Главная База знаний "Allbest" Психология Адаптация военнослужащих по призыву

Адаптация военнослужащих по призыву

Определение основных направлений и форм работы по психологическому сопровождению социально-психологической адаптации молодых солдат к воинской деятельности. Работа психолога по выявлению особенностей поведенческих и личностных проявлений дезадаптации.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 26.12.2011
Размер файла 236,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

- оказание помощи в процессе повседневной включенности в воинские коллективы;

- выдача рекомендаций по изменению характеристик личности, затрудняющих нормальные взаимоотношения в реальных условиях;

- совместная выработка стратегий поведения; использование этих стратегий в потенциальных психологически травмирующих ситуациях.

Также для группы «Сопровождение» были организованы два сеанса психологической релаксации с целью снятия эмоциональных переживаний [38].

Таким образом, по итогам работы в рамках 1-го блока были получены основные результаты: созданы психологические условия, не допускающие неадекватного реагирования в различных ситуациях взаимодействия; молодые солдаты подготовлены к реализации мероприятий 2-го блока.

Блок мероприятий «Развитие и коррекция» для группы «Сопровождение» был построен на индивидуальной работе, групповой совместной деятельности с использованием игры «Фильтры общения».

Индивидуальные беседы носили корректирующий характер и строились по плану:

- оказание помощи в осознании причин и условий, вызвавших негативные состояния и переживания;

- разъяснение закономерного характера подобных состояний в период СПА к измененным условиям жизнедеятельности;

- выявление и обнаружение наиболее тяжело субъективно переживаемых психогенных факторов воинской среды.

Цикл индивидуальных бесед строился исходя из индивидуально-типологических особенностей, актуального психологического состояния и диагностированного уровня ЛАП.

Индивидуальная работа сочеталась с работой в группе с рассказыванием историй и событий из жизни. Для осмысления психологических реальностей нами выбрана игра «Фильтры общения», позволяющая демонстрировать типы реакций на различные ситуации общения. Группой был пройден первый фильтр общения - невербальный в своей основе, частично второй - обмен информацией на вербальной уровне. Навыки взаимодействия были получены: солдаты способны к взаимному пониманию друг друга за счет более близкого знакомства. Однако, глубокого личностного уровня принятия друг друга нами достигнуто не было. Положительными результатами стали: желание осознания ценности каждой личности, готовность понять другого таким, каков он есть.

При обсуждении итогов таких занятий респондент Б. высказал мысль о том, что этот опыт хотелось бы применять в отношениях со старослужащими, чтобы избегать конфликтов, но он не уверен в своих силах.

В группе «Норма» был проведен социально-психологический тренинг, направленный на развитие коммуникативных навыков, обучение рефлексивным навыкам, умение адекватно воспринимать себя и окружающих. В рамках тренинга выполнено несколько упражнений: представление, комплемент, иллюзии социальной перцепции, выброс пальцев, репетиция конфликтного поведения, чемодан. Продуктивность этих упражнений как средства формирования и развития некоторых личностных качеств нами определялась при попытках реализации приобретенных навыков. Так, респондент Фд. делился своими впечатлениями от занятий, что всегда трудно начать учиться общаться, а потом все-таки можно и добиться успеха. Положительным моментом стало в этой группе то, что каждый хотел бы не иметь конфликтов за время службы, а для этого данные солдаты будут по возможности избегать ситуаций, в которых будут их провоцировать на конфликты. Вывод солдатами был сделан таков: многое зависит от личного отношения к ситуации.

Основным методом изучения поведения солдат была определена методика наблюдения, основной целью которой было выявление особенностей поведенческих и личностных проявлений дезадаптации. Наблюдение организовывалось и проводилось в различных ситуациях и соответственно разными экспертами. Для удобства и непрерывности получения данных, нами было выделено два блока ситуаций:

- блок «А» - утренние часы (подъем, утренняя зарядка, уборка помещений, умывание, завтрак) и вечернее время (досуговые мероприятия, ужин, время для личных потребностей, ужин, умывание, отбой), проведение возлагалось на доверенных солдат;

- блок «Б» - дневное время (занятия, хозяйственные работы, самоподготовка, служба в суточных нарядах, обед), ответственность за наблюдаемые явления возлагались на офицеров - воспитателей.

