Исследование кратковременной памяти у учеников средней образовательной школы и гимназии г. Гомеля

Данные об изучении соотношения объемов кратковременной образной памяти у школьников в зависимости от пола представлены в таблице 14.

Таблица 14 - Объём кратковременной образной памяти школьников 14 - 15 лет гимназии г. Гомеля

Установлено, что на первом месте уровень объёма кратковременной образной памяти у девушек средний (47%) , а у юношей - низкий (42,4%). На втором месте, у девушек высокий уровень развития объёма кратковременной образной памяти (28%), а у юношей преобладает средний уровень развития объёма кратковременной образной памяти (42,4%). На третьем месте у девушек низкий уровень развития (25%), а у юношей высокий (21,2%)

В таблице 15 представлены данные о механическом запоминании школьников.

Таблица 15 - Объём памяти при механическом запоминании школьников 14 - 15 лет гимназии г. Гомеля

Данных таблицы 15 показывают, что 25% девушек показали высокий уровень механического запоминания и 21,2% юношей, средний уровень у 47% девушек и 57,6% юношей, и у 28% девушек и у 21,2% юношей уровень механического запоминания низкий.

Показатели объёма логической памяти у школьников представлены в таблице 16.

Таблица 16 - Объём памяти при логическом запоминании школьников 14 - 15 лет гимназии г. Гомеля

По уровню логического запоминания мы пришли к следующим результатам: 28% девушек и 30,3% юношей имеют высокий объём логической памяти, 59 % девушек и 51,5 % юношей имеют средний объём, и низкий объём логического запоминания имеют 13% девушек и 18,2% юношей.

Испытуемые различаются по тому, каким образом они запоминают и воспроизводят информацию. Это проявляется в объёме и скорости запоминания. Девушки и юноши обладают различной памятью относительно того, что они запоминают (цифры, буквы, слова, образы и др.). Они оказываются в состоянии использовать для процесса запоминания внешние вспомогательные средства, устанавливать вспомогательные связи, которые дают возможность использовать картинки как опорные знаки для запоминания нужных словесных значений, что иллюстрируют рисунки 1- 16.

Рисунок 1 - Объём смысловой памяти у девушек УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» (справа)

Из рисунка 1 следует, что объем смысловой памяти у девушек УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля составил 33%, у девушек УО «Гимназия №14 г. Гомеля» - 33% , средний уровень - 53% у девушек средней школы, 44% у девушек гимназии. Низкий уровень объема смысловой памяти определен у 14% девушек средней школы и 28% девушек гимназии.

При сравнении объемов смысловой памяти школьниц и гимназисток существенных отличий выявлено не было.

Рисунок 2 - Объём смысловой памяти у юношей УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» (справа)

Из рисунка 2 следует, что высокий уровень объёма смысловой памяти имеют 39% юношей УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля и только 9% юношей гимназии. Средний уровень определен у 28% учащихся средней школы и 58% гимназистов. Низкий уровень объема смысловой памяти одинаков как у учащихся средней школы, так и гимназии, он составляет 33%.

При сравнении объемов смысловой памяти школьников и гимназистов существенных отличий не выявлено.

Рисунок 3 - Объём слуховой памяти на цифровые символы у девушек УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» (справа)

Данные рисунка 3 свидетельствуют, что высокий уровень слуховой памяти на цифровые символы имеют 40% девушек средней сколы и 41% девушек гимназии. Средний уровень - у 34% девушек СШ №44 и 28% девушек гимназии №14. Низкий показатель отмечен у 26% девушек средней школы и 31% девушек гимназии.

Рисунок 4 - Объём слуховой памяти на цифровые символы у юношей УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля»

Данные рисунка 4 свидетельствуют, что высокий уровень объема слуховой памяти на цифровые символы у юношей СШ №44 составляет 36%, а у юношей гимназии №14 - 43%. Средний уровень у 43% учащихся средней школы и 30% учащихся гимназии. Низкий показатель отмечен у 21% юношей средней школы и 27% юношей гимназии.

При сравнении объемов слуховой памяти на цифровые символы школьников и гимназистов существенных отличий выявлено не было.

Рисунок 5 - Объём слуховой памяти на буквенные символы у девушек УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» (справа)

Из рисунка 5 установлено, что высокий уровень объема памяти на буквенные символы у девушек УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля 28%, а у девушек УО «Гимназия №14 г. Гомеля» 31%. Средний результат у девушек средней школы - 39%, у девушек гимназии - 41%. Низкий уровень показали 33% учащихся средней школы и 41% учащихся гимназии.

