Психология профилактической работы с несовершеннолетними как с субъектами воспитания

Тестирование по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова проводилось анонимно, данные получены на основании искренних ответов сотрудников ОВД на вопросы теста («испытываю затруднения», «не испытываю затруднений»).

Методика «Выявление профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних» Е.В.Фогеля позволяет определить уровень сформированности необходимых для проведения профилактической работы с несовершеннолетними специальных знаний, теоретических и методических знаний, практических умений (прил. 2).

Уровень усвоения специальных знаний по организации профилактической работы проверялся при анализе служебной деятельности, на практических занятиях, индивидуальных беседах. Сформированность выделенных теоретических и методических знаний, а также практических умений использовать их в профилактической деятельности оценивалась по 3-балльной шкале оценок:

3- высокий уровень проявления;

2- средний уровень проявления;

1- низкий уровень проявления;

На основе тестирования у сотрудника выявляется определенный уровень готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних: высокий, средний или низкий.

Низкий уровень - Сотрудники ОВД, относящиеся к этой группе, недостаточно внимательны, а порой и равнодушны к внутреннему миру несовершеннолетних, что зачастую приводит отдельных детей к замкнутости, отчужденности, затрудняет возможности вникнуть в мотивационную сферу их поступков. Данный уровень характеризуется недостаточными правовыми, психологическими, педагогическими знаниями, умениями и навыками организации профилактики правонарушений несовершеннолетних по месту жительства, недостаточной сформированностью гуманных отношений к этой категории детей и подростков, отсутствие интереса к профилактической работе и потребностей ее организации.

Средний уровень - характеризуется владением определенными теоретическими социально-правовыми, психолого-педагогическими, медико-педагогическими, воспитательно-профилактическими знаниями, диагностическими, проектировочными, организаторскими коммуникативными умениями организации профилактической работы с несовершеннолетними. Сотрудники ОВД этой группы добросовестно относятся к своим обязанностям, стремятся к объединению сил школы, семьи, производственных коллективов в профилактической работе. Однако, в силу еще недостаточных глубоких теоретических знаний в области перевоспитания и профилактики правонарушений, при недостаточной методической вооруженности они добиваются желаемых результатов в работе не всегда в полной мере.

Высокий уровень - характеризуется владением теоретическими и методическими знаниями, практическими умениями и навыками организации процесса профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Сотрудники этой группы владеют современными технологиями воспитания, хорошо знают и успешно внедряют в свою практику передовой опыт. Они обладают хорошими организаторскими, коммуникативными, творческими, прикладными способностями, успешно ведут индивидуальную работу с подростками и их родителями.

Методика «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова и методика «Выявление профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних» Е.В.Фогеля предъявлялись испытуемым два раза - до и после проведения тренинговых занятий по повышению уровня специальных психологических знаний, умений, навыков, необходимых сотрудникам ОВД для организации профилактической работы с несовершеннолетними.

Исследование проводилось в два этапа:

1. первый этап (октябрь 2013г.) - контрольное измерение специальных психологических знаний, умений, навыков и готовности к проведению профилактической работы сотрудников ОВД;

2. второй этап (март 2014г.) - мониторинг специальных психологических знаний, умений, навыков, готовности к проведению профилактической работы сотрудников ОВД после прохождения ими серии тренинговых занятий (ноябрь-февраль 2013-2014гг.).

Достоверность полученных данных проверялась с помощью метода математического анализа статистических данных: t-критерий Стьюдента.

§2. Результаты исследования специальных психологических знаний, умений, навыков, необходимых сотрудникам ОВД для организации профилактической работы с несовершеннолетними

Проведенное нами на первом (констатирующем) этапе исследования тестирование по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова (см. приложение 1) позволило выделить следующие уровни готовности сотрудников ОВД к организации профилактической работы: высокий уровень - 10% испытуемых (3 чел.), средний уровень - 43,3% испытуемых (13 чел.), низкий уровень - 46,7% (14 чел.) (рис. 2.1).



Рисунок 2.1 - Результаты диагностики сотрудников ОВД по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова.

Таким образом, большинство испытуемых относятся к среднему и низкому уровням готовности к организации профилактической работы с несовершеннолетними. То есть, с одной стороны - это отсутствие творчества, копирование чужого опыта и воспроизведение его без анализа, несовершеннолетние выступают в роли пассивных участников профилактической работы (низкий уровень), в то же время - добросовестное отношение к своим обязанностям, стремление к объединению сил школы, семьи, производственных коллективов в профилактической работе, но, в силу еще недостаточных глубоких теоретических знаний в области перевоспитания и профилактики правонарушений, при недостаточной методической вооруженности неполная реализация поставленных целей и задач профилактической работы. Таковы характеристики большинства испытуемых (46,7% и 43,3% соответственно) выборки на начальном (констатирующем) этапе исследования.

Высокий уровень готовности к организации профилактики правонарушений среди несовершеннолетних был отмечен у 10% испытуемых (3 чел.). Для данных сотрудников ОВД характерно наличие достаточного уровня теоретических и методических знаний, практических умений и навыков в организации процесса профилактики правонарушений несовершеннолетних, также хорошие организаторские, коммуникативные, творческие, прикладные способности, успешная индивидуальная работа с подростками и их родителями. Сотрудникам полиции, относящимся к высокому уровню готовности к проведению профилактической работы, присущи такие качества, как внимательность, уважение к детям, общительность, требовательность и справедливость.

Распределение результатов по уровням, полученным по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова представлены в приложении 3.

Содержание характера затруднений сотрудников в организации профилактической работы с несовершеннолетними представлено в приложении 4 (в процентах по каждому компоненту).

