Главная База знаний "Allbest" Психология Межличностные отношения родителей и психическое пространство ребенка

Межличностные отношения родителей и психическое пространство ребенка

Взаимосвязь межличностной дистанции родителей с суверенностью психологического пространства ребенка. Представления о близости, отдаленности в межличностных отношениях. Понятие социально-психологической дистанции. Обоснование методик, выборки исследования.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 12.03.2013
Размер файла 258,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

В ходе проведенных ею исследований было показано, что способы активного поведения в преодолении сочетаются с достижением суверенности, а пассивные - депривированности. Фрустрация стремления к суверенности в некотором измерении психологического пространства приводит либо к замещению этого измерения другим, либо к понижению уровня суверенности (депривированности) или его чрезмерному усилению (сверхсуверенности). Такие нарушения как депривированность и сверхсуверенность могут компенсироваться в ходе естественной жизнедеятельности или целенаправленного психоразвивающего воздействия, состоящего соответственно в усилении личного контроля над разными сферами бытия.

Суверенность описывается состоянием границ психологического пространства личности - психологических (когнитивных, эмоциональных и поведенческих) маркеров, отделяющих область приватности одного человека от другого. Границы определяют идентичность человека, представляют инструмент равноправного взаимодействия и селекции внешних влияний и обозначают пределы личной ответственности. Как нарушение, так и поддержание границ закрепляются в Я-концепции и выражается в объективном поведении человека.

Модель суверенности психологического пространства личности (С.К. Нартова-Бочавер) представлена как совокупность суверенностей разного вида. Так, она выделяет такие показатели суверенности психологического пространства, как:

· Суверенность физического тела человека констатируется в отсутствие попыток нарушить его соматическое благополучие, а депривированность - в переживании дискомфорта, вызванного прикосновениями, запахами, принуждением в отправлении его физиологических потребностей.

· Суверенность территории означает переживание безопасности физического пространства, на котором находится человек (личной части или собственной комнаты, игровой модели жилья), а депривированность - отсутствие территориальных границ.

· Суверенность мира вещей подразумевает уважение к личной собственности человека, распоряжаться которой может только он, а депривированность - непризнание его права иметь личные вещи.

· Суверенность привычек - это принятие временной формы организации жизни человека, а депривированность - насильственные попытки изменить комфортный для субъекта распорядок.

· Суверенность социальных связей выражает право иметь друзей и знакомых, которые могут не одобряться близкими, а депривированность - контроль над социальной жизнью человека.

· Суверенность ценностей подразумевает свободу вкусов и мировоззрения, а депривированность - насильственное принятие не близких ценностей.

Также в качестве индивидуально-психологических и индивидуальных особенностей, связанных с уровнем и структурой суверенности психологического пространства могут рассматриваться личностная тревожность, сензитивность и интроверсия, Я-конценция, акцентуированность личности по тому или иному типу, внешние проявления успешности и состоятельности человека, а также пол и возраст.

Так, например, существует значительная гендерная разница в суверенности психологического пространства личности: как правило, в соответствии с эволюционным предназначением пола, суверенность выше в мужской выборке, чем в женской. Существуют также заметная разница в проявлении нарушений суверенности у лиц, перенесших депривационные воздействия. У женщин это может быть выражены в понижении суверенности и формированию депрессивно-жертвенной жизненной позиции, у мужчин можно наблюдать развитие сверхсуверенности и агрессивного поведения.

Уровень психологической суверенности в целом положительно связан с позитивной Я-конценцией, которая связана с такими проявлениями социальной состоятельности человека как академическая успеваемость, профессиональная самореализация; с переживанием человеком осмысленности жизни, ориентацией его на активные формы преодоления препятствий, с гинертимической в мужской группе и эмотивной и экзальтированной в женской подгруппе акцентуациями.

Отрицательно уровень психологической суверенности связан - с реактивной тревожностью, нейротизмом, дистимной акцентуацией характера.

Суверенность не появляется внезапно как новообразование на каком-то определенном этапе психического развития человека. С.К. Нартова-Бочавер говорит о том, что нормальная суверенность развивается в онтогенезе на протяжении всего жизненного пути в соответствии с возрастными задачами каждой стадии посредством разрешения противоречий между потребностями развивающегося субъекта и возможностями среды по их удовлетворению. Здесь можно говорить о взаимосвязи возрастной периодизации с формированием определенного типа суверенности психологического пространства личности на каждом возрастном этапе.

