Психология физического воспитания

Необходимо научное планирование подготовки учителей физической культуры с учетом требований регионов, знающих особенности их культуры, языка, труда, быта.

Необходима коренная перестройка подготовки учителя физической культуры в стенах вуза за счет повышения удельного веса психологических и педагогических дисциплин в общей программе подготовки учителей путем вооружения студентов системой идей и методов в решении многообразных психолого-педагогических задач, позволяющих развить у них профессионально важные личностные качества (умение выразить свои переживания и стремления, способность понимать других людей, уважать их индивидуальность, наблюдательность, отзывчивость и др.).

Перестройка учебного процесса в вузе требует перехода от пассивных, главным образом лекционных, к активным групповым и индивидуальным формам работы, самостоятельной поисковой деятельности студентов, позволяющим готовить учителя с выраженной индивидуальностью и способным организовать деятельность учащихся в различных условиях.

Необходимо уточнить содержание специальных, общественных и гуманитарных дисциплин и их соотношение между собой с позиции гуманизации школы, дифференциации и индивидуализации в обучении и воспитании.

В учебные планы не только институтов физической культуры, факультетов физического воспитания педагогических вузов, но и других факультетов следует ввести курсы валеологии, направленные на вооружение будущих педагогов технологией воспитания привычек здорового образа жизни детей, начиная с дошкольного и кончая старшим школьным возрастом.

Подготовка учителя после окончания вуза за счет имеющихся в настоящее время форм повышения квалификации несовершенна, так как строится на основе "валового подхода", обезличенности, формализма. Система повышения квалификации нуждается в существенной перестройке в направлении личной профессиональной заинтересованности учителя, учета индивидуальных потребностей педагога, вариативности форм занятий, соединения теории, передового и новаторского опыта, совершенствования профессионально-личностных качеств. Воплощение этих идей связано с выявлением сильных и слабых сторон в работе учителя и на их основе создания индивидуальных программ повышения квалификации, предоставления ему выбора содержания и форм повышения квалификации: самообразование, индивидуальная работа над проектами, целевые курсы, проблемные семинары, индивидуальные и групповые консультации и т.д.

Одним из наиболее эффективных путей профессионального роста учителя является поисковая исследовательская работа, которая, по сути говоря, не получила пока всестороннего развития и ведется стихийно. Для ее существенного распространения необходимо на республиканском и местном уровнях создать систему, стимулирующую и поддерживающую новаторские поиски учителей. Эту систему могли бы составить экспертные комиссии по оценке передового и новаторского опыта, творческие союзы (клубы) учителей-новаторов, фонды поощрения учителей-исследователей, банки идей, стажировка в НИИ.

Перестройка народного образования невозможна без существенного улучшения экономических и социальных мер поднятия снизившегося в последние десятилетия престижа учительской профессии. В этой связи следует прежде всего улучшить материальное положение и условия труда учителя физической культуры. Необходимо научное обоснование по определению зарплаты учителя соответственно его вкладу в организацию и проведение учебной, внеклассной и внешкольной форм занятий физической культурой. При этом оплата труда учителя не может быть меньше, чем средняя заработная плата в стране, ибо от этого во многом зависит привлекательность профессии учителя для молодежи.

Необходимо привести в соответствие условия труда учителя. Он должен выполнять функции, которые имеют к нему непосредственное отношение. В больших школах следует иметь лаборантов по физической культуре.

Учителей (особенно молодых или работающих в сельской местности) необходимо, в первую очередь, обеспечивать разнообразными учебными пособиями, а также художественной, научной, политической литературой и прежде всего литературой по специальности: справочники, словари, программы, энциклопедии. Следует иметь систему поощрения для лучших учителей.

Выводы

Подход к теоретическим основам психологии физического воспитания исходит из понимания цельности и непрерывности процесса становления и развития человека как личности, из положения о единстве ее сознания и деятельности, диалектической связи процессов умственного и физического созревания человека как индивида во всем многообразии его индивидуально-типических свойств, формируемых и реализуемых в тесной связи с условиями деятельности и посредством ее.

