Взаимосвязь девиантного поведения с креативностью

Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач в работе использован комплекс психодиагностических методик сбора и обработки данных:

1) Анкета для педагогов, направленная на выявление степени выраженности девиантного поведения у подростков

2) Диагностика невербальной креативности (методика Е.Торренса, адаптирована А.Н.Ворониным)

3) Диагностика вербальной креативности (методика С.Медника, адаптирована А.Н.Ворониным)

Достоверность полученных результатов обеспечена адекватностью применяемых методов и методик.

2.2 Методики исследования

Анкета для педагогов, направленная на выявление степени выраженности девиантного поведения у подростков

Основываясь на теоретическом подходе к типологии девиантного поведения Е.В. Змановской Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 2003. -- 288 с., мы составили анкету для педагогов, которая направлена на выявление степени выраженности девиантного поведения у подростков.

1. Наблюдаются ли у подростка регулярные проявления агрессивного поведения (выраженное стремление к доминированию над людьми и использованию их в своих целях; тенденция к разрушению; направленность на причинение вреда окружающим людям; склонность к насилию (причинению боли)?

– Никогда (0 баллов)

– Редко (1 балл)

– Всегда (2 балла)

2. Наблюдаются ли у подростка проявления делинкветного (противоправного, антиобщественного) поведения?

– Никогда (0 баллов)

– Редко (1 балл)

– Всегда (2 балла)

3. Наблюдаются ли у подростка проявления зависимого поведения (химическая зависимость (курение, токсикомания, наркозависимость, лекарственная зависимость, алкогольная зависимость); нарушения пищевого поведения (переедание, голодание, отказ от еды); гэмблинг -- игровая зависимость (компьютерная зависимость, азартные игры); сексуальные аддикции (зоофилия, фетишизм, пигмалионизм, трансвестизм, эксбиционизм, вуайеризм, некрофилия, садомазохизм); религиозное деструктивное поведение (религиозный фанатизм, вовлеченность в секту)?

– Никогда (0 баллов)

– Редко (1 балл)

– Всегда (2 балла)

4. Наблюдаются ли у подростка проявления суицидального поведения (суицидальные замыслы, проявления, переживания, поступки)?

– Никогда (0 баллов)

– Редко (1 балл)

– Всегда (2 балла)

Спасибо за сотрудничество!

Интерпретация результатов

При интерпретации результатов данной анкеты мы руководствовались тем, что, если хотя бы одна из форм девиантного поведения наблюдается у испытуемого «всегда», то следует считать, что у данного подростка девиантное поведение ярко выражено. Таким образом, была составлена следующая шкала:

0-1 балла - девиантное поведение отсутствует;

2-4 балла - девиантное поведение слабо выражено;

5-8 балла - ярко выраженное девиантное поведение.

Диагностика невербальной креативности (методика Е.Торренса, адаптирована А.Н.Ворониным)

Тест может проводиться в индивидуальном или групповом варианте. Для создания благоприятных условий тестирования руководителю необходимо минимизировать мотивацию достижения и сориентировать тестируемых на свободное проявление своих скрытых способностей. При этом лучше избегать открытого обсуждения предметной направленности методики, то есть не нужно сообщать о том, что тестируются именно творческие способности (особенно творческое мышление). Тест можно представить как методику на “оригинальность”, возможность выразить себя в образном стиле и т.д. Время тестирования по возможности не ограничивают, ориентировочно отводя на каждую картинку по 1 - 2 мин. При этом необходимо подбадривать тестируемых, если они долго обдумывают или медлят.

Предлагаемый вариант теста представляет собой набор картинок с некоторым набором элементов (линий), используя которые, испытуемым необходимо дорисовать картинку до некоторого осмысленного изображения. В данном варианте теста используется 6 картинок, которые не дублируют по своим исходным элементам друг друга и дают наиболее надежные результаты.

В тесте используются следующие показатели креативности:

1. Оригинальность (Ор), выявляющая степень непохожести созданного испытуемым изображения на изображения других испытуемых (статистическая редкость ответа). При этом следует помнить, что двух идентичных изображений не бывает, соответственно, говорить следует о статистической редкости типа (или класса) рисунков. В прилагаемом ниже атласе приведены различные типы рисунков и их условные названия, предложенные автором адаптации данного теста, отражающие общую существенную характеристику изображения. Следует учесть, что условные названия рисунков, как правило, не совпадают с названиями рисунков, данными самими испытуемыми. Поскольку тест используется для диагностики невербальной креативности, названия картинок, предложенные испытуемыми, из последующего анализа исключаются и используются только в качестве вспомогательного средства для понимания сути рисунка.