Как показывает полученные путем опроса по методике и самооценки сотрудников ОВД данные, большинство из них испытывают затруднения в работе с несовершеннолетними почти по всем выделенным нами 32 направлениям (95%), и лишь 5% из числа опрошенных не испытывают затруднений.

Так, наиболее часто, 40% испытуемых, отмечены были такие трудности в организации профилактической работы с несовершеннолетними как:

- затруднения в организации индивидуального подхода к подросткам;

- затруднения в организации работы с семьями «трудных» подростков;

Следующими, отмеченными 35% испытуемых, стали затруднения в использовании знаний теории и методики решения конфликтных ситуаций, знаний этнопсихологии и этнокультуры в работе с подростками.

Третьими, в иерархии трудностей, испытываемых сотрудниками ОВД в организации профилактической работы с несовершеннолетними, стали трудности в использовании знаний теории и методики перевоспитания, девиантологии, работе по координации воспитывающих сил микрорайона - 30% испытуемых.

Также отмечены были такие трудности в организации профилактической работы, как использование знаний профессиональной этики (25%), знаний возрастной и педагогической психологии (25%), знаний теории и методики воспитания и самовоспитания (25%), трудности в организации работы с педагогическими коллективами школ, колледжей и техникумов (25%), диагностике уровня воспитанности подростков (25%), планировании индивидуальной работы (25%), организации правового воспитания (25%), пропаганды правовых знаний сред населения (25%), трудности в анализе и обобщении своей работы (25%).

Следует отметить, что лишь 15% и 20% испытуемых испытывают затруднения в использовании социально-правовых знаний (знание основ Конституции РФ, международных документов, касающихся прав и свобод человека, ребенка, социальной защиты детства), использовании знаний уголовного процессуального кодекса Российской Федерации, основ административной деятельности органов внутренних дел, теории государства и права, криминологии, юридической психологии, психологии и педагогики в деятельности сотрудников ОВД, т.е. знаний, непосредственно касающихся деятельности сотрудников ОВД, не соотносящихся со специальными знаниями, умениями и навыками в области психологии профилактической работы с несовершеннолетними, у сотрудников ОВД, по их мнению, достаточно. Но, обладая достаточными знаниями в области права, юриспруденции, они слабо подготовлены к передаче этих знаний подросткам доступными средствами, учитывая возрастные и индивидуальные особенности несовершеннолетних. Сотрудник полиции сегодня должен уметь не только констатировать факты, но и уметь правильно оперировать ими для формирования нравственной и социальной устойчивости несовершеннолетних.

Соотношение испытываемых сотрудниками ОВД трудностей по организации профилактической работы с несовершеннолетними, представлено на рисунке 2.2.

Рисунок 2.2 - Затруднения, отмеченные сотрудниками ОВД по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова, при организации профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Таким образом, обобщив полученные по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова данные, можно сделать вывод о том, что сотрудники ОВД нуждаются в повышении уровня знаний по теории и методике решения конфликтных ситуаций, этнопсихологии и этнокультуре, девиантологии, возрастной и педагогической психологии; формировании навыков организации работы с семьями «трудных» подростков, установлении контакта с подростами, учету их возрастных и индивидуальных особенностей в индивидуальной профилактической работе, самоанализе и рефлексии собственной деятельности, развитии умения осуществлять всестороннюю психолого-педагогическую диагностику, выявлять уровень педагогической и социальной запущенности, причины отклоняющегося поведения, организовать деловое сотрудничество.

Также необходимо ознакомление с методикой диагностики уровня воспитанности несовершеннолетних. Т.к. владение данным умением позволит своевременно распознавать конфликтные состояния, ставить диагноз травмирующих обстоятельств, снимать эмоциональную напряженность, преодолевать страх в работе с наиболее запущенными учащимися.

Анализ планов воспитательной работы сотрудников полиции с несовершеннолетними по месту жительства показывает, что к их составлению преобладает формальное отношение. Не учитывается уровень педагогической и социальной запущенности учащихся, формирование определенных отношений несовершеннолетнего к учебе, труду, нормам морали, самому себе, к людям и т.д. При проведении воспитательных мероприятий не предусматривается передача подросткам конкретных знаний, умений и навыков.

Низкий уровень готовности к организации профилактической работы с несовершеннолетними характеризуют нравоучения, формальное проведение различных воспитательных мероприятий по месту жительства, в процессе которых подростки становятся пассивными слушателями и исполнителями. Формальное усвоение норм морали и права, без закрепления их в качестве устойчивых умений и навыков, привычек поведения в повседневной деятельности, отрыв воспитательной работы от учебной, трудовой и других видов деятельности, приводит к отрыву воспитания от его основной базы и накопления, обогащения, индивидуального положительного опыта и развития психических черт и качеств личности подростка. Ложное представление о том, что в воспитании можно ограничиваться общими воздействиями на учащихся, направлением их деятельности, поведения, а уж требуемые черты и качества сформируются сами собой. При этом, упускается из виду то, что в формировании черт и качеств личности существует определенная зависимость, последовательность и преемственность, связанная не только с развитием соответствующих фундаментальных высших психических процессов и их функций, но и с очередностью и взаимозависимостью формирования отдельных свойств и качеств личности.

Пополнение специальных психологических знаний, формирование умений и навыков, в реализации которых сотрудники ОВД отметили затруднения, позволит повысить уровень готовности сотрудников к организации профилактической работы с несовершеннолетними, повысить ее эффективность.

Исследование по методике «Выявление профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних» Фогеля Е.В. показало, что к высокому уровню профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних относится 10% испытуемых (3 чел.), к среднему - 50% (15 чел), к низкому уровню - 40% (см. приложение 5).

Полученные результаты представлены на рисунке 2.3.

Рисунок 2.3 - Результаты диагностики профессиональной готовности уровней готовности сотрудников ОВД к профилактике правонарушений несовершеннолетних.