При сравнении объемов слуховой памяти на буквенные символы школьниц и гимназисток существенных отличий выявлено не было.

Данные рисунка 6 свидетельствуют о том, что высокий уровень объема памяти на буквенные символы у юношей УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» одинаков, и составляет 37%. Средний уровень определен у 44% юношей средней школы и 33% юношей гимназии. Низкий уровень - 19% учащихся средней школы и 30% - учащиеся гимназии.

При сравнении объемов слуховой памяти на буквенные символы школьников и гимназистов существенных отличий не выявлено.

Рисунок 7 - Объём слуховой памяти на словесные символы у девушек УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» (справа)

Из рисунка 7 следует, что высокий уровень объема слуховой памяти на словесные символы у девушек УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» составляет 17% и 25%. Средний результат определен у 47% девушек средней школы и 50% девушек гимназии. Низкий результат отмечен у 36% девушек СШ №44 и у 25% девушек гимназии №14.

При сравнении объемов слуховой памяти на словесные символы школьниц и гимназисток существенных отличий выявлено не было.

Рисунок 8 - Объём слуховой памяти на словесные символы у юношей УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» (справа)

Данные рисунка 8 свидетельствуют о том, что высокий уровень объема памяти на словесные символы у юношей УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» составляет 21% и 24%. Средний уровень определен у 48% юношей средней школы и 36% юношей гимназии. Низкий уровень - 31% учащихся средней школы и 40% - учащиеся гимназии.

При сравнении объемов слуховой памяти на словесные символы школьниц и гимназисток существенных отличий выявлено не было.

Рисунок 9 - Объём зрительной памяти у девушек УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» (справа)

Данные рисунка 9 показывают, что высокий уровень объема зрительной памяти имеют 25% девушек средней школы и 25% девушек гимназии. Средний объем отмечен у 58% девушек СШ №44 и 50% девушек гимназии №14. Низкий результат определен у 17% девушек средней школы и 25% девушек гимназии.

При сравнении объемов зрительной памяти школьниц и гимназисток существенных отличий выявлено не было.

Рисунок 10 - Объём зрительной памяти у юношей УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» (справа)

Из рисунка 10 следует, что высокий уровень объёма зрительной памяти имеют 28% юношей УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля и только 21% юношей гимназии. Средний уровень определен у 62% учащихся средней школы и 49% гимназистов. Низкий уровень объема смысловой памяти у учащихся средней школы - 10%, у учащихся гимназии он составляет 30%.

При сравнении объемов зрительной памяти школьников и гимназистов существенных отличий выявлено не было.

Рисунок 11 - Объём образной памяти у девушек УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» (справа)

Как видно из рисунка 11, высокий уровень объема образной памяти у девушек УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» составляет 50% и 28%. 33% из числа девушек средней школы и 47 % из числа гимназисток имеют средний результат. У девушек средней школы низкий уровень - 17% и у девушек гимназии - 25%.

При сравнении объемов образной памяти школьниц и гимназисток существенных отличий выявлено не было.

Рисунок 12 - Объём образной памяти у юношей УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» (справа)

Из рисунка 12 следует, что высокий уровень объёма смысловой памяти имеют 53% юношей УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля и 21% юношей гимназии. Средний уровень определен у 39% учащихся средней школы и 58% гимназистов. Низкий уровень объема смысловой памяти у учащихся средней школы - 8%, у учащихся гимназии он составляет 21%.

При сравнении объемов зрительной памяти школьниц и гимназисток были выявлены следующие отличия: высокий уровень объема памяти преобладает у юношей УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля.

Рисунок 13 - Объём механической памяти у девушек УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» (справа)

Данные рисунка 13 указывают на то, что высокие результаты объема памяти при механическом запоминании у 17% УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля и у 25% девушек УО «Гимназия №14 г. Гомеля». Средний результат отмечен у 50% девушек СШ №44 и у 47% девушек гимназии №14. Низкий результат - у 33% девушек средней школы и 28% девушек гимназии.

При сравнении объемов механической памяти школьниц и гимназисток существенных отличий выявлено не было.

Рисунок 14 - Объём механической памяти у юношей УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» (справа)

Данные рисунка 14 свидетельствуют, что высокий уровень объема механической памяти у юношей СШ №44 составляет 13%, а у юношей гимназии №14 - 21%. Средний уровень у 64% учащихся средней школы и 58% учащихся гимназии. Низкий показатель отмечен у 23% юношей средней школы и 21% юношей гимназии.