2. Уникальность (Ун), определяемая как сумма выполненных заданий, не имеющих аналогов в выборке (атласе рисунков).

(Инструкция к тесту, стимульный материал и правила интерпретации представлены в приложении 1)

Диагностика вербальной креативности (методика С.Медника, адаптирована А.Н.Ворониным)

Методика направлена на выявление и оценку существующего у испытуемых, но часто скрытого или блокируемого вербального креативного потенциала. Методика проводится как в индивидуальном, так и в групповом варианте. Время на выполнение заданий не ограничивается, но поощряются временные затраты на каждую тройку слов не более 2-3 мин.

(Инструкция к тесту, стимульный материал и правила интерпретации представлены в приложении 2)

2.3 Анализ результатов исследования

Анкета для педагогов, направленная на выявление степени выраженности девиантного поведения у подростков

Рассмотрим результаты анкетирования педагогов с целью выявления степени выраженности девиантного поведения у подростков, участвующих в исследовании.

Таблица 1.

Результаты анкетирования педагогов

№ испытуемого	1 педагог	2 педагог	3 педагог	Ведущая оценка	Выраженность девиантного поведения
1	4	5	4	4	слабая
2	6	5	5	5	сильная
3	5	6	5	5	сильная
4	4	4	4	4	слабая
5	2	3	2	2	слабая
6	6	6	6	6	сильная
7	5	4	6	5	сильная
8	7	7	7	7	сильная
9	4	4	5	4	слабая
10	4	4	4	4	слабая
11	6	6	6	6	сильная
12	4	5	5	5	сильная
13	3	2	3	3	слабая
14	6	5	6	6	сильная
15	2	2	2	2	слабая
16	4	3	4	4	слабая
17	6	5	5	5	сильная
18	3	5	4	4	слабая
19	2	3	3	3	слабая
20	2	2	2	2	слабая
21	7	6	7	7	сильная
22	5	5	5	5	сильная
23	8	8	8	8	сильная
24	4	3	3	3	слабая
25	3	3	3	3	слабая
26	6	6	5	6	сильная
27	5	4	4	4	слабая
28	2	3	2	2	слабая
29	4	5	5	5	сильная
30	6	6	5	6	сильная

Проанализируем особенности выраженности девиантного поведения в группе испытуемых.

Таблица 2.

Особенности выраженности девиантного поведения в группе подростков

Выраженность девиантного поведения	Количество человек	% от группы
Не выражено	0	0%
Слабо выражено	15	50%
Ярко выражено	15	50%

Данные табл. 2 показывают, что в группе подростков у половины испытуемых (15 человек - 50% от группы) наблюдается слабая выраженность девиантного поведения, у другой половины испытуемых (15 человек - 50% от группы) наблюдается ярко выраженное девиантное поведение. Не было выявлено ни одного подростка, у которого не выражено девиантное поведение.

Рис.1. Особенности выраженности девиантного поведения в группе подростков

Далее необходимо проанализировать результаты проведения психодиагностических методик изучения креативности испытуемых.

Диагностика невербальной креативности (методика Е.Торренса, адаптирована А.Н.Ворониным)

Рассчитываемые в данной методике индекс оригинальности и индекс уникальности помогают определить процент людей, у которых невербальная креативность выше, чем у испытуемого. Поэтому данный процент вычитался нами из 100%, в результате чего мы получали показатель креативности испытуемого. Нами была определена следующая шкала:

0-35% - низкий уровень креативности;

36-70% - средний уровень креативности;

71-100% - высокий уровень креативности.

Таблица 3.

Результаты методики Е. Торренса

№ испытуемого	Невербальная креативность	Уровень невербальной креативности
1	90%	низкий
2	90%	низкий
3	50%	средний
4	90%	низкий
5	50%	средний
6	90%	низкий
7	90%	низкий
8	90%	низкий
9	50%	средний
10	50%	средний
11	70%	низкий
12	50%	средний
13	70%	низкий
14	90%	низкий
15	50%	средний
16	70%	низкий
17	90%	низкий
18	50%	средний
19	70%	низкий
20	70%	низкий
21	50%	средний
22	90%	низкий
23	90%	низкий
24	70%	низкий
25	30%	средний
26	70%	низкий
27	90%	низкий
28	70%	низкий
29	50%	средний
30	90%	низкий
S	71%	низкий

Данные табл. 3 показывают, что среднегрупповой уровень невербальной креативности соответствует низкому уровню (S=71%).

Проанализируем уровневые особенности невербальной креативности в группе испытуемых.