Так, область суверенности формируется, расширяется и включает в себя все больше объектов психического и физического миров в следующей последовательности:

· в младенчестве возникает суверенность телесности, когда ребенок начинает выделять себя и осознавать границы своего тела,

· на протяжении раннего и дошкольного детства формируется суверенность личной территории и вещей,

· в дошкольном возрасте возникает суверенность привычек,

· в младшем школьном возрасте появляется суверенность социальных связей, вкусов и ценностей,

· в подростковом возрасте суверенность социальных связей, вкусов и ценностей, приобретенных ранее, активно проявляется и становится регулятором поведения.

Также необходимо отметить, что исследование генезиса психологической суверенности С.К. Нартовой-Бочавер позволило определить средовые факторы, к которым особенно сензитивен ребенок в ходе своего развития, а также тех субъектов, которые могут рассматриваться им как потенциальный источник угрозы суверенности.

В случае гармоничного развития человек начинает обладать средовыми языками самовыражения, адекватными всем шести измерениям психологического пространства, и пользуется ими согласно контексту актуальной ситуации.

Глава 2. Экспериментальное изучение взаимосвязи межличностной дистанции родителей с суверенностью психологического пространсва ребенка

2.1 Обоснование методик и описание выборки исследования

В нашем исследовании мы предположили, что при развитии ребенка в семье существует близкая взаимосвязь между такими показателями межличностной дистанции родителя и суверенностью психологического пространства ребенка как:

"близость - удаленность" родителя от ребенка, (т.е. степень выраженности симбиотического поведения родителя (Варга А. С, Столин).

эмоциональное отношение к ребенку родителя, заключающееся в "симпатии-антипатии", "уважении-неуважении к ребенку".

"понимание-непонимание" ребенка родителем

"принятие - неприятие" ребенка родителем.

И такими характеристиками суверенности психологического пространства как:

переживание безопасности физического пространства, в котором находится ребенок,

наличие личных вещей, которыми может распоряжаться он сам,

возможность иметь временную форму организации жизни ребенка, комфортный для него распорядок.

возможность иметь друзей и знакомых, которые нравятся и важны для ребенка,

иметь свое собственное мировоззрение.

Мы полагаем, что при обнаружении наличия тесной связи между данными характеристиками мы сможем составить программу оптимизации межличностного общения ребенок-родитель по приведенным выше параметрам, что позволит сформировать нормальный уровень суверенности психологического пространства у ребенка, что в свою очередь позволит ему повысить его уровень адаптированности к средовым влияниям.

В связи с поставленной гипотезой, целью проводимого исследования были оценка и измерение следующих психологических переменных:

Показатели родительского отношения к ребенку:

"близость - удаленность" родителя от ребенка, (т.е. степень выраженности симбиотического поведения родителя (Варга А. Я, Столин В. В.).

эмоциональное отношение к ребенку родителя, заключающееся в "симпатии-антипатии", "уважении-неуважении к ребенку".

"понимание-непонимание" ребенка родителем

"принятие - неприятие" ребенка родителем

Характеристики суверенности психологического пространства как:

переживание безопасности физического пространства, в котором находится ребенок,

наличие личных вещей, которыми может распоряжаться он сам,

возможность иметь временную форму организации жизни ребенка, комфортный для него распорядок.

возможность иметь друзей и знакомых, которые нравятся и важны для ребенка,

иметь свое собственное мировоззрение.

Выборку проводимого исследования составили 17 семей, имеющих детей-подростков 13-15 лет, которые обратились за помощью в психологический центр в связи со сложностью взаимопонимания между родителями и детьми.

2.2 Алгоритм проведения исследования

Эксперимент состоял из двух этапов:

Первичное психодиагностическое обследование.

Проведение 3-х встреч с родителями детей по результатам обследования.

На первом этапе была проведена психодиагностика родителей и детей, которая проходила в индивидуальной форме, с предварительной разъясняющей беседой, направленной на создание мотивации у родителей и подростков к участию в эксперименте. Исследование проводилось в соответствии с выдвигаемыми методиками требованиями: индивидуально, в отдельном, хорошо проветриваемом и изолированном от посторонних звуков помещении.

В процессе проводимого исследования был использован ряд методик:

- опросник "Суверенность психологического пространства" С.К. Нартова-Бочавер;

- методика определения социально-психологической индивидуальной дистанции в межличностных отношениях "СПД-2010";

- опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин);

Предъявляемые методики чередовались по степени сложности, в следующем порядке:

Для родителей:

1. Методика определения социально-психологической индивидуальной дистанции в межличностных отношениях "СПД-2010";

2. Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин);

Для детей:

1. Опросник "Суверенность психологического пространства" С.К. Нартова-Бочавер;

Описание методик

Опросник "Суверенность психологического пространства" С.К. Нартова-Бочавер [36]

Данный опросник использовался для исследования психологического пространства. Модификация инструкции теста позволяет также использовать его для оценки психологической близости членов семьи и дистанционных отношений внутри семьи. Опросник разработан и предложен С.К. Нартова-Бочавер и

Предполагаемый адресат теста - подростки, начиная с 11-12 лет и взрослые, которым предъявляется смещенная ретроспективная инструкция. Поскольку основные идентификационные процессы завершаются в подростково-юношеском возрасте, предварительные данные подростков и взрослых практически не отличаются.