Вид наблюдения обоснован позицией наблюдателей, целью и интересующими нас проявлениями в поведении солдат и определен как целенаправленное, выборочное, включенное, скрытое. Далее нами определены признаки поведения, выраженные при социально-психологической дезадаптации, по которым мы можем судить о наличии/отсутствии этих тенденций. Таковыми могут быть: поверхностные взаимоотношения с сослуживцами, не проявление инициативы в межличностных отношениях; частые конфликты с окружающими; недостаточный контроль за своим поведением в конфликтных ситуациях; враждебность, агрессивность в отношениях с сослуживцами; недовольство воинским коллективом и воинским укладом; отрешенность, замкнутость, мало дружеских связей; потребность в уединении; желание самовольного оставления части (попытки, реальные побеги); высокая утомляемость; смена периодов пониженного настроения на периоды раздражительности; ситуативные состояния непонимания, не восприятия окружающих (подобие стопора).

Регистрация результатов наблюдений проводилась в бланках протоколов (приложение 4).

Важным моментом при интерпретации результатов наблюдения было определить: возникли ли противоречия с данными, полученными при тестировании; подтвердить или не подтвердить наличие признаков дезадаптации. Так, респондент Б. (группа «Сопровождение») по результатам наблюдения был охарактеризован следующим образом: малоинициативен, несколько неуверен в себе, конфликтен (два случая драки с сослуживцами), малый круг общения, отстранен от коллектива, работоспособен при выполнении индивидуальных заданий. Респонденту Фд. из группы «Норма» дана такая характеристика: не суетлив, напористый, на контакт идет легко, терпим к замечаниям, постоянно на виду, работоспособен (желательно контроль), общителен.

Таким образом, данные тестирования подтверждены данными наблюдения.

3-й блок был построен в форме групповой дискуссии, в ходе которой каждому солдату была дана возможность поделиться впечатлениями и достигнутыми результатами. Вполне ясно, что сила существующих негативных явлений все же сильнее, чем содержание личности по признаку позитивной активности. Положительным результатом, скорее даже главным достижением, мы посчитали тот факт, что каждый военнослужащий способен и готов к осознанию изменений в собственном Я как важного элемента в раскрытии своих потенциалов.

Завершающий или прогностический этап исследования был ориентирован на составление индивидуально-психологических заключений и выдачу прогноза на дальнейшую службу.

Основным в диагностике было определение адаптированности - неадаптированности военнослужащих по критериям: удовлетворенности своим положением, ощущения принадлежности к референтной группе, проявления активности в служебной деятельности, стабильного функционального состояния. Результаты диагностики по методикам «Адаптивность» и «ИТО+» сведены в таблицу 2. В ней также отражены результаты наблюдения по биполярному признаку: дезадаптационные проявления в наличии или отсутствуют.

Прогноз составлялся на основе данных полученных по методике «ИТО+»путем построения циркограмм и представлял собой возможные тенденции в развитии межличностных отношений через определение поведенческих стратегий.

Таблица 2 Результаты повторного психодиагностического обследования молодых солдат (завершающий этап исследования)

Респондент

Адаптивность

ИТО+

Наблюдение

А.

ЛАП - 2 ст

ДА - 9 ст

дезадаптирован

Б.

ЛАП - 3 ст

ДА - 6 ст

Присутствуют

К.

ЛАП - 5 ст

ДА - 3 ст

Отсутствуют

Кз.

ЛАП - 6 ст

ДА - 2 ст

Отсутствуют

Л.

ЛАП - 4 ст

ДА - 5 ст

Отсутствуют

М.

ЛАП - 6 ст

ДА - 6 ст

Отсутствуют

Мр.

ЛАП - 5 ст

ДА - 4 ст

Отсутствуют

Н.