Таблица 4.

Уровневые особенности невербальной креативности в группе испытуемых

Уровень невербальной креативности	Количество человек	% от группы
Низкий	20	67%
Средний	10	33%
Высокий	0	0%

Таким образом, мы видим, что большинство подростков с девиантным поведением (20 человек - 67% от группы) характеризуются низким уровнем невербальной креативности. У 10 человек из группы (33%) выявлен средний уровень невербальной креативности.



Рис.2. Уровневые особенности невербальной креативности в группе испытуемых

девиантное поведение креативность творческое мышление

Диагностика вербальной креативности (методика С.Медника, адаптирована А.Н.Ворониным)

В данной методике, по аналогии с предыдущей методикой Торренса, была определена следующая уровневая шкала вербальной креативности:

0-29% - высокий уровень вербальной креативности;

30-69% - средний уровень вербальной креативности;

70-100% - низкий уровень вербальной креативности.

Таблица 5.

Результаты методики С. Медника

№ испытуемого	Вербальная креативность	Уровень вербальной креативности
1	50%	средний
2	90%	низкий
3	70%	низкий
4	50%	средний
5	50%	средний
6	90%	низкий
7	90%	низкий
8	100%	низкий
9	70%	низкий
10	50%	средний
11	90%	низкий
12	90%	низкий
13	50%	средний
14	90%	низкий
15	30%	средний
16	70%	низкий
17	90%	низкий
18	70%	низкий
19	50%	средний
20	50%	средний
21	90%	низкий
22	70%	низкий
23	100%	низкий
24	50%	средний
25	50%	средний
26	70%	низкий
27	70%	низкий
28	50%	средний
29	70%	низкий
30	90%	низкий
S	70%	низкий

Данные табл. 5 показывают, что среднегрупповой уровень вербальной креативности соответствует низкому уровню (S=70%).

Проанализируем уровневые особенности вербальной креативности в группе испытуемых.

Таблица 6.

Уровневые особенности вербальной креативности в группе испытуемых

Уровень вербальной креативности	Количество человек	% от группы
Низкий	19	63%
Средний	11	37%
Высокий	0	0%

Большинство подростков с девиантным поведением (19 человек - 63% от группы) характеризуются низким уровнем вербальной креативности. У 11 человек из группы (37%) выявлен средний уровень вербальной креативности.

Рис.3. Уровневые особенности вербальной креативности в группе испытуемых

Для доказательства гипотезы исследования необходимо проведение статистического анализа полученных результатов. Для этого воспользуемся коэффициентом линейной корреляции Пирсона.

Таблица 7.

Результаты корреляционного анализа

Креативность	Выраженность девиантного поведения
Невербальная креативность по Торренсу	0,38517669
Вербальная креативность по Меднику	0,87859167

Результаты корреляционного анализа, представленные в табл. 7, мы можем интерпретировать следующим образом: взаимосвязи между выраженностью девиантного поведения и невербальной креативностью подростков не обнаружено, но выявлена статистически значимая связь между выраженностью девиантного поведения и вербальной креативностью подростков. Последнее даёт основание полагать, что, чем более выражено девиантное поведение у подростка, тем меньшей вербальной креативностью он обладает.

Следовательно, гипотеза исследования была доказана в настоящем исследовании.

Заключение

Поведение некоторых детей и подростков обращает на себя внимание нарушением норм, несоответствием получаемым советам и рекомендациям, отличается от поведения тех, кто укладывается в нормативные требования семьи, школы и общества. Это поведение, характеризующееся отклонением от принятых нравственных, а в некоторых случаях и правовых норм называют девиантным. Оно включает антидисциплинарные, антисоциапьные, делинквентные противоправные и аутоагрессивные (суицидальные и самоповреждающие) поступки. Они по своему происхождению могут быть обусловлены различными отклонениями в развитии личности и ее реагирования.

Чаще девиантное поведение - это реакции детей и подростков на трудные обстоятельства жизни. Оно находится на грани нормы и болезни и потому должно оцениваться не только педагогом, но и врачом. Возможность появления отклонений в поведении связана также с особенностями физического развития, условиями воспитания и социального окружения.

