5. Обознов Н.Н. Психология межличностных отношений / Н.Н. Обознов. - Киев: Лыбидь,1999. - стр. 29

6. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В. Петровского. -- М., 1979 - стр. 240

7. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи / Н.В. Жутикова. - М.: Просвещение, 1990. - стр. 116

8. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. -- М., 1967 - стр. 360

Статья в журнале, газете

9. Библиографическое описание: Колоненко Ю.В. Особенности формирования межличностных отношений младших школьников на игровых занятиях [Текст] / Ю.В. Колоненко // Молодой ученый. -- 2014. -- №20. -- стр. 657-659.

10. Библиографическое описание: Патрикеева Э.Г. Влияние феномена лидерства на формирование межличностных отношений в классном коллективе младших подростков [Текст] / Э.Г. Патрикеева, Ю.К. Ивонтьева // Молодой ученый. -- 2015. -- №7. -- стр. 694-697.

Диссертация

11. Дусавицкий А.К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способа обучения. Вопр. психологии, 1983

Автореферат

12. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников: Автореф. докт. дис. -- М., 1981

13. Доморозов В.А., методист кафедры дидактики и частных методик ИПК и ППРО ОГПУ / Информационно-педагогический модуль / "География России. Население и хозяйство" - с. 3

Электронные ресурсы

14. Василовская Анна Ильинична, "Метод проектов на уроках в начальной школе" - (http://festival.1september.ru/articles/501897/)

15. С.Ю. Головин. Словарь практического психолога, Минск: Харвест, 1998 г. - (http://vocabulary.ru/dictionary/25/word/interiorizacija)

17. Василовская Анна Ильинична, "Метод проектов на уроках в начальной школе" // "Анатомия" учебного проекта - (http://festival.1september.ru/articles/501897/)

Приложения

Приложение 1

Методика на выявление межличностных отношений младших школьников (Дж. Морено)

Для изучения привлекательности классного коллектива можно использовать "Методику оценки привлекательности классного коллектива" (7-10 лет).

Методика предназначена для оценки привлекательности для ученика классного коллектива. Представляет собой анкету, в которой к каждому вопросу предлагается определенным количеством баллов:

Ответ

· "а" - 5 баллов,

· "б" - 4 балла,

· "в" - 3 балла,

· "г" - 2 балла,

· "д" - 1 балл,

· "е" - 0 баллов.

Таким образом, максимальное количество баллов, которые может набрать ребенок после заполнения анкеты, составляет 25 баллов.

Анкетирование может проводиться в группе и индивидуально. В последнем случае может использоваться в качестве основы для беседы об особенностях взаимоотношения ученика с классом.

Анкета для оценки привлекательности классного коллектива

1. Как вы оценили бы свою принадлежность к классу?

а) Чувствую себя членом класса, частью коллектива;

б) Участвую в большинстве видов деятельности;

в) Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других;

г) Не чувствую, что являюсь членом коллектива;

д) Учусь, не общаясь с другими детьми класса;

е) Не знаю, затрудняюсь ответить.

2. Перешли бы вы учиться в другой класс, если бы представилась такая возможность?

а) Да, очень хотел бы перейти;

б) Скорее всего, перешел бы, чем остался;

в) Не вижу никакой разницы;

г) Скорее всего, остался бы в своем классе;

д) Очень хотел бы остаться в своем классе;

е) Не знаю, трудно сказать.

3. Каковы взаимоотношения между учениками в вашем классе?

а) Лучше, чем в любом другом классе;

б) Лучше, чем в большинстве классов;

в) Примерно такие же, как и в большинстве классов;

г) Хуже, чем в большинстве классов;

д) Хуже, чем в любом классе;

е) Не знаю.

4. Каковы взаимоотношения учеников с воспитателем (классным руководителем)?

а) Лучше, чем в любом другом классе;

б) Лучше, чем в большинстве классов;

в) Примерно такие же, как большинстве классов;

г) Хуже, чем в большинстве классов;

д) Хуже, чем в любом классе;

е) Не знаю.

5. Какого отношение учеников к учебе в классе?

а) Лучше, чем любом другом классе;

б) Лучше, чем в большинстве классов;

в) Примерно такие же, как и в большинстве классов;

г) Хуже, чем в большинстве классов;

д) Хуже, чем в любом классе;

е) Не знаю.

Обработка результатов.

Все баллы, полученные ребёнком за каждый ответ, суммируются и интерпретируются следующим образом:

· 25-18 баллов - классный коллектив является для ребенка очень привлекательным. Атмосфера внутри класса полностью удовлетворяет ребенка. Он дорожит взаимоотношениями с остальными детьми коллектива.

· 17-12 баллов - ребенок хорошо адаптирован в классном коллективе. Атмосфера взаимоотношений является для него комфортной и благоприятной. Классный коллектив представляет ценность для ребенка.

· 11-6 баллов - нейтральное отношение ребенка к коллективу свидетельствует о наличии определенных благоприятных зон взаимоотношений, которые дискомфортно влияют на ощущение собственного положения ученика в классе. Имеется явное желание либо отдалиться от коллектива, либо изменить свое отношение в нем.

· 5 и менее баллов - негативное отношение к классу. Неудовлетворенность своим положением и ролью в нем. Возможна дезадаптация в его структуре.

Изучение привлекательности классного коллектива целесообразно проводить совместно с другими методиками, направленными на выявление особенностей структуры классного коллектива, таких как "Социометрия" или "Выбор". Сопоставление полученных данных по анкете и методике позволит сделать вывод о соответствии собственных впечатлений ребенка об учебном коллективе, его месте в структуре класса и отношении школьников к ребенку.

Приложение 2

Творческий проект.

Тема: "Картонажный театр кукол с подвижным соединением деталей".

Учебный предмет: технология.