ЛАП - 7 ст

ДА - 2 ст

Отсутствуют

Ф.

ЛАП - 5 ст

ДА - 4 ст

Отсутствуют

Фд.

ЛАП - 7 ст

ДА - 1 ст

Отсутствуют

Ч.

ЛАП - 6 ст

ДА - 2 ст

Отсутствуют

Данные динамики СПА представлены на рисунке 3.

Рис. 3. Динамика СПА. Верхняя линия - по окончании работы в рамках модели ПС СПА. Нижняя линия - до начала работы в рамках модели ПС СПА

На рисунках 4 и 5 нами представлены циркограммы респондентов Б. из группы «Сопровождение» и Фд. из группы «Норма» соответственно.

Рис.4. Циркограмма респондента Б.

Из рисунка 4 нами выделены следующие стратегии межличностных отношений: индивидуализм, конфликтность, неконформность, лидерство.

Анализ этих стратегий свидетельствует о наличии агрессии по отношению к окружающим, выражены конфликтные формы поведения. Респондент Б. устойчив в своем мнении, что в ситуации отчужденности от общепринятых норм ведет нестандартному восприятию действительности. Это может перерасти в асоциальное поведение. Повышенная конфликтность подтверждена и результатами наблюдения. Таким образом, респондент неадаптирован к данной среде. С целью уточнения причин подобного состояния назначена комплексная диагностика в условиях стационара в военном госпитале в психоневрологическом отделении.

Рис. 5. Циркограмма респондента Фд.

На рисунке 5 представлена циркограмма респондента Фд. и из нее выделены такие стратегии поведения как: коммуникативность и лидерство. Анализ показал предприимчивость и стремление быть ведущим, самостоятельность в принятии решений, некоторую демонстративность. Однако, в сочетании с ригидностью, проявляющейся в некоторой инертности установок и настойчивости, самоуглубленности, ожидается высокая социальная активность и отсутствие искаженных представлений о субординации и негативного лидерства. Результаты наблюдения подтверждают общительность респондента, напористость, терпимость к окружающим и желание быть ведущим с позитивным уклоном.

Таким образом, нами была реализована модель психологического сопровождения в соответствии с предложенной в главе первой теоретической моделью. Результаты, полученные в ходе реализации указанной модели, соответствуют поставленным задачам.

2.3 Направления и формы работы по психологическому сопровождению социально-психологической адаптации молодых солдат

психологический сопровождение социальный солдат

Предложенная модель психологического сопровождения СПА была реализована в три этапа.

1. Организационно-методический, в ходе которого были проведены следующие мероприятия:

а) инструкторско-методическое занятие с помощниками командиров батальонов по воспитательной работе на тему: «Порядок реализации модели психологического сопровождения СПА»;

б) информирование командиров, начальника медицинской службы и начальника физической подготовки и спорта: «Индивидуально-психологические особенности молодого пополнения »;

в) организационное собрание с группой морально-психологической поддержки с повесткой дня: «Организация наставничества в подразделениях».

2. Этап практической реализации, который включал в себя:

2.1. Психодиагностическое обследование, в ходе которого были применены следующие методики: анкета «Прогноз», многоуровневый личностный опросник «Адаптивность», методика «ИТО+».

2.2. Формирование, развитие и коррекция поведенческих и личностных особенностей осуществлялись с учетом особенностей группы «Норма» и группы «Сопровождение» по следующим направлениям: преодоление психологических барьеров, мешающих нормальному протеканию социально-психологической адаптации; осмысление и осознание изменений в социальной среде (переход из гражданской жизни в военную); оказание помощи в самораскрытии; формирование толерантности к психогенным факторам армейской среды. С этой целью применялись:

а) индивидуальная беседа корректирующей направленности;

б) социально-психологический тренинг, включающий ряд упражнений (представление, комплимент, иллюзии социальной перцепции и т.д.);

в) психологическая игра «Фильтры общения»;

г) групповая дискуссия.

Основным методом изучения поведения солдат была использована методика наблюдения, позволяющая определить наличие или отсутствие дезадаптационных проявлений (приложение ).

