Влияние самооценки на статусное положение дошкольника в группе

Помощник экспериментатора выводит всех детей в другое помещение (например, физкультурный зал), где читает им книгу. Ребята по одному входят в класс, а после эксперимента уходят в третье помещение. Таким образом, ученики, которые уже участвовали в эксперименте, не встречались с теми, кто ожидал своей очереди: до прихода в класс к экспериментатору ребенок не знал, в чем заключается игра. Так была исключена возможность сговора и обеспечена строгая индивидуальность эксперимента.

Экспериментатор обращается к ребенку, который вошел в класс:

- Вот тебе три переводные картинки. Можешь положить их по одной любым трем ученикам класса. Выиграет тот, у кого окажется больше всего картинок. Никто не будет знать, кому ты положил картинку. Даже мне можешь не говорить, если не хочешь.

Школьник берет картинки и по одной кладет их трем одноклассникам.

/См. Приложение 1/

Индекс социометрического статуса

Индекс социометрического статуса для каждого члена группы находится в сводной таблице - приложение 6.

Социометрический статус - это свойство личности как элемента социометрической структуры занимать определенную пространственную позицию (локус) в ней, т.е. определенным образом соотносится с другими элементами. Такое свойство развито у элементов групповой структуры неравномерно и для сравнительных целей может быть измерено числом - индексом социометрического статуса. Элементы социометрической структуры группы - это личности, члены группы. Каждый из них в той или иной мере взаимодействует с каждым другим, общается, непосредственно обменивается информацией и т.д. В то же время каждый член группы, являясь частью целого (группы), своим поведением воздействует на свойства целого. Реализация этого воздействия протекает через различные социально - психологические формы взаимовлияния. Субъективную меру этого влияния подчеркивает величина социометрического статуса. Но личность может влиять на других двояко - либо положительно, либо отрицательно. Поэтому принято говорить также о положительном и об отрицательном статусе. Статус измеряет также потенциальную способность человека к лидерству.

При обработке результатов определяется индекс социометрического статуса каждого члена группы по формуле:

С_i = (R+i R-i ) /( N-1),

где Сі - социометрический статус і- го члена группы, Ri - полученные і членом выборы, N - число членов группы.

Чтобы посчитать социометрический статус, необходимо воспользоваться данными социоматрицы. /См. Приложение 3/

Ci1 = 6/ (25-1) = 0,25

Ci2 = 1/ (25-1) = 0,04

Ci3 = 5/ (25-1) = 0,208

Ci4 = 3/ (25-1) = 0,12

Ci5 = 3/ (25-1) = 0,12

Ci6 = 4/ (25-1) = 0,16

Ci7 = 3/ (25-1) = 0,12

Ci8 = 3/ (25-1) = 0,12

Ci9 = 2/ (25-1) = 0,08

Ci10 = 5/ (25-1) = 0,208

Ci11 = 0/ (25-1) = 0

Ci12 = 9/ (25-1) = 0,37

Ci13 = 5/ (25-1) = 0,208

Ci14 = 1/ (25-1) = 0,04

Ci15 = 1/ (25-1) = 0,04

Ci16 = 2/ (25-1) = 0,08

Ci17 = 4/ (25-1) = 0,16

Ci18 = 4/ (25-1) = 0,16

Ci19 = 2/ (25-1) = 0,08

Ci20 = 3/ (25-1) = 0,12

Ci21 = 1/ (25-1) = 0,04

Ci22 = 2/ (25-1) = 0,08

Ci23 = 1/ (25-1) = 0,04

Ci24 = 2/ (25-1) = 0,08

Ci25 = 3/ (25-1) = 0,12

Получаем ряд значений:

0,25; 0,04; 0,208; 0,12; 0,12; 0,16; 0,12; 0,12; 0,08; 0,208; 0; 0,37; 0,208; 0,04; 0,04; 0,08; 0,16; 0,16; 0,08; 0,12; 0,04; 0,08; 0,04; 0,08; 0,12.

Диаграмму по уровням статусного положения в группе см. в Приложении 4.

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) испытуемыми ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т. е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задание [14, C.54].

Материалы и оборудование: бланки, ручка.

Процедура проведения методики: “Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя -- наивысшее. Вам предлагаются семь таких линий. Они обозначают:

· здоровье;

· ум, способности;

· характер;

· авторитет у сверстников;

· умение многое делать своими руками, умелые руки;

· внешность;

· уверенность в себе.

На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя”.

