Взаимосвязь невротичности личности со стрессоустойчивостью и воображением у юношей и девушек

Однако феномен воображения остается загадочным и в наши дни. Человечеству до сих пор почти ничего не известно именно о механизме воображения, в том числе о его анатомо-физиологической основе. Вопросы о том, где в мозгу человека локализовано воображение, с работой каких известных нам нервных структур оно связано, сегодня еще не разгаданы. По крайней мере, об этом мы можем сказать гораздо меньше, чем, например, об ощущениях, восприятии, внимании и памяти, которые изучены в достаточной степени.

Воображение играет огромную роль в жизни человека. Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Воображение играет также огромное значение для развития и совершенствования человека как вида. Оно выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее.

Воображение выполняет ряд важных функций, без которых человек не смог бы осуществлять нормальную жизнедеятельность (рисунок 2.1):

Рисунок 2.1 Функции воображения

Воображение характеризуется активностью, действенностью. Опережающее отражение действительности происходит в воображении в виде ярких представлений, образов.

Разум человека не может находится в бездеятельном состоянии, поэтому люди так много мечтают. Мозг человека продолжает функционировать и тогда, когда в него не поступает новая информация, когда он не решает никаких проблем. Именно в это время и начинает работать воображение. Установлено, что человек по своему желанию не в состоянии прекратить поток мыслей, остановить воображение.

В связи с особенностями и причинами возникновения различают следующие виды воображения: 1) непроизвольное и 2) произвольное воображение; в связи с характерными особенностями воображаемых представлений, а также задач, которые ставятся перед произвольным воображением, различают: 3) воссоздающее, 4) творческое воображение и 5) мечты человека.[15]

Непроизвольное, или пассивное, воображение. Оно является самым простым видом воображения и состоит в возникновении и комбинировании представлений и их элементов в новые представления без определенного намерения со стороны человека, при ослаблении сознательного контроля с его стороны за течением своих представлений. Непроизвольное воображение часто наблюдается у детей младшего возраста. Наиболее ярко оно выступает в сновидениях или в полусонном, дремотном состоянии, когда представления возникают самопроизвольно (персеверация), текут, сменяются, соединяются и изменяются сами по себе, принимая иногда самые фантастические формы.

Непреднамеренное воображение имеет место и в состоянии бодрствования. Не следует думать, что те или иные новые образы всегда возникают в результате сознательной целеустремленной деятельности человека. Отличительной особенностью представлений является их изменчивость вследствие неустойчивости следовых возбуждений в клетках мозга и того, что они легко вступают в связь с остаточными процессами возбуждения в соседних центрах. Траектория этого возбуждения не является, как говорил Павлов, твердо зафиксированной ни в своей величине, ни в своей форме. Отсюда легкость воображения, наблюдаемая, например, у детей дошкольного возраста, которые часто отличаются чрезмерным фантазированием и отсутствием критического отношения к создаваемым образам. Лишь жизненная проверка практикой постепенно упорядочивает эту широкую и непреднамеренную деятельность воображения у детей и подчиняет ее руководству сознания, в результате чего воображение приобретает преднамеренный активный характер.[15]

Произвольное, или активное, воображение. Оно представляет собой преднамеренное построение образов в связи с сознательно поставленной задачей в том или другом виде деятельности. Такое активное воображение развивается уже в детских играх, в которых дети берут на себя те или другие роли (летчика, машиниста поезда, доктора и т. д.). Необходимость отобразить наиболее правильно в игре выбранную роль и приводит к активной работе воображения.

Дальнейшее развитие активного воображения происходит в процессе труда, особенно когда он требует самостоятельных, инициативных действий и творческих усилий: труд требует деятельности воображения, отчетливых представлений того предмета, который должен быть сделан, и тех операций, которые при этом должны быть выполнены.

Произвольное воображение, хотя и в несколько иной форме, имеет место в творческой деятельности. Здесь человек также ставит перед собой задачу, которая является исходным моментом для деятельности его воображения, но, поскольку продуктом этой деятельности являются предметы того или другого искусства, воображение подчиняется требованиям, вытекающим из характера и особенностей данного вида искусства.[15]

Воссоздающее воображение. Оно имеет место в тех случаях, когда человек по одному описанию должен представить себе предмет, который никогда им раньше не воспринимался. По своей психологической структуре воссоздающее воображение есть перевод второсигнальных раздражителей в первосигнальные образы. Например, данный человек никогда не видел моря, но, прочтя описание его в книге, он может себе представить море в более или менее ярких и полных образах. Или физкультурнику еще не было показано новое гимнастическое упражнение, он еще никогда не видел данной гимнастической комбинации вольных упражнений, однако более или менее полное описание этой комбинации позволит ему представить себе это упражнение с достаточной полнотой и правильностью. Воссоздающее воображение создает то, что есть, что существует, и так, как оно существует. В нем не должно быть отлета от действительности, иначе оно не будет служить тем целям познания, которые перед ним стоят -- расширять (на основе перевода описаний в наглядные образы) круг знаний человека об окружающем мире.

Благодаря воссоздающему воображению человек может только по одному описанию представить себе и далекие страны, в которых он никогда не был, и давно прошедшие исторические события, и многие предметы, с которыми он не имел случая сталкиваться в действительности. Громадный источник для воссоздающего воображения представляют произведения художественной литературы, позволяющие нам создавать живые конкретные образы многих важных явлений жизни, с которыми мы не имели возможности познакомиться непосредственно.[15]

Творческое воображение. Характерной особенностью этого вида воображения является создание новых образов в процессе творческой деятельности человека, будет ли это искусство, наука или техническая деятельность.

Писатели, живописцы, композиторы, стремясь отобразить жизнь в образах своего искусства, прибегают к творческому воображению. Они не просто фотографически копируют жизнь, но создают художественные образы, в которых эта жизнь правдиво отражается в своих наиболее ярких чертах, в обобщенных образах действительности. Вместе с тем в этих образах отражается и личность писателя, художника, его понимание окружающей жизни, особенности присущего ему художественного стиля.

Научную деятельность также нельзя представить себе как механическое познание тех или других явлений окружающего мира. Научное исследование всегда связано с построением гипотез, оно немыслимо без творческого воображения. Правда, эти гипотезы превращаются в положительные знания и становятся достоянием науки лишь после проверки практикой, но они должны быть, иначе наука не будет двигаться вперед. Физики сначала построили ряд гипотез о строении атома, прежде чем смогли в действительности открыть важнейшие законы этого строения.