Высокий уровень развития аналитических умений характерен для 6% сотрудников, средний уровень развития аналитических умений характерен для 43% сотрудников, низкий уровень развития аналитических умений характерен для 51% сотрудников (см. приложение 5). Аналитические умения - один из критериев мастерства сотрудника ОВД в работе с несовершеннолетними и их родителями, их помощью извлекаются знания из практики.

Высокий уровень развития прогностических умений характерен для 6% сотрудников, средний уровень развития прогностических умений характерен для 51% сотрудников, низкий уровень развития прогностических умений характерен для 43% сотрудников. Прогностические умения сотрудника ОВД связаны с прогнозированием развития личности несовершеннолетнего, с установлением доверительных взаимоотношений, прогнозированием результатов применения тех или иных методов профилактической работы.

Высокий уровень развития проектных умений характерен для 6% сотрудников, средний уровень развития проектных умений характерен для 43% сотрудников, низкий уровень развития проектных умений характерен для 51% сотрудников. Проектные умения включают перевод цели профилактической работы в конкретные задачи, учет при определении задач и отборе содержания деятельности подростка его потребностей и интересов, личностных качеств; отбор видов деятельности, адекватных поставленным задачам профилактики правонарушений, планирование системы общественно полезных дел; планирование индивидуальной работы, отбор содержания, форм, методов и средств воспитания, их оптимальное сочетание; стимулирование активности несовершеннолетних и сдерживание негативных проявлений в их поведении; планирование развития воспитательной среды.

Сравнительный анализ полученных данных представлен на рис. 2.3.

Таким образом, выявленные уровни готовности сотрудников к работе с несовершеннолетними, свидетельствуют о том, что необходима дополнительная психолого-педагогическая подготовка сотрудников к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Обобщая полученные на констатирующем этапе результаты по обеим методикам, можно сделать следующие выводы:

1. Необходимо повышение уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактической работы с несовершеннолетними (к высокому уровню готовности отнесены лишь 10% испытуемых, остальные - к среднему и низкому).

Рисунок 2.4 - Уровни сформированности аналитических, прогностических и проектных умений сотрудников ОВД на констатирующем этапе.

2. Необходимо повышение уровня знаний сотрудников ОВД о возрастных и индивидуальных особенностях несовершеннолетних, знаний теории и методики воспитания и самовоспитания, методах разрешения конфликтных ситуаций, знаний о диагностике уровня воспитанности подростков, для устранения трудностей в установлении контакта сотрудников ОВД с ними и осуществлении индивидуального подхода в профилактике правонарушений (т.к. по данным направлениям испытуемыми было отмечено наибольшее количество испытываемых затруднений- 40%).

3. Необходимо повышение уровня готовности сотрудников ОВД к профилактике правонарушений несовершеннолетних.

4. Необходимо повышение уровня аналитических и проектных умений сотрудников ОВД в организации профилактической работы с несовершеннолетними как субъектами воспитания, так как большинство испытуемых (51% и 51% соответственно) относятся к низкому уровню развития данных умений, несомненно, необходимых при организации профилактической работы.

Исходя из сформулированных по результатам первого этапа исследования выводов, нами был разработан информационно-практический курс занятий с элементами тренинга по развитию специальных психологических знаний, умений и навыков, необходимых сотрудникам ОВД для организации профилактики правонарушений несовершеннолетних, как субъектов воспитания (см. приложение 6).

Общей целью занятий являлось формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к профилактической работе с несовершеннолетними.

Задачи информационно-практического курса занятий с элементами тренинга:

- формирование у сотрудников органов внутренних дел конкретных знаний о возрастных и индивидуальных особенностях несовершеннолетних, особенностях девиантных подростков и типичных закономерностях их поведения, а также методах профилактики отклоняющегося поведения;

- формирование мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности, к ситуации в целом, что способствует процессу самореализации в профессиональной деятельности;

- закрепление опыта взаимодействия с несовершеннолетними и коррекция неконструктивных способов общения с данной категорией несовершеннолетних;

- повышение умения разрешать конфликтные ситуации;

- повышение способности к анализу собственной деятельности и прогнозированию ее результатов.

Весь процесс формирования профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних сотрудников ОВД был разделен на три блока: приобретение знаний; проверка соответствия содержания полученных знаний возможностям и способностям при работе с несовершеннолетними; закрепление умений и навыков работы с несовершеннолетними.

Информационно-практический курс занятий с элементами тренинга включает в себя 7 занятий по 30-40 мин. Форма организации - подгрупповые занятия (по 10 чел. в каждой подгруппе). Каждое занятие включает в себя упражнения по каждому из трех блоков.

Основными формами занятий с сотрудниками стали:

- информационные листы по общей и возрастной психологии, которые помогут сотрудникам ОВД лучше ориентироваться в особенностях личности, мотивах поведения, памяти и мышлении, характере и темпераменте (для создания теоретической базы для развития умений и навыков);

- подгрупповая работа, круглые столы, мозговые штурмы, позволяющие проанализировать и обсудить, выявить причины своих профессиональных затруднений, совершенствовать умения взаимодействовать с несовершеннолетними, в том числе и с несовершеннолетними - жертвами неблагоприятных условий социализации; апробирование сформированных специальных знаний и умений (для проверки соответствия содержания полученных знаний возможностям и способностям при работе с несовершеннолетними);

- индивидуально-групповая работа (закрепление умений и навыков работы с несовершеннолетними).

Теоретическое обучение в курсе занятий сочетается с практической подготовкой, другими словами, собственно процессом тренировки, нацеленным на формирование необходимой системы специальных психологических знаний, умений и навыков.