Испытуемому выдается бланк, на котором изображено семь линий, высота каждой -- 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина -- едва заметной точкой. Время, отводимое на заполнение шкалы вместе с чтением инструкции, 10--12 мин. /См. Приложение 2/

Получаем ряд значений:

8,13,15,2,12,6,30,0,11,5,9,-3,12,12,5,4,-10,11,-6,32,21,-6,21,-5,0.

3.2 Анализ влияния самооценки на статусное положение ребёнка

Для анализа влияния самооценки на статусное положение дошкольника в группе детского сада воспользуемся коэффициентом линейной корреляции Пирсона.

- корреляция между уровнем самооценки дошкольников и их статусного положения в группе не отличается от 0.

- корреляция между уровнем самооценки дошкольников и их статусного положения в группе отличается от 0.

Применение критерия Пирсона требует чтобы оба ряда имели нормальное распределение признака. Для этого воспользуемся алгоритмом Н.А. Плохинского.

№ п/п	xi	xi-M	xi-MІ	xi - Mі	xi - M?
1	0,25	0,14	0,019	0,0027	0,0003
2	0,04	-0,07	0,0049	-0,00034	0,000024
3	0,208	0,09	0,0081	0,00072	0,000065
4	0,12	0,01	0,0001	0,000001	0,00000001
5	0,12	0,01	0,0001	0,000001	0,00000001
6	0,16	0,05	0,0025	0,00012	0,0000062
7	0,12	0,01	0,0001	0,000001	0,00000001
8	0,12	0,01	0,0001	0,000001	0,00000001
9	0,08	-0,03	0,0009	-0,000027	0,00000081
10	0,208	0,09	0,0081	0,00072	0,000065
11	0	-0,11	0,012	-0,0013	0,00014
12	0,37	0,26	0,13	0,05	0,018
13	0,208	0,09	0,0081	0,00072	0,000065
14	0,04	-0,07	0,0016	-0,000064	0,0000025
15	0,04	-0,07	0,0016	-0,000064	0,0000025
16	0,08	-0,03	0,0064	-0,00051	0,00004
17	0,16	0,05	0,025	0,004	0,00065
18	0,16	0,05	0,025	0,004	0,00065
19	0,08	-0,03	0,0064	-0,00051	0,00004
20	0,12	0,01	0,014	0,0017	0,0002
21	0,04	-0,07	0,0016	-0,000064	0,0000025
22	0,08	-0,03	0,0064	-0,00051	0,00004
23	0,04	-0,07	0,0016	-0,000064	0,0000025
24	0,08	-0,03	0,0064	-0,00051	0,00004
25	0,12	0,01	0,014	0,0017	0,0002
Сумма:	0,27	0,304	0,0623	0,0204

1 ряд: 0,25; 0,04; 0,208; 0,12; 0,12; 0,16; 0,12; 0,12; 0,08; 0,208; 0; 0,37; 0,208; 0,04; 0,04; 0,08; 0,16; 0,16; 0,08; 0,12; 0,04; 0,08; 0,04; 0,08; 0,12.

2 ряд: 8,13,15,2,12,6,30,0,11,5,9,-3,12,12,5,4,-10,11,-6,32,21,-6,21,-5,0.

М =

= = 0,11

= = 7,96

Проверим первый ряд на нормальность распределения.

у = = = 0,113

A = = = 1,73

E = 3 = 3 * = 3*5,23 = 15,69

= = = 4,89

= 2 * = 9,79

= = 0,35 < 3

= = 1,6 < 3

Ряд имеет нормальное распределение.

Посмотрим, имеет ли второй ряд нормальное распределение.

№п/п	xi	xi - M	xi - MІ	xi - Mі	xi - M?
1	8	0,04	0,0016	0,000064	0,000003
2	13	5,04	25,4	128,02	645,24
3	15	7,04	49,54	348,91	2456,35
4	2	-5,96	35,52	-211,708	1261,78
5	12	4,04	16,32	65,93	266,39
6	6	-1,96	3,84	-7,52	14,75
7	30	22,04	485,76	10706,18	235964,33
8	0	7,96	63,36	-504,35	4014,69
9	11	3,04	9,24	28,09	85,407
10	5	-2,96	8,76	-25,93	76,76
11	9	1,04	1,08	1,12	1,16
12	-3	-10,96	120,12	-1316,53	14429,19
13	12	4,04	16,32	65,93	266,39
14	12	4,04	16,32	65,93	266,39
15	5	-2,96	8,76	-25,93	76,76
16	4	-3,96	15,68	-62,09	245,91
17	-10	-17,96	32,56	5793,206	104045,98
18	11	3,04	9,24	28,09	85,407
19	-6	-13,96	194,88	-2720,54	37978,83
20	32	24,04	577,92	13893,23	333993,37
21	21	13,04	170,04	2217,34	28914,14
22	-6	-13,96	194,88	-2720,54	37978,83
23	21	13,04	170,04	2217,34	28914,14
24	-5	-12,96	167,96	-2176,78	28211,09
25	0	-7,96	63,36	-504,35	4014,69
Сумма:	11,88	2746,92	25283,05	864207,97