Творческое воображение имеет большое значение и в деятельности конструктора. Создание новой машины всегда является творческим процессом, в котором обязательно участвует воображение. Например, при создании танка конструкторы в своем воображении не случайно, механически соединили в новом образе (наряду со многими другими) принципы гусеничного и колесного движений, представление о которых было почерпнуто ими из наблюдения движений в действительном мире, а творчески, в результате длительной работы и сознательных поисков, руководствуясь при этом идеей танка и знанием законов движения.[15]

2.3 Взаимосвязь стрессоустойчивости и воображения с уровнем невротичности у юношей и девушек

Рассмотрим взаимосвязь стрессоустойчивости и невроза.

Психологическим следствием постоянного нервно-психического напряжения, то есть стресса, становится невроз, который можно охарактеризовать в общих чертах как потерю вкуса к жизни и моральную неспособность заболевшего успешно справляться со своими социальными обязанностями - профессиональными, семейными, межличностными.

Стрессы, а именно психоэмоциональные, по праву считаются самыми опасными, так как острие их направлено непосредственно на нервную систему. А она, как известно, является «верховным» распорядителем и распределителем всех функций организма. В бытующем выражении «все от нервов» много правды.

Психоэмоциональные стрессы реализуют свое действие на организм, приводя в одних случаях к развитию таких психосоматических болезней, как гипертоническая, язвенная, сахарный диабет, бронхиальная астма, тиреотоксикоз, в других -- к развитию неврозов.

Поскольку неврозы -- это психогенные заболевания, то для их развития непременным условием является наличие психоэмоционального стресса. Каким же он должен быть, чтобы вызвать психогенные расстройства? Известно, что порой даже самые незначительные раздражители вызывают бурную психоэмоциональную реакцию, а сильные и сверхсильные раздражители переносятся относительно легко. Объясняется это не только тем, какие раздражители на нас действуют, но и тем, как мы на них реагируем. И зависит это от нас самих, от нашего темперамента, нашего состояния, наших психологических установок, культуры, воспитания и разумеется от нашей индивидуальной сопротивляемости стрессу или стрессоустойчивости.[20]

Рассмотрим взаимосвязь воображения и невроза.

Изучив различную литературу по данной теме, складывается двоякое впечатление о взаимосвязи воображения и невроза. С одной стороны взаимосвязь отсутствует, но с другой, наличие этой взаимосвязи не может нами отрицаться из-за некоторых далее рассматриваемых фактов.

Сперва, охарактеризуем невозможность наличия взаимосвязи между воображением и неврозом.

Наше воображение не играет существенной роли при невротических состояниях. Невроз, или невротическое расстройство, -- состояние эмоционального неблагополучия. В легких случаях соматические и психические функции остаются в целом сохранными. В более тяжелых случаях возникают нарушения, которые могут приводить к потере трудоспособности.

Больные жалуются на тревогу, головную боль, головокружение, утомляемость, нарушение пищеварения, сердцебиение, одышку, бессонницу. Хотя эти симптомы не имеют в своей основе каких-либо органических нарушений, они -- не плод воображения, а вполне реальны и обычно резко усиливаются при эмоциональных потрясениях или сильном нервном напряжении.[22]

Теперь же рассмотрим наличие взаимосвязи между воображением и неврозом.

Развивающееся воображение ребенка, использует материалом для его фантазий всю окружающую жизнь, все впечатления, которые он получает.

Надо сказать, что развитие воображения таит в себе и некоторые опасности. Одна из них - это появление детских страхов. Все родители замечают, что у детей уже с четырех-пяти лет появляются самые различные страхи: дети могут бояться темноты, потом уже более определенно - скелетов, чертей и пр. Появление страхов является спутником и своего рода показателем развивающегося воображения. Это явление очень нежелательное, и когда страх появляется, надо помочь поскорее избавиться от него. Ведь для ребенка все это может быть реальностью, причем такой, что воображение помогает ему видеть эту реальность в своей жизни, переносить ее в свой мир. Поэтому надо очень внимательно относиться к тем впечатлениям, которые получает ребенок, отбирать их в соответствии с возрастом и особенностями нервной системы малыша. Ведь возникший страх может стать навязчивым, перерасти в невроз, и тогда вам уже потребуется помощь детского невропатолога или психиатра.[28, 31]

Таким образом, мы можем увидеть взаимосвязь между воображением и неврозом в детском возрасте. Она проявляется путем: воображение - страхи - невроз.

Вывод: В данной главе мы рассмотрели такое напряженное состояние организма, как стресс.

Стресс - это не заболевание и не патология, стресс - это норма жизни.

Термин "стресс" в дословном переводе с английского языка обозначает "давление", "нажим", "напряжение". Основоположником учения о стрессе является выдающийся канадский учёный Ганс Селье. Стресс - это неспецефический ответ организма на любое предъявленное ему требование.

На то как человек справляется со стрессом влияет его стрессоустойчивость. У каждого человека своя, индивидуальная, степень сопротивляемости стрессу.

Так же мы ознакомились с самым загадочным и незаменимым процессом, воображением.

Воображение - способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими.

Обладая богатым воображением, человек может «жить» в разное время, что не может себе позволить никакое другое существо в мире. Прошлое зафиксировано в образах памяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущее представлено в мечтах и фантазиях.

Воображение является основной наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны или нежелательны.

Мы выявили взаимосвязь между стрессом, и в свою очередь стрессоустойчивостью, и неврозом. Рассмотрели невроз, как реакцию на стресс.

Так же была выявлена взаимосвязь между воображением и неврозом. Эту взаимосвязь мы наблюдали на примере развития детского воображения и возможным дальнейшим развитием невроза, через страх.

Глава 3. Экспериментальное исследование взаимосвязи между уровнем стрессоустойчивости, воображением и уровнем невротизации

3.1 Организация и методы исследования

База исследования: в эксперименте участвовали учащиеся гуманитарных вузов. Общее количество, принявших участие в исследовании, составляет 30 человек, в возрасте от 20 до 25 лет, среди которых - 15 девушек и 15 юношей.