3. Прогностический этап, в ходе которого проведены следующие мероприятия:

а) повторное психодиагностическое обследование по методикам «Адаптивность» и «ИТО+»;

б) анализ результатов наблюдения;

в) сравнительный анализ данных, полученных на начальном и завершающем этапе исследования, динамика исследуемых параметров;

г) составление прогноза на дальнейшую службу (заключение об индивидуально-психологических особенностях).

Выводы по главе:

1. Реализация модели психологического сопровождения социально-психологической адаптации молодых солдат была осуществлена в три направления работы психолога: организационно-методическое, коррекционно-развивающее, исследовательско-аналитическое.

2. Адаптированность молодых солдат по итогам работы в рамках модели психологического сопровождения процесса адаптации оценивалась по критерию эффективности взаимодействия с данным социальным окружением (конкретным воинским коллективом).

3. Результаты методики наблюдения, предложенной в качестве основного метода изучения особенностей поведения молодых солдат при включенности их в повседневную деятельность в ходе реализации модели психологического сопровождения социально-психологической адаптации указанной категории военнослужащих, не противоречили данным тестирования по методикам «Адаптивность», «Прогноз», «ИТО+».

Заключение

Проведенное исследование по внедрению в войсковую практику психологического сопровождения социально-психологической адаптации молодых солдат позволило аргументировано подойти к изучению проблем адаптированности военнослужащих по призыву. Нами показано, что усилия военных психологов по психологическому сопровождению процесса адаптации молодых солдат направлены на формирование у них толерантности к психогенным факторам военной службы, на создание условий для самораскрытия личности солдата в измененных условиях среды, а также формирование психологической готовности к выполнению учебно-боевых задач.

Результаты проведенного исследования подтвердили их соответствие поставленным задачам. Разработанная модель психологического сопровождения социально-психологической адаптации молодых солдат эффективна. Это объясняется следующими фактами. Во-первых, она интегрировала разрозненные диагностику, консультативную и коррекционно-развивающую работу, а также включила в целостную систему все субъекты психологического сопровождения (командиров, офицеров-воспитателей, солдат). Во-вторых, солдаты в реальных условиях армейской среды с присущими ей негативными явлениями, способны и готовы к самораскрытию, осознанию тех причин, которые создают психологические барьеры в освоении военной деятельности и изменению своего отношения к ним с целью достижения оптимального взаимодействия в коллективе. В-третьих, военнослужащие становятся более успешными в служебной деятельности за счет сокращения сроков адаптации.

Таким образом, практическая значимость результатов работы обусловлена содержанием психологического сопровождения социально-психологической адаптации молодых солдат. Раскрывается это содержание через комплекс мероприятий в рамках организационно-методического, исследовательско-аналитического, коррекционно-развивающего и консультативного направлений работы психолога.

По итогам выполненной работы нами сформулированы основные выводы.

1. Деятельность психолога в рамках модели психологического сопровождения социально-психологической адаптации позволяет готовить молодых солдат к эффективному освоению новых для них социальных норм жизнедеятельности через развитие определенных психологических и личностных свойств и качеств.

2. Отправным моментом в решении задач психологического сопровождения СПА молодых солдат является, на наш взгляд, осознание окружающей социальной среды, которое предоставляет каждому солдату возможность сохранения целостности своей личности в непривычных условиях существования.

3. Давая оценку процессу адаптации в рамках психологического сопровождения на основе субъективного мнения каждого солдата, стало очевидным, что не только личностные качества, но и время нахождения солдата в референтной группе оказывает влияние на результат этого процесса.

4. Заметные трудности в адаптации испытывают те солдаты, в жизненном опыте которых взаимодействие с измененными условиями среды или отсутствовало или было незначительным.

Дальнейшую разработку проблем по психологическому сопровождению различных процессов армейской жизнедеятельности необходимо направить в решении актуальных задач воспитательной работы.