у = = = 10,69

A = = = 0,82

E = 3 = 3 * = 3*2,64 = 7,94

= = = 4,89

= 2 * = 9,79

= = 0,16 < 3

= = 0,81 < 3

Ряд имеет нормальное распределение.

Составим вспомогательную таблицу.

№ п/п	xi	yi	xi-M	yi - M	xi-MІ	xi - MІ	(xi-M)І * (yi-M)І
1	0,25	8	0,14	0,04	0,019	0,0016	0,00003
2	0,04	13	-0,07	5,04	0,0049	25,4	0,12
3	0,208	15	0,09	7,04	0,0081	49,54	0,4
4	0,12	2	0,01	-5,96	0,0001	35,52	0,003
5	0,12	12	0,01	4,04	0,0001	16,32	0,001
6	0,16	6	0,05	-1,96	0,0025	3,84	0,0096
7	0,12	30	0,01	22,04	0,0001	485,76	0,048
8	0,12	0	0,01	7,96	0,0001	63,36	0,0063
9	0,08	11	-0,03	3,04	0,0009	9,24	0,0083
10	0,208	5	0,09	-2,96	0,0081	8,76	0,07
11	0	9	-0,11	1,04	0,012	1,08	0,012
12	0,37	-3	0,26	-10,96	0,13	120,12	15,61
13	0,208	12	0,09	4,04	0,0081	16,32	0,13
14	0,04	12	-0,07	4,04	0,0016	16,32	0,026
15	0,04	5	-0,07	-2,96	0,0016	8,76	0,014
16	0,08	4	-0,03	-3,96	0,0064	15,68	1,0035
17	0,16	-10	0,05	-17,96	0,025	32,56	8,064
18	0,16	11	0,05	3,04	0,025	9,24	0,23
19	0,08	-6	-0,03	-13,96	0,0064	194,88	1,24
20	0,12	32	0,01	24,04	0,014	577,92	8,09
21	0,04	21	-0,07	13,04	0,0016	170,04	0,27
22	0,08	-6	-0,03	-13,96	0,0064	194,88	1,24
23	0,04	21	-0,07	13,04	0,0016	170,04	0,27
24	0,08	-5	-0,03	-12,96	0,0064	167,96	1,074
25	0,12	0	0,01	-7,96	0,014	63,36	0,88
Сумма:						38,819

= = = 0,111

Df = 25 - 2 = 23

Зона незначимости ? зона значимости



Ответ: т.к. попадает в зону незначимости корреляция между уровнем самооценки и статусным положением дошкольника в группе не отличается от 0.

Вывод: в ходе проведённого исследования выяснилось, что зависимости между уровнем самооценки и статусным положением дошкольников в группе в данной выборке не существует. Причиной тому может являться несформированность самооценки дошкольников или ряд различных факторов (самочувствия, настроения день проведения диагностики и т.д.).

3.5 Методические рекомендации по теме исследования

Одним из важнейших направлений воспитательной работы в школе должно быть становление правильной, адекватной самооценки школьника, проведение в связи с этим разъяснительной работы с родителями.

Следует разъяснять, что существуют слова и выражения, способные постепенно повышать или понижать самооценку человека, с которым мы общаемся. К числу тех, которые следует исключить из употребления относятся: «О чем ты только думаешь», «Неужели тебе трудно запомнить, что…», «Сколько раз надо повторять…», «Неужели ты не видишь, что…», «Все люди…, а ты…», «Что ты ко мне пристала» и прочее. И наоборот, полезно говорить: «Посоветуй мне, пожалуйста…», «Какие у тебя замечательные друзья», «Общаясь с тобой, можно многому научиться…». Совершенно необходимо учить детей говорить комплименты, так как не только другие люди влияют на наше представление о себе, но и мы влияем на их представление о них самих.



Заключение

При проведении данного исследования были решены, поставленные в нем задачи.

