовь, гнев, презрение или страх, нам не приходит в голову сомневаться, что он испытывает на всех уровнях именно эти чувства. Он явно проявляет страх, или любовь, или что-либо еще.

Понятие конгруэнтности является довольно сложным и имеет ряд особенностей, приводящих к определенным следствиям. Ему не так легко дать операциональное определение, хотя некоторые исследования уже завершены, а другие продолжаются. Выдвигаются приближенные операциональные показатели того, что переживается, в отличие от того, что осознается.

Теперь очевидно, что разные люди различаются по степени конгруэнтности и что один и тот же человек может обладать разной степенью конгруэнтности в разное время в зависимости от того, что он испытывает, и от того, в состоянии ли он осознать свой опыт или он должен защитить себя от этого опыта.

3. Мышление

Информация, получаемая человеком из окружающего мира, позволяет ему представлять не только внешнюю, но и внутреннюю сторону предмета, представлять предметы в отсутствие их самих, предвидеть их изменение во времени, устремляться мыслью в необозримые дали. Все это возможно благодаря процессу мышления.

Человеческое мышление постоянно выполняет важнейшую задачу - не просто познание мира, но его преобразование. Человеческое мышление - это всегда деятельность субъекта, осуществляемая на разных уровнях непосредственного и опосредованного общения.

В психологии под мышлением понимают познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. Обобщенность означает выделение наиболее существенных характеристик предметов и явлений - таких, которые имеют значение для какой-нибудь жизненной потребности человека (человечества), его деятельности. В восприятии отражаются отдельные стороны явлений, моментов действительности, в мышлении человек результаты восприятия соотносит, сопоставляет, сравнивает, различает и раскрывает существенные отношения. Раскрытие отношений, связей между предметами составляет существенную задачу мышления: этим определяется специфический путь мышления ко все более глубокому познанию бытия. Опосредованность означает наличие средств отражения действительности. Средствами служат орудия мышления - понятия, знаки, средства фиксации связей, правила их соотнесения. А также используемые мыслительные стратегии - универсальные схемы познания, такие как называние (определение), сравнение, категоризация, обобщение, анализ, синтез, другие логические операции.

3.1 Стратегии мышления

1. Брушилинский А. В. Мышление: процесс, деятельность, общение. - М.: изд. "Наука", 1982.

2. Григорович Л. А., Марциновская Т. Д. Педагогика и психология. Уч. пособие. - М.: Гардарики, 2001.

3. Доценко Е.Л., Фомичева И.Г. Педагогика и психология. - Тюмень: Издательство Тюм ГУ, 2001.

4. Корнилов Ю. К. Мышление и общение: активное взаимодействие с миром. - Ярославль, 1988.

5. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. Пер. с англ. - М.: изд. группа "Прогресс", 1994.

6. Чурсин Н. Н. Популярная информатика. К.: "Техника", 1982.

Размещено на Allbest.ru