После реализации поставленных в информационно-практическом курсе занятий с элементами тренинга целей и задач, нами также было проведено повторное исследование специальных психологических знаний, развитию умений, навыков у сотрудников ОВД по организации профилактической работы с несовершеннолетними, как субъектами воспитания.

§3. Мониторинг уровня специальных психологических знаний, умений, навыков в области организации профилактической работы с несовершеннолетними у сотрудников ОВД после внедрения в практику рекомендаций по их развитию

На контрольном этапе исследование сотрудников ОВД по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» И.В. Павлова позволило получить следующие результаты: высокий уровень - 54%, средний - 30%, низкий - 16%.

Данные диагностики сотрудников по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» Павлова И.В. представлены в приложении 7.

Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапов исследования позволяет сделать вывод о значимом повышении уровня готовности сотрудников ОВД к профилактике правонарушений несовершеннолетних. Динамика повышения уровня готовности сотрудников ОВД к профилактике правонарушений отражена на рисунке 2.5.

Рисунок 2.5 Динамика развития готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних (контрольный этап)

Исследование сотрудников ОВД по методике «Выявление профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних» Е.В. Фогеля на контрольном этапе эксперимента выявило высокий уровень развития аналитических умений характерен для 54% сотрудников, средний уровень развития аналитических умений характерен для 30% сотрудников, низкий уровень развития аналитических умений характерен для 16% сотрудников. Аналитические умения - один из критериев мастерства сотрудника ОВД в работе с несовершеннолетними и их родителями.

Высокий уровень развития прогностических умений характерен для 51% сотрудников, средний уровень развития прогностических умений характерен для 33% сотрудников, низкий уровень развития прогностических умений характерен для 16% сотрудников. Прогностические умения сотрудника ОВД связаны с прогнозированием развития личности несовершеннолетнего, ее человеческих качеств, чувств, воли и поведения, в установлении доверительных взаимоотношений, прогнозированием результатов применения тех или иных методов, приемов и средств профилактической работы.

Высокий уровень развития проектных умений характерен для 54% сотрудников, средний уровень развития проектных умений характерен для 30% сотрудников, низкий уровень развития проектных умений характерен для 16% сотрудников.

Результаты исследования сотрудников ОВД по методике «Выявление профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних» Е.В. Фогеля представлены в приложении 8.

Сравнительный анализ полученных на констатирующем и контрольном этапах исследования представлен на рисунке 2.6.



Рисунок 2.6 Сравнительный анализ уровней сформированности аналитических, прогностических и проектных умений сотрудников ОВД на констатирующем (1) и контрольном (3) этапах.

Качественный и количественный анализ результатов тестирования сотрудников на контрольном этапе подтверждается статистической обработкой результатов по методу t-критерий Стьюдента (см. приложение 9). Полученные в результате расчетов показатели свидетельствуют о том, что предложенный тренинг обучения сотрудников ОВД статистически значимо повлиял на увеличение уровня профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних. Следовательно, выдвинутая нами гипотеза исследования экспериментально подтверждена: для повышения эффективности профилактической работы с несовершеннолетними необходима организация дополнительного развития специальных психологических знаний, умений и навыков сотрудников ОВД для их использования в профилактической работе.

Заключение

Как отмечает В.С. Догадаев, актуальность проблемы профилактики преступности несовершеннолетних определяется целым рядом обстоятельств: повышенной уязвимостью этой категории в силу ее возрастных особенностей, степенью и характером ущерба, причиняемого ее физическому и нравственному здоровью, распространенностью противоправных действий несовершеннолетних даже с учетом высокого показателя латентности 1Догадаев, В.С. Принцип духовности в ранней профилактике преступности несовершеннолетних/В.С. Догадаев// Пробелы в российском законодательстве. - 2012. - №1. - С. 11-12.

Несмотря на снижение в последние годы абсолютного числа всех категорий преступлений, наблюдается рост особо тяжких преступлений, в том числе убийств, совершенных несовершеннолетними. Исходя из этого, несомненно, профилактика правонарушений несовершеннолетних является одним из приоритетных направлений социальной политики, однако при этом не выявлялись психолого-педагогические аспекты данной деятельности.

Для выполнения поставленных в работе задач, был проведен анализ опыта ведения профилактической работы с несовершеннолетними. В результате данного анализа нами был сделан вывод о том, что учет возрастных и психологических особенностей подросткового возраста в профилактике правонарушений признается как необходимость, но, тем не менее, конкретных указаний и рекомендаций по учету психологических особенностей несовершеннолетних сотрудникам ОВД не сформулировано.

В работе проведен обобщающий теоретический анализ психологических особенностей подросткового возраста и обозначены рекомендации сотрудникам ОВД по возможности их учета в профилактической работе.

Исходя из необходимости учета возрастных и психологических особенностей несовершеннолетних в профилактической работе, нами был определен ряд специальных психологических знаний, умений и качеств,

необходимых сотрудникам ОВД для организации и проведения эффективной профилактической работы с несовершеннолетними.

Их уровень развития был оценен в экспериментальном исследовании. Данное исследование призвано было оценить уровень специальных психологических знаний, умений и навыков сотрудников ОВД для организации профилактической работы с несовершеннолетними и, с учетом актуального уровня их развития, была разработана система рекомендаций по повышению их уровня.

По результатам исследования нами было отмечено, что необходимо повышение уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактической работы с несовершеннолетними (к высокому уровню готовности отнесены лишь 10% испытуемых), а в частности, уровня знаний сотрудников ОВД о возрастных и индивидуальных особенностях несовершеннолетних, о методах разрешения конфликтных ситуаций, знаний о диагностике уровня воспитанности подростков. Необходимо повышение уровня аналитических и проектных умений сотрудников ОВД в организации профилактической работы с несовершеннолетними как субъектами воспитания.