Участники: ученики 3-его класса.

Продолжительность: 2-3 урока.

Цели: формирование системы общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков учащихся;

развитие умения коллективного планирования порядка трудовых действий;

знакомство с использованием технических средств в театре кукол;

развитие связной речи при защите проектов;

воспитание бережного отношения к инструментам и экономному расходованию материалов.

Продукты: модель картонажного театра, куклы с подвижным соединением деталей.

Оборудование: отличительные флажки для каждой бригады;

инструкционные карты по правилам работы с ножницами, и правилам рабочего человека;

схема "Солнышко обдумывания";

карточки - заготовки для составления алгоритма предстоящей деятельности;

видеомагнитофон.

Ход проекта:

1.Организационно-подготовительный этап.

1) Орг. момент.

Звучит мелодия из сказки "Золотой ключик, или Приключения Буратино". На видеомагнитофоне, его экране проецируется видеозапись из этой сказки, ее герои.

- Давным-давно в городке на берегу Средиземного моря жил старый столяр Джузеппе по прозванью Сизый Нос. Однажды ему попалось под руку полено, Джузеппе решил смастерить из него что-нибудь. Но вдруг полено запищало тоненьким голоском…

Конечно, так начинается сказка А.Н. Толстого "Золотой ключик…". В ней рассказывается о приключениях деревянной куклы Буратино. А заканчивается сказка представлением в кукольном театре "Молния", где куклы сами пишут пьесы в стихах и сами в них играют.

Это - сказка.

А в жизни театр кукол появился еще в Древнем Риме.

2) Постановка учебной задачи.

- Сегодня мы с вами будем работать в роли создателей своего театра кукол, только картонажного.

- А вы знаете, зачем существовали и существуют театры кукол?

- То, что не могли, не решались раньше произнести вслух мужики и рабочие люди, громко выкрикивали на площадях и ярмарках куклы.

А что сделаешь кукле?

Кукольные герои, умевшие выразить чувства простых людей, в каждой стране были свои.

Во Франции любимцем зрителей стал Полишинель,

В Англии - Панг, в Германии - Гансвурст, в Голландии - Пикельгеринг,

в Польше - Копленек, в Чехии - Кашпарек.

А у нас? Петрушка!

После революции Петрушка все же постепенно ушел в историю: появились более современные виды кукольного театра.

Этих видов несколько. Петрушка, кстати, относился к верховым, перчаточным куклам (верховые - потому, что появляются поверх ширмы).

А еще бывают марионетки - они двигаются на нитках или проволоке, а их водители - артисты находятся над сценой. В наше время широко распространены тростевые куклы - они управляются из-за ширмы тростями. А бывают еще и механические, и теневые …

В нашей стране более ста театра кукол. Спектакли в них идут на сорока языках разных народов.

3) Создание творческих бригад.

- Я предлагаю создать творческие группы для организации нашего театра, картонажного. Назовем их: "Марионетки", "Скоморохи", "Петрушки", "Буратино".

Проходит жеребьевка, назначаются бригадиры. Учащиеся рассаживаются по группам, на стол каждой группы ставится отличительный флажок с эмблемой.

4) Приведение рабочего места в порядок.

Определить и правильно расположить на рабочем месте нужные инструменты (чертежно-измерительные и обработочные), подготовить материалы, из которых выполняются куклы и декорации, приготовить приспособление для просушивания деталей под давлением (прессы).

2. Технологический этап.

1) Разработка проекта.

Рассмотреть образцы, рисунки, схематические изображения выбранных вариантов изделий, данные на доске или в виде шаблонов.

Намечаем план работы на 2-3 урока:

А) Разметить и сделать подставки, крепления.

Б) Разметить и заготовить фигуры кукол, декорации.

В) Собрать изделия, проверить в действии, исправить недостатки, закончить отделку.

Г) Собрать комплекты, уложить и упаковать для хранения.

- Итак, каждая группа делает одну поделку, разработав свой творческий проект. В этом вам поможет "Солнышко обдумывания" (на плакате).

Назначение

Форма, размеры Декоративное оформление

ИЗДЕЛИЕ

Особенности

Цветовое решение конструкции

Материалы

1-я бригада - крепление фигур на подставках с катушкой.

2-я бригада - крепление в мешочках, заготовки из ткани с вязочками на концах.

3-я бригада - крепление с блоком.

4-я бригада - фигуры: стебель, колокольчики, цветок, дерево, дом, девочка и медведь.

2) Учитель помогает составлять алгоритм проектной деятельности (на доске).

Выявление проблемы. Мы выявили проблему. В чем она?

Поиск решения проблемы. Найдите решение проблемы. Обсудите в группах, что будете делать.

1 2 3 4 Предложения детей.

Разработка дизайн-предложения. Нарисуйте эскиз вашей работы.

Материалы Инструменты Безопасность труда

Изготовление проекта

Защита, обоснование проекта.

3. Заключительный этап.

1) Представитель каждой группы выходит к доске и пользуясь "Солнышком обдумывания", защищает свой проект.

Участники других групп высказывают свои предложения по усовершенствованию изделия и детали крепятся к общему театру.

2) Подведение итогов.

- Красивый получился театр?

Я хочу подвести итог. Вы сделали прекрасные вещи. По конструктивным критериям они прочны, удобны в использовании, по технологическим - оригинальны и рациональны.

Мы учли и экологические критерии - использовали отходы производства.

По эстетическим критериям все поделки имеют оригинальные формы, с правильно выбранным цветовым решением.

И, конечно же, учтены экономические критерии. Они доступны, практичны, их можно использовать неоднократно.

Я думаю, что задачи урока мы выполнили. Театр мы свой создали, будем сочинять свои произведения. Спасибо за работу.

Размещено на Allbest.ru