Литература

1. Александрович П.И., Малютин А.Г., Сенокосов Ж.Г. Психологический анализ трудностей адаптации военнослужащих к армейской жизнедеятельности. - Рига: Изд-во РижВВПКУ, 1991.- 90с.

2. Арсеньев Д.Г. Социально - психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003. - 160 с.

3. Асеев В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации/ В.Г.Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности (межвузовский сборник научных трудов). - Иркутск: ИркГПИ, 1986.- С. 3-19.

4. Безденежных В.В. Психологическое обеспечение управленческой деятельности руководителя инновационной школы./ автореф.дис. …канд.пс.наук, ИркГПУ, 2001.

5. Безлепкин Б.Г. А педагогом быть обязан. - М .: Воениздат, 1990. - 72с.

6. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л.: Наука, 1988. - 267 с.

7. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Совершенство, 1998. - 298 с.

8. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учеб. пособие / М.Р.Битянова. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 576 с.

9. Варваров В.И. Командир и подчиненные/ Варваров В.И., Мерзляк Л.Е.- М.: Воениздат, 1986. - 68 с.

10. Войнов А.А. Лицом к лицу с опасностью. - М.: Воениздат, 1974.

11. Зуева Н. Психолого-педагогическое сопровождение - модель школьной психологической службы / Н.Зуева // Народное образование. - 1999.- № 9, с.158-161.

12. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевой деятельности / А.Г.Караяни // Военная психология: методология, теория, практика. Учебно-методич. пособие. - М.: Изд-во Воен.ун-та, 1996. - С.189-199.

13. Качимская А.Ю. Психологическое сопровождение преемственности развития детей на этапе детский сад - начальная школа/ автореф.дис. …канд.пс.наук, ИркГПУ, 2004.

14. Компоненты адаптационного процесса./ В.И.Медведев и др. // под общ.ред. В.И.Медведева. - Л.: Наука, 1984. - 111 с.

15. Коннов В.В. Особенности психологической адаптации личности к служебно-боевой деятельности/ автореф.дис….канд.пс.наук, Ирк ГПУ,1999. - 26 с.

16. Красильников И.А. Вариант исследования порога адаптационно-психологических возможностей личности / И.А.Красильников // Журнал прикладной психологии- 2003.- № 6. - с.8-12

17. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. - М.: Политиздат, 1989. - 304 с.

18. Маклаков А.Г. Проблемы прогнозирования психологических последствий локальных военных конфликтов / Маклаков А.Г., Чермянин С.В., Шустов Е.Б.// Психологический журнал - 1998. -№ 2.- с.14-26

19. Мартюшев Д. Психологическая адаптация призывников к условиям военной службы / Мартюшев Д. // журнал «Ориентир» - 2002.- № 2.- с.50-52

20. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. - М.: Медицина, 1988. - 256 с.

21. Мельников В.Г. Динамическая модель группы (теория и практика развития группы, организации). - Киров: КОГУП «Кировская обл. типография», 2001. - 176 с.

22. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация (формы, механизмы и стратегии) / Отв.ред. Э.А.Александрян; АН АрмССР. Инст-т философии и права. - Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988.- 263с.

23. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. - 319 с.

24. Панферов В.Н. Психология человека: Учеб.пособие/ В.Н.Панферов. - СПб.: Издательство Михайлова В.А., 2000. - 160 с.

25. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. - М.: Воениздат, 1989. - 352 с.

26. Попков В.В. Психологические факторы адаптации личности к служебно-боевой деятельности/ автореф.дис. …канд.пс.наук, Новосиб. ГПУ, 1999.

27. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности: субъектный подход/ автореф.дис. …докт.псих.наук, СПб ун-т, 2002. - 38 с.

28. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности./ Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеева Л.А. и др.; Под редакцией Г.С.Никифорова- СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1991. - 152 с.

29. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом/ Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача, Л.Г. Лаптева. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. - 640 с.

30. Реан А.А. Психология личности: социализация, поведение, общение. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. - 416 с.

31. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. - СПб.: Питер, 2001. - 176 с.

32. Регуш Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. - СПб.: Речь, 2003. - 352 с.