Опросник содержит 80 вопросов, делящиеся на шесть шкал, отражающих измерения психологического пространства. Каждое утверждение может либо приниматься, либо отвергаться респондентом.

Суверенность физического тела (СФТ) человека констатируется в отсутствие попыток нарушить его соматическое благополучие, а депривированность - в переживании дискомфорта, вызванного прикосновениями, запахами, принуждением в отправлении его физиологических потребностей.

Суверенность территории (СТ) означает переживание безопасности физического пространства, на котором находится человек (личной части или собственной комнаты, игровой модели жилья), а депривированность - отсутствие территориальных границ.

Суверенность мира вещей (СВ) подразумевает уважение к личной собственности человека, распоряжаться которой может только он, а депривированность - непризнание его права иметь личные вещи.

Суверенность привычек (СП) - это принятие временной формы организации жизни человека, а депривированность - насильственные попытки изменить комфортный для субъекта распорядок.

Суверенность социальных связей (CС) выражает право иметь друзей и знакомых, которые могут не одобряться близкими, а депривированность - контроль над социальной жизнью человека.

Суверенность ценностей (СЦ) подразумевает свободу вкусов и мировоззрения, а депривированность - насильственное принятие не близких ценностей.

Теоретически предполагается, что ответ, соответствующий ключу, увеличивает показатель суверенности (1), а ответ, не совпадающий с ключом, - показатель депривированности (-1). Выбирая "Да" или "Нет", респондент подразумевает также промежуточный ответ "Не знаю", вариант которого, однако, в бланке не представлен, а при более дробном шкальном оценивании это был бы 0. Общий показатель суверенности подсчитывается путем сложения баллов.

Концептуально шкалы опросника рассматриваются как содержательно независимые (каждый пункт входит в состав только одной шкалы), поэтому общий показатель суверенности равен сумме показателей по всем шести шкалам. Содержание каждой из шкал не может быть использована для изучения суверенности психологического пространства личности по другой шкале: так, утверждения о суверенности структуры ценностей не связаны с суверенностью телесного носителя психологических качеств. Образование симптомокомплексов по сочетанию шкал пока не предполагается.

Респондентам предлагается заполнить лист ответов в соответствии со следующей инструкцией:

"Вам предлагается оценить утверждения теста, который описывает детство человека. Если содержание утверждения относится к Вам, следует поставить галочку в ячейке, соответствующей "Да". Если в Вашей жизни подобных ситуаций не встречалось, поставьте галочку в ячейке, соответствующей "Нет". Если Вам трудно вспомнить, как было на самом деле, представьте себе наиболее вероятное положение дел. Этот тест не измеряет интеллектуальные способности, поэтому правильных или неправильных ответов не существует; каждый вариант встречается в реальной жизни. Постарайтесь не раздумывать долго, время заполнения теста - 20 минут. Спасибо!"

Результаты теста обрабатываются в соответствии с ключом ответов и количество баллов суммируется по каждой шкале.

(Список вопросов, лист ответов, ключ ответов к методике прилагается см. Приложение 1).

Методика определения социально-психологической индивидуальной дистанции в межличностных отношениях "СПД-2010"

Методика была разработана для определения индивидуальной дистанции в межличностных отношениях. Методика представляет собой опросник, который содержит 41 высказывание, касающихся различных характеристик индивидуальной дистанции в межличностных отношениях:

1. Когнитивная дистанция

2. Коммуникативная дистанция

3. Эмотивная дистанция

4. Поведенческая и деятельностная дистанция

5. Положительный - отрицательный образ самого себя

Респонденту предлагают заполнить лист ответов, предверяя процесс следующей инструкцией:

"Перед Вами опросник содержащий различные характеристики отношений, состояний и чувств, возникающих при взаимодействии с другими людьми. Пожалуйста, вспомните о своих чувствах и переживаниях в ситуациях общения со значимым для Вас человеком. Укажите оценку с каким человеком вы производили (мужем, женой, другом, сыном и т.п.). Оцените, насколько перечисленные ниже признаки свойственны Вашим отношениям с этим человеком, имея в виду не только сегодняшний день, но и более длительный отрезок времени".