С учетом полученных данных, нами был разработан информационно-практический курс занятий с элементами тренинга по развитию специальных психологических знаний, умений и навыков, необходимых сотрудникам ОВД для организации профилактики правонарушений несовершеннолетних, как субъектов воспитания. Качественный и количественный анализ результатов тестирования сотрудников после реализации целей и задач курса занятий позволил отметить, что предложенный тренинг обучения сотрудников ОВД статистически значимо повлиял на увеличение уровня профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних.

Таким образом, выдвинутую нами гипотезу исследования считаем экспериментально подтвержденной: для повышения эффективности профилактической работы с несовершеннолетними необходима организация дополнительного развития специальных психологических знаний, умений и навыков сотрудников ОВД для их использования в профилактической работе.

Полученные нами данные могут быть использованы для организации работы по повышению специальных психологических знаний, умений и навыков сотрудников ОВД, необходимых для организации профилактической работы с несовершеннолетними, как с субъектами воспитания.

Список использованной литературы

I. Законы, нормативные правовые акты:

1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. (ред. от 30.12.2008 г.). М. - 2013.

2. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г.// Международные акты о правах человека: сб. док. М. - 2000.

3. Декларация прав ребенка. Провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959г. // Международные акты о правах человека: сб. док. М. - 2000.

4. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г. (ред. от 31.12.2012), М. - 2013.

5. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. (ред. от 30.12.2012), М. - 2013.

6. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Федеральный закон от 24 июля 1999 г. № 120-ФЗ (ред. от 03.12.2011) // Рос. Газета. 1999. 7 июля.

7. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (ред. от 03.12.2011) // Рос. Газета. 1998. 5 августа.

8. Закон Российской Империи от 19 апрели 1909 года «О воспитательно-исправительных заведениях для несовершеннолетних» // СУ. 1909. Отд. 1. Ст. 547.

9. Инструкция комиссии по делам несовершеннолетних. СУ РСФСР. 1920. № 13. Ст. 83.

10. Приказ МВД России от 18.12.03 № 1005 «Об объявлении Дня подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел Российской Федерации».

11. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. 1957. № 51. - С. 25.

12. Свод законов РСФСР. Т. 8. С. 314.

II. Монографии, учебники, учебные пособия, авторефераты диссертаций:

1. Андриенко В.Г. Система перевоспитания подростков в условиях специальной школы/ В.Г. Андриенко, Ю.В. Гербеев, И.А. Невский. -М.: Изд. Центр «Академия». - 2010. - 275 с.

2. Беженцев А.А. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних/А.А. Беженцев. - М.: Флинта. - 2012. - 306 с.

3. Боброва В. Г. Общая характеристика развития личности подростка/В.Г. Боброва, М.С. Вахрушев. - Ростов-на-Дону: Книга. - 2006. - 186 с.

4. Болотина Т.В. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях/Т.В. Болотина. - М.: АПК и ПРО. - 2003. - 340 с.

5. Васильев В.Л. Юридическая психология/ В.Л. Васильев. - СПб.: Питер. - 2005. - 640 с.

6. Галимов И.Р. Причины роста преступности несовершеннолетних/И.Р. Галимов. - М.: ВЛАДОС ПРЕСС. - 2012. - 209 с.

7. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента/Р. Готтсданкер. - М.: МГППИЯ. - 2000. - 382 с.

13. Ермаков В.Д. Несовершеннолетние преступники в России/В.Д. Ермаков, Н.И. Крюкова. - М.: Академия. - 2008. - 291 с.

14. Забрянский Г.И. Основы концепции государственной политики предупреждения преступности несовершеннолетних/Г.И. Забрянский// Государственная политика предупреждения преступности несовершеннолетних и защита их прав и интересов. - М. - 2011. - 405 с.

15. Кашуба Ю.А. Предупреждение преступности несовершеннолетних /ЮА. Кашуба, В.Н. Перекрестов, В.Н. Дранников. - Таганрог. - 2009. - 247 с.

16. Климантова Г.И. Проблемы детской безнадзорности и беспризорности в Российской Федерации: социально-политические последствия и современные технологии решения / Г.И. Климантова, С.Н. Титов, О.В. Павленко и др.; под ред. Г.И. Климантовой. - М.:Академия.- 2007. - 238 с.

17. Кочин А.А. Педагогическая профилактика асоциального поведения несовершеннолетних в процессе деятельности органов внутренних дел МВД России/А.А. Кочин. - СПб.: СПб. ун-т ГПС МЧС России. - 2007. - 397 с.

18. Курбатова Т.Н. Юридическая психология/Т.Н. Курбатова. - СПб.: Питер. - 2007. - 300 с.

19. Махов Ф.С. Жить без проступков и правонарушений/Ф.С. Махов. - М. - 1996. - 162 с.

20. Павлов И.В. Система деятельности современной школы по предупреждению педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних/ И.В. Павлов. - Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. - 2006. - 603 с.

21. Павлова И.И. Формирование готовности курсантов образовательных учреждений МВД РФ к профилактике правонарушений несовершеннолетних/ И.И. Павлова, Е.В. Фогель. - Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. - 2008. - 309 с.

22. Петровский А. В. Психология/А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия. - 2010. - 563 с.

23. Пономарев И.Б. Введение в специальность и обучение практического психолога органов внутренних дел/И.Б. Пономарев, В.П. Трубочкин. - М.: Аст-Пресс. - 2009. - 294 с.

24. Правосудие по делам несовершеннолетних. Мировая мозаика и перспективы в России. Вып. 2. М. - 2000.

25. Правосудие по делам несовершеннолетних: Перспективы развития: сб. ст. Вып. 1. М. - 1999.

26. Проблемы преступности несовершеннолетних / Под общ. ред. Л.А. Соловьева. - Смоленск. - 2002.- 325 с.