Возникновение девиантного поведения может быть обусловлено психологическими особенностями. При столкновении подростка с непониманием его стремлений к самостоятельности, а также в ответ на критику физических способностей или внешних данных возникают вспышки аффекта. Наиболее неустойчивое настроение отмечается в 11-13 лет у мальчиков ив 13-15 лет у девочек. На этот же возраст приходится наиболее выраженное упрямство. Старших подростков волнует право на самостоятельность, они ищут свое место в жизни. Происходит дифференциация способностей, интересов, вырабатывается мировоззрение, определяется психосексуальная ориентация. Однако целеустремленность и настойчивость в этом возрасте все еще уживаются с импульсивностью и неустойчивостью. Чрезмерная самоуверенность и категоричность сочетаются с чувствительностью и неуверенностью в своих силах. Стремление к широким контактам уживается с желанием быть в одиночестве, бесцеремонность со стеснительностью, романтизм с прагматизмом и цинизмом, потребность в нежности с садизмом.

Для подросткового возраста очень важно развитие интеллектуальных способностей и творческого мышления, точнее креативности. Поэтому в эмпирической части исследования нами исследовалась взаимосвязь девиантного поведения, столь характерного для подросткового возраста и креативности, развитие которой продолжается в данном возрасте.

Так, статистический анализ полученных в ходе эмпирического исследования результатов показал, что, чем более выражено девиантное поведение у подростка, тем меньшей вербальной креативностью он обладает.

Следовательно, гипотеза исследования была доказана в настоящем исследовании.

Список использованной литературы

1) Воронин А.Н., Габриелян Н.А. Интеллект и креативность в ситуациях межличностного взаимодействия. Сборник научных статей. - М.: Российская Академия Наук. -2000.

2) Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. М.: Академия. -1996.

3) Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Второе изд. - СПб., М., Харьков, Минск: Питер, 1999.

4) Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М: Просвещение, 1986.

5) Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 2003. -- 288 с.

6) Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. - М: Сфера, 2001. - 160 с.

7) Коджаспирова Г. М.; Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 176с. С.89.

8) Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск: Беларусь, 1988.

9) Королев В. В. Психические отклонения у подростков правонарушителей. - М., Медицина, 1992.

10) Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у детей и подростков. - Л.: Медицина,1983.

11) Майсак Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением: Дис. ... канд. психол. наук. - М., 2001. - 213 c.

12) Малышев К. Профилактика и коррекция девиантного поведения // ОБЖ. - 2003. - №2. - С.52-53.

13) Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения // Клиническая и медицинская психология. - М.: Медпресс, 1999. - С.351-416.

14) Морозов А. В., Чернилевский Д. В. Креативная педагогика и психология. - М.: Академический проект, 2004. - 560с.

15) Обухова Л.Ф., Чурбанова С.М. Развитие дивергентного мышления. М.: МГУ. -1994. С.11.

16) Осицкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений у учащихся// Вопросы психологии. - 1994.-№3.

17) Психолого-педагогическая работа со школьниками-девиантами в Москве / М.Ю. Кондратьев, О.Б. Крушелицкая, С.Л. Нечаева. - // Психологическая наука и образование. - 1999. - №3. - С.4.

18) Психолого-педагогическая работа со школьниками-девиантами в Москве / М.Ю. Кондратьев, О.Б. Крушелицкая, С.Л. Нечаева. - // Психологическая наука и образование. - 1999. - №3. - С.4.

19) Рапацевич Е. С. Педагогика. Современная энциклопедия / Под. общ. ред. А.П. Астахова. - Минск: Современная школа, 2010. - 720с. С.341.

20) Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика: Учебно-практическое пособие. - М.: Гном и Д, 2000.

21) Селецкий А.И., Тарарухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением. - Киев. -1981.

22) Сорокопуд Ю. В. Педагогика высшей школы - Ростов н /Д : Феникс, 2011. - 541с.

23) Теплов Б.М. Способности и одаренность //Избр. труды в 2 т. Т. 1. Л.-М., 1985, с. 15.

24) Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания // Воспитание школьников. - 2002. - №7. - С.44-46.

25) Чижакова Г.И., Новикова Л.А. Коррекция отклоняющегося поведения детей и подростков. - Красноярск. -1997.

26) Шапинский В. А., Мареев В. И. Девиантное поведение и социальный контроль: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Изд. РГПУ, 1997.

Приложение 1

Диагностика невербальной креативности (методика Е.Торренса, адаптирована А.Н.Ворониным)

Инструкция к тесту

Перед вами бланк с недорисованными картинками. Вам необходимо дорисовать их, обязательно включая предложенные элементы в контекст и стараясь не выходить за ограничительные рамки рисунка. Дорисовывать можно что угодно и как угодно, бланк при этом можно вращать. После завершения рисунка необходимо дать ему название, которое следует подписать в строке под рисунком.

