Психология и педогогика

4. Образовательный процесс .

2. В чем суть принципа преемственности в учебно-воспитательном процессе?

1. В учете результатов предшествующего этапа.

2. В сочетание предшествующего и нового этапов.

3. В конструктивном отрицании последующим этапом - предшествующего.

4. В последовательности этапов учебно-воспитательного процесса.

3. В чем сущность типичности педагогических ситуаций?

1. В их повторяемости.

2. В наличии явных общих признаков.

3. В их возникновении на определенных этапах учебно-воспитательного процесса.

4. В возможности определенных действий педагога.

4. Какая стадия отношений педагога и учащихся отражает наиболее высокую степень их сотрудничества?

1. Субъект-субъектные отношения.

2. Субъект-объектные отношения.

3. Субъект-объект-субъектные отношения.

4. Правильного ответа нет.

5. Какие педагогические способности наиболее важны?

1. Коммуникативные.

2. Конструктивные.

3. Организаторские.

4. Сочетание перечисленных.

6. Какое свойство личности имеет наибольшее значение для ее существенной характеристики?

1. Тип высшей нервной деятельности.

2. Особенности темперамента.

3. Направленность личности.

4. Характер увлечений.

7. Какой подход наиболее обоснован в современных представлениях об эффективности усвоения учебного материала?

1. На основе анализа цели и задач занятия.

2. На основе анализа логики занятия.

3. На основе анализа характера активности студентов.

4. На основе методов проведения занятий.

8. Какой этап усвоения ориентирован на чёткое устное воспроизведение учебного материала?

1. Действие по заданному образцу.

2. Продуктивные действия.

3. Репродуктивные действия.

4. Перенос знаний и умений в новую ситуацию.

9. Какая теория обучения построена на основе аналогии между научным поиском и учебным познанием?

1. Программированного обучения.

2. Поэтапного формирования умственных действий.

3. Ассоциативная теория.

4. Проблемного обучения.

10. В чем суть самостоятельной работы учащихся?

1. В творческом характере заданий.

2. В самостоятельном выполнении заданий.

3. В выполнении заданий эвристического характера.

4. В выполнении заданий эвристического характера под опосредованным руководством учителя.

ТЕМАТИКА

межсессионных заданий

по «Психологии и педагогике»

1. Психология как наука.

2. Методы исследования психологии.

3. Место психологии в системе научного познания.

4. Основные этапы развития психологической науки.

5. Теория культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского.

6. Принцип социально-исторического детерминизма развития психики человека.

7. Роль деятельности в психическом развитии ребенка (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев).

8. Психическая деятельность как продукт интериоризации предметной деятельности субъекта (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин. А.В. Запорожец).

9. Сознание как высшая ступень развития психики.

10. Общественно-историческая природа психики человека.

11. Сознательное и бессознательное.

12. Психологическая теория деятельности.

13. Механизмы интериоризации и экстериоризации.

14. Основные закономерности познавательной деятельности.

15. Чувственное познание и его формы.

16. Память как познавательный процесс.

17. Логическое познание и его формы.

18. Мышление как процесс познания.

19. Мышление и его виды.

20. Речь как когнитивный процесс.

21. Психологические теории речевой деятельности.

22. Внимание и его психо-физиологические механизмы.

23. Эмоции и чувства.

24. Воля как психологическое качество личности.

25. Понятие личности в психологии.

26. Социализация личности и ее механизмы.

27. Психологические теории личности.

28. Биологическое и социальное в структуре личности.

29. Потребностно-мотивационная сфера личности.

30. Структура личностного самосознания.

31. Психология общения.

32. Психология ролевого поведения личности в социальной группе.

33. Социальная психология: предмет, особенности и проблемы.

34. Место в системе наук о человеке и обществе.

35. Методы педагогических исследований.

36. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.

37. Структура образовательного процесса.

38. Специфика педагогической деятельности.

39. Образование как социальный институт.

40. Инновации в образовании.

41. Образование в современном мире.

42. Особенности образовательной системы России.

43. Воспитание как общественно-педагогическое явление.

44. Содержание и сущность процесса обучения.

45. Организация и управление педагогическим процессом.

46. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.

47. Характеристика государственно-общественного управления системой образования в Российской Федерации.

48. Педагогический менеджмент: понятие и основные задачи.

49. Принципы управления педагогическими системами.

50. Функции и методы педагогического менеджмента.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Государственный стандарт . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Тематический план . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 5

Программа курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Учебно-методический материал . . .. . . . . . . . . 13

Тематика семинаров . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 51

Тест по дисциплине . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . 53

Тематика межсессионных заданий . . . .. . . . . . 61