Взаимодействие образовательного учреждения с Центром психолого-педагогической помощи по профилактике девиантного поведения подростков

Анализ диаграмм № 3 и № 4 позволяет утверждать:

· Нет случаев, когда подростки не отметили улучшения своего самочувствия. Рефлексия и в первой, и во второй подгруппах улучшилась (от 3 и более пунктов).

· Результативность у тех, кто обратился сам, и тех, кого направили, отличается незначительно: у ребят, обратившихся по собственной инициативе изменения в среднем составили 4,3 пункта по предложенной десятибалльной шкале, у подростков направленных социальным педагогом это цифра равна 4,2.

Из вышесказанного можно сделать вывод о достаточно высоком потенциале индивидуального консультирования и индивидуального подхода к работе. Подростки, в независимости от типа инициативы (внутренней - желание самого ребенка; внешней - направление педагогом колледжа), отмечают улучшение своего психо-эмоционального состояния, говорят об осознании возможностей выхода из сложных для них ситуаций, благодарят психолога за оказанную помощь.

Итак, основными направлениями в анализируемом нами сотрудничестве по профилактике девиантного поведения студентов колледжа, являются:

· Проведение групповых тренингов для студентов первокурсников, направленных на адаптацию к новой социально-психологической среде

· Коллективная профилактика посредством организации и проведения активного досуга студентов в клубах по интересам

· Направление подростков на индивидуальное консультирование к специалистам-психологам

Все эти мероприятия, безусловно, несут в себе такие плюсы, как непосредственное решение проблем подростка до того, как проблема станет причиной деформации его личности или крайних форм отклоняющегося поведения. То есть имеют профилактическую направленность.

Однако, на наш взгляд, имеющийся цикл мероприятий стоило бы для создания более эффективной системы профилактики девиантного поведения студентов колледжа, расширить. К числу таких мероприятий целесообразно, на наш взгляд, отнести: организацию подготовки специалистов, способных оказывать профессиональную социальную, психологическую, педагогическую помощь и занимающихся воспитательно-профилактической работой с подростками группы риска и их семьями; необходимо внедрение знаний, умений, практических методик работы с такими категориями детей среди всего педагогического состава колледжа; организация досуга студентов: в колледже имеются клубы по интересам, такие как «Клуб технического творчества», клуб интеллектуальных игр «Под знаком ПИ», пресс-центр выпускающий газету «Легко ли быть студентом?» но посещаемость их не велика, а ведь именно включение подростков ДО дает возможность: восстанавливать физические и духовные силы, развивать способности, интересы, создания ситуаций самореализации, самовыражения и самоутверждения для каждого конкретного подростка.

В целом, на основании анализа результатов сотрудничества колледжа с центром психолого-педагогической помощи по профилактике девиантного поведения можно сделать следующие выводы:

1. В сотрудничестве двух учреждений, посредством организации коллективной и индивидуальной работы проводиться первичная профилактика девиантного поведения с участием педагогического состава колледжа, специалистов центра «Апрель» и привлечением нарколога района и сотрудников ИДН.

2. Стоит особо отметить, что реализуемая модель сотрудничества, несет в себе потенциал и коррекционной работы с подростками с уже сформировавшимся девиантным поведение. Так как студенты, стоящие на учете у социального педагога и на учете в ИДН, в обязательном порядке направляются на консультирование психолога центра «Апрель».

3. План мероприятий в модели сотрудничества имеет выраженный перевес в информационный подход. На данный момент он справедливо считается устаревшим и не может быть в достаточной степени эффективным. (Информация о негативных последствиях девиантного поведения, будь то правонарушения, употребление спиртосодержащих напитков или наркотических средств не является закрытой и в большой степени доступна в средствах массовой информации и знакома подросткам еще со времен школы).

4. По нашему мнению, необходимо не столько информировать о негативных последствиях девиантного поведения, сколько формировать у подростков навыки и умения, препятствующие усвоению девиантного поведения. То есть в программе мероприятий в модели сотрудничества нужно поменять соотношение: с информационного в сторону формирующего, созидательного, деятельностного.

5. За время сотрудничества двух учреждений не было проведено исследования эффективности работы по такой модели ни на момент начала сотрудничества, ни по прошествии 3 лет. Данный факт позволяет сделать вывод, что не соблюдается принцип «Цикличный сбор и обработка полученных результатов совместной деятельности», необходимый для успеха сотрудничества по профилактике девиантного поведения, для обобщения опыта сотрудничества. Считаем неубедительным аргумент, что только подросток является источником отбора мероприятий по профилактике девиаций. Важным условием профилактики является сама среда ОУ, следовательно, должны быть учтены и подходы, ориентированные на весь состав студентов.

6. На наш взгляд, подобная модель сотрудничества учреждений была бы в большей степени эффективна, если кроме психологического сопровождения в ней уделялось больше внимание досуговой деятельности подростков, которые зачастую живут вдалеке от семьи и не имеют средств для развлечений. Профилактика девиантного поведения через включение ребенка в деятельность УДО подкрепила бы внутреннее самочувствие подростка через самоутверждение в избранной деятельности по интересу в клубе или кружке, создания ситуаций для самореализации и самовыражения подростка.