Оценку каждого приведенного суждения необходимо выразить с помощью семи балльной шкалы:

1 - полностью не согласен

2 - согласен в малой степени

3 - согласен почти на половину

4 - согласен на половину

5 - согласен более, чем на половину

6 - согласен почти полностью

7 - согласен полностью

При обработке результатов полученные сырые баллы переводятся в стандартные, используя ключ к методике.

(Список вопросов, лист ответов, ключ ответов к методике прилагается см. Приложение 1).

Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков.

Опросник состоит из 61 вопросов, которые распределены по 5-ти шкалам:

"Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, н неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

"Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, стирается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения и спорных вопросах.

"Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

"Авторитарная гиперсоциализация" - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале и родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

"Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влиянии. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Отвечая на вопросы, испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок "да" или "нет". Респондентам предлагается следующая инструкция:

"Вам предлагается оценить вопросы, которые касаются вашего отношения к ребенку и выразить свое согласие или несогласие с помощью оценок "да" и "нет". Постарайтесь не раздумывать долго, время заполнения теста - 20 минут. Спасибо!"

Обработка результатов осуществляется следующим образом: за каждый ответ типа "да" испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа "нет" - 0 баллов. При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ "верно". Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:

- отвержение,

- социальная желательность,

- симбиоз,

- гиперсоциализация,

- инфантилизация (инвалидизация).

Тестовые нормы проводятся в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам = 160

Полученные тестовые баллы по каждой шкале могут быть проинтерпретированы следующим образом:

Высокие баллы по шкале "принятие - отвержение" - от 24 до 33 - говорят о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом.

Низкие баллы по этой же шкале - от 0 до 8 - говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка. Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.

Высокие баллы по шкале "кооперация" - 7-8 баллов - являются признаком того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

Низкие баллы поданной шкале - 1-2 балла - говорят о том, что взрослый по отношению к ребенку ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.

Высокие баллы по шкале "симбиоз" - 6-7 баллов - достаточны для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

Низкие баллы по этой же шкале - 1-2 балла - являются признаком того, что взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Высокие баллы по шкале "контроль" - 6-7 баллов - говорят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

Низкие баллы по этой же шкале - 1-2 балла - напротив, свидетельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки, от 3 до 5 баллов.

Высокие баллы по шкале "отношение к неудачам ребенка" - 7-8 баллов - являются признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Низкие баллы по этой же шкале - 1-2 балла, напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

(Лист вопросов, ключ ответов по шкалам, таблицы процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам = 160. См. Приложение 1).

2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования

В результате проведенных исследоваий мы получили данные по всем видам методик в детской и родительской группах: (опросник "Суверенность психологического пространства" С.К. Нартова-Бочавер; методика определения социально-психологической индивидуальной дистанции в межличностных отношениях "СПД-2010"; опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин); Весь полученный психодиагностический материал был обработан и проинтерпретирован в соответствии с требованиями каждой методики. Сводная таблица результатов представлена в приложении 4.

Результаты психодиагностического исследования родителей:

По результатам проведенного опросника родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) были выяснены следующие показатели по каждой шкале.

Так, было выяснено, что родители всех 17 исследованных семей имеют сравнительно низкие показатели по шкале "принятие - отвержение".

Высокие баллы- (23-24) - 0 семей,

Умеренно низкие баллы (9-13) - 12 семей

Низкие баллы - (0-8) - 5 семей

Это говорит о том, что родители могут испытывать сравнительно или достаточно часто по отношению к ребенку такие отрицательные чувства как раздражение, злость, досаду. Часто родители воспринимают своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Бывает проявляют ситуационное недоверие и неуважение к ребенку.

Шкала "кооперация".

Высокие баллы- (7-8) - 10 семей,

Средние баллы (5-6) - 7 семей

Низкие баллы - (1-2) - 0 семья

Результаты по этой шкале говорят о том, что родители 10-х семей проявляют искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

Шкала "симбиоз"

Высокие баллы- (6-8) - 8 семей,

Средние баллы (5-4) - 8 семей

Низкие баллы - (1-2) - 1 семья

Это означает, что в 8 семьях родители имеют слитное-симбиотическое общение с ребенком, не устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, стараются всегда быть ближе к нему, удовлетворять его потребности, ограждать от неприятностей. Родители 8 семей со средними баллами по данной шкале могут устанавливать комфортную дистанцию между собой и ребенком, имея золотую середину проявления заботы и давая ребенку необходимую самостоятельность. И только в одной семье родители устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем.

Шкала "контроль".

Высокие баллы- (6-8) - 5 семей

Средние баллы (5-4) - 9 семей

Низкие баллы - (1-2) - 3 семьи

Полученные результаты говорят, что в 5 семьях взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. В 3-х семьях с низкими показателями по шкале контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. И наилучшим вариантом способностей взрослого человека контролировать ребенка являются средние оценки по этой шкале, что показали родители 9-ти семей.

