Особенности тревожности детей в зависимости от воспитания (в неполной семье)

Охраняй своего ребенка! То есть защищай его от физических и душевных опасностей, даже если потребуется, - жертвуя собственными интересами и рискуя собственной жизнью.

Будь добрым примером для своего ребенка! Привей ему уважение к традиционным ценностям, сам живи сообразно с ним, относись к ребенку с чувством ответственности. Ребенку необходим такой домашний очаг, где семья дружна, где уважают и любят стариков, где поддерживаются тесные и искренние связи со всеми родственниками и друзьями. Ребенок должен жить в такой семье, где бывают честность, скромность, гармония. Нарушение родителями супружеской верности, завистливость, обогащение бесчестными средствами, достижение той или иной выгоды для ребенка с помощью беспринципных связей и т.д. - все это составляет такой "образец", который весьма отрицательно отразится на моральном облике завтрашнего гражданина страны.

Играй со своим ребенком! То есть уделяй своему ребенку необходимое время, разговаривай с ним, играй с ним так, как ему нравится, игры его принимай всерьез, освойся с миром его представлений.

Трудись со своим ребенком! Помогай своему ребенку, когда он пытается принимать участие в работе (в доме, саду и огороде). Когда ребенок подрастет, приучай его участвовать во всех работах по хозяйству и для хозяйства. В часы досуга и во время каникул он должен принимать участие в организованных школой видах деятельности.

Позволь ребенку приобретать жизненный опыт, пусть даже не безболезненно, но самостоятельно! Ребенок признает только такой опыт, который он пережил самостоятельно. Твоя собственная опытность нередко оказывается лишенной ценности для твоего ребенка. Дай ему возможность накопить собственный опыт, даже если это связанно с известным риском. Чрезмерно оберегаемый ребенок, "застрахованный" от любой опасности, нередко становится социальным инвалидом.

Покажите ребенку возможность и пределы человеческой свободы! Родители должны раскрывать перед ребенком замечательные возможности развития и утверждения человеческой личности, соответственно дарованиям и особенностям каждого. Вместе с тем ему нужно показать, что любой человек должен признавать и соблюдать известные пределы в своих поступках в семье…, в коллективе… и в обществе (придерживаться закона и соблюдать правила общежития).

Приучай ребенка быть послушным! Родители обязаны следить за поведением ребенка и направлять его таким образом, чтобы его поступки не причиняли ущерба ни ему самому, ни другим. Ребенка следует вознаграждать за соблюдение установленных правил! Однако в случае необходимости следует насаждать уважение к правилам посредством наказания.

Жди от ребенка только таких мнений и оценок, на какие он способен в соответствии со ступенью созревания и собственным опытом! Ребенку требуется длительное время, пока он научится ориентироваться в этом столь сложном мире. Помогает ему, сколько сможешь, и требуй от него собственного мнения или самостоятельного вывода только в том случае, когда он способен на это в соответствии с накопленным опытом и ступенью своего созревания.

Предоставляй ребенку возможность таких переживаний, которые будут иметь ценность воспоминаний! Ребенок "питается", также как и взрослый, переживаниями, которые дают ему возможность ознакомиться и жизнью других людей и с окружающим миром.

ВЫВОД

Целью моего исследования являлось изучение особенностей тревожности детей в неполной семье. Был проведен анализ теоретических источников, рассмотрены важнейшие аспекты воспитания детей, раскрыли сущность формирования личности ребенка в неполной семье.

Кроме того, были рассмотрены и проанализированы следующие виды неполной семьи:

осиротевшая;

внебрачная;

разведенная;

распавшаяся.

В зависимости от наличия основного родителя выделяют:

материнские;

отцовские неполные семьи.

По количеству поколений в семье различают:

неполную простую (мать или отец с ребенком, либо с несколькими детьми);

неполная расширенная (мать, отец с одним или несколькими детьми и другими родственниками).

Выявили особенности воспитания ребенка в этих семьях.

Для того, чтобы подтвердить теорию мною было проведено исследование среди детей 12 летнего возраста. Результаты исследования позволили сделать следующие выводы: не смотря на то, что дети, воспитываются в полной семье, также могут испытывать повышенную тревожность, не ощущать себя полноправными членами семьи, испытывать недостаток внимания того члена семьи.

Если в неполной семье построены правильные доверительные отношения между родителем и ребенком, ребенку уделяется больше внимание, имеется тесный контакт, - при таких обстоятельствах развитие ребенка происходит нормально - вырастает личность, с адекватной самооценкой, со всеми нравственными устоями, прекрасно приспособленная к жизни в обществе; нарушения в развитии могут быть столь сильны, что вырастает человек мало приспособленный, конфликтный и даже с ярко выраженной патологией.

Независимо в полной или неполной семье воспитывается ребенок, все зависит от воспитания, от контакта ребенка с родителями. Даже в неполной семье ребенок может чувствовать себя комфортно, если, он не лишен возможности общаться с тем родителем, который с ним не живет, и, наоборот, в полной семье ребенок может испытать дискомфорт, если один (или оба) из родителей постоянно занят и не уделяет ребенку достаточного внимания.

И в конце хочется сказать какова бы ни была роль самовоспитания, роль семьи остается самоопределяющей и только остается пожелать, чтобы культура педагогических знаний родителей и их возможностей совпадали, и чтобы они сами стремились к этому.

Также хотелось бы прислушаться к совету гения, Пушкин писал; "Только счастливые родители, могут воспитать счастливых наследников".

ЛИТЕРАТУРА

Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье. // Социологические исследования 2001 № 11.

1. Дружинин В.Н.. Психология семьи. - Е.: 2000.

2. Ковалев С. В.. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1989.

3. Кряжева Н.К. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль "Академия развития" 1996.

4. Литвинене Ю. Ребенок в неполной семье. // Дошкольное воспитание" 1984 №7.

5. Матейчик Зденек. Родители и дети. - М.: Просвещение, 1992 год.

6. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, Учебная литература. 1996.

7. Основы психологии семьи семейного консультирования / под ред. Н.Н. Посысоева. 2004 год.

8. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000 год.

9. Сатир Верджиния. Вы и ваша семья. Апрель ПРЕС ЭКСМО-ПРЕСС 2000.

10. Смирнова Е.О., Собкин В.С., Асадулина О.Э., Новаковская А.А. Специфика эмоциональ-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье. // Вопросы психологии 1996 №6.

11. Харчев А.П.. Социология воспитания. - М.: 1990.

12. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. Москва "Педагогика" 1989 год.

13. Целуйко В.М. Психология современной семьи. - М.: 2004.

14. Шнейдер А.Б.. Психология семейных отношений. ЭКСМО - ПРЕСС 2000.

Приложение 1

УРОВЕНЬ СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНСТИ У ДЕТЕЙ ИЗ ПОЛНОЙ И НЕ ПОНОЙ СЕМЕЙ

Приложение 2

УРОВЕНЬ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНСТИ У ДЕТЕЙ ИЗ ПОЛНОЙ И НЕ ПОНОЙ СЕМЕЙ

Размещено на Allbest.ru