7. Считаю актуальным создание общегородской программы профилактики девиантного поведения. Которая бы обобщала деятельность всех учреждений занимающихся профилактикой девиантного поведения: учреждения здравоохранения, инспекция по делам несовершеннолетних, УДО, учреждения общего и профессионального образования. Целесообразно подключить к работе общественные и молодежные организации. Взаимодействие вышеперечисленных структур позволит вести профилактическую работу всесторонне и последовательно, даст больший охват участников.



Заключение

Проблема отклоняющегося поведения подростков - одна из актуальных психолого-педагогических проблем. Деструктивные процессы, затронувшие различные общественные сферы, повлекли за собой рост преступности не только среди взрослого населения, но и среди молодежи. Растет число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь и наркотики, совершающих уголовные проступки и уголовные преступления. Все больше втягивается подростков в преступный бизнес, продажу наркотиков и многое другое. По данным статистики, более 50% правонарушений совершаются несовершеннолетними людьми.

Анализ литературы показал, что девиантное поведение подростков - это поведение, нарушающее социальные нормы определенного общества. Выражается в поступках, поведении (действиях или бездействии) как отдельных индивидов, так и социальных групп, отступающих от установленных законодательно или сложившихся в конкретном социуме общепринятых норм, правил, принципов, образцов, обычаев, традиций.

Среди причин формирования девиантного поведения выделяют объективные и субъективные. К объективным причинам относятся: психофизиологические особенности такие как - нервно-психические патологии, акцентуации характера, кризисные явления подросткового возраста, различные физические и психические недостатки детей. К субъективным причинам относятся факторы психолого-педагогического характера: затруднения во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, нарушения в эмоционально-волевой сфере личности, ошибки семейного воспитания, издержки учебно-воспитательного процесса, стихийно-групповое общение, носящее асоциальный характер и т.п.

Профилактику девиантного поведения предлагают реализовывать через выяснения условия воспитания подростка, психологическую атмосферу в семье, учреждении в котором он обучается и другой микросреде в которой он развивается, информационно просветительскую работу, координацию усилий различных органов, организаций, направленных на поддержание социальной стабильности, создание комплексных групп специалистов, обеспечивающих социальную защиту детей, создание воспитывающей среды, позволяющей гармонизировать отношение детей и подростков со своим ближайшим окружением в семье, по месту жительства, работы, учебы

В результате проведенного исследования по анализу модели сотрудничества ФГОУ «Новосибирский радиотехнический колледж» и центра психолого-педагогической помощи «Апрель» можно сказать, что совместные действия, включающие в себя проведение исследований, организацию тренингов, индивидуальное консультирование студентов, родителей и педагогов, способствуют созданию условий для успешной профилактики девиантного поведения студентов колледжа.

Выдвинутая нами гипотеза подтверждена частично: в представленной модели сотрудничества колледжа и центра «Апрель» по профилактике девиантного поведения такой компонент, как цикличный сбор и обработка полученных результатов, на практике отсутствует. Работа направлена на решение фактических проблем, без перспективы анализа результативности совместной работы. Зачастую нет согласованности между предыдущими и последующими шагами профилактической работы. Сотрудничество учреждений было бы в большей степени эффективно, если кроме психологического сопровождения уделялось большее внимание досуговой деятельности подростка.



Список использованной литературы:

1. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»// Собрании законодательства Российской Федерации от 28 июня 1999 г., N 26, ст. 3177.

2. Положение о совете по профилактике правонарушений студентов Новосибирского радиотехнического колледжа. От 28.10.2000г; г. Новосибирск.

3. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.: Социальное здоровье России, 1994. - 224 с.

4. Белкин А. С. Отклонения в поведении школьников. -- Свердловск: ПИ, 1973. -- 138c.

5. Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании. - Самара: Самарский университет, 2000. - 64 с.

6. Буянов М. И Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

7. Ганишина И.С. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних : учеб. пособие / И.С. Ганишина, А.И. Ушатиков; Воронеж : МОДЭК, 2006. - 284 с.

8. Гершгорина О.В., Владимирова Т.Д. Расстройство поведения у детей и подростков. Коррекционно-педагогический процесс: Методические рекомендации врача-психиатра и психолога педагогам. - Хабаровск: ХГПУ, 2004. - 27 с.

9. Глинский Я. И. Глобализация и девиация. Юридический центр Пресс , 2006 - 391 стр.

10. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ А.Д.Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред В.А. Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

11. Гройсман А.Л. Клиническая психология, психосоматика и психопрофилактика: Монография. М: Магистр-Пресс, 2002 - 452 с.

12. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) : учеб. пособие. - М. : Академия, 2003. - 288 с.

13. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. - М., 1982. - 346с.

14. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Кн. для учителя.-- 2-е изд.--М.: Просвещение, 1994.--223 с.

15. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально - психологические и психиатрические аспекты. Минск, 1988.- 208 с.

16. Леонова И. В. Социально педагогические основы профилактики девиантного поведения виктимных подростков. Монография. М: Издательство московского гуманитарного университета, 2009. - 183с.

17. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Изд. 2-е доп. и перераб. - Л.: Медицина, 1983.