Шкала "Инфантилизация"

Высокие баллы- (7-8) - 0 семей,

Средние баллы (5-4) - 1 семья

Низкие баллы - (1-2) - 16 семей

Данные, полученные по это шкале свидетельствуют о том, что в 16 семьях, при неудачи ребенка в той или иной сфере родители верят в ребенка и в его способность справиться с ней, либо расценивают ее как случайную.

Также мы получили результаты в результате проведения опросника "Суверенность психологического пространства" С.К. Нартова-Бочавер [36], который был проведен среди детей.

Прокомментируем результаты по каждой полученной шкале:

Суверенность физического тела (СФТ)

Высокие баллы (10-14) - 3 человека

Средние баллы (5-10) - 13 человек

Низкие баллы (0-5) - 1 человек

Итак, только трое опрошенных подростка констатируют отсутствие попыток нарушить их соматическое благополучие, у тринадцати бывают моменты нарушения границ физического "Я" со стороны ближайшего окружения, у одного ребенка с низкими баллами по этой шкале есть депривированность, что выражается в переживании дискомфорта, вызванного прикосновениями, запахами.

Суверенность территории (СТ)

Высокие баллы (10-14) - 5 человека

Средние баллы (5-10) - 5 человек

Низкие баллы (10-5) - 7 человек

Высокие баллы у пяти человек говорят о переживании безопасности физического пространства на котором находится ребенок (личной части или собственной комнаты), 5 человек имеют средние баллы и у семи человек наблюдается депривированность, что может выражаться в отсутствие территориальных границ их личного физического пространства.

Суверенность мира вещей (СВ)

Высокие баллы (12-15) - 0 человек

Средние баллы (7-12) - 15 человек

Низкие баллы (0-7) - 2 человека

Средние показатели по шкале набрало большинство респондентов, что говорит о том, что существует некоторая проблема суверенности личных вещей подротков. Это происходит потому что родители считают что имеют полное право контролировать эту сферу своих детей, не давая им полной свободы распоряжаться своими вещами. Крайняя степень отсутсвиея такой свободы - депривированность этой сферы, т.е. непризнание права ребенка иметь личные вещи существует у троих детей.

Суверенность привычек (СП)

Высокие баллы (10-13) - 2 человека

Средние баллы (5-10) - 12 человек

Низкие баллы (0-5) - 3 человек

Высокие баллы показали всего 2 человека, большинство же подростков набрало средний балл, что говорит о том, восприятии своей организации жизни, привычного расписания только на 50 процентов зависит от ребенка.

Низкие баллы у двух человек - показатель депривированности - насильственные попытки изменить комфортный для субъекта распорядок.

Суверенность социальных связей (CС)

Высокие баллы (5-7) - 4 человека

Средние баллы (3-5) - 11 человек

Низкие баллы (0-3) - 2 человек

Большинство подростков испытывают средний уровень суверенности своих социальных связей и только 2 человека депривированы, что означает полный родительский контроль над социальной жизнью человека.

Суверенность ценностей (СЦ)

Высокие баллы (10-15) - 0 человек

Средние баллы (5-10) - 12 человек

Низкие баллы (0-5) - 5 человек

Никто из опрошенных подростков не набрали высшие баллы по определению полностью своей суверенности. Большая часть подростков набрали средний балл, говорящий об ощущении недостаточной суверенности ценностей и пять человек набрали низкие баллы, что говорит о депривированности - насильственном принятие не близких ценностей.

Общая шкала суверенности психологического пространства

Высокие баллы (10-15) - 2 человека

Средние баллы (35-60) - 11 человек

Низкие баллы (0-35) - 4 человека

Результаты говорят о том, что большая часть подростков оценивают степень своей суверенности как удовлетворительную. И только 4 человека имеют неблагополучное развитие суверенности личностного пространства, что говорит о депривированности подростков.

Рис.1. Распределение результатов общей шкалы суверенности психологичнеского пространства среди подростков

Сравнительные результаты методике определения социально-психологической индивидуальной дистанции в межличностных отношениях "СПД-2010"

Здесь мы провели гендерный анализ степени межличностной дистанции среди родителей в следующих ее характеристиках:

1. Когнитивная дистанция

2. Коммуникативная дистанция

3. Эмотивная дистанция

4. Поведенческая и деятельностная дистанция

5. Положительный - отрицательный образ самого себя

Рис.2. Гендерный анализ характеристик межличностной дистанции среди родителей.