Обработка результатов тестирования

Для интерпретации результатов тестирования ниже представлен атлас типичных рисунков контрольной выборки менеджеров (23-35 лет). К каждой серии рисунков рассчитан индекс Ор по выборке. Для оценки результатов тестирования испытуемых, относящихся к контингенту менеджеров или схожему с ним, предлагается следующий алгоритм действий.

Необходимо сопоставить дорисованные картинки с имеющимися в атласе, обращая внимание при этом на использование сходных деталей и смысловых связей; при нахождении схожего типа присвоить данному рисунку оригинальность, указанную в атласе. Если в атласе нет такого типа рисунков, то оригинальность данной дорисованной картинки считается 1,00, т.е. она уникальна. Индекс оригинальности подсчитывается как среднее арифметическое оригинальностей всех картинок, индекс уникальности - как сумма всех уникальных картинок. Используя процентильную шкалу, построенную для этих двух индексов по результатам контрольной выборки, можно определить показатель невербальной креативности данного человека как его место относительно данной выборки:



1	0%	20%	40%	60%	80%	100%
2	0,95	0,76	0.67	0,58	0,48	0,00
3	4	2	1	1	0	0

Примечание:

1 - процент людей, результаты которых превышают указанный уровень креативности;

2 - значение индекса оригинальности;

3 - значение индекса уникальности.

Пример интерпретации: пусть первый из анализируемых Вами рисунков схож с картинкой 1.5 атласа. Ее оригинальность - 0,74. Второй рисунок схож с картинкой 2.1. Ее оригинальность - 0,00. Третий рисунок ни на что не похож, но первоначально предлагаемые к дорисовке элементы в рисунок не включены. Такая ситуация интерпретируется как уход от задания и оригинальность данного рисунка оценивается 0. Четвертый рисунок отсутствует. Пятый рисунок признан уникальным (не имеет аналогов в атласе). Его оригинальность - 1,00. Шестой рисунок оказался схожим с картинкой 6.3 и его оригинальность 0,67. Таким образом, индекс оригинальности для данного протокола:

2,41 / 5 = 0,48

Индекс уникальности (количество уникальных картинок) данного протокола - 1. Результаты рассмотренного выше протокола показывают, что испытуемый находится на границе между 60 и 80% людей, чьи результаты приведены в атласе. Это означает, что примерно у 70% испытуемых из данной выборки невербальная креативность выше, чем у него. При этом индекс уникальности, показывающий, насколько действительно новое может создать человек, в этом анализе является вторичным из-за недостаточной дифференцирующей силы данного индекса, поэтому определяющим здесь служит суммарный индекс оригинальности.

СТИМУЛЬНО-РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК

Фамилия, инициалы _________________________________

Возраст _______ Группа ____________ Дата _______________

Дорисуйте картинки и дайте им названия!

Дорисовывать можно что угодно и как угодно.

Подписывать необходимо разборчиво в строке под картинкой.

Атлас типичных рисунков



Картинка №4



Приложение 2

Диагностика вербальной креативности (методика С.Медника, адаптирована А.Н.Ворониным)

Инструкция к тесту

Вам предлагаются тройки слов, к которым необходимо подобрать еще одно слово так, чтобы оно сочеталось с каждым из трех предложенных слов. Например, для тройки слов “громкая - правда - медленно” ответом может служить слово “говорить” (громко говорить, говорить правду, медленно говорить). Вы можете изменять слова грамматически и использовать предлоги, не изменяя при этом стимульные слова как части речи.

Постарайтесь, чтобы ваши ответы были как можно оригинальнее и ярче, попробуйте преодолеть стереотипы и придумать нечто новое. Постарайтесь придумать максимальное количество ответов на каждую тройку слов.

Интерпретация результатов тестирования

Для оценки результатов тестирования предлагается следующий алгоритм действий. Необходимо сопоставить ответы испытуемых с имеющимися типичными ответами и при нахождении схожего типа присвоить данному ответу оригинальность, указанную в списке. Если в списке нет такого слова, то оригинальность данного ответа считается равной 1,00.

Индекс оригинальности подсчитывается как среднее арифметическое оригинальностей всех ответов. Количество ответов может не совпадать с количеством “троек слов”, так как в одних случаях испытуемые могут дать несколько ответов, а в других - не дать ни одного.

Индекс уникальности равен количеству всех уникальных (не имеющих аналогов в типовом перечне) ответов.