30 человек, учащиеся различных вузов, из которых 15 девушек и 15 юношей. Возраст респондентов - от 20 до 25 лет.

Цель данной работы - исследование взаимосвязи между уровнем стрессоустойчивости, воображения и невротичности личности.

Методы исследования.

Выбор методов и конкретных методик исследования осуществлялся в соответствии с целями и задачами настоящей работы. Были использованы:

I. Метод тестирования:

1. Методика экспресс-диагностики невроза К. Хека и Х. Хесса;

2. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге;

3. Тест Торренса «Завершение картинок» (Адаптация А. Н. Воронина).

II. Методы математической статистики.

Полученные данные были обработаны при использовании программы Statistic 6.0, произведен анализ и интерпретация результатов.

1. Методика экспресс-диагностики невроза К. Хека и Х. Хесса Методика экспресс-диагностики невроза К.Хека и Х.Хесса применяется для диагностики вероятности невроза у испытуемого. Тест состоит из 40 вопросов, на которые надо ответить «да» или «нет». При обработке данных надо подсчитать количество утвердительных ответов: если получено более 24 баллов -- это говорит о высокой вероятности невроза.

2. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге

Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге позволяет определить степень сопротивляемости стрессу: 150-199 баллов - высокая; 200-299 баллов - пороговая или средняя; 300 и более баллов - низкая (ранимость). Тест представляет собой шкалу из описания 43 жизненных событий, в которой каждому важному жизненному событию соответствует определенное число баллов в зависимости от степени его стрессогенности. Испытуемому нужно постарайться вспомнить все события, случившиеся с ним в течение последнего года, и подсчитать общее число «заработанных» им очков.

3. Тест Торренса «Завершение картинок» (Адаптация А. Н. Воронина)

Прелагаемый вариант теста Торренса позволяет оценить такой показатель невербальной креативности как оригинальность. Показатели «беглости» выполнения, «гибкости», «сложности» изображения, имеющиеся в полной версии теста «Завершения картинок» Торренса, в данной модификации не используются. Тест представляет собой бланк из 6 недорисованных картинок, которые необходимо дорисовать и дать им названия. Показатель «оригинальность» рисунка оценивается по его уникальности, то есть нестандартности, непохожести на остальные рисунки из данной выборки и максимальный балл за оригинальность данного типа рисунка 1, а минимальный 0. Путем сложения баллов уникальных рисунков одного испытуемого можно получить сумму от 0 до 5 баллов, где 0-1 баллов - низкий уровень оригинальности мышления, 2-3 баллов - средний уровень оригинальности мышления, 4-5 баллов - высокий уровень оригинальности мышления.

3.2 Обсуждение и анализ результатов исследования

Бланки и полное описание методик приведены в Приложении А.

Сводная таблица данных результатов диагностики в «сырых» баллах по всем использованным методикам приведена в Приложении Б.

Результаты диагностики по методике экспресс-диагностики невроза К. Хека и Х. Хесса.

С помощью методики экспресс-диагностики невроза К. Хека и Х. Хесса нами была исследована вероятность возникновения невроза.

В экспериментальной выборке низкая вероятность возникновения невроза была выявлена у 23(77%) респондентов, а высокая вероятность возникновения невроза у 7(23%) респондентов (рисунок 3.1). Полученный результат мы так же можем интерпретировать, как суммарно низкую подверженность неврозам среди людей данной выборки, то есть в целом испытуемые здоровы и только меньшинство подвержены или больны неврозами.

Рисунок 3.1 Результаты диагностики по методике экспресс-диагностики невроза К. Хека и Х. Хесса среди всей выборки испытуемых

Следует отметить, что высокая вероятность возникновения невроза, среди всех респондентов, нами наблюдается, больше у девушек - 5(71%), чем у юношей 2(29%) (рисунок 3.2).

Рисунок 3.2 Вероятность возникновения невроза у юношей и девушек

Результаты диагностики по методике определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге

С помощью данной методики нам удалось выяснить степень сопротивляемости стрессу у респондентов.

По получившимся данным выяснилось, что среди всей выборки испытуемых преобладает, высокая степень сопротивляемости стрессу - 14(47%), следом идет пороговая или средняя сопротивляемость стрессу у 9(30%) и самый низкий показатель сопротивляемости стрессу у 7(23%) респондентов (рисунок 3.3). Следовательно, можно сделать закономерный вывод, о хорошей стрессоустойчивости, почти, у половины исследуемых нами молодых людей. А низкий показатель сопротивляемости стрессу относится к отдельный и не многочисленный личностям данной выборки.

Рисунок 3.3 Результаты диагностики по методике определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге среди всей выборки испытуемых

Среди исследуемых нами людей, при сравнении юношей и девушек, стало известно, что высокая степень сопротивляемости стрессу, у юношей выше - 8(57%), чем у девушек - 6(43%). По пороговому или среднему показателю степени сопротивляемости стрессу, девушки преобладают - 5(56%) над юношами - 4(44%). Низкая степень сопротивляемости стрессу или ранимость наблюдается в большей мере у девушек - 4(57%), чем у юношей - 3(43%) (рисунок 3.4). Полученный результат говорит нам о суммарно хорошей стрессоустойчивости юношей и низкой степени сопротивляемости стрессу у девушек.

Рисунок 3.4 Степень сопротивляемости стрессу у юношей и девушек

Результат диагностики по тесту Торренса «Завершение картинок» (Адаптация А. Н. Воронина).

С помощью данного теста, нам удалось выяснить уровень оригинальности мышления среди имеющейся выборки испытуемых.

Из полученных результатов становится видно, что среди всех респондентов высокий уровень оригинальности мышления наблюдается только у 1(3%) испытуемого, средний уровень оригинальности мышления обнаружен у 17(57%) и низкий уровень оригинальности мышления выявлен у 12(40%) респондентов (рисунок 3.5). Полученный результат показывает нам преобладание среднего уровня оригинальности или можно сказать нестандартности, необычности, среди данных испытуемых. Большой разрыв между высоким уровнем 1(3%) и низким уровнем 12(40%) оригинальности мышления, говорит нам о прискорбном факте крайне малого количества оригинальных людей среди нашей выборки.