При сравнении объемов образной памяти школьников и гимназисток существенных отличий выявлено не было.

Рисунок 15 - Объём логической памяти у девушек УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля»

По уровню логического запоминания мы пришли к следующим результатам: 17% девушек средней школы и 18% девушек гимназии имеют высокий объём логической памяти, 63% девушек СШ №44 и 67% девушек гимназии №14 имеют средний объём, и низкий объём логического запоминания имеют 20% девушек средней школы и 15% учащиеся гимназии.

Рисунок 16 - Объём логической памяти у юношей УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля (слева) и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» (справа)

Данные рисунка 16 свидетельствуют о том, что высокий уровень объема логической памяти у юношей СШ №44,у учащихся гимназии №14 составляет 28% и 29%. Средний уровень определен у 59% юношей средней школы и 54% юношей гимназии. Низкий уровень - 13% учащихся средней школы и 17% - учащиеся гимназии.

При сравнении объемов логической памяти школьников и гимназистов существенных отличий выявлено не было.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведения исследований нами было обследовано 75 школьников УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля и 65 школьников УО «Гимназия №14 г. Гомеля» в возрасте 13 - 15 лет.

В результате исследований было установлено, что у учащихся УО СШ №44 им. Н.А. Лебедева г. Гомеля и УО «Гимназия №14 г. Гомеля» существенных отличий в объёмах памяти не наблюдается. У большинства школьников объём памяти на среднем уровне. Но установлено, что у юношей и девушек объём памяти отличается.

У девушек смысловая память немного лучше, чем у парней, то есть у девушек высокий объем памяти 33%, средний - 53% и низкий 14%, а у юношей высокий объём памяти составляет 39%, средний объем 28% и низкий 33%.

Объём кратковременной слуховой памяти на цифровые символы, как у девушек, так и у юношей на высоком уровне: у юношей высокий объём памяти преобладает на 3%, чем у девушек, средний объём преобладает на 5%, а низкий объём памяти у девушек преобладает на 4 %,чем у парней.

Объём кратковременной слуховой памяти на буквенные символы на высоком уровне лучше развит у юношей (36 %), а у девушек - 28%, на среднем уровне объем памяти лучше развит у юношей (43 %), а у девушек 39 %.

У девушек кратковременная слуховая память на слова немного хуже, чем у парней. У девушек низкий объём памяти составил 36%, а у юношей 31%.Средний объём у девушек составил 47%, а у юношей 49%.

Почти у всех школьников объем кратковременной памяти в норме. В основном, как у юношей, так и у девушек кратковременная память развита на среднем уровне.

Образная память на низком уровне развита у 8% юношей, на среднем уровне развита у 39 % и на высоком у 54%. А у девушек образная память развита на среднем уровне у 33%, на высоком у 50% и на низком 17%.

Логический способ запоминания, как у девушек, так и у юношей преобладает над механическим. Однако у девушек на 8,5 % чаще встречается логическое запоминание, чем у парней. У подростков постепенно снижается уровень механической памяти и соответственно повышаются показатели логической памяти.

У подростков постепенно снижается уровень механической памяти, и соответственно повышаются показатели логической памяти.

В нашем современном обществе, будучи школьником, для успешного усвоения материала необходимо проводить сложные операции по логическому кодированию единиц информации, подлежащих запоминанию и выполнять интеллектуальную работу. В результате процесс памяти приближается к процессу речевого мышления. Это является основной чертой психического развития человека.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В Гамезо, Е.А.Петрова, Л.Н. Орлова. - М.: Пед. общ России, 2003.- С.78 - 89

2 Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов // Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2. - Психология образования - 608 с.

3 Лурия, А.Р. Маленькая книжка о большой памяти / А.Р. Лурия. - М.: Изд. МГУ, 1968. - 354 с.

4 Норманн, Д.А. Память и научение / Д.А. Норманн. - М.: 1983

5 Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 464 с.

6 Блонский, П.П. Память и мышление / П.П. Блонский // В кн. избр. псих. произв. - М.: Просв., 1964. - 233 с.

7 Выготский, Л.С. Психология: Мир психологии / Л.С. Выгоцкий. - М.: ЭКСПО-Пресс, 2002. - С. 108

8 Рогов Е.И. Общая психология: курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е.И.Рогов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - С.448.

9 Беддели А. Ваша память. Руководство по тренировке и развитию / А. Беддели. - М.: Изд. ЭКСМО - Пресс, 2001. - 287 с.