27. Прозументов Л.М. Проблемы предупреждении преступности несовершеннолетних/ Л.М. Прозументов. - Томск. - 1999. - 326 с.

28. Рамендик Д.М., Тренинг личностного роста: Учебное пособие/Д.М. Рамендик. - М.: ФОРУМ: ИНФА-М. - 2008. - 176 с.

29. Семернева Н.К. Освобождение от уголовной ответственности несовершеннолетнего с применением мер воспитательного характера/Н.К. Семернева. - Свердловск. - 2000. - 128 с.

30. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология/Ю.В. Чуфаровский. - М.: Инфра-М. - 2006. - 352 с.

31. Шепелева Л.Н., Программы социально-психологических тренингов/ Л.Н. Шепелева. - СПб.: Питер. - 2008. - 160с.

III. Статьи, научные публикации:

1. Антонов А.И. Несовершеннолетние преступники/А.И. Антонов, О.Л. Лебедь// Социс. - 2003. - № 3. - С. 57-60.

2. Беляева Л.И. Зарождение и развитие в России практики предупреждения преступлений несовершеннолетних/Л.И. Беляева// Организационно-правовые проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. - 2010. - №5.- С. 53-60.

3. Догадаев В.С. Принцип духовности в ранней профилактике преступности несовершеннолетних/В.С. Догадаев// Пробелы в российском законодательстве. - 2012. - №1. - С. 181-183.

4. Дубоносова А.Э. Роль государства в профилактике преступлений несовершеннолетних: исторический аспект/А.Э. Дубоносова // Адвокатская практика. - 2009. - № 6. - С. 25-30.

5. Еникеев В.И. Психология преступного поведения/В.И. Еникеев//Юридическая психология. - 2008. - №4. - С. 31-35.

6. Жиляева С.К. Проблемные вопросы профилактики преступности несовершеннолетних/С.К. Жиляева// Российский следователь. - 2010. - №1. - С. 22-28.

7. Карпачук В.А. Уроки Макаренко (использование идей и опыта А.С. Макаренков воспитательной работе колонии для несовершеннолетних правонарушителей)/В.А. Карпачук // Соцальная педагогика. - 2013. - №1. - С.82-89.

8. Кузнецова Д.Ю. Причины преступности несовершеннолетних в Российской империи во второй половине XIXв./Д.Ю. Кузнецова//История государства и права. - 2012. - №2. - С.37-40.

9. Кульшина Э.Ю. О практике работы Кингисеппского городского суда Ленинградской области по рассмотрению дел в отношении несовершеннолетних с применением элементов ювенальной юстиции/Э.Ю. Кульшина// Вопросы ювенальной юстиции. - 2009. - № 4 (24). - С. 35-40.

10. Лелеков В.А. О предупреждении преступности несовершеннолетних / В.А. Лелеков, Е.В. Кошелева // Социологические исследования. - 2007.- №3. - С. 87-95.

11. Миньковский Г.М. Взаимодействие школы и правоохранительных органов в предупреждении и коррекции правонарушающего поведения учащихся/Г.М. Миньковский//Вопросы профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних. - 2003. - №8. - С. 15-21.

12. Омигов В.И. Особенности противодействия преступности несовершеннолетних/В.И. Омигов // Российская юстиция. - 2012. - №1. - С. 22-26.

13. Целуйко М.В. Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков / М.В. Целуйко // Вестник психосоциальной и коррекционной работы. - 2000.- № 4.- С. 34-46.

IV. Электронные ресурсы:

1. Консультант Плюс 1992-2013

2. Официальные статистические данные

Приложение 1

Бланк к тестированию по методике

«Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» Павлова И.В.

Цель: определение уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактической работы с несовершеннолетними.

№ п/п	Характер затруднений	«испытываю затруднения»	«не испытываю затруднений»
1	В использовании социально-правовых знаний (знание основ Конституции РФ, международных документов, касающихся прав и свобод человека, ребенка, социальной защиты детства)
2	В использовании знаний уголовного процессуального кодекса Российской Федерации
3	В использовании знаний основ административной деятельности органов внутренних дел
4	В использовании знаний теории государства и права
5	В использовании знаний криминологии
6	В использовании знаний юридической психологии
7	В использовании знаний психологии и педагогики в деятельности сотрудников ОВД
8	В использовании знаний профессиональной этики сотрудников правоохранительных органов
9	В использовании знаний теории и методики воспитания, перевоспитания в работе с подростками
10	В использовании медико-педагогических знаний
11	В использовании знаний основ коррекционной педагогики
12	В использовании знаний девиантологии (психологии отклоняющегося поведения)
13	В использовании знаний возрастной педагогической психологии
14	В использовании знаний теории и методики воспитания, самовоспитания.
15	В использовании знаний теории и методики решения конфликтных ситуаций
16	В работе с семьями «трудных» подростков
17	В работе по координации усилий воспитывающих сил микрорайона
18	В работе с педагогическим коллективами школ, ПТУ
19	В диагностике уровня воспитанности несовершеннолетних и планировании индивидуальной работы
20	В организации индивидуального подхода к подросткам
21	В организации нравственного просвещения подростков
22	В организации профессиональной ориентации
23	В организации правового воспитания
24	В организации воспитания здорового образа жизни
25	В использовании системы методов воспитания и перевоспитания
26	В использовании традиционной педагогической культуры в воспитании подростков
27	В оказании помощи местным органам самоуправления в профилактике правонарушений несовершеннолетних
28	В пропаганде правовых знаний среди населения
29	В использовании в работе с несовершеннолетними знаний из области этнопсихологии, этнокультуры
30	В использовании передового опыта
31	В анализе и обобщении своей работы
32	В планировании и осуществлении самообразования
33	Не испытывают затруднений ни по одному из вышеназванных компонентов

Приложение 2

Бланк к методике

«Выявление профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних» Фогеля Е.В.