Рисунок 3.5 Результаты диагностики по тесту Торренса «Завершение картинок» (Адаптация А. Н. Воронина) среди всей выборки испытуемых

При сравнении юношей и девушек среди всей выборки респондентов, было выяснено, что высокий уровень оригинальности мышления у девушек выше - 1(100%), чем у юношей 0(0%). По среднему показателю уровня оригинальности мышления нам стало известно, что девушки преобладают - 10(59%) над юношами - 7(41%). А низкий уровень оригинальности мышления наблюдается в большей мере у юношей - 8(67%), чем у девушек - 4(33%) (рисунок 3.6). По полученным результатам мы видим, что по всем показателям оригинальности мышления, девушки более нестандартны и оригинальны, чем юноши.

Рисунок 3.6 Уровень оригинальности мышления у юношей и девушек

С целью выявления взаимосвязи стрессоустойчивости и воображения с невротизацией мы провели корреляционный анализ. Проверка на нормальность проводилась по критерию Колмогорова-Смирнова. На основе данных констатируется, что распределения по всем признакам ненормальные, следовательно, можно применить непараметрический критерий. В нашей работе - это коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Коэффициент корреляции мы получили с помощью программы «Statistica 6.0», учитывали те показатели коэффициента корреляции, при которых ошибка первого рода меньше 0,05 (p < 0,05).

Таким образом, в экспериментальном исследовании выявлено 4 значимые корреляции:

1. При рассмотрении корреляций по всей выборке, была выявлена обратная взаимосвязь между шкалами «Невротизация» и «Воображение» (таблица 3.1). Это свидетельствует о том, что чем выше уровень невротизации личности, тем ниже уровень воображения или оригинальности личности.

Таблица 3.1

Корреляционный анализ по всей выборке испытуемых

	Невротичность
Стрессоустойчивость	-0,178
Воображение (оригинальность)	-0,376

2. При рассмотрении корреляций по девушкам, была выявлена обратная взаимосвязь между шкалами «Невротизация» и «Воображение» (таблица 3.2). Это свидетельствует о том, что чем выше уровень невротизации личности, тем ниже уровень воображения или оригинальности личности.

Таблица 3.2

Корреляционный анализ по девушкам

	Невротичность
Стрессоустойчивость	-0,164
Воображение (оригинальность)	-0,376

3. При рассмотрении корреляций по юношам, была выявлена обратная взаимосвязь между шкалами «Невротизация» и «Воображение» (таблица 3.3). Это свидетельствует о том, что чем выше уровень невротизации личности, тем ниже уровень воображения или оригинальности личности.

Таблица 3.3

Корреляционный анализ по юношам

	Невротичность
Стрессоустойчивость	-0,123
Воображение (оригинальность)	-0,369

4. При рассмотрении корреляций испытуемых с высокой вероятностью возникновения невроза, была выявлена прямая взаимосвязь между шкалами «Невротизация» и «Воображение» (таблица 3.4). Это свидетельствует о том, что чем выше уровень невротизации личности, тем выше уровень воображения или оригинальности личности.

Таблица 3.4

Корреляционный анализ по испытуемым с высокой вероятностью возникновения невроза

	Невротичность
Стрессоустойчивость	0,252
Воображение (оригинальность)	0,681

Используя непараметрический критерий Манна-Уитни мы определили разность выборок двух групп.

Можно сделать вывод о том, что у девушек вероятность возникновения невроза немного выше, чем у юношей. Стрессоустойчивость у девушек и у юношей примерно одинакова. Воображение или оригинальность мышления у девушек, гораздо, выше, чем у юношей (таблица 3.5).

Таблица 3.5

Сравнительный анализ по критерию Манна-Уитни между юношами и девушками

	Девушки	Юноши	U	Z	p-level	Кол-во	Кол-во
Невротичность	16,5	12,9	370,0	1,183	0,237	15	15
Стрессоустойчивость	229,4	215,5	422,0	0,414	0,679	15	15
Воображение (оригинальность)	2,1	1,4	280,0	2,513	0,012	15	15

Так же мы выделили и сравнили по критерию Манна-Уитни две группы с параметрами: высокая вероятность возникновения невроза или невротичные личности (1 группа) и низкая вероятность возникновения невроза или неврозоустойчивые личности (2 группа).

Из полученных результатов можно сделать вывод, что невротичные личности менее подвержены стрессу, то есть стрессоустойчивость выше по сравнению с неврозоустойчивыми личностями. Воображение или оригинальность у невротичных личностей гораздо ниже, чем у личностей с низкой невротизацией (таблица 3.6).

Таблица 3.6

Сравнительный анализ по критерию Манна-Уитни между невротичными личностями и неврозоустойчивыми личностями

	Группа 1	Группа 2	U	Z	p-level	Кол-во	Кол-во
Невротичность	26,6	10,6	50,0	4,503	0,000	7	7
Стрессоустойчивость	169,0	257,3	52,0	-2,114	0,035	7	7
Воображение (оригинальность)	1,3	2,0	54,0	-2,002	0,043	7	7

Так же можно сделать закономерные выводы о том, что чем выше невротичность личности, тем выше стрессоустойчивость и ниже воображение или оригинальность мышления. И так же, чем ниже подверженность неврозу, тем ниже стрессоустойчивость и выше воображение или оригинальность мышления (таблица 3.6).

Вывод: В 3 главе мы проанализировали тестовые методики:

1. Методика экспресс-диагностики невроза К. Хека и Х. Хесса;

2. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге;

3. Тест Торренса «Завершение картинок» (Адаптация А. Н. Воронина).

С помощью математической статистики, используя коэффициент ранговой корреляции Спирмена и критерий Манна-Утни, мы выявили взаимосвязи стрессоустойчивости и воображения с невротизацией, а именно в трех корреляциях (корреляционный анализ по всей выборке испытуемых, корреляционный анализ по девушкам, корреляционный анализ по юношам)

обратную взаимосвязь между шкалами «Невротизация» и «Воображение» - это свидетельствует о том, что чем выше уровень невротизации личности, тем ниже уровень воображения или оригинальности личности; и в одной корреляции (корреляционный анализ по испытуемым с высокой вероятностью возникновения невроза) прямую взаимосвязь между шкалами «Невротизация» и «Воображение» - Это свидетельствует о том, что чем выше уровень невротизации личности, тем выше уровень воображения или оригинальности личности.

