Андреева Г.М. Психология социального познания. -М.: издательство «Аспект-Пресс», 1997.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968.

Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. - М.: Наука, 1984.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Просвещение, 1982.

Ляудис В.Я. Память в процессе развития. - М., 1976.

Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. - М.: Просвещение,1990.

Немов Р.С. Психология. Учебник. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2001.

Немов Р.С. Общие основы психологии. -М., 2001.

Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

Познавательные процессы и способности в обучении. - М., 1990.

Психологический словарь /под ред. В.Е. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др./. -М., 1983.

Психологический словарь /под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова / -М., 1996.

Развитие логической памяти у детей / Под. ред. А.А. Смирнова. -М., 1976.

Романова В.Я. Психология памяти. -М., 2000.

Рубинштейн С.Н. Основы общей психологии. -СПб., 1999.

Эльконин Д.Б., Зинченко В.П. Психология развития. -М., 1999.

Приложение 1

Методика "оперативная память"

Методика применяется для изучения уровня развития кратковременной памяти.

Сначала дошкольникам вручили бланки, после чего учитель дал им следующую инструкцию: "Дети! Сегодня мы с вами будем участвовать в одном очень важном исследовании. Мы попытаемся с вами определить как быстро и правильно вы сможете записать по памяти числа. У каждого из вас есть листочек с ответами. Я буду зачитывать числа -- 10 рядов из 5 чисел в каждом (количество рядов, используемых в методике, варьируется от 5 рядов по 4 числа в каждом до максимального с учетом возрастных особенностей). Ваша задача -- запомнить эти числа (5 или 4) в том порядке, в котором они прочтены, а затем в уме сложить первое число со вторым, второе с третьим, третье с четвертым, четвертое с пятым, а полученные четыре суммы записать в соответствующей строке бланка. Например: 6, 2, 1, 4, 2 (записывается на доске или бумаге). Складываем 6 и 2 -- получается 8 (записывается); 2 и 1 -- получается 3 (записывается); 1 и 4 -- получается 5 (записывается); 4 и 2 -- получается 6 (записывается)".

Если у детей появляются вопросы, то учитель должен ответить на них и приступить к выполнению теста. Интервал между зачтением рядов -- 25-15 секунд, в зависимости от возраста.

Тестовый материал

ОБРАЗЕЦ БЛАНКА

№ ряда Сумма_______________

_____1______________________________________

_____2______________________________________

_____3______________________________________

_____4______________________________________

_____5______________________________________

_____6______________________________________

_____…_____________________________________

После того, как испытуемые отметили по три ответа, анкеты были собраны, а детей поблагодарили за участие в исследовании.

Далее подсчитывается число правильно найденных сумм (максимальное их количество -- 40). С учетом возрастных особенностей используются следующие нормы:

5 лет -- 10 сумм и выше

6 лет --15 сумм и выше

Методика удобна для группового тестирования. Процедура тестирования занимает мало времени -- 4-5 мин. Для получения более надежного показателя оперативной памяти тестирование можно через некоторое время повторить, используя другие ряды чисел.

Приложение 2

Методика "Долговременная память"

Экспериментальный материал состоит из следующего задания.

Учитель сообщает: "Сейчас прочитаю вам ряд слов, а вы постараетесь их запомнить. Приготовились, слушайте внимательно: стол, мыло, человек, вилка, книга, пальто, топор, стул, тетрадь, молоко".

Ряд слов зачитывается несколько раз, чтобы дети запомнили. Проверка происходит через 7-10 дней. Коэффициент долговременной памяти высчитывается по следующей формуле:

• где А -- общее количество слов,
• В -- количество запомнившихся слов, С -- коэффициент долговременной памяти.
• Результаты интерпретируются следующим образом:
• 75-100% -- высокий уровень;
• 50-75% -- средний уровень;
• 30-50% -- низкий уровень;
• ниже 30% -- очень низкий уровень.

Исследование логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов.

Необходимый материал: два ряда слов. В первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду они отсутствуют.

Первый ряд Второй ряд

кукла -- играть жук -- кресло

курица -- яйцо компас -- клей

ножницы -- резать колокольчик -- стрела

лошадь -- сани синица -- сестра

книга -- учитель лейка -- трамвай

бабочка -- муха ботинки -- самовар

щетка -- зубы спичка -- графин

барабан -- пионер шляпа -- пчела

снег -- зима рыба -- пожар

корова -- молоко пила -- яичница

Ход выполнения задания. Учитель читает ученикам 10 пар слов исследуемого ряда (интервал между парой -- 5 секунд). После 10-секундного перерыва читаются левые слова ряда (с интервалом 10 секунд), а школьники записывают запомнившиеся слова правой половины ряда.