Как видно из диаграммы, когнитивная и коммуникативные дистанции, связанная с проявлениями эмоций и коммуникаций, их количества в адрес ребенка значительно меньше (короче) у женщин, чем у мужчин. Это может быть связано с природным предназначением женщины и с личностными гендерными особенностями женщин. Эмотивная дистанция проявляется у мужчин и женщин похоже, и является сравнительно небольшой. В поведенческой дистанции лидируют мужчины.

Статистическая обработка результатов

Для того, чтобы определить достоверность наличия взаимосвязи между межличностной дистанцией родителей и суверенностью психологического пространства ребенка мы использовали метод математической обработки данных - коэффициент линейной корреляции Пирсона. Он предназначен для расчета силы и направления линейной зависимости между переменными исследования и отражает меру линейной зависимости между двумя переменными. Коэффициент корреляции может быть как положительным числом, так и отрицательным, и меняться в пределах от - 1.00 до +1.00. Значение - 1.00 означает, что переменные имеют строгую отрицательную корреляцию. Значение +1.00 означает, что переменные имеют строгую положительную корреляцию.

Общая формула:

Где xi и yi - сравниваемые количественные признаки, n - число сравниваемых наблюдений, уx и уy - стандартные отклонения в сопоставляемых рядах.

Полученный коэффициент корреляции проверяется на значимость с помощью таблицы критических значений. Для этого мы вычисляли количество степеней свободы, и на пересечении с необходимым уровнем значимости находим критическое значение коэффициента.

Для рассмотрения наличия корреляционных связей мы взяли следующие переменные:

общий уровень суверенности психологического пространства детей (Опросник "Суверенность психологического пространства" С.К. Нартова-Бочавер [36])

коммуникативная дистанция и поведенческая дистанция у родителей (методика определения социально-психологической индивидуальной дистанции в межличностных отношениях "СПД-2010";),

межличностная дистанция (шкала симбиоз) и авторитарность родителя (шк. авторитарная гиперсоциализация опросника родительского отношения Варга А.Я. Столин В. В.)

Таблица 1.

Сводная таблица коэффициента корреляции r Пирсона по некоторым переменным.

Измеряемые переменные

Значения r

Число степеней свободы

Критические значения

p=

Результат

Общий уровень суверенности ребенка - межличностная дистанция родителя (шк. Симбиоз)

r = - 0,511534

15

0,02

(r=-0,511; p?0,02).

Отрицательная корреляция

Общий уровень суверенности ребенка - авторитарность родителя

r = - 0.412

15

0,1

(r=-0,412; p?0,1)

Отрицательная корреляция

Общий уровень суверенности ребенка - коммуникативная дистанция

r =0.482

15

0,025

(r=0,482; p?0,1)

Положительная корреляция

Общий уровень суверенности ребенка -

поведенческая дистанция

r =0,606

15

0,01

(r=0606; p?0,1)

Положительная корреляция

Итак, говоря о получены результатах, можно сказать следующее: гипотетически, основываясь на изученной теории, мы предположили существование однонаправленного влияния между психологической дистанцией родителей и суверенностью психологического пространства ребенка. Статистическая обработка результатов подтвердила наше предположение. Так, существует прямая положительная корреляционная связь между 2-мя перечисленными переменными, т.е. чем выше показатели коммуникативной и поведенческой дистанции, что говорит о ее уменьшении и обращении внимания на ребенка тем выше уровень суверенности ребенка. И обратно, чем выше показатели по шкале "симбиоз", что означает сужение дистанции между родителем и ребенком, симбиотическое слияние и нарушение личностных границ ребенка тем ниже показатели суверенности ребенка (отрицательная корреляция)

2.4 Анализ полученных результатов психологического исследования

По данным нашего исследования мы обнаружили ряд особенностей состояния таких психологических характеристик межличностного общения родитель-ребенок как: психологическая дистанция общения родителей, суверенность психологического пространства ребенка. Также мы обнаружили особенности взаимосвязи ряда психологических переменных, характеризующих основные изучаемые феномены.

Для анализа полученных в результате исследования данных мы предположили, основываясь на изученной теории, что особенности родительского общения, а именно дистанция в общении влекут за собой изменения в личности ребенка, а именно его суверенности психологического пространства. Рассматривая более детально отдельные характеристики межличностной дистанции мы предположили их большую значимость для общения ребенка с родителем.

Коммуникативная дистанция родителей подразумевает кол-во интеракций между родителем и ребенком, что говорит о заинтересованности ребенком, внимании к ребенку. Поведенческая дистанция заинтересовала нас своей возможностью быть вместе с ребенком, осуществляя совместные действия. Все это с близкой или умеренно близкой межличностной дистанцией положительно влияет на формирование суверенности у ребенка, положительная корреляционная связь доказана статистически.