Так же, нами было выяснено, что девушки более подвержены неврозам, нежели юноши. Стрессоустойчивость и у девушек и у юношей примерно одинакова. И нестандартность, необычность или оригинальность мышления у девушек гораздо выше юношей.

Так же у личностей подверженных неврозам, высокая стрессоустойчивость и низкая оригинальность мышления. А неврозоустойчивые личности подвержены стрессу и у них высокий уровень оригинальности мышления.

Заключение

Невроз как понятие, появилось на свет в 1776 году благодаря шотландскому ученому Уильяму Куллену. Примерно с этого момента начинается глубокое и доскональное изучения проблемы неврозов. Но еще до появления самого термина, люди знали и интересовались, как в дальнейшем будут названы, невротическими расстройствами. В прошлом, в любом обществе могли наблюдаться невротичные личности с присущими им симптомами, которые сопровождают невроз и в современность. Это говорит нам о том, что подобные расстройства сопровождали человечество во все времена.

Неврозы - это обширная группа заболеваний психики. Общим для них всех является то, что при этом отсутствуют органические повреждения головного мозга. Для неврозов нет ни возрастных, ни половых границ. По ведущим признакам и стереотипу развития заболевания к основным видам невротических расстройств принято относить: истерию, неврастению, психастению и невроз навязчивых состояний.

Как и невроз, стресс это не новообразование, он тоже испокон веков присущ самой нашей жизни, он - неотъемлемый компонент существования. Термин "стресс" в дословном переводе с английского языка обозначает "давление", "нажим", "напряжение". Основоположником учения о стрессе является выдающийся канадский учёный Ганс Селье. Стресс - это неспецефический ответ организма на любое предъявленное ему требование.

На то как человек справляется со стрессом влияет его стрессоустойчивость. У каждого человека своя, индивидуальная, степень сопротивляемости стрессу.

Воображение - великий дар природы, которым посчастливилось обладать человеку.

Воображение - способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими.

Обладая богатым воображением, человек может «жить» в разное время, что не может себе позволить никакое другое существо в мире. Прошлое зафиксировано в образах памяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущее представлено в мечтах и фантазиях.

Воображение является основной наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны или нежелательны.

Чтобы достичь цели нашего исследования, простого рассмотрения неврозов, стрессоустойчивости и воображения не достаточно. Так же нужно найти и выявить обусловленные в цели взаимосвязи. С чем мы успешно справились путем анализа литературы по теме исследования.

Мы выявили взаимосвязь между стрессом, и в свою очередь стрессоустойчивостью, и неврозом. Рассмотрели невроз, как реакцию на стресс.

Так же была выявлена взаимосвязь между воображением и неврозом. Эту взаимосвязь мы наблюдали на примере развития детского воображения и возможным дальнейшим развитием невроза, через страх.

Чтобы подтвердить нашу гипотезу относительно данного исследования мы исследовали взаимосвязи между уровнем стрессоустойчивости, воображения и невротичности личности. Выбор методов и конкретных методик исследования осуществлялся в соответствии с целями и задачами настоящей работы. Были использованы:

I. Метод тестирования:

1. Методика экспресс-диагностики невроза К. Хека и Х. Хесса;

2. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге;

3. Тест Торренса «Завершение картинок» (Адаптация А. Н. Воронина).

II. Методы математической статистики.

Полученные данные были обработаны при использовании программы Statistic 6.0, произведен анализ и интерпретация результатов.

С помощью математической статистики, используя коэффициент ранговой корреляции Спирмена и критерий Манна-Утни, выявили взаимосвязи стрессоустойчивости и воображения с невротизацией, а именно в трех корреляциях обратную взаимосвязь между шкалами «Невротизация» и «Воображение» и в одной корреляции прямую взаимосвязь между шкалами «Невротизация» и «Воображение».

С помощью сравнительного анализа по критерию Манна-Уитни, нам удалось обнаружить взаимосвязь между юношами и девушками, а именно, что у девушек вероятность возникновения невроза немного выше, чем у юношей. Стрессоустойчивость у девушек и у юношей примерно одинакова. Воображение или оригинальность мышления у девушек, гораздо, выше, чем у юношей.

Так же мы выделили и сравнили по критерию Манна-Уитни две группы с параметрами: высокая вероятность возникновения невроза и низкая вероятность возникновения невроза, таким образом мы выяснили, что невротичные личности менее подвержены стрессу, то есть стрессоустойчивость выше по сравнению с неврозоустойчивыми личностями. Воображение или оригинальность у невротичных личностей гораздо ниже, чем у личностей с низкой невротизацией.

При сравнительном анализе по критерию Манна-Уитни между невротичными личностями и неврозоустойчивыми личностями нам удалось выявить, что чем выше невротичность личности, тем выше стрессоустойчивость и ниже воображение или оригинальность мышления. И так же, чем ниже подверженность неврозу, тем ниже стрессоустойчивость и выше воображение или оригинальность мышления.

Полученные нами результаты находят подтверждение в теории антиципаций В. Д. Менделевича. А именно, теорию антиципаций можно охарактеризовать как неспособность человека предвидеть для себя неблагоприятный исход событий. То есть мы можем рассматривать «не возможность предвидеть», как низкий уровень воображения или оригинальности мышления. Так же, можно сделать вывод, о отношении теории к результатам нашего исследования, если у людей высокая стрессоустойчивость. Это объясняется тем, что у больных неврозами преобладает моновариантным или поливариантный тип вероятностного прогнозирования, то есть не возможность представить или же спрогнозировать любой иной исход событий или же наоборот, прогноз больного растворяется в большом числе предлагаемых вариантов развития событий. Это говорит о то, что человек, как бы, все время держит себя в «вакууме» собственных прогнозов, таким образом обеспечивая высокую стрессоустойчивость, якобы обусловленную своей стопроцентной уверенностью и готовностью к своим прогнозам.

И соответственно, если у исследуемых наблюдается высокий уровень невротизации, в сумме с низким уровнем воображения и высокой сопротивляемостью стрессу, то относить данные результаты мы будем к теории антиципаций В. Д. Менделевича. В нашем же экспериментально исследовании, при сравнительном анализе по критерию Манна-Уитни между невротичными личностями и неврозоустойчивыми личностями мы обнаружили, что чем выше невротичность личности, тем выше стрессоустойчивость и ниже воображение или оригинальность мышления.