Ключевую роль для развития теоретических и методических основ психологии физического воспитания играет педагогическая психология, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания, те условия педагогического процесса, которые создают максимальный развивающий эффект обучения.

Концепция физического воспитания может быть успешно реализована лишь в том случае, если она будет должным образом обеспечена действенным организационно-управленческим механизмом, необходимыми материальными и кадровыми ресурсами.

Концепция только тогда станет руководством к действию, если она будет утверждена как обязательный документ Министерствами образования Украины и будет детально проработана и принята за основу в дошкольных и школьных учреждениях, на курсах ИУУ, курсах переподготовки врачей, в педагогических и физкультурных вузах, методических объединениях, курсах переподготовки руководящих кадров и др.

В свете развиваемых концептуальных идей развития физического воспитания в дошкольных учреждениях и школе потребуется разработать, обсудить, эспериментально проверить и рекомендовать школам различные варианты программ, учебников для учащихся, учебных пособий для учителей, методических материалов.

Важным условием успешной реализации концепции является разработка учебных планов, программ, учебников и учебно-методических пособий по подготовке, повышению квалификации и переподготовке учителей физической культуры и медицинских работников для работы в новых условиях.

Одна из основных задач перестройки физического воспитания детей и подростков - обновление и расширение тематики фундаментальных и прикладных педагогических, психологических, биологических, медицинских, социологических и междисциплинарных исследований, отражающих актуальные и перспективные потребности физической культуры и здорового образа жизни детей и подростков с учетом региональной и национальной специфики работы.

Список использованной литературы

1. Александрова М.Д. Значение теории отношении для современной геронтологии // Психология личности и малых групп. - Л., 1977. - 158 с.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1969. - 339 с.

3. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1983. - 272 с.

4. Божович Л.И., Славина Л.Г. Дети с аффективным поведением. - М., 1966. - С. 139-140.

5. Вайцеховский С.М. Быстрая вода. - М., 1983. - 175 с.

6. Волков И.П., Дембо А.Г. Некоторые актуальные проблемы психогигиены спорта с позиции спортивной медицины // Теория и практика физич. культ. - 1983. - №I. - С. 13-15.

7. Волков И.П., Пономарев Н.И. Социально-психологическое воздействие спорта на массовое сознание людей // Теория и практика физич. культ. - 1984. - №4. - С. 38-39.

8. Выдран В.М. Введение в специальность. - М., 1980. - 119 с.

9. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. - М., 1981. - 375 с.

10. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. - М., 1980. - 199 с.

11. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. - М., 1985. - 224 с.

12. Кудиш Т.Д. Физическая культура и ее влияние на психику просвещенца. - М., 1928. - 87 с.

13. Лалалян А.А. Библиография психологии спорта. - Ереван, 1980. - 236 с.

14. Ломов Б.Ф. Когнитивные процессы как процессы психического отражения // Когнитивная психология: Мат-лы финско-советского симп. / Отв. ред. Б.Ф. Ломов, Т.Н. Ушакова, В.А. Барабанщиков. - М.: Наука, 1986. - 206 с.

15. Матюхина М.В. Психологические вопросы формирования личности школьника // Возрастная и педагогическая психология. - Новосибирск, 1984. - 256 с.

16. Матюшкин А.М. Основные задачи психологических исследований в свете решений XXVII съезда КПСС // Вопр. психол. - 1986. - №5. - С. 5-17.

17. Нечаев А.П. Психология физической культуры. - М.; Л., 1930. - 112 с.

18. Психология физического воспитания и спорта / Под ред. Т.Т. Джамгарова, А.Ц. Пуни. - М., 1977. - 147 с.

19. Сингуринди Э.Г. Автомобильный спорт. - М., 1982. - 304 с.

20. Станиславский С.С. Моя жизнь в искусстве. - М., 1983. - 424 с.

21. Эмоционально-волевая подготовка спортсменов / Под ред. А.Т. Филатова. - Киев, 1982. - 296 с.

22. Ткаченко А. Не мыслю себя вне спорта // Спорт и личность. - М., 1974. - 192 с.

Размещено на Allbest.ru