Коммуникативная дистанция, связанная с проявлениями эмоций и коммуникаций, их количества в адрес ребенка, значительно меньше у женщин, чем у мужчин. Это может быть связано с природным предназначением женщины и с личностными гендерными особенностями женщин. В поведенческой дистанции лидируют мужчины.

Межличностная дистанция (шкала симбиоз) и авторитарность родителя (шк. авторитарная гиперсоциализация опросника родительского отношения Варга А.Я. Столин В. В.) находится в обратной, отрицательной корреляционной связи, что связано с тем, что высокие показатели по этим шкалам означают симбиотическую связь ребенка и родителя, или высокий уровень авторитарности, что также препятствует формированию нормальной суверенности психологического пространства у ребенка.

Таким образом, мы можем сказать, что между следующими переменными:

общий уровень суверенности психологического пространства детей

коммуникативная дистанция и поведенческая дистанция у родителей

межличностная дистанция (шкала симбиоз) и авторитарность родителя (шк. авторитарная гиперсоциализация) существует линейная корреляционная взаимосвязь, и мы можем говорить о влиянии дистанции межичностного общения родителя на развитие суверенности психологического пространства ребенка.

Выводы

Нами в процессе работы над дипломной работой были достигнуты поставленные цели и задачи.

Так был изучен феномен психологической дистанции в межличностном общении, определено понятие суверенности психологического пространства ребенка. Опираясь на современный подход к понятию суверенности мы ознакомились с концепцией

1. Выявить особенности взаимосвязи психологической дистанции родителей и развитие суверенности психологического пространства ребенка.

2. Составить рекомендации по улучшению межличностных отношений

Так, нами была изучена литература по теме

Также нами был изучен вопрос личностной предрасположенности родителей к тому или иному стрессу. В научной литературе определяют семейные отношения как самые важные, значимые для индивида, чем и объясняется их ведущая роль в формировании дистресса, развивающегося у родителей аддиктивных подростков. Особую роль играют четыре вида семейных факторов: состояние глобальной семейной неудовлетворенности, "семейная тревога", семейно-обусловленное непосильное нервно-психическое напряжение и чувство вины.

Нами было определено, что первичным звеном в развитии психического стресса у родителей в ситуации употребления ребенком психоактивных веществ является психическое состояние фрустрации, которое возникает при блокаде удовлетворения значимых для них потребностей и проявляется ощущением неудовлетворенности и психического напряжения. Данное психологическое состояние родителей в настоящее время определяется термином "Синдром родительской реакции на наркотизацию (СРРН) подростка", который относится к семейному стрессу.

Заключение

Задачами нашего исследования было изучение феномена психологической дистанции в межличностном общении, определение понятия суверенности психологического пространства ребенка. А также выявление особенности взаимосвязи психологической дистанции родителей и развитие суверенности психологического пространства ребенка.

В результате теоретического анализа научной литературы нами было глубоко изучено понятия психологической дистанции, психологическое пространство, суверенность. Выявлены приоритетные направления в изучении проблемы суверенности психологического пространства: системный подход (Варга А. Я.), принцип детерминизма (К. Поппер, С.Л. Рубинштейн), субъектный С.Л. Рубинштейн, и субъектно-средового (С.К. Нартова-Бочавер) подход. Несмотря на некоторые столкновения и противоречия по отдельным вопросам, указанные подходы носят скорее взаимодополняемый характер, позволяя выявить основы феномена суверенности и его соотношения с межличностной дистанцией, и, в целом, описывают комплексную, сложную структуру суверенности психологического пространства.

В данной работе мы рассмотрели основные критерии, положенные в основу понимания понятий социально-психологической дистанции и суверенности. Также был изучен вопрос особенностей влияния дистанции в межличностном общении на развитее суверенности.

Нами было определено, каким образом такие показатели родительского отношения к ребенку как:

"близость - удаленность" родителя от ребенка,

эмоциональное отношение к ребенку родителя, заключающееся в "симпатии-антипатии", "уважении-неуважении к ребенку".

"понимание-непонимание" ребенка родителем

"принятие - неприятие" ребенка родителем

соотносятся с характеристиками суверенности психологического пространства:

переживанием безопасности физического пространства, в котором находится ребенок,

наличием личных вещей, которыми может распоряжаться он сам,

возможностью иметь временную форму организации жизни ребенка, комфортный для него распорядок.

возможностью иметь друзей и знакомых, которые нравятся и важны для ребенка,

иметь свое собственное мировоззрение.

Мы можем определенно говорить о том, что суверенность ребенка развивается в близкой зависимости от степени и типа дистанции межличностного общения родителей, при нарушении которого возможно развитие депривации ребенка, что выражается в снижении степени адаптированности, самостоятельности, ощущении защищенности, толерантного отношения к другим.