Таким образом, на основании вышеизложенного, теоретического и эмпирического исследования можно говорить, что наша гипотеза, о существовании взаимосвязи между уровнем стрессоустойчивости, воображением и уровнем невротизации, подтвердилась.

Библиографический список

1. Фрейд З., Я и Оно. / З. Фрейд. - Тбилиси: Мерани, 1994.

2. Хорни К., Женская психология. / К. Хорни. - СПб.: ВЕИП, 1993.

3. Фромм Э., Психоанилиз и этика. / Э. Фромм . - М.: Республика, 1993.

4. Менделевич В.Д., Неврозология и психосоматическая медицина. / В. Д. Менделевич, С. Л. Соловьева. - М.: МЕДпресс-информ, 2002.

5. Хорни К., Невротическая личность нашего времени. / К. Хорни. - М.: Айрис-пресс, 2004.

6. Франкл В., Теория и терапия неврозов. / В. Франкл. - СПб.: Речь, 2001.

7. Селье Г., Стресс без дистресса. / Г. Селье. - М.: Прогресс, 1979.

8. Селье Г., Очерки об адаптационном синдроме. / Г. Селье.- М.: Медгиз, 1960.

9. Лютенс Ф., Организационное поведение. / Ф. Лютенс. - М.: ИНФРА-М, 1999.

10. Джуэлл Л., Индустриально-организационная психология. Учебник для вузов / Л. Джуэлл. - СПб.: Питер, 2001.

11. Попова Л. М., Стресс жизни: Сборник. / Л. М. Попова, И. В. Соколов. - СПб.: Лейла, 1994.

12. Грановская P.M., Творчество и преодоление стереотипов. / Р. М. Грановская, Ю. С. Крижанская. - СПб., 1994.

13. Калошина И. П., Структура и механизмы творческой деятельности. / И. П. Калошина. -- М.: Юнити, 1983.

14. Филатова Е. С., Искусство понимать себя и окружающих. / Е. С. Филатова. - СПб.: Дельта, 1999.

15. Рубинштейн С. Л., Основы общей психологии. / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2008.

16. Покровский В. И., Медицинская энциклопедия. / В. И. Покровский. - М.: Медицина, 1993.

17. Хмелевский Ю.В., Стресс и депрессия - две стороны одного процесса./Ю. В. Хмелевский, по данным сайта http://health.mpei.ac.ru/stres.htm

18. Прохоров М. А., Большой энциклопедический словарь. / Под ред. М. А. Прохорова - М.: Советская энцикловедия, 1991.

19. Лакосина Н. Д., Клиническая психология. / Н. Д. Лакосина, И. И. Сергеев, О. Ф. Панкова. - М.: Медпресс, 2004.

20. Полякова О. Н., Стресс. Причины, последствия, преодоление. / Н. О. Полякова. - СПб.: Речь, 2008.

21. Кабанов М. М., Вопросы современной психоневрологии. / М. М. Кабанов, Р. А. Зачепицкий. - Л.: Изд-во ЛНИПИ им. В. Бехтерева, 1966.

22. Лобачев В., 103 заблуждения врачей и пациентов. / В. Лобачев. - М.: Гелеос, 2005.

23. Фролов И. Т., Философский словарь. / Под ред. И. Т. Фролова. - М.: Республика, 2001.

24. Немов Р. С. Психологический словарь. / Под ред. Р. С. Немова - СПб.: Владос, 2007.

25. Снежневский А. В., Справочник по психиатрии. / Под ред. А. В. Снежневский. - М.: Медицина, 1985.

26. Энциклопедический словарь. // Энциклопедический словарь. - Издательские общества Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон. - СПб.: Полрадис, 1996.

27. Кочубеева Л. А., Соционика. Семантика информационных аспектов./Л. А. Кочубеева, В. В. Миронов, М. Л. Стоялова. - СПб.: Астер-Х, 2007.

28. Выготский Л. С., Воображение и творчество в детском возрасте. / Л. С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991.

29. Боева Е., Справочник невропатолога и психиатра. / Е. Боева, А. Вейн, Б. Грехт, В. Ромасенко, Справочник невропатолога и психиатра. - М.: Медицина, 1969.

30. Мясищев В. Н., Личность и неврозы. / Н. В. Мясищев. - Л.: Ленинградский университет, 1960.

31. Выготский Л. С., Вопросы детской психологии. / Л. С. Выготский. - М.: Союз, 2006.

32. Якубик А., Истерия. / А. Якубик. - М.: Медицина, 1982.

33. Менделевич В. Д., О некоторых психологических механизмах неврозогенеза. // Психологический журнал. / В. Д. Менделевич. - 1990. - № 6.

34. Менделевич В .Д., / Патопсихологическая оценка и нозологической самостоятельности неврозов // Казанский медицинский журнал. / В.Д. Менделевич. - 1988. - № 1.

35. Менделевич В.Д., Антиципационные механизмы неврозогенеза // Психологический журнал / В.Д. Менделевич. - 1996. - № 4.

Приложение А

Методика экспресс-диагностики невроза К. Хека и X. Хесса

Ознакомившись с вопросом или суждением, надо ответить «да» или «нет».

1. Считаете ли Вы, что внутренне напряжены?

2. Я часто так сильно во что-то погружен, что не могу заснуть.

3. Я чувствую себя легко ранимым.

4. Мне трудно заговорить с незнакомыми людьми.

5. Часто ли без особых причин у Вас возникает чувство безучастности и усталости?

6. У меня часто возникает чувство, что люди меня критически рассматривают.

7. Часто ли Вас преследуют бесполезные мысли, которые не выходят из головы, хотя Вы стараетесь от них избавиться?

8. Я довольно нервный.

9. Мне кажется, что меня никто не понимает.

10. Я довольно раздражительный.

11. Если бы против меня не были настроены, мои дела шли бы более успешно.

12. Я слишком близко и надолго принимаю к сердцу неприятности.

13. Даже мысль о возможной неудаче меня волнует.

14. У меня были очень странные и необычные переживания.

15. Бывает ли Вам то радостно, то грустно без видимых причин?