Используя процентильную шкалу, построенную для этих индексов и показателя “количество ответов” (индекса продуктивности), можно определить место данного человека относительно контрольной выборки и, соответственно, сделать вывод о степени развития у него вербальной креативности и продуктивности:

1	0%	20%	40%	60%	80%	100%
2	1,00	0,94	0,91	0,86	0,81	0,61
3	19	6	4	3	2	0
4	49	20	15	12	10	1

Примечание:

1 - процент людей, результаты которых превышают указанный уровень;

2 - значение индекса оригинальности;

3 - значение индекса уникальности;

4 - количество ответов.

Пример интерпретации результатов: если у испытуемого сумма оригинальных ответов составила 20,25 и всего в его протоколе 25 ответов, то индекс оригинальности составит 0,81. Предположим, что количество уникальных ответов этого испытуемого равно 16. Учитывая, что основным показателем является индекс оригинальности, можно сделать вывод, что данный человек по уровню своего вербального творческого потенциала находится между 60 и 80% испытуемых из контрольной выборки, т.е. 70% выборки обладают суммарным показателем вербальной креативности выше, чем у него.

Индекс уникальности здесь показывает, сколько новых решений способен предложить испытуемый в общей массе выполненных заданий.

Количество ответов показывает, прежде всего, степень вербальной продуктивности и свидетельствует об уровне понятийного мышления. Кроме того, этот индекс в значительной мере коррелирует с мотивацией достижения, т.е. чем выше количество ответов, тем выше личная мотивация достижения испытуемого.

СТИМУЛЬНО-РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК

Фамилия, инициалы _________________________________

Возраст _______ Группа ____________ Дата _______________

Вам предлагаются тройки слов, к которым необходимо подобрать еще одно слово так, чтобы оно сочеталось с каждым из трех предложенных слов.

Ответы записывайте в бланк ответов в строку с соответствующим номером.

СТИМУЛЬНЫЕ ТРОЙКИ СЛОВ

1. случайная - гора - долгожданная

2. вечерняя - бумага - стенная

3. обратно - родина - путь

4. далеко - слепой - будущее

5. народная - страх - мировая

6. деньги - билет - свободное

7. человек - погоны - завод

8. дверь - доверие - быстро

9. друг - город - круг

10. поезд - купить - бумажный

	Слово	Словосочетания		Слово	Словосочетания
1			11
2			12
3			13
4			14
5			15
6			16
7			17
8			18
9			19
10			20

ТИПОВОЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОТВЕТОВ

(варианты ответов и их оригинальность)

Тройка слов № 1

Случайная - гора - долгожданная

Беседа	0,99	Письмо	0,99
Вершина	0,98	Победа	0,92
Восхождение	0,98	Подарок	0,99
Встреча	0,00	Поездка	0,79
Высота	0,97	Покорение	0,99
Газета	0,99	Помощь	0,98
Гроза	0,99	Поход	0,98
Деньги	0,99	Привал	0,98
Дождь	0,99	Прогулка	0,98
Дорога	0,91	Птица	0,99
Женщина	0,97	Путевка	0,98
Знакомство	0,98	Путешествие	0,97
Лавина	0,99	Путь	0,98
Любовь	0,95	Работа	0,98
Мечта	0,97	Радость	0,98
Находка	0,99	Снег	0,96
Обвал	0,99	Событие	0,99
Облако	0,99	Тропа	0,96
Отдых	0,98	Удача	0,96
Отпуск	0,98	Человек	0,99
Падение	0,99

Тройка слов № 2

Вечерняя - бумага - стенная

Афиша	0,99	Реклама	0,96
Газета	0,00	Сенсация	0,99
Картина	0,98	Сообщение	0,99
Красивый	0,99	Туалет	0,99
Объявление	0,99	Фотография	0,99
Печать	0,96

Тройка слов № 3

Обратно - родина - путь

Будущее	0,91	Направление	0,98
Вернуться	0,93	Ностальгия	0,98
Видеть	0,98	Отправиться	0,98
Возвращение	0,00	Поезд	0,78
Граница	0,98	Радость	0,91
Далеко	0,87	Самолет	0,96
Двинуться	0,98	Собираться	0,76
Дом	0,37	Солдат	0,98
Дорога	0,67	Стремление	0,98
Ехать	0,85	Сын	0,98
Зовет	0,98	Тоска	0,98
Идти	0,83	Хотеть	0,98
Мать	0,98	Эмиграция	0,98

Тройка слов № 4

Далеко - слепой - будущее

Беда	0,98	Надежда	0,89
Безнадежно	0,95	Перспектива	0,98
Вера	0,91	План	0,98
Вести	0,98	Поводырь	0,98
Взгляд	0,61	Предвидеть	0,86
Видеть	0,00	Путь	0,86
Движение	0,95	Радость	0,98
Дождь	0,89	Случай	0,98
Друг	0,98	Смотреть	0,82
Зрение	0,98	Страх	0,91
Идти	0,98	Судьба	0,98
Мечта	0,91	Счастье	0,95
Музыкант	0,98	Удача	0,98
Мысль	0,98	Человек	0,89