33. Роом М.В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект. - Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2002. - 275 с.

34. Синицына Л.В. Особенности эмоциональных переживаний у курсантов военизированного ВУЗа и пути их коррекции/ автореф.дис. …канд.пс.наук, Ирк ГПУ, 2004.

35. Скорова Л.В. Волевая организация личности и ее влияние на процесс адаптации детей к обучению/ автореф.дис. …канд.пс.наук, Ирк ГПУ, 1998.

36. Столяренко Л.В. Психология боевого дежурства и корабельной вахты. - М.: Воениздат, 1972. - 176с.

37. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. / Учеб.пособие / М.С.Яницкий. - Кемерово: Кемеровский госунив-т, 1999. - 64с.

38. Ярославцева И.В. Депривированные дети: проблемы здоровья и адаптации: Монография. - Иркутск: Изд-во Иркут.гос.пед.ун-та, 2002.- 160 с.

Приложение

Приложение 1

Особенности обработки методик «Прогноз» и «Адаптивность»

1. Анкета «Прогноз»

Для определения возможных адаптационных затруднений у человека нами предлагается считать несовпадения:

а) положительных ответов (ответов «да») на вопросы под номерами 2, 38, 39;

б) отрицательных ответов (ответов «нет») на вопросы под номерами 44, 47, 59, 60, 69.

При суммарном количестве несовпадений от 4 и более считаем, что адаптационные затруднения присутствуют.

2. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность»

Для удобства обработки и интерпретации полученных результатов целесообразно баллы переводить в стэны

Таблица 1.1 Перевод в стэны результатов, полученных по шкалам методики «Адаптивность»

Наименование шкал и количество ответов, совпавших с ключом

Стэны

ЛАП

НПУ

КС

МН

62 и >

46 и >

27 и >

18 и >

1

51 - 61

38 - 45

22 - 26

15 - 17

2

40 - 50

30 - 37

17 - 21

12 - 14

3

33 - 39

22 - 29

13 - 16

10 - 11

4

28 - 32

16 - 21

10 - 12

7 - 9

5

22 - 27

13 - 15

7 - 9

5 - 6

6

16 - 21

9 -12

5 - 6

3 - 4

7

11 - 15

6 - 8

3 - 4

2

8

6 - 10

4 - 5

1 - 2

1

9

1 - 5

0 - 3

0

0

10

Таблица 1.2 Интерпретация личностного адаптационного потенциала

Уровень ЛАП (стэны)

Интерпретация

5 - 10

Группы высокой и нормальной адаптации. Лица этих групп легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения. Как, правило, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью.

3 - 4

Группа удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий.

1 - 2

Группа низкой адаптации. Лица этой группы обладают признаками явных акцентуаций характера и некоторыми признаками психопатий, а психическое состояние можно охарактеризовать как пограничное. Возможны нервно - психические срывы. Лица этой группы обладают низкой нервно - психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки. Требую наблюдения психолога и врача (невропатолога).

Приложение 2

Методика «ИТО +»

1. Описание методики

Методика разработана в 1998 году К.В.Сугоняевым на основе методики «ИТО» Л.Н.Собчик и методики «Адаптивность». Теоретическая основа методики - целостное понимание личности с позиции ведущих тенденций и гипотеза о двух основных вариантах направленности дезадаптации - преимущественно гетероагрессивном, обращенном на окружающих, и преимущественно аутоагрессивном, обращенном на себя. Индивидуально - личностная типология рассматривается с позиции ведущих тенденций, которые пронизывают все уровни личности: и биологические, и характерологическую структуру, и уровень социальной активности. В основе данной типологии лежит принцип разделения людей в зависимости от типов реагирования: первый тип - реакция, силы которой направлены вовне (агрессия в отношении других); второй тип - реакция, силы которой преимущественно направлены на себя, внутрь личности (аутоагрессия, суицид). Далее типология конституционально заданных свойств, продолжаясь благодаря ведущим тенденциям в психологических особенностях, представлена в виде ортогональных признаков экстраверсия - интроверсия, которые дополнены противопоставляемыми признаками: тревожность - стеничность, ригидность - лабильность, сензитивность - спонтанность. Эти восемь основных тенденций определяют разные варианты социального поведения: лидерство, неконформность, конфликтность, индивидуализм, зависимость, конформность, компромиссность, коммуникативность. Чем умереннее выражено то или иное свойство, чем ближе к норме эта тенденция, тем устойчивее структура индивидуально - личностных свойств, тем легче происходит адаптация индивида.