16. В течение всего дня я мечтаю и фантазирую больше, чем нужно.

17. Легко ли изменить Ваше настроение?

18. Я часто борюсь с собой, чтобы не показать свою застенчивость.

19. Я хотел бы быть таким же счастливым, какими кажутся другие люди.

20. Иногда я дрожу или испытываю приступы озноба.

21. Часто ли меняется Ваше настроение в зависимости от серьезной причины или без нее?

22. Испытываете ли Вы иногда чувство страха даже при отсутствии реальной опасности?

23. Критика или выговор меня очень ранят.

24. Временами я бываю так беспокоен, что даже не могу усидеть на одном месте.

25. Беспокоитесь ли Вы иногда слишком сильно из-за незначительных вещей?

26. Я часто испытываю недовольство.

27. Мне трудно сконцентрироваться при выполнении какого-либо задания или работы.

28. Я делаю много такого, в чем приходится раскаиваться.

29. Большей частью я счастлив.

30. Я недостаточно уверен в себе.

31. Иногда я кажусь себе действительно никчемным.

32. Часто я чувствую себя просто скверно.

33. Я много копаюсь в себе.

34. Я страдаю от чувства неполноценности.

35. Иногда у меня все болит.

36. У меня бывает гнетущее состояние.

37. У меня что-то с нервами.

38. Мне трудно поддерживать разговор при знакомстве.

39. Самая тяжелая борьба для меня - это борьба с самим собой.

40. Чувствуете ли Вы иногда, что трудности велики и непреодолимы?

Обработка данных:

Надо подсчитать количество утвердительных ответов: если получено более 24 баллов -- это говорит о высокой вероятности невроза. Еще раз подчеркнем, что методика дает лишь предварительную и обобщенную информацию. Окончательные выводы можно делать лишь после подробного изучения личности.

Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге

Постарайтесь вспомнить все события, случившиеся с Вами в течение последнего года, и подсчитайте общее число «заработанных» вами очков.

№	Жизненные события	Баллы
1.	Смерть супруга (супруги).	100
2.	Развод.	73
3.	Разъезд супругов (без оформления развода), разрыв с партнером.	65
4.	Тюремное заключение.	63
5.	Смерть близкого члена семьи»	63
6.	Травма или болезнь.	53
7.	Женитьба, свадьба.	50
8.	Увольнение с работы.	47
9.	Примирение супругов.	45
10.	Уход на пенсию.	45
11.	Изменение в состоянии здоровья членов семьи.	44
12.	Беременность партнерши.	40
13.	Сексуальные проблемы.	39
14.	Появление нового члена семьи, рождение ребенка.	39
15.	Реорганизация на работе.	39
16.	Изменение финансового положения.	38
17.	Смерть близкого друга.	37
18.	Изменение профессиональной ориентации, смена места работы.	36
19.	Усиление конфликтности отношений с супругом.	35
20.	Ссуда или заем на крупную покупку (например, дома).	31
21.	Окончание срока выплаты ссуды или займа, растущие долги.	30
22.	Изменение должности, повышение служебной ответственности.	29
23.	Сын или дочь покидают дом.	29
24.	Проблемы с родственниками мужа (жены).	29
25.	Выдающееся личное достижение, успех.	28
26.	Супруг бросает работу (или приступает к работе).	26
27.	Начало или окончание обучениям учебном заведении.	26
28.	Изменение условий жизни.	25
29.	Отказ от каких-то индивидуальных привычек, изменение стереотипов поведения.	24
30.	Проблемы с начальством, конфликты.	23
31.	Изменение условий или часов работы.	20
32.	Перемена места жительства.	20
33.	Смена места обучения.	20
34.	Изменение привычек, связанных с проведением досуга или отпуска.	19
36.	Изменение привычек, связанных с вероисповеданием.	19
36.	Изменение социальной активности.	18
37.	Ссуда или заем для покупки менее крупных вещей (машины, телевизора).	17
38.	Изменение индивидуальных привычек, связанных со сном, нарушение сна.	16
39.	Изменение числа живущих вместе членов семьи, изменение характера и частоты встреч с другими членами семьи.	15 '
40.	Изменение привычек, связанных с питанием (количество потребляемой пищи, диета, отсутствие аппетита и т. п.).	15
41.	Отпуск.	13
42.	Рождество, встреча Нового года, день рождения.	12
43.	Незначительное нарушение правопорядка (штраф за нарушение правил уличного движения).	11

Интерпретация результатов:

Доктора Холмс и Pare (США) изучали зависимость заболеваний (в том числе инфекционных болезней и травм) от различных стрессогенных жизненных событий у более чем пяти тысяч пациентов. Они пришли к выводу, что психическим и физическим болезням обычно предшествуют определенные серьезные изменения в жизни человека. На основании своего исследования они составили шкалу, в которой каждому важному жизненному событию соответствует определенное число баллов в зависимости от степени его стрессогенности.

В соответствии с проведенными исследованиями было установлено, что 150 баллов означают 50% вероятности возникновения какого-то заболевания, а при 300 баллах она увеличивается до 90%.

Внимательно прочтите весь перечень, чтобы иметь общее представление о том, какие ситуации, события и жизненные обстоятельства, вызывающие стресс, в нем представлены. Затем повторно прочтите каждый пункт, обращая внимание на количество баллов, которым оценивается каждая ситуация. Далее попробуйте вывести из тех событий и ситуаций, которые за последние два года происходили в вашей жизни, среднее арифметическое (посчитайте -- среднее количество баллов в 1 год). Если какая-либо ситуация возникала у вас чаще одного раза, то полученный результат следует умножить на данное количество раз.

Итоговая сумма определяет одновременно и степень вашей сопротивляемости стрессу. Большое количество баллов -- это сигнал тревоги, предупреждающий вас об опасности. Следовательно, вам необходимо срочно что-либо предпринять, чтобы ликвидировать стресс. Подсчитанная сумма имеет еще одно важное значение -- она выражает (в цифрах) вашу степень стрессовой нагрузки.

Для наглядности приводим сравнительную таблицу стрессовых характеристик.

Общая сумма баллов	Степень сопротивляемости стрессу
150-199	Высокая
200-299	Пороговая
300 и более	Низкая (ранимость)

Если, к примеру, сумма баллов - свыше 300, это означает реальную опасность, т. е. вам грозит психосоматическое заболевание, поскольку вы близки к фазе нервного истощения.