Уровень усвоения специальных знаний по организации профилактической работы проверялась при анализе служебной деятельности, на практических занятиях, индивидуальных беседах. Сформированность выделенных теоретических и методических знаний и практических умений использовать их в профилактической деятельности оценивалась по 3-балльной шкале оценок:

3- высокий уровень проявления;

2- средний уровень проявления;

1- низкий уровень проявления;

Мы исходили из того, что в практической деятельности с несовершеннолетними сотрудник ОВД должен, прежде всего, опираться на теоретические знания в области воспитания и перевоспитания. Теоретическая деятельность проявляется в обобщенном умении педагогически мыслить, которое предполагает наличие у сотрудника ОВД аналитических, прогностических, проективных умений:

№ п/п	Аналитические умения	Баллы
		1	2	3
1.	Умение расчленять педагогическое явление на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы проявления и пр.)
2.	Умение осмысливать каждую часть в связи с целым и во взаимодействии с ведущими сторонами
3.	Умение находить в воспитании идеи, выводы, закономерности, адекватные логике рассматриваемого явления
4.	Умение диагностировать педагогическое явление
5.	Умение находить основную педагогическую задачу и способы ее оптимального решения
	Прогностические умения	1	2	3
6.	Умение прогнозировать развитие личности несовершеннолетнего
7.	Умение установить доверительные взаимоотношения
8.	Умение прогнозировать результаты применения тех или иных методов, приемов и средств воспитания
	Проектные умения	1	2	3
9.	Умение перевести цели профилактической работы в конкретные педагогические задачи
10.	Умение учитывать при определении задач и отборе содержания деятельности потребности, интересы, личностные качества подростка
11.	Умение подобрать виды деятельности, адекватные поставленным задачам профилактики правонарушений, умение планировать систему общественно полезных дел
12.	Умение планировать индивидуальную работу
13.	Умение стимулировать активность несовершеннолетних и сдерживать негативные проявления в их поведении
14.	Умение планировать развитие воспитательной среды

психологический профилактика правонарушение несовершеннолетний

Приложение 3

Результаты диагностики по методике «Оценка уровня готовности сотрудников ОВД к организации профилактики правонарушений несовершеннолетних» Павлова И.В.

№	Балл	Уровень готовности
1.	47	Высокий уровень
2	38	Средний уровень
3	36	Средний уровень
4	30	Низкий уровень
5	31	Низкий уровень
6	37	Средний уровень
7	36	Средний уровень
8	32	Низкий уровень
9	38	Средний уровень
10	49	Высокий уровень
11	32	Низкий уровень
12	36	Средний уровень
13	38	Средний уровень
14.	31	Низкий уровень
15	39	Средний уровень
16.	30	Низкий уровень
17.	31	Низкий уровень
18.	40	Средний уровень
19.	30	Низкий уровень
20.	41	Средний уровень
21.	32	Низкий уровень
22.	31	Низкий уровень
23.	36	Средний уровень
24	30	Низкий уровень
25.	48	Высокий уровень
26.	31	Низкий уровень
27.	32	Низкий уровень
28.	38	Средний уровень
29.	30	Низкий уровень
30.	36	Средний уровень

Приложение 4

Содержание и характер затруднений сотрудников ОВД в организации профилактической работы с несовершеннолетними

№ п/п	Характер затруднений	Встречают затруднения (в %)
1.	В использовании социально-правовых знаний (знание основ Конституции РФ, международных документов, касающихся прав и свобод человека, ребенка, социальной защиты детства)	15
2	В использовании знаний уголовного процессуального кодекса Российской Федерации	15
3	В использовании знаний основ административной деятельности органов внутренних дел	20
4	В использовании знаний теории государства и права	20
5	В использовании знаний криминологии	20
6	В использовании знаний юридической психологии	20
7	В использовании знаний психологии и педагогики в деятельности сотрудников ОВД	20
8	В использовании знаний профессиональной этики сотрудников правоохранительных органов	25
9	В использовании знаний теории и методики воспитания, перевоспитания в работе с подростками	30
10	В использовании медико-педагогических знаний	15
11	В использовании знаний основ коррекционной педагогики	15
12	В использовании знаний девиантологии (психологии отклоняющегося поведения)	30
13	В использовании знаний возрастной педагогической психологии	25
14.	В использовании знаний теории и методики воспитания, самовоспитания.	25
15	В использовании знаний теории и методики решения конфликтных ситуаций	35
16.	В работе с семьями «трудных» подростков	40
17.	В работе по координации усилий воспитывающих сил микрорайона	30
18.	В работе с педагогическим коллективами школ, ПТУ	25
19.	В диагностике уровня воспитанности несовершеннолетних и планировании индивидуальной работы	25
20.	В организации индивидуального подхода к подросткам	40
21.	В организации нравственного просвещения подростков	20
22.	В организации профессиональной ориентации	25
23.	В организации правового воспитания	25
24	В организации воспитания здорового образа жизни	20
25.	В использовании системы методов воспитания и перевоспитания	25
26.	В использовании традиционной педагогической культуры в воспитании подростков	20
27.	В оказании помощи местным органам самоуправления в профилактике правонарушений несовершеннолетних	25
28.	В пропаганде правовых знаний среди населения	25
29.	В использовании в работе с несовершеннолетними знаний из области этнопсихологии, этнокультуры	35
30.	В использовании передового опыта	25
31.	В анализе и обобщении своей работы	25
32.	В планировании и осуществлении самообразования	20
33.	Не испытывают затруднений ни по одному из вышеназванных компонентов	5

Приложение 5

Результаты диагностики сотрудников ОВД по методике «Выявление профессиональной готовности к профилактике правонарушений несовершеннолетних» Фогель Е.В.