10 Кашенская Б.И., Венн А.М. Память человека / Б.И. Кашенская, А.М. Венн. - М.: Наука 1973. - 355 с.

11 Роговин М.С. Проблемы теории памяти / М.С. Роговин. - М.: Высшая школа, 1977. - 121 с.

12 Волков Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. - М.: Академический Проек - Гаудемус, 2005. - 411 с.

13 Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1987. - C. 123 - 124

14 Лурия, А.Р. Маленькая книжка о большой памяти / А.Р. Лурия. - Изд.МГУ 1968. - 189 с.

15 Иванов-Муромский, К.А. Мозг и память /К.А. Иванов-Муромский - Киев: Наука, 1987. - С. 234 - 236

16 Крутецкий, В.А. Психология подростка / В.А. Крутецкий - 2-е издание - М.: Просвещение 1965. - 145 с.

17 Реан, А.А. Психология подростка / А.А. Реан - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2003. - 169 с.

18 Обухова, Л.Ф. Детская психология / Л.Ф. Обухова - Учебник - М.: Рос. пед. Агентство, 1996. - 234 с.

19 Голубева, А.В. Индивидуальные особенности памяти человека / А.В Голубева. -М.: Педагогика,1980. - 346 с.

20 Гипенрейтер, Ю.Р. Хрестоматия по общей психологии / Ю.Р. Гипенрейтер, В.А. Романова. - Изд. МГУ, 1979. - 244 с.

21 Батуев, Л.С. Физиология ВНД и сенсорных систем / Л.С. Батуев // Учебник для ВУЗов. - 3-е издание. - Питер,2008. 317 с.

22 Андреев, О.А. Тренировка памяти / О.А. Андреев, Л.Н. Хромов. - Мн.: Унiверсiтэцкае, 1999. - 221 с.

23 Каменева, И.П. Память как иерархическая система организации знаний / И.П. Каменева // Психология и соционика межличностных отношений. - 2007. - № 7. - С. 5-10.

24 Педан, Т.П. Память и типы: особенности запоминания / Т.П. Педан // Психология и соционика межличностных отношений. - 2007. - № 5. - С. 5-6.

25 Слоущ, Н.Д. Мнемотехника или искусство укреплять память / Н.Д. Слоущ. - Одесса: Типография Одесских Новостей, 1893. - 117 с.

26 Розин, В.М. Что такое память / В.М. Розин // Мир психологии. Научно-методический журнал. - 2001. - № 1. - С. 78-89.

27 Пугач, Ю.К. Развитие памяти / Ю.К. Пугач. - Мн.: РИФ Сказ, 1995. - 96с.

28 Онуприенко, С.П. Путь в тайны памяти / С.П. Онуприенко. - Мн.: ГНПМП Информпрогресс, 1994. - 48 с.

29 Изюмова, С.А. А.А.Смирнов и его школа исследования памяти: продолжение поиска / С.А.Изюмова // Психологический журнал. - 2008. - № 1. - С. 13 - 15.

30 Прохлов, В.С. Практикум по анатомии и физиологии человека / В.С. Прохлов, В.И. Севоглазов. - М.: Академия, 1999. - 158 с.

31 Немов, Р.С. Общая психология / Р.С. Немов. - М.: Владос, 2004. - 360 с.

32 Краснов, А.Н. Общая психология: учебное пособие для вузов / А.Н. Краснов, Е.В. Мензул, Н.М. Рязанцева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 384 с.

33 Голубева, Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. - Науч. - исслед. ин-т общей и педагогической психологии. Акад. пед. Наук СССР / Э.А. Голубева. - М.: Педагогика, 1980. 95 с.

34 Андреев, О.А. Тренировка памяти / О.А. Андреев, Л.Н. Хромов. - Мн.: Унiверсiтэцкае, 1999. - 221 с.

35 Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: учебник для вузов / М.И. Еникеев. - М.: Норма, 2005. - 624 с.

36 Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии: учебное пособие / Л.Б. Ительсон. - Мн.: Харвест, 2000. - 896 с.

37 Петровский, А.В. Психология: учебник для вузов / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2005. - 512 с.

38 Физиология высшей нервной деятельности. Практическое пособие по выполнению лабораторных работ / Министерство образования РБ, УО «ГГУ им. Ф. Скорины», авторы - составители: Л.А. Евтухова, Т.В. Бобрик, Г.А. Медведева. - Гомель, 2007. - С. 24 - 28.

Размещено на Allbest.ru