Подсчет суммы баллов даст вам возможность воссоздать картину своего стресса. И тогда вы поймете, что не отдельные, вроде бы незначительные события в вашей жизни явились причиной возникновения стрессовой ситуации, а их комплексное воздействие.

Торренса «Завершение картинок» тест

(Torrance Test of Creative Thinking)

(Адаптация А.Н. Воронина)

Обзор:

Тест креативности. Полный вариант методики Э. Торренса представляет собой 12 субтестов, сгруппированных в три батареи. Первая предназначена для диагностики словесного творческого мышления, вторая - невербального творческого мышления (изобразительное творческое мышление) и третья - для словесно-звукового творческого мышления. Невербальная часть данного теста, известная как «Фигурная форма теста творческого мышления Торренса» (Figural forms), была адаптирована в НИИ общей и педагогической психологии АПН в 1990 году на выборке школьников.

А.Н. Ворониным была предпринята попытка адаптации одного из субтестов полного теста Торренса - субтеста «Завершение картинок» (Complete Figures) - на выборке менеджеров в возрасте от 23 до 35 лет. Тест адаптирован в 1993-1994 годах в лаборатории диагностики способностей и ПВК Института психологии Российской академии наук. При адаптации особый акцент ставился на выявление невербальной креативности как некоторой способности к «порождению» нового, оригинального продукта в условиях минимальной вербализации. Другими словами - вербализация материала, с которым работает испытуемый, и средств «порождения» нового продукта не обязательна и вторична. Обозначение испытуемым нарисованного некоторыми словами не является при интерпретации результатов существенным и используется лишь для более полного понимания рисунка.

Прелагаемый вариант теста Торренса представляет собой набор картинок с некоторым набором элементов (линий), используя которые испытуемым необходимо дорисовать картинку до некоторого осмысленного изображения. В данном варианте теста используется 6 картинок, выбранных из 10 оригинальных. По мнению А.Н. Воронина, данные картинки не дублируют по своим исходным элементам друг друга и дают наиболее надежные результаты.

Диагностические возможности адаптированного варианта методики позволяют оценивать такие 2 показателя креативности как:

1. оригинальность,

2. уникальность.

Показатели «беглости» выполнения, «гибкости», «сложности» изображения, имеющиеся в полной версии теста «Завершения картинок» Торренса, в данной модификации не используются.

В ходе адаптации данной методики были составлены нормы и атлас типичных рисунков для выборки молодых менеджеров, позволяющие оценивать уровень развития креативности у данной категории лиц.

Тест может проводиться как в индивидуальном, так и в групповом варианте.

Инструкция

Особенности проведения процедуры тестировния:

При проведении теста необходимо учитывать, что креативность проявляется в полной мере только в благоприятных условиях. Неблагоприятные функциональные состояния, сложные условия проведения, недостаточно доброжелательная атмосфера тестирований резко понижают результаты. Данное требование является общим при проведении тестирования любых форм креативности, поэтому перед тестированием креативности всегда пытаются создать благоприятную обстановку, минимизировать мотивацию достижения и сориентировать тестируемых на проявление своих скрытых способностей. При этом лучше избегать открытого обсуждения предметной направленности методики, то есть не нужно сообщать о том, что тестируются творческие способности (особенно творческое мышление). Тест можно представить как методику на «оригинальность», возможность выразить себя в непривычном деле и т. д. Время тестирования по возможности не ограничивают, ориентировочно отводя на каждую картинку по 1-2 мин. При этом обходимо подбадривать тестируемых, если они долго обдумывают или медлят.

Инструкция:

«Перед вами бланк с 6 недорисованными картинками. Вам необходимо дорисовать их. Дорисовывать можно что угодно и как угодно. После завершения рисунка необходимо дать ему название и подписать снизу в строке».

Содержание

Стимульный материал:

Анализ

Интерпретация:

В оригинальном тесте Торренса используется несколько показателей креативности. Наиболее значимый из них - оригинальность, непохожесть созданного испытуемым изображения на изображения других испытуемых. Другими словами, оригинальность понимается как статистическая редкость ответа. Следует, однако, помнить, что двух идентичных изображений не бывает, и, соответственно, говорить следует о статистической редкости типа (или класса) рисунков. В блоке интерпретации приведены различные типы рисунков и их условные названия, предложенные автором адаптации, которые отражают некоторую существенную характеристику изображения. При этом важно, что условные названия рисунков, как правило, не совпадают с названиями рисунков, данными самими испытуемыми. В этом, по мнению А.Н.Воронина, достаточно ярко проявляются различия между вербальной и невербальной креативностью. Поскольку тест используется для диагностики невербальной креативности, то названия картинок, даваемые самими испытуемыми, из последующего анализа исключаются и используются только в качестве вспомогательного средства для понимания сути рисунка.

Показатель «оригинальность» рисунка оценивается исходя из его массива данных и подсчитывается по следующей формуле:

где Or -- оригинальность данного типа рисунка; x -- количество рисунков иного типа; Xmax -- максимальное количество рисунков в типе среди всех типов рисунков для данной выборки испытуемых.

Индекс оригинальности по Торренсу подсчитывался как средняя оригинальность по всем картинкам. Если оригинальность рисунка равнялась 1,00, то такой рисунок признавался уникальным. Дополнительно подсчитывался индекс уникальности, определяемый как количество картинок для данного испытуемого.

Наряду с показателем «оригинальность» в полном тесте Торренса используется показатель «беглости» выполнения, определяемый как количество рисунков за исключением повторяющихся (без существенных вариаций) и нерелевантных. Под нерелевантными понимаются рисунки, не включающие в себя линий стимульного материала или не являющиеся составной частью рисунка. При адаптации методики данный показатель оказался малоинформативным. При наличии нерелевантных рисунков, как правило, наблюдался процесс перехода от неоригинальных рисунков к оригинальным и уникальным, то есть имел место последовательно разворачиваемый во времени процесс перехода к творческим решениям. Гораздо реже (1-2 случая) имело место непонимание инструкции. В обоих этих случаях стандартная процедура подсчета тестового балла неприменима и для определения уровня креативности требуется повторное тестирование.