В процессе нашего экспериментального исследования мы определили, что такие виды психологической дистанции как:
Коммуникативная и поведенческая имеют положительную взаимосвязь с формированием суверенности ребенка. Увеличение кол-ва интеракций с ребенком, создание совместной активности, налаживает взаимосвязь родитель-ребенок, помоагя формированться нормальной суверенности у ребенка. И такие показатели как симбиотическое межличностное пространство между родителем и ребенком препятсвует этому процессу.
В результате проделанной теоретической и экспериментальной работы были составлены рекомендации по улучшения межличностной дистанции общения, с которыми были ознакомлены родители, участвующие в эксперименте.

Библиографический список

1. Абрамова Г.С. Общая психология: Учеб. пособие для вузов. - М.: Академический Проект, 2002. - 496с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2002 - 364с.

3. Андриенко Е.В. Социальная психология. - М.: Академия, 2004. - 264с.

4. Бердяев Н.А. Дух и реальность. - М.: ООО "Издательство АСТ"; Харьков: "Фолио", 2003. - 679с.

5. Бердяев Н.А. О назначении человека. - М.: Республика, 1993.

6. Бердяев Н.А. Опыт парадоксальной этики. - М.: ООО "Издательство АСТ"; Харьков: Фолио, 2003. - 701с.

7. Большая психологическая энциклопедия. - М.: Эксмо, 2007. - 544 с.

8. Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. психологический практикум. - СПб.: Речь, 2009. - 141с.

9. Духновский С.В. Субъективная оценка межличностных отношений. Руководство по применению. - СПб.: Речь, 2006. - 54 с.

10. Духновский С.В. Шкала субъективного переживания одиночества. Руководство. - НПЦ "Психодиагностика", Ярославль, 2008. - 17 с.

11. Духновский С.В. Одиночество в межличностных отношениях: диагностика и преодоление: Монография. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2007 - 180 с.

12. Емельянова Е.В. Кризис в созависимых отношениях. Принципы и алгоритмы консультирования. - СПб.: Речь, 2004. - 368 с.

13. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Отношение современных российских предпринимателей к морально-этическим нормам делового поведения // Социально-психологические исследования руководства и предпринимательства. - М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 1999 - С.89-109.

14. Ильин И.А. Религиозный смысл философии. - М.: ООО "Изд-во АСТ", 2003. - 694 с.

15. Калмыкова О.И. Психологическая дистанция как показатель успешности педагогического взаимодействия в системе "учитель-подросток". Дисс. канд. психол. наук (19.00.07). - Ставрополь, 2001

16. Хагакурэ. Сокрытое в листве. - М.: Изд-во Эксмо, 2005. - 435 с.

17. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учеб. пособие. - Мн.: ТетраСистемс, 2000. - 432с.

18. Кроник А.А., Кроник Е.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. - М.: Мысль, 1989. - 204 с.

19. Куликов Л.В. Руководство к методикам диагностики личностных свойств. - СПб., 2003

20. Куликов Л.В. Руководство к методикам диагностики психических состояний, чувств и психологической устойчивости личности. Описание методик, инструкции по применению. - СПб., 2003.

21. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2001. - 544с.

22. Купрейченко А.Б. Восприятие психологической дистанции различными социальными группами. Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов.25-28 июня 2003 года: В 8 т. Т-4. - СПб.: Изд-во С. Петерб. ун-та, 2003. - С.565-567.

23. Левин К. Теория поля в социальных науках. С-Пб.: Речь, 2000. - 368

24. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1984. - 444 с.

25. Моль А. Социодинамика культуры.М., 1973.

26. (Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 456 с.)

27. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2006. - 392 с.

28. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Стандартные требования к психологическим тестам. - НПЦ "Психодиагностика", 1998.

29. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 57000 слов / Под ред. д-ра филолог. Наук проф.Н.Ю. Шведовой. - М.: Сов. Энциклопедия, 1972. - 846 с.

30. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. - М.: Смысл, 2002. - 462 с.

31. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. - М.: Педагогика, 1984. - 272 с.

32. Погольша В.М. Социально-психологический потенциал личного влияния. Дис. …канд. психол. наук. - СПб., 1998

33. Рукавишников А.А. Опросник межличностных отношений. - НПЦ "Психодиагностика", Ярославль, 1992. - 47.

34. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. - СПб.: Речь, 2003. - 624 с.

35. Соколова М.В. Шкала субъективного благополучия. Второе издание. НПЦ "Психодиагностика", Ярославль, 1996. - 14 с.

36. Социально-психологический практикум: Учеб. - метод. Пособие для студентов ф-та психологии и социальной работы. - Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. - 184 с.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены