Изучение учебной мотивации студентов ВУЗа

3. Крившенко Л.П., Педагогика, - М.:ТК Велби, 2004, 432с.

4. Крылов А.А., Психология, - М.: ПБОЮЛ 2001, 584с.

5. Леонтьев В.Г., Психологические механизмы мотивации учебной деятельности, - Новосибирск, 1987, 92с.

6. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М., Мотивация учения и её воспитание, - Москва.:Педагогика, 1983, 102с.

7. Маркова А.К., Формирование мотивации учения, - Владимир, 1970, 129с.

8. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф., Психодиагностические методы изучения личности, Москва, 2005, 130с.

9. Стимулы и мотивы познавательной деятельности учащейся молодёжи//Материал научной конференции, - Владимир, 1970.

10. Столяренко Л.Д., Педагогическая психология, - Ростов н/Д: Феникс,2004,544с.

11. Талызина Н.Ф., Формирование познавательной деятельности подростков, - М.: Просвещение, 1988,175с.

12. Чернявская А.П., Психологическое консультирование по профессиональной ориентации, - Владос, 2004,80с.

ПриложениЯ

Приложение 1

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.

«Вам предложено 41 утверждение, на каждое из которых ответьте «да», если вы согласны с ним, или «нет», если не согласны».

Список утверждений.

1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определённое время.

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на 100% выполнить задание.

3. Когда я что-то делаю, это выглядит так, будто я всё ставлю на карту.

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

8. Я более доброжелателен, чем другие.

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нём бы я добился успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах отдых.

11. Усердие - это не основная моя черта.

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

13. Меня больше привлекают другие занятия, чем те, которыми я занят обычно.

14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

15. Я знаю, что мои ровесники считают меня способным человеком.

16. Препятствия делают мои решения более твёрдыми.

17. У меня легко вызвать честолюбие.

18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19. При выполнении задания я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда откладываю то, что должен сделать сейчас.

21. Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни мало вещей более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чём другом не думаю.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце каникул я обычно радуюсь, что скоро выйду на учёбу.

26. Когда я расположен к работе, я делаю её лучше, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно трудиться.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне приходится выполнять ответственные задания чаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воли преподавателя.

34. Иногда не знаешь, какое задание придётся выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я не терпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа даёт большие результаты, чем работа других.

38. Многое за, что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не загружены делами.

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути доказательства своей правоты, я иду вплоть до крайних мер.

Ключ.

В 1 балл оцениваются ответы «да» на вопросы: 2,3,4,5,7,8,9,10,14,15,16,17,21,22,25,26,27,28,29,30,32,37,41 и ответы «нет» на вопросы: 6,13,18,20,24,31,36,38,39. Ответы на остальные вопросы не учитываются.

Результаты интерпретируются следующим образом:

1-10 баллов: низкая мотивация к успеху;

11-16 баллов: средний уровень мотивации;

17-20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации;

свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху. [2,с.43]

Приложение 2

Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса.

Инструкция: «Вам предлагается список слов на 30 строках по 3 слова в каждой. В каждой строке выберете только одно из 3 слов, которое наиболее точно вас характеризует, и пометьте его.»

1	смелый	бдительный	предприимчивый
2	кроткий	робкий	упрямый
3	осторожный	решительный	пессимистичный
4	непостоянный	бесцеремонный	внимательный
5	неумный	трусливый	недумающий
6	ловкий	бойкий	предусматрительный
7	хладнокровный	колеблющийся	удалой
8	стремительный	легкомысленный	боязливый
9	незадумывающийся	жеманный	непредусматрительный
10	оптимистичный	добросовыстный	чуткий
11	меланхоличный	сомневающийся	неустойчивый
12	трусливый	небрежный	взволнованный
13	опрометчивый	тихий	боязливый
14	внимательный	неблагоразумный	смелый
15	рассудительный	быстрый	мужественный
16	предприимчивый	осторожный	предусмотрительный
17	взволнованный	рассеянный	робкий
18	малодушный	неосторожный	бесцеремонный
19	пугливый	нерешительный	нервный
20	предусмотрительный	бойкий	отчаянный
21	исполнительный	преданный	авантюрный
22	укрощённый	безразличный	небрежный
23	осторожный	беззаботный	терпеливый
24	разумный	заботливый	храбрый
25	предвидящий	неустрашимый	добросовестный
26	поспешный	пугливый	беззаботный
27	рассеянный	опрометчивый	пессимистичный
28	осмотрительный	рассудительный	предприимчивый
29	тихий	неорганизованный	боязливый
30	оптимистичный	бдительный	беззаботный

Ключ.

В 1 балл оцениваются следующие выборы, приведённые в ключе. Первая цифра перед косой линией означает номер строки, вторая цифра после косой линии - номер столбца, в котором расположено нужное слово. Например, 1\2 означает, что слово, получившее 1 балл в первой строке, во втором столбце - «бдительный». При других выборах балл не выставляется.

Ключ подсчёта.

1\2; 2\1; 2\2; 3\1; 3\3; 4\3; 5\2; 6\3; 7\2; 7\3; 8\3; 9\1; 9\2; 10\2; 11\1; 11\2; 12\1; 12\3; 13\2; 13\3; 14\1; 15\1;16\2; 16\3; 17\3; 18\1;19\1; 19\2; 20\1; 20\2; 21\1; 22\1; 23\1; 23\3; 24\1; 25\1;26\2; 27\3; 28\1; 28\2; 29\1; 29\3; 30\2.

Оценка результата: чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к избеганию неудач, защите; 2-10 баллов - низкая мотивация к защите; 11-16 баллов - средний уровень мотивации; 17-20 баллов - высокий уровень мотивации; свыше 20 баллов - слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите. [2,с.45]

Приложение 3

Опросник для определения интенсивности познавательных интересов (В.С. Юркевич).

1. Как долго вы занимаетесь умственной работой:

А) часто;

Б) иногда;

В) очень редко?

2. Что вы предпочитаете, когда задан вопрос на «сообразительность»:

А) «помучиться», но самому найти ответ;

Б) когда как;

В) получить готовый ответ от других?

3. Много ли вы читаете дополнительной литературы:

А) много и постоянно;

Б) неровно: иногда много, иногда ничего не читаю;

В) мало или совсем не читаю.

4. Насколько эмоционально вы относитесь к интересному для вас занятию, связанному с умственной работой:

А) очень эмоционально;

Б) когда как;

В) эмоции ярко не выражены.

5. Часто ли вы задаёте вопросы:

А) редко;

Б) иногда;

В) очень редко?

Большое количество ответа а) свидетельствует о сильно выраженной познавательной потребности. [8,с.36]

Приложение 4

Определение привлекательности для учащихся своей группы (Сишора).

Ход выполнения задания. Внимательно прочитайте каждый вопрос и подчеркните один из вариантов ответа, наиболее верно выражающий ваше мнение.

1. Как вы оцениваете свою принадлежность группе?

А) Считаю себя активным, полноправным членом коллектива. (5)

Б) Участвую в большинстве дел группы, но часто одногруппники делают это активнее меня. (4)

В) Участвую примерно в половине дел группы. (3)

Г) Не чувствую привязанности к группе и в её делах участвую редко. (2)

Д) Делами группы не интересуюсь и участвовать в них не желаю. (1)

2. Хотели бы вы перейти в другую группу, если бы предоставилась возможность?

А) Очень хотел бы. (1)

Б) Скорее всего, перешёл бы, чем остался. (2)

В) Не вижу никакой разницы. (3)

Г) Скорее всего, остался бы в своей группе. (4)

Д) Очень хотел бы остаться в своей группе. (5)

3. Взаимоотношения учащихся в вашей группе.

А) Лучше, чем в других. (3)

Б) Такие же, как в других группах. (2)

В) Хуже, чем в других группах. (1)

4. Взаимоотношения учащихся вашей группы с преподавателями.

А) Лучше, чем в других группах. (3)

Б) Такие же, как в других группах. (2)

В) Хуже, чем в других группах. (1)

5.Отношения одногруппников к учёбе.

А) Лучше, чем в других группах. (3)

Б) Такое же, как в других группах. (2)

В) Хуже, чем в других группах. (1)

Подсчитать сумму баллов по всем вопросам (они даны в скобках). Она колеблется от 5 - самая неблагоприятная - до 18 баллов - самая высокая оценка привлекательности группы. [2,с.53]

Приложение 5

Оценка учебной мотивации.

Вопросы анкеты.

1.Тебе нравиться в училище или не очень?

- не очень

- нравиться

- не нравиться

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь на занятия или тебе часто хочется остаться дома?

- чаще хочется остаться дома

- бывает по-разному

Иду с радостью

3.Если бы преподаватель сказал, что завтра в училище не обязательно приходить всем учащимся, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в училище или остался бы дома?

- не знаю

- остался бы дома

- пошёл бы обязательно

4.Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь занятия?

- не нравится

- бывает по-разному

- нравится

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

- хотел бы

- не хотел бы

- не знаю

6.Ты хотел бы, чтобы в училище остались одни перемены?

- не знаю

- не хотел бы

- хотел бы

7.Ты часто рассказываешь об училище родителям?

- часто

- редко

- не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя были менее строгие преподаватели?

- точно не знаю

- хотел бы

- не хотел бы

9.У тебя в группе много друзей?

- мало

- много

- нет друзей

10.Тебе нравятся твои одногруппники?

- нравятся

- не очень

- не нравятся

Ответы на вопросы анкеты расположены в случайном порядке, для оценки используется следующий ключ:

№ вопроса	Оценка за первый ответ	За второй ответ	За третий ответ
1	1	3	0
2	0	1	3
3	1	0	3
4	3	1	0
5	0	3	1
6	1	3	0
7	3	1	0
8	1	0	3
9	1	3	0
10	3	1	0

5 условных уровней учебной мотивации:

1. 25-30 баллов - высокий уровень учебной мотивации, учебной активности.

2. 20-24 балла - хорошая учебная мотивация.

3. 15-19 баллов - положительное отношение к учёбе, но учёба привлекает больше внеучебными сторонами.

4. 10-14 баллов - низкая учебная мотивация.

5. Ниже 10 баллов - негативное отношение к учебному заведению, учебная дезадаптация. [8,с.64]

Размещено на Allbest.ru