Тройка слов № 5

Народная - страх - мировая

Беда	0,97	Песня	0,99
Битва	0,99	Победа	0,99
Война	0,00	Политика	0,99
Воля	0,99	Правда	0,99
Единство	0,99	Проблема	0,98
Жизнь	0,98	Революция	0,93
История	0,98	Сила	0,99
Катастрофа	0,97	Сказка	0,99
Компания	0,99	Скорбь	0,99
Кризис	0,99	Слава	0,97
Легенда	0,99	Событие	0,99
Медицина	0,92	Трагедия	0,98
Молва	0,99	Утрата	0,99

Тройка слов № 6

Деньги - билет - свободное

Большой	0,97	Отпуск	0,94
Взять	0,92	Отсутствие	0,97
Время	0,03	Подарить	0,94
Вход	0,86	Поезд	0,94
Выигрыш	0,97	Поездка	0,81
Деньги	0,97	Покупать	0,92
Иметь	0,83	Получить	0,89
Использовать	0,94	Посещение	0,83
Касса	0,86	Потерять	0,95
Кино	0,97	Приобрести	0,97
Купе	0,92	Продажа	0,92
Купить	0,94	Проезд	0,94
Лишний	0,97	Путешествие	0,78
Место	0,00	Самолет	0,94
Много	0,92	Цена	0,97
Находить	0,97	Человек	0,92
Обмен	0,94

Тройка слов № 7

Человек - погоны - завод

Армия	0,95	Военный	0,00
Большой	0,91	Военпред	0,93
Важный	0,99	ВПК	0,99
Вахтер	0,97	Дисциплина	0,99
Долг	0,98	Оружие	0,99
Золотой	0,95	Офицер	0,99
Идет	0,99	Охрана	0,99
Конверсия	0,99	Служить	0,88
Красивый	0,94	Солдат	0,99
Купить	0,99	Старый	0,99
Начальник	0,99	Увидеть	0,99
Новый	0,97	Честь	0,98
Оборонный	0,99	Ящик	0,99

Тройка слов № 8

Дверь - доверие - быстро

Автомобиль	0,97	Находить	0,89
Большой	0,97	Открывать	0,00
Взаимопонимание	0,97	Поднять	0,97
Война	0,97	Получить	0,97
Входить	0,00	Пользоваться	0,97
Выходить	0,89	Потерять	0,87
Друг	0,97	Приобрести	0,94
Завоевать	0,94	Пройти	0,97
Закрыть	0,94	Распахнуть	0,97
Испортить	0,97	Сломать	0,91
Ломать	0,97

Тройка слов № 9

Друг - город - круг

Билет	0,90	Дальний	0,95
Близкий	0,50	Дорогой	0,95
Большой	0,00	Друг	0,98
Важный	0,98	Единственный	0,95
Великолепный	0,98	Ехать	0,90
Войти	0,95	Забытый	0,95
Встреча	0,98	Замкнутый	0,90
Знакомый	0,71	Мой	0,79
Идти	0,98	Наш	0,98
Интересный	0,98	Общение	0,98
Красивый	0,90	Покинуть	0,95
Лучший	0,95	Почетный	0,98
Любимый	0,74	Родной	0,90
Маленький	0,98	Сердце	0,98
Метро	0,98	Старый	0,88
Милый	0,95	Хороший	0,95

Тройка слов № 10

Поезд - купить - бумажный

Белый	0,99	Пакет	0,93
Билет	0,00	Полотенце	0,98
Близкий	0,99	Проездной	0,99
Дом	0,99	Расписание	0,99
Журнал	0,99	Салфетка	0,99
Змей	0,98	Собака	0,99
Игрушка	0,92	Стакан	0,93
Книга	0,99	Товар	0,98
Макет	0,99

Тройка слов № 11

Цвет - заяц - сахар

Белоснежка	0,99	Мокрый	0,99
Белоснежный	0,99	Морковь	0,97
Белый	0,00	Нежный	0,99
Вредный	0,99	Приятный	0,99
Грязный	0,98	Серый	0,90
Конфета	0,98	Снежный	0,99
Леденец	0,97	Хороший	0,99
Любимый	0,97	Шоколад	0,99