1. Проанализировали, в ходе изучения теоретических источников, категории «самооценка» и «статусное положение»

2. Проверили в практике влияние самооценки на статусное положение дошкольников.

3. Дали методические рекомендации по теме исследования.

После решения этих задач мы пришли к таким заключениям:

· в исследуемой группе у большинства детей самооценка соответствующая возрастной норме.

· в исследуемой группе были выделены:

а) популярные («звёзды») - 2 человека;

б) принятые - 12 человек;

в) непринятые - 10 человек;

г) отверженных нет;

д) игнорируемые 1 человек;

· не обнаружено корреляции между уровнем самооценки и социометрическим статусом в группе детей старшего дошкольного возраста.

В исследовании участвовала старшая группа детского дошкольного учреждения (25 детей: 16 девочек и 9 мальчиков, 2002 года рождения). Все результаты, которые мы получили в данной работе, и выводы, которые были сделаны, имеют значение только для исследуемой группы детей.

При проведении данного исследования не подтвердилась выдвинутая в начале работы гипотеза о наличии корреляционной связи между самооценкой и социометрическим статусом ребенка в группе, которую он в данный момент посещает, что может быть связано с ещё не до конца сформировавшей самооценкой ребёнка и рядом факторов:

· самочувствие

· настроение

· климат в группе

· и т.д.

Проанализировав экспериментальные и теоретические данные можно сделать следующие основные выводы:

1. Высокая самооценка делает жизнь ее обладателя насыщеннее и полноценнее.

2. Нельзя говорить о самооценке, как главенствующем факторе в процессе принятия группой личности;

3. Людьми с высокой самооценкой интересуются, в среднем, больше.

4. Необходимо с раннего детства формировать устойчивое положительное отношение ребенка к себе.



Список используемой литературы

[1] - Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Мн.: Харвест, 1998. 800 с.

[2] - Десев Любен. Психология малых групп. Социальные иллюзии и проблемы. М.: Прогресс, 1979. 207с.

[3] - Детская практическая психология. Под ред. проф. Марцинковской Т. Д. М.: Гардарики. 2001. 255с.

[4] - Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. 365 с.

[5] - Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 1 / Отв. ред. В. Г. Андреенков, О. М. Маслова. М.: Наука, 1990. 232 с.

[6] - Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 3-е изд. М.: Владос, 2000. 608 с.

[7] - Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 576 с.

[8] - Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Под. ред. Д.Я. Райгородский. Альманах психологических тестов. Самара: КСП, 1998. 672с.

[9] - Райгородский Д. Психология самосознания. Самара: Бахрах-М, 2007. 672с.

[10] - Социально-психологическая характеристика группы детского сада. Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. Репина Т.А. М.: Педагогика, 1988. 232с.

[11] - Терещук Р. К. Общение и избирательное взаимоотношение дошкольников. Кишинёв: Штиинца, 1989. 190 с.

[12] - Хьелл Л, Зиглер Д.. Теории личности. СПб.: Питер, 2003. 608 с.

[13] - Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М.: Наука, 1972. 135с.

[14] - Яньшин П. В. Клиническая психодиагностика личности. СПб: Речь, 2007. 320с.



Приложение 1

Таблица 5. Итоги проведения методики Дембо-Рубинштейн

№ п/п	Код имени	Уровень самооценки	Уровень притязаний	Баллы
1	Катя М.	84	92	8
2	Даня З.	46	59	13
3	Виолета К.	76	91	15
4	Ольга К.	59	61	2
5	Карина Р.	63	75	12
6	Марина П.	63	69	6
7	Вадим В.	54	84	30
8	Виталий А.	72	72	0
9	Никита В.	49	60	11
10	Руслана Я.	89	94	5
11	Кирилл Ф.	39	48	9
12	Анжела Г.	97	94	-3
13	Татьяна Б.	77	89	12
14	Даниил В.	43	55	12
15	Юля С.	52	57	5
16	Юля К.	59	63	4
17	Настя Х.	69	59	-10
18	Владислав Д.	70	81	11
19	Артём П.	55	49	-6
20	Андрей М.	47	79	32
21	Карина Ф.	42	63	21
22	Владислав Б.	59	53	-6
23	Елизавета З.	51	72	21
24	Елена М.	55	50	-5
25	Кристина К.	63	63	0



Приложение 2

Социограмма



Приложение 3

Рис.1. Диаграмма по уровням статусного положения в группе (в процентах)

Размещено на Allbest.ru