№	Аналитич. умения	Прогностич. умения	Проектные умения	Сред. балл	Общий уровень готовности
1	3	3	3	3	Высокий уровень
2	2	2	2	2	Средний уровень
3	2	2	2	2	Средний уровень
4	1	1	1	1	Низкий уровень
5	1	2	1	1	Низкий уровень
6	2	2	2	2	Средний уровень
7	2	1	2	2	Средний уровень
8	1	1	1	1	Низкий уровень
9	1	2	2	2	Средний уровень
10	3	3	3	3	Высокий уровень
11	1	1	1	1	Низкий уровень
12	1	1	2	1	Средний уровень
13	2	2	2	2	Средний уровень
14	1	1	1	1	Низкий уровень
15	2	1	2	2	Средний уровень
16	1	1	1	1	Низкий уровень
17	1	1	1	1	Низкий уровень
18	2	1	2	2	Средний уровень
19	1	1	1	1	Низкий уровень
20	2	2	2	2	Средний уровень
21	1	2	2	2	Средний уровень
22	1	1	1	1	Низкий уровень
23	1	2	2	2	Средний уровень
24	1	1	1	1	Низкий уровень
25	3	3	3	3	Высокий уровень
26	1	1	1	1	Низкий уровень
27	1	1	1	1	Низкий уровень
28	2	2	1	2	Средний уровень
29	1	2	2	2	Средний уровень
30	2	2	2	2	Средний уровень

Приложение 6

Информационно-практический курс занятий по развитию специальных психологических знаний, умений, навыков у сотрудников ОВД, необходимых для организации профилактической работы с несовершеннолетними

Цель: повышение уровня готовности сотрудников ОВД к профилактической работе с несовершеннолетними.

Задачи:

1. информирование сотрудников органов внутренних дел о возрастных и индивидуальных особенностях несовершеннолетних, особенностях девиантных подростков и типичных закономерностях их поведения, а также методах профилактики отклоняющегося поведения;

2. формирование мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности, к ситуации в целом, для самореализации в профессиональной деятельности;

3. закрепление опыта взаимодействия с несовершеннолетними и коррекция неконструктивных способов общения с данной категорией;

- повышение умения разрешать конфликтные ситуации;

- повышение способности к анализу собственной деятельности и прогнозированию ее результатов.

Занятие 1

«Подросток. Специфика взаимодействия»

Цель: информирование о психологических особенностях подросткового возраста для повышения эффективности взаимодействия с несовершеннолетними в профилактической работе.

План:

1. Информационный лист «Психологические особенности подросткового возраста»;

2. Тренинговые упражнения;

3. Задание для самостоятельного выполнения.

Содержание занятия

I. Информационный лист «Психологические особенности подросткового возраста».

Для подросткового возраста характерны следующие особенности:

- половое созревание и неравномерное физиологическое развитие, обуславливающие эмоциональную неустойчивость и резкие колебания настроения;

- смена ведущей деятельности: учебную деятельность вытесняет интимно-личностное общение со сверстниками;

- познание себя через противопоставление миру взрослых и через чувство принадлежности к миру сверстников. Это помогает подростку найти собственные ценности и нормы, сформировать своё представление об окружающем его мире;

- появление «чувства взрослости». В этом возрасте подростки стремятся освободиться от эмоциональной зависимости от родителей.

Э. Шпрангер описал 3 типа развития в отрочестве.

· Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое «Я».

· Второй тип развития -- плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности.

· Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.

Главные новообразования возраста -- открытие «Я», возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности, а также чувство любви.

Л.С. Выготский центральным и специфическим новообразованием отрочества считал чувство взрослости -- возникающее представление о себе как уже не ребенке. Своеобразие заключается и в том, что подросток отвергает свою принадлежность к детям, но полноценной взрослости еще нет, хотя появляется потребность в признании ее окружающими.

Основой чувства взрослости является как осознание физиологических сдвигов в собственном организме, так и субъективное переживание социальных изменений (в частности, в отношениях с родителями). Чувство взрослости выражает новую жизненную позицию подростка по отношению к себе, людям, миру и определяет содержание его социальной активности, особенности внутренней жизни.

Специфическая социальная активность подростка состоит в большой восприимчивости к усвоению норм, ценностей и образцов поведения взрослых, что определяет новые сферы его интересов. Наиболее яркими интересами (доминантами) подростка Л. С. Выготский считал «эгоцентрическую доминанту» (интерес к собственной личности), «доминанту дали» (установку на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие), «доминанту усилия» (тягу к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательского авторитета, протесте и других негативных проявлениях), «доминанту романтики» (стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму).

II. Упражнения.

1. Упражнение «Что приятно большинству людей?» (10-15 мин.)

Цель: формирование представления об эффективных способах установления индивидуального контакта и контакта с аудиторией.

Материалы: лист ватмана, листы бумаги для записей по числу участников, на которых написано: «Большинству людей приятно, когда…».

Инструкция: «Сейчас мы попытаемся собрать как можно больше различных способов сделать приятное другому человеку. Пожалуйста, придумайте и запишите на имеющихся у вас карточках как минимум три действия, которые приятны большинству людей».

После того, как все написали, ведущий продолжает инструкцию: «Теперь каждый прочтет, что записано на его листе, а я буду фиксировать найденные нами способы на листе ватмана. Наша задача сейчас состоит в том, чтобы собрать как можно больше пунктов. Критиковать и вычеркивать мы будем потом».

Лист вывешивается на стене и может быть использован в дальнейшем.

Обсуждение. Можно пояснить, почему выбраны те или иные способы и обсудить их.

2. Упражнение «Дар убеждения» (15 мин.)