Опросник «ИТО +» состоит из 133 вопросов - утверждений, образующих 13 шкал. Две из них являются шкалами достоверности

2. Основные шкалы методики

Шкала неискренности (НИ) показывает, насколько искренним был обледуемый в процессе тестирования.

Шкала «Аггравация» (Аг) подчеркивает наличие имеющихся проблем.

Интегральные шкалы «Дезадаптация» (ДА), «Агрессия» (А), «Депрессия» (Д) характеризуют степень и направленность дезадаптации:

«ДА» позволяет оценить суммарную выраженность разнообразных проявлений личностной и поведенческой дезадаптации, невротических и патохарактерологических тенденций;

«А» отражает наличие внешнеобвинительных, гетероагрессивных тенденций, склонность возлагать вину за неудачи на внешнее окружение;

«Д» оценивает наличие аутоагрессивных тенденций, склонность к принятию вины за неудачу во взаимоотношениях с внешним миром на себя.

Шкала «Экстраверсия» (Эв) отражает такие личностные особенности как открытость и общительность, опору на впечатления от реальной действительности, социальную активность, но при ослабленной склонности к самосовершенствованию и самонаблюдению реакции направлены вовне.

Шкала «Спонтанность» (Сп) отражает раскованное самоутверждение, наступательность, стремление к лидерству. Эти качества формируют сильный (гипертимный) тип поведения с наиболее четко выраженными типологическими свойствами.

Шкала «Стеничность» (Ст), или агрессивность, характеризует достаточную тенденцию к самоутверждению, активную самореализацию, отстаивание своих интересов. Высокие значения по шкале отражают эгоцентризм и склонность к агрессивной манере самоутверждения вопреки интересам окружающих, вплоть до явных агрессивных высказываний или действий.

Шкала «Ригидность» (Рг) оценивает индивидуалистичность, самоуглубленность и упрямство, инертность (тугоподвижность), установок и настойчивость личности, склонной к педантизму и настороженной подозрительности.

Шкала «Интроверсия» (Ив) отражает готовность отказаться от своих намерений, сдержанность эмоциональных проявлений, застенчивость, замкнутость, социальную пассивность, склонность к уходу в мир идеалов. Реакция направлена на себя, внутрь личности, склонность к самообвинению вплоть до аутоагрессии и суицида.

Шкала «Сензитивность» (Сз) свидетельствует о повышенной чувствительности, ранимости в отношении средовых воздействий с выраженной потребностью в глубокой и постояноой привязанности, в защите со стороны более сильной личности, ориентации на авторитет, конформности.

Шкала «Тревожность» (Тр) отражает осторожность в принятии решения, ответственность по отношению к окружающим, социальную созвучность среде, неуверенность в себе. Высокие значения по шкале отражают избыточную тревожность, мнительность, боязливость, склонность к навязчивым страхам и паническим реакциям.

Шкала «Лабильность» (Лб), или эмотивность, характеризует выраженную изменчивость настроения, мотивационную неустойчивость, повышенную эмотивность, общительность, черты демонстративности (личности, ищущей признания).

3. Социально - психологические аспекты межличностного поведения.

Лидерство - формируется сочетанием спонтанности, когда активность диктуется напряженностью потребности к достижению успеха, повышенным чувством независимости и низкой непереносимостью ситуации подчинения с экстравертивностью. Проявляется самостоятельностью в принятии решения, предприимчивостью и стремлением быть ведущим, а не ведомым. При высоких значениях отражает самоуверенность и неумение соблюдать субординацию по отношению к старшим по должности или по возрасту людям или даже самовлюбленность и манию величия.