Тройка слов № 12

Ласковая - морщины - сказка

Бабушка	0,00	Мама	0,62
Дед	0,99	Няня	0,92
Детство	0,99	Старая	0,98
Доброта	0,99	Старушка	0,97
Женщина	0,96	Улыбка	0,99
Лицо	0,97

Тройка слов № 13

Детство - случай - хорошее

Будущее	0,97	Знакомый	0,97
Было	0,97	Игра	0,94
Воспоминание	0,00	Любовь	0,97
Впечатление	0,97	Море	0,94
Встреча	0,86	Мороженое	0,97
Друг	0,89	Настроение	0,40
Отец	0,97	Ребенок	0,97
Пережить	0,97	Сад	0,97
Праздник	0,97	Счастье, счастливый	0,25
Прекрасно	0,97	Удача	0,97
Происшествие	0,94	Чистый	0,97
Радость	0,86	Чувство	0,97

Тройка слов № 14

Воздух - быстрая - свежее

Ветер	0,64	Погода	0,97
Веяние	0,97	Поездка	0,85
Вода	0,88	Полет	0,94
Волна	0,94	Поток	0,55
Впечатление	0,94	Прогулка	0,97
Горы	0,91	Прохлада	0,97
Гроза	0,97	Разум	0,97
Девушка	0,97	Реакция	0,94
Дуновение	0,88	Река	0,73
Дыхание	0,73	Струя	0,00
Еда	0,97	Тепло	0,97
Езда	0,82	Течение	0,76
Завтрак	0,91	Ум	0,97
Идея	0,97	Утро	0,94
Море	0,94	Чистый	0,97
Ночь	0,97	Шампанское	0,97
Отдых	0,91	Шар	0,94
Ощущение	0,97

Тройка слов № 15

Певец - Америка - тонкий

Вкус	0,91	Пластинка	0,98
Галстук	0,97	Принц	0,97
Голос	0,00	Рок	0,98
Джаз	0,98	Слух	0,98
Джексон	0,54	Стиль	0,98
Знаток	0,95	Талант	0,98
Знаменитый	0,98	Тенор	0,98
Интеллект	0,98	Успех	0,98
Кантри	0,97	Ценитель	0,92
Мужчина	0,98	Чернокожий	0,98
Намек	0,98	Юмор	0,85
Негр	0,97

Тройка слов № 16

Тяжелый - рождение - урожайный

Большой	0,99	Осень	0,99
Время	0,95	Период	0,99
Год	0,00	Писатель	0,99
День	0,91	Сезон	0,99
Закрома	0,99	Случай	0,98
Колос	0,99	Сорт	0,99
Колосс	0,99	Труд	0,99
Месяц	0,94	Тяжелый	0,99
Мысль	0,99	Хлеб	0,99
Неделя	0,99	Час	0,99

Тройка слов № 17

Много - чепуха - прямо

Все	0,99	Нос	0,99
Глупость	0,98	Писать	0,97
Говорить	0,00	Путь	0,99
Дело	0,97	Разговор	0,90
Думать	0,99	Сказать	0,96
Ерунда	0,98	Слово	0,96
Здесь	0,98	Смотреть	0,99
Книга	0,99	Читать	0,99
Нести	0,95	Шум	0,98

Тройка слов № 18

Кривой - очки - острый

Взгляд	0,06	Носить	0,96
Глаз	0,25	Оправа	0,96
Дужка	0,96	Рог	0,94
Зеркало	0,98	Старик	0,98
Зрение	0,80	Стекло	0,65
Нос	0,00

Тройка слов № 19

Садовая - мозг - пустая

Банка	0,99	Кость	0,99
Голова	0,00	Линия	0,99
Горох	0,97	Мысль	0,99
Грядка	0,99	Работа	0,96
Извилина	0,97	Скамейка	0,99
Капуста	0,99	Трата	0,99
Кладовая	0,99	Усталость	0,97
Клетка	0,98	Участок	0,97
Кольцо	0,98	Центр	0,98
Корзина	0,99	Человек	0,99
Коробка	0,98	Ячейка	0,99

Тройка слов № 20

Гость - случайно - вокзал

Большой	0,97	Поезд	0,98
Визит	0,97	Поездка	0,95
Войти	0,98	Попал	0,97
Встреча, встретить	0,00	Попутчик	0,97
Гость	0,97	Посетил	0,98
Долгожданный	0,98	Прибытие	0,98
Зайти	0,97	Приезд, приезжать	0,43
Знакомство	0,93	Прийти	0,92
Идти	0,98	Путь	0,98
Нежданный	0,98	Случай	0,98
Оказаться	0,96	Увидеть	0,98

Размещено на Allbest.ru