18. Никитин А.Ф. Положительные взаимоотношения трудных подростков с коллективом класса как фактор их перевоспитания. - М., 1974.- 260 с.

19. Пакина А.Ю. Личностно ориентированный подход к профилактике зависимости // Ежегодник Российского психологического общества : материалы III Всерос. съезда психологов. - СПб. : СПбГУ, 2003 - 257 с.

20. Петрынин А.Г., Григорова В.К. Профилактика и преодоление девиантного поведения подростков в процессе коллективной творческой деятельности: Учебное пособие. Издание третье, дополненное и переработанное. - М.: АПКиПРО, 2004.- 236 с.

21. Питина Т. П. Мастер-класс Профилактика девиантного поведения подростков [Электронный ресурс]/ - Режим доступа:

http://wiki.iot.ru/index.php/СоцОбраз:Мастер-класс_Профилактика_девиантного_поведения_подростков#

22. Рабочая книга социального педагога. Профилактика безнадзорности, правонарушений, охрана здоровья детей / Под ред. Л.В.Кузнецовой; сост. Г.С.Семенов. -- М.: Школьная Пресса, 2007. -- 96 с.

23. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Издательство МГСУ "Союз", 1998. - 326 с.

24. Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. -- Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1312 с.

25. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие для учителей и родителей. - М.: Академия, 1997. - 320 с.

26. Чумаков Б.Н. Валеология: Учеб. пособие. - 2-е изд. испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2000 - 407 с.

27. Энциклопедический словарь медицинских терминов: В 3-х томах. / Гл. ред. Б. В. Петровский. -- М.: Советская энциклопедия, -- 1983 г. Том 1, 464 с.

28. Яценко Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов. СПб.,1999 г. - 528с.

Приложение 1

План работы социального педагога новосибирского радиотехнического колледжа на 2010 - 2011 учебный год

Цели деятельности социального педагога:

· Создание благоприятных условий для развития личности студента (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального)

· Оказание студенту комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем

· Защита подростка в его жизненном пространстве

Таблица

№	Направление деятельности	Содержание	План работы
1	Социально педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем студентов.	1) Проведение социальной паспортизации групп 2) Изучение и анализ культурно-бытовых отношений и семьях учащихся 3) Социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем студентов, семей и др.	1)знакомство со студентами групп нового набора (сентябрь 2010) 2) - продолжить работу по выявлению семей с целью оказания социальной помощи (сентябрь - октябрь 2010г) - изучение неблагополучных семей и педагогически запущенных студентов (ноябрь - декабрь 2010г) 3) - социально-педагогическая диагностика по выявлению уровня адаптации студентов 1-2 курсов к новому учебному заведению (октябрь - ноябрь 2010 г) - диагностика по выявлению детей «группы риска» (декабрь 2010 г) - диагностика психологического климата методом социометрии в группах 1 курса и по заявкам классных руководителей (февраль 2011 г)
2	Социально-педагогическая защита прав учащихся.	1) Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одаренные дети), опеке, попечительстве 2)защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказание на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, совет по профилактике правонарушений, комитет по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура) 3)зашита и индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися агрессии со стороны взрослых и т.п.	1) сентябрь - ноябрь 2010 г. 2) в течение года 3) в течение года
3	Обеспечение социально-педагогической поддержки семьи в формировании личности студента.	1)выявление неблагополучных семей 2)создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психофизиологического развития, семьям, с приемными детьми 3)пропаганда здорового образа жизни в семье как необходимого условия успешной социализации студентов 4) психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье 5)духовно-ценностное просвещение: 6)содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс 7)организация «круглых столов», семинаров, встреч для родителей, педагогов, студентов по социально-педагогической проблематике и др.	1 - 2) сентябрь - ноябрь 2010 г. 3) - статьи в общественной газете в течение года - тренинг здорового образа жизни (по заявкам классных руководителей) (ноябрь 2010 г.) - заседание совета по профилактике правонарушений по итогам традиционной акции «вредные привычки и мы: кто сильнее?» (ноябрь 2010г) 4) индивидуальные консультации социального педагога и психологов цента «Апрель» для студентов, преподавателей и родителей (в течении года) 5) - статьи в общественной газете (в течении года) - выставка творческих работ студентов «Осенний листопад» (октябрь 2010 г) - торжественный митинг работников колледжа и студентов памяти павших «Будьте достойны» (май 2011 г) - конкурс сочинений, презентаций, творческих работ посвященный 9 мая «Поговорим о войне» (май 2011 г) - индивидуальные консультации для родителей и студентов (в течение года) 6)родительские собрания, индивидуальные консультации (в течение года) 7) - социально-психологические тренинги с элементами арт-терапии психологов центра «Апрель» (в течение года) - приглашение специалистов психологов из центра «Апрель», психотерапевтов из психоневрологического диспансера для несовершеннолетних и др. (в течение года)
4	Социально-педагогическое уонсультирование.	1)организация и проведение индивидуальных консультаций для студентов, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации 2)консультирование родителей, педагогов, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем и др.	1) в течение года 2) в течении года
5	Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация.	1)выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения студентов 2)обеспечение профилактической и коррекционной работы со студентами, состоящими на различных видах учета («группа риска», ИДН) 3)организация превентивно-профилактической работы со студентами «группы риска» 4) способствование пропаганде здорового образа жизни 5)повышение уровня правовой культуры студентов и их родителей с целью профилактике девиантного поведения 6)организация реабилитации студентов испытывающих различные затруднения с системе разнообразных отношений, которые вызывают дезадаптацию	1) - составить план совместной работы с инспекцией ПДН Дзержинского района (ноябрь 2011 г) - продолжить работу по составлению базы даны детей, состоящих на учете ИПДН (октябрь - ноябрь 2010 г) 2) - продолжить работу по выявлению семей с целью оказания социальной помощи (сентябрь - октябрь 2010) -провести диагностику детей «группы риска» и выпустить памятку с рекомендациями для классных руководителей и родителей (декабрь 2010- январь 2011) - приглашение специалистов из прокуратуры, инспекторов ПДН, нарколога для проведения лекций для студентов (в течение года) -продолжить практику приглашения студентов с асоциальным поведением на заседание Совета по профилактике правонарушений (в течении года) 3) - работа Совета по профилактике правонарушений (в течение года) - организация встреч-бесед с представителями ГИБДД, инспектора ПДН, нарколога Дзержинского района (в течение года) - организация индивидуальных консультаций психологов из центра «Апрель», психотерапевтов из психоневрологического диспансера для несовершеннолетних и др. (в течение года) 4) - статьи в общественной газете (в течение года) - тренинг здорового образа жизни (по заявкам классных руководителей) (ноябрь 2010) - участие в традиционной акции «вредные привычки и мы: кто сильнее?» (ноябрь 2010 г) 5) - выпуск памятки для родителей и педагогов, тематические подборки, индивидуальные консультации (в течение года) 6) - беседы, индивидуальные консультации родителей, студентов, приглашение специалистов (психолог, психотерапевт, врач, инспектор ИДН, нарколог, социальный работник) ( в течение года) - диагностика удовлетворенности учащихся студенческой жизнью (январь 2011 г)
6	Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности студента.	1)сосредоточение внимания администрации учебного заведения на проблемах и потребностях студентов, преподавателей, родителей при планировании и организации учебно-воспитательного процесса, социально-педагогической деятельности 2) развитие взаимопонимания и взаимодействия между преподавателями, студентами и родителями	1) педагогические советы, Совет по профилактике правонарушений , родительские собрания (в течение года) 2) индивидуальное консультирование, рекомендации (в течение года)
7	Поддержка социально-ценностной деятельности студента.	1) благотворительные мероприятии для сверстников и пожилых людей 2) поведение игр и творческих занятий.	1) - организация совместно с Советом помощи детям- сиротам из детских домов, студентам, оказавшимся с трудной жизненной ситуации (в течение года) - организация совместно со Студсоветом поздравлений ветеранов (декабрь 2010 - май 2011) 2) - конкурс творческих работ студентов «Осенний листопад» (октябрь 2010 г) - традиционная деловая игра «здравствуйте люди» (ноябрь2010, март 2011 г) - торжественный митинг работников колледжа и студентов памяти павших «Будьте достойны» (май 2011 г) -конкурс сочинений, презентаций, творческих работ посвященный 9 мая «Поговорим о войне» (май 2011 г)
8	Организационно методическая деятельность.	1)анализ и обобщение опята социально-педагогической деятельности. 2) участие в методических секциях, семинарах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам 3) накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по социальной педагогике, а также результатов проведения социально-педагогических исследований.	1) - подведение итогов работы за 2010-2011 учебный год (май- июнь 2011 г) - выступление на педсоветах, семинарах, научно-практических конференциях (в течение года) 2) в течение года 3) - тематические выставки, выпуски памяток классным руководителям, родителям, студентам (в течение года) - продолжить составление документационной базы социального педагога (в течение года) -составление характеристик для студентов, писем ИДН, отдел опеки и попечительства, написание отчетов ( в течение года)

Приложение 2

Обзор индивидуального консультирования студентов колледжа психологом центра «Апрель»

1. Светлана А.(17 л.), НРТК (1 к.)

Основание для обращения: по собственной инициативе.

Информация о клиенте. Мать лишена родительских прав, своего отца девочка не знает. Девушка с 4х лет воспитывается бабушкой. С бабушкой отношения близкие («это мой самый близкий человек»). Семья малообеспеченная. Коммуникативные навыки слабо развиты. В школе с 6ого класса испытывала давление со стороны одноклассников («презирали, что у меня вещи простые, то сапоги засмеют, то сотовый»). Склонна попадать под влияние негативных лидеров. Проблемы часто переживаются на психосоматическом уровне (уход в болезнь). В группе негативных притязаний со стороны ребят нет,

Запрос клиента: «Хочу, чтобы у меня были друзья, как у всех нормальных людей. Хочу быть уверенной и уметь общаться»

Направление работы: стабилизация психо-эмоционального состояния клиента, проработка психосоматических проблем, развитие навыков общения.

Первичное обращение: 26.10.10. Последняя встреча: 1.02.11.

Общее кол-во встреч: 8.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находишься, когда впервые обратился за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 3, в конце: 9. (1.02.11)

Что ценного я вынесла из беседы с психологом?

Стала лучше понимать себя. Появилась уверенность в своих силах. В группе теперь мне более комфортно. Друзей у меня пока что нет, но есть хорошие знакомые. Спасибо за понимание и поддержку!

2. Ольга Н. (17 лет), НРТК (1 к.)

Основание для обращения: обратилась по собственной инициативе.

Информация о клиенте. Находится под опекой бабушки. Мать находится в местах лишения свободы за нанесение телесных повреждений своему сожителю. Мать склонна к алкоголизму. Место нахождения отца неизвестно. Есть младшая сестра. Бабушка вместе с сестрой проживает в НСО. Ольга вместе с подругой снимает комнату в частном доме. Родственников в Новосибирске у девушки нет.

Запрос: «Хочу быть спокойнее. Хочу не чувствовать себя одинокой, чтоб друзья рядом были».

Направление работы: стабилизация психо-эмоционального состояния; переработка опыта, принятого от родителей (отделение ценного от негативного, принятие ценной части); формирование позитивного образа будущего; развитие коммуникативных навыков.

Первичное обращение: 7.04.10 Последняя встреча: 21.04.10

Общее кол-во встреч: 3.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находилась, когда впервые обратилась за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 3, в конце: 8 (21.04.10).

Что ценного я вынес из беседы с психологом?

Нужно свою радость меньше зажимать, ведь ее и так очень мало бывает! Задумалась о том, чтобы дать сильному человеку позаботиться о тебе, а себя почувствовать более слабым человеком!

3. Алина П. (17 л.), НРТК (1 к.)

Основание для обращения: по собственной инициативе.

Информация о клиенте. Семья полная. Единственный ребенок в семье. Отношениями с родителями девушка не удовлетворена. Своими проблемами с родителями обычно не делиться («все равно не поддержат, только наорут»). Девушка дважды меняла школу, т.к. одноклассники над ней издевались (оскорбляли, били, портили ее вещи). По словам девушки, в 1ом семестре отношения с одногруппниками складывались благополучно, но после нового года ситуация изменилась - часть одногруппников оскорбляет Алину. С чем связаны изменения эти изменения девушка не знает. Чувствует обиду, неуверенность в себе, сильную усталость.

Запрос: «Хочу успокоиться, мне плохо. Наверное, я что-то не так делаю. Хочу научиться нормально общаться».

Направление работы: стабилизация психо-эмоционального состояния клиента, формирование адекватной самооценки, развитие навыков общения. Рекомендовано участие в тренингах общения.

Первичное обращение: 28.03.11. Последняя встреча: 22.04.11 Общее кол-во встреч: 4.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находилась, когда впервые обратился за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 2, в конце: 7 (22.04.11).

Что ценного я вынес из беседы с психологом?

Мне спокойнее. В группе стало находиться попроще. Буду посещать тренинги. Хочу научиться общаться с людьми.

4. Настя Д. (17 л.), НРТК (1 к.)

Основание для обращения: по собственной инициативе.

Информация о клиенте. Семья неполная проживает вдвоем с матерью. С матерью часто возникают конфликты, т.к. мама считает, что компания в которой проводит время Настя ей не подходит. Молодой человек Насти имеет условный срок за кражу телефона. Девушка состоит на учете у подросткового нарколога, т.к. была задержана с компанией подростков, находящихся в состоянии алкогольного опьянения. Мотивированна на обучение. Мечтает после колледжа продолжить обучение в ВУЗе. Осознает, что отношения с парнем приносят ей много проблем, но не решается их завершить («как подумаю, что больше его не увижу, то жить не хочется», «иногда мне кажется, что я вместе с ним в какую-то пропасть качусь, но ничего с собой не могу поделать»).

Запрос клиента: «Хочу разобраться в себе, понять что мне нужно от жизни».

Направление работы: стабилизация психо-эмоционального состояния клиента, развитие рефлексии, формирование позитивного образа будущего.

Первичное обращение: 21.09.10. Последняя встреча: 26.01.11 Общее кол-во встреч: 9.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находилась, когда впервые обратилась за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 3, в конце: 8 (26.01.11).

Что ценного я вынесла из беседы с психологом?

Уверенно смотрю в будущее. Познакомилась с новыми интересными людьми. Ссор с мамой почти нет. Пришло осознание того, что Игорь мной просто пользовался, не хочу больше чувствовать себя вещью.

5. Полина Т. (16 л.), НРТК (1 к.)

Основание для обращения: по собственной инициативе.

Информация о клиенте. Живет с матерью и отчимом. В отношениях с матерью отсутствует эмоциональный контакт, за поддержкой охотнее обращается к друзьям, чем к матери. С отчимом отношения конфликтные, считает, что он предвзято относится к ней, часто необоснованно делает замечания. В последнее время чувствует себя одинокой, т.к. находится в ссоре с лучшей подругой, недавно рассталась с молодым человеком. Состояние тревоги, жалобы на суицидальные мысли.

Запрос: «Хочу чтоб так грустно и тошно не было, хочется спокойствия душевного»

Направления работы: оказание эмоциональной поддержки, стабилизация психо-эмоционального состояния, формирования позитивного образа будущего, расширение круга общения.

Первичный прием: 16.02.11 Последняя встреча: 12.04.11. Общее кол-во встреч: 7.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находилась, когда впервые обратился за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 3, в конце: 8.

Что ценного я вынесла из беседы с психологом?

Жизнь налаживается! Рядом со мной опять друзья. Мне нравится, что пункты из моего плане воплощаются в реальность!

6. Павел Р. (17 л.). НРТК (2 к.)

Основание для обращения: по собственной инициативе.

Информация о клиенте. Семья неполная. Живет с матерью и бабушкой. Считает, что мама и бабушка излишне опекают его и не дают возможность принимать самостоятельные решения. Хочет перейти на заочную форму обучения, пойти работать, снять комнату вместе со своей любимой девушкой. Мама и бабушка против, из-за чего каждый день в семье Павла возникают ссоры. Павел с одной стороны дорожит взаимоотношениями с матерью, но с другой стороны не желает отказываться от своих планов.

Запрос: «Хочу разобраться в себе. Внутри раздрай какой-то. Хочу понять как выйти из сложившейся ситуации».

Направление работы: стабилизация психо-эмоционального состояния, определение целей и выстраивание плана шагов к достижению желаемого.

Первичное обращение: 14.12.10. Последняя встреча: 1.03.11 Общее кол-во встреч: 5.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находилась, когда впервые обратился за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 3, в конце: 8 (1.03.11).

Что ценного я вынес из беседы с психологом?

Нашел работу. Пробую копить деньги. Более отчетливо вижу последствия своих поступков. Иду к своим целям.

7. Алексей Н. (17 л.), НРТК (1 к.)

Основание для обращения: обратился по совету друзей

Информация о клиенте. Родители в разводе, проживает вдвоем с отцом. Мать проживает в НСО. Отец работает шофером. В свободное время часто употребляет алкоголь. С матерью видится редко. Мать повторно вышла замуж. Свободное время юноша проводит в компании друзей. Друзья часто употребляют алкоголь, иногда курят травку. Был задержан милицией в состоянии алкогольного опьянения. Состоит на учете у подросткового нарколога. Алексей не хочет вести такой образ жизни, который ведет его отец, однако осознает, что сам поступает как отец. В связи с этим испытывает беспокойство.

Запрос: «Хочу научится расслабляться, с девчонками знакомится, чего-то в жизни добиться (имеется в виду лучше учиться, найти в будущем высокооплачиваемую работу)».

Направление работы: стабилизация психо-эмоционального состояния, формирование позитивного образа будущего, в том числе ценности здорового образа жизни.

Первичное обращение: 16.03.10 Последняя встреча: 23.03.10 Общее кол-во встреч: 4.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находилась, когда впервые обратился за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 2, в конце: 6 (23.03.10).

Что ценного я вынес из беседы с психологом?

Я задумался над своими действиями, я захотел изменить свою жизнь. И я буду менять ее. Я приложу все усилия и старания, чтобы стать как прежде, т.к. для меня это очень важно! Это может изменить мою жизнь!

8. Елена К.(17 л.), НРТК (1 к.)

Основание для обращения: по собственной инициативе.

Информация о клиенте: Семья неполная. Живет вдвоем с матерью. Отношения с матерью напряженные, отсутствует эмоциональный контакт. 1.5 года назад тайно встречалась с мужем своей двоюродной сестры, через полгода рассталась с ним, так как молодой человек дал понять, что разрушать свою семью не намерен. Была беременна, самостоятельно приняла решение об аборте. На момент обращения были жалобы на состояния тревоги, отчаяния. Мысленно возвращается к переживаниям в связи с абортом.

Запрос: «Хочу жить в настоящем, оставив прошлое в прошлом. Хочу, чтоб рядом были настоящие друзья, потому что сейчас таких людей в моей жизни почти нет».

Направление работы: стабилизация психо-эмоционального состояния; проработка психотравмирующего опыта (разрыв отношений, аборт), развитие коммуникативных навыков.

Первичное обращение: 9.02.10. Последняя встреча: 13.04.10. Общее количество встреч: 9.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находилась, когда впервые обратилась за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 4, в конце: 7 (13.04.10).

Что ценного я вынес из беседы с психологом?

Я поняла как быть в ресурсе, и что мое общение, отношения зависят от моего состояния. Поняла, что нужно слушать себя, свое сердце и тело. Благодарна за беседы.

9. Катя Е. (17 л.), НРТК (2 к.)

Основание для обращения: классный руководитель обратил внимание на психологическое состояние девушки, проконсультировавшись с социальным педагогом, посоветовал Кате обратиться в центр «Апрель».

Информация о клиенте. Родители проживают в НСО. Катя вместе с одной из сестер живет в Новосибирске. С сестрой отношения напряженные, часто возникают конфликты. В январе 2009 г. в результате несчастного случая погибла старшая сестра Кати. Для девушки это было сильнейшим ударом, т.к. старшая сестра для Кати была самым близким человеком в семье. Состояние на момент обращения эмоционально нестабильное, отсутствие интереса к учебе, наличие суицидальных мыслей.

Запрос: «Чувствовать себя лучше, вернуться в работоспособное состояние».

Направление работы: оказание эмоциональной поддержки, стабилизация психоэмоционального состояния, проработка темы горя.

Первичное обращение: 30.03.10 Последняя встреча: 15.10.10 Общее кол-во встреч: 16.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находилась, когда впервые обратился за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 2, в конце: 9 (15.10.10).

Что ценного я вынесла из беседы с психологом?

Преодоление ощущения бессмысленности, безысходности. Намечены цели, начало движения по пути к смыслу. Оказалось, что до него не так далеко. Стена, стоящая на пути, отодвинулась в сторону.

10. Богдан Р. (16 л.), НРТК (1 к.)

Основание для обращения: по направлению социального педагога.

Информация о клиенте. Живет с бабушкой. Есть младшая сестра (9 л.). В возрасте 14 лет потерял мать (погибла в автокатастрофе). Отец употреблял наркотики, в декабре 2010 г. умер от передозировки. Состояние подавленности, отсутствие позитивного образа будущего, отсутствие навыков постановки жизненных целей и планирования шагов к их достижению.

Запрос клиента: «Не знаю чего хочу. Тяжело. Хочу научиться заново радоваться жизни»

Направление работы: стабилизация психо-эмоционального состояния клиента, формирование позитивного образа будущего, развитие навыков постановки и достижения цели.

Первичное обращение: 5.04.11. Последняя встреча: 3.05.11.

Общее кол-во встреч: 10.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находишься, когда впервые обратился за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 2, в конце: 6.

Что ценного я вынес из беседы с психологом?

Никогда раньше не был у психолога. Считал, что к психологу только конченные психи ходят. Есть ощущение внутреннего подъема. Не ожидал, что так будет! Жить хочется, планы на будущее появились!

11. Иван Р. (16 лет), НРТК (1 к.)

Основание для обращения: по направлению социального педагога НРТК в связи с проблемами в обучении (пропуски, долги по учебе)

Информация о клиенте: Семья полная. Родители проживают в НСО. Родители злоупотребляют алкоголем. На фоне алкогольного опьянения между родителями возникают ссоры. Отец склонен в такие моменты проявлять физическое насилие по отношению к матери или угрожать семье, что убьет себя. В данный момент Иван проживает в Новосибирске вместе с тетей и двоюродной сестрой, ровесницей Ивана. В отношениях с тетей отсутствует эмоциональный контакт, отношения напряженные. В Новосибирске дружит с юношей из параллельной группы, у которого схожая с Иваном семейная ситуация («у нас с ним проблемы похожи, его родители тоже пьют, но не так как мои, его хоть не дерутся»). Взрослые вовлекают Ивана в семейные конфликты, нагружая его ответственностью за поведение родителей, что является непосильной ношей для 16летнего подростка («Мне соседка позвонила, сказала что отец опять напился, потом они с мамой разругались и он хотел повеситься. Я не знаю что делать. Постоянно об этом думаю. Не могу сосредоточиться учебе»).

Запрос клиента: «Хочу избавиться от обиды на родителей и страха, что с ними может что-то случится. Хочу разобраться с проблемами в техникуме».

Направление работы: стабилизация психо-эмоционального состояния; переработка опыта, принятого от родителей (отделение ценного от неценного, принятие ценной части); формирование позитивного образа будущего; постановка жизненных целей и плана их реализации.

Первичное обращение: 1.03.11. Последняя встреча: 20.04.11.

Общее количество встреч: 7.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находилась, когда впервые обратился за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 4, в конце: 7 (20.04.11).

Что ценного я вынес из беседы с психологом?

Успокоился. Понял что родителей люблю и уважаю. Но мне надо строить свою жизнь. Моя жизнь зависит от меня.

12. Максим С.(17 л.), НРТК (1 к)

Основание для обращения: по направлению социального педагога НРТК в связи с проблемами в обучении (пропуски, долги по учебе).

Информация о клиенте. Семья полная. Единственный ребенок в семье. Со стороны матери наблюдается гиперопека по отношению к сыну. Тесный эмоциональный контакт с матерью. Интересов, которые объединяли бы Максима с отцом, отсутствуют. Мать и сын склоны вступать в коалицию против отца. Например, мать и сын решили утаить от отца решение о посещении психолога. Внешний вид Максима болезненный, выглядит моложе своих лет. Мама говоря о сыны, часто употребляет местоимение «мы» («у нас и в школе отношения с одноклассниками не клеились», «мы давно подумываем о психологе», «мы часто болеем» и т.д.). Подобное слияние с матерью и выключенность отца из семейных проблем, свидетельствует о нездоровом характере взаимоотношений внутри семьи. У Максима есть сложности в коммуникации, почти за год обучения в колледже у молодого человека не появились друзья. Безинициативен, слабо ориентирован на обучение. На вопросы о мечтах и дальнейших планах затруднился ответить. Матери рекомендовано прохождение курса семейного консультирования.

Запрос клиента (Максима): «Лучше общаться со сверстниками, быть более уверенным».

Направление работы: стабилизация психо-эмоционального состояния, отработка навыков общения. Рекомендовано участие в тренингах общения.

Первичное обращение: 07.04.10. Последняя встреча: 31.05.10. Общее количество встреч: 8 встреч.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находилась, когда впервые обратился за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 3, в конце: 6 (31.05.2010).

Что ценного я вынес из беседы с психологом?

Стал более уверенным, удалось найти человека близкого мне по интересам. Это для меня важно. Знаю к чему мне стремиться.

13. Денис М. (17 л.), НРТК (1 к.)

Основание для обращения: по направлению социального педагога НРТК.

Информация о клиенте. Семья неполная. Живет вместе с матерью и младшей сестрой. С отцом видится редко. Денис в семье выполняет роль отца, заботится о младшей сестре, помогает по хозяйству, в свободное время подрабатывает. В школе не был в числе популярных мальчиков, периодически испытывал на себе издёвки со стороны других ребят. Денису гораздо проще выстраивать дружеские отношения с девушками, чем с парнями. В группе Дениса присутствует несколько негативных лидеров, которые отвели ему роль «козла отпущения». Молодой человек постоянно жалуется педагогам, из-за чего негативное отношение в группе к нему только усугубляется. Напряжен, неуверен в себе, не имеет позитивных образцов мужского поведения.

Запрос клиента: «Хочу разобраться, что я делаю не так. Хочу научиться разрешать конфликтные ситуации».

Направление работы: стабилизация психо-эмоционального состояния, развитие навыков общения, повышение самооценки. Рекомендовано участие в тренингах общения.

Первичный прием: 16.11.10 Последняя встреча: 15.04.11. Общее кол-во встреч: 11.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находилась, когда впервые обратился за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 2, в конце: 7.

Что ценного я вынес из беседы с психологом?

Когда возникают конфликты держу себя в руках, стараюсь отвечать спокойно и уверенно. Конфликтов в группе стало меньше. Учусь отстаивать свои интересы, приятно, что иногда получается. Беседы с психологом для меня очень важны.

14. Андрей Ж. (17 л.), посещает подготовительные курсы в НРТК, готовится к поступлению в НРТК.

Основание для обращения: инициатором обращения была мама. (по совету социального педагога)

Информация о клиенте. Семья полная. Единственный ребенок в семье. Со стороны матери наблюдается гиперопека по отношению к сыну. Тесный эмоциональный контакт с матерью. Интересов, которые объединяли бы Андрея с отцом, отсутствуют. До поступления в колледж молодой человек обучался в ПУ. Ушел по причине того, что одногруппники проявляли по отношению к нему агрессию как вербальную, так и физическую. Испытывает затруднения в коммуникации. Желает завести друзей, которых на сегодняшний день в жизни Андрея нет. Мотивирован на обучение. Опасается, повторения той проблемной ситуации, которая была в ПУ. Маме мальчика рекомендовано прохождение курса семейного консультирования.

Запрос: «Хочу научиться общаться, чувствовать себя более уверенным».

Первичное обращение: 18.09.10. Последняя встреча: 24.12.10. Общее количество встреч: 12.

Направление работы: стабилизация психо-эмоционального состояния, повышение самооценки, развитие коммуникативных навыков. Рекомендовано участие в тренингах общения.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находилась, когда впервые обратился за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 4, в конце: 8 (24.12.10).

Что ценного я вынес из беседы с психологом?

Чувствую себя более уверенным. Мне понравилось выполнять разные задания и проигрывать ситуации. На многие вещи посмотрел с другой стороны. Рад, что в новой группе отношения складываются нормально.

15. Егор С. (17 л.), НРТК (1 к.)

Основание для обращения: мама Егора обратилась за советом к социальному педагогу, который направил Егора на консультацию в центр «Апрель».

Информация о клиенте. Семья неполная. Живет вместе с матерью и бабушкой. Семья малообеспеченная. Поступил в колледж за компанию с другом. За время обучения друг завел себе новых друзей и практически не общается с Егором. Егор сильно обиделся на друга и перешел в другую учебную группу, однако в новой группе у Егора отношения с ребятами не складываются. В последний месяц Егор почти не появлялся в колледже. Все свободное время проводит, играя в компьютерные игры. Хочет уйти из колледжа, продолжить обучение в вечерней школе, а параллельно работать. Мать мальчика тоже посещала индивидуальные консультации психолога.

Запрос Егора: «Хочу больше самостоятельности, не хочу тратить время на обучение там, где мне не нравится»

Направление работы: стабилизация психо-эмоционального состояния клиента, прояснение желаний клиента, формирование позитивного образа будущего, развитие навыков планирования своей деятельности.

Первичное обращение: 22.02.11. Последняя встреча: 25.04.11 Общее кол-во встреч: 10.

Обратная связь от клиента.

Перед тобой шкала от 1 до 10. Как ты считаешь, где ты находился, когда впервые обратился за консультацией психолога? Сейчас мы завершаем нашу работу, и где ты находишься сейчас?

В начале: 4, в конце: 8 (25.04.11).

Что ценного я вынесла из беседы с психологом?

Пробую самостоятельно зарабатывать деньги. Узнал информацию о вечерних школах, НМТ, НКЭ. Хочу поступить в НКЭ, думаю что компьютеры это моею. Конфликтов дома почти нет.

Размещ психологический девиантный поведение подросток

ено на Allbest.ru