Неконформность - формируется как результат сочетания спонтанности, раскованного поведения, временами переходящего в импульсивность, со стеничностью, которая рассматривается как продолжение активности в стремлении к самореализации. Будучи умеренно выраженной, проявляется как нестандартный подход к решению важных проблем, способствует радикализму и прогрессу. В крайних формах может перерасти в явную агрессию по отношению к окружающим, способствует формированию типа личности с неуправляемым поведением, с отталкиванием от общепринятиых норм и установок общества, мнений, поступков, нормативного поведения. Избыточная неконформность при неблагоприятных условиях может перерасти в асоциальные действия.

Конфликтность - сочетание ригидности и стеничности. При их значительной выраженности проявляется конфликтными формами поведения, что сопровождается упорством в отстаивании своих установок или фанатичным следованием однажды взятой на вооружение идеи.

Индивидуализм - результат смешения ригидности с интровертированностью. При этом индивид устойчив в своем мнении, которое может быть весьма своеобразным и нестандартным, критически воспринимает иные точки зрения, но не стремится навязывать свои установки другим.

Зависимость - результат смешения интроверсии и сензитивности. Эта тенденция дает почву для поведения, направленного на избежание конфликта, и поиска щадящей социальной ниши.

Конформность - проявляется на стыке тревожности и сензитивности; как стиль поведения базируется на типологических свойствах неуверенности в себе и избыточной ориентированности на общепринятые нормы поведения.

Компромиссность - результат смешения повышенной тревожности в сочетании с лабильностью, или эмоциональной неустойчивостью. Поведение направлено на одновременное стремление к самоутверждению и избежанию конфликта с референтной группой.

Коммуникативность - результат смешения лабильности и экстраверсии. Характерны для неустойчивой личности в сочетании с высокой социальной активностью экстраверта; отличаются демонстративностью и поиском признания со стороны окружающих.

4. Порядок проведения процедуры тестирования, обработка, интерпретация и построение циркограммы

Методика реализована в бланковом варианте. Формат ответов - «согласен», «не согласен». Эксперт раздает регистрационные бланки обследуемым (табл. 2.1), текст опросника,. Далее он проводит инструктирование, при необходимости отвечает на возникающие вопросы и подает команду к началу тестирования.

Обработку результатов производят путем подсчета количества ответов, совпавших с ключом (табл. 2.2); каждое совпадение оценивается в один балл.

По шкале «Ни» оценивают степень достоверности ответов. Общее количество баллов не должно превышать 10, иначе результаты считаются недостоверными.

По шкале «Аг»: при наличии 6 и более баллов делается вывод о возникновении неблагоприятного состояния.

По шкалам «ДА», «А», «Д»: подсчитывают общее количество баллов и переводят в стэны по таблице 2.3. Интерпретация полученных результатов строится следующим образом:

а) по шкале «ДА» - низкие значения в 1 -3 стэна свидетельствуют о хороших адаптивных способностях; высокие значения в 9 - 10 стэнов свидетельствуют о наличии признаков личностной и поведенческой дезадаптации, невротических и патохарактерологических состояниях; средние значения в 4 - 8 стэнов требуют коррекционных воздействий, наблюдения со стороны психолога и врача - специалиста;

б) по шкале «А» - высокие значения в 9 - 10 стэнов свидетельствуют о наличии внешнеобвинительных, гетероагрессивных тенденций, склонности возлагать вину за свои неудачи на окружающих; низкие значения в 1 - 3 стэна показывают их отсутствие; при результатах в 4 - 8 стэнов требуется работа психолога;

в) по шкале «Д» - высокие значения в 9 -10 стэнов свидетельствуют о наличии аутоагрессивных тенденций, склонности к принятию вины на неудачи во взаимоотношениях с окружающими только на себя; низкие значения в 1 - 4 стэна показывают их отсутствие; средние значения в 5 -8 стэнов требуют взаимодействия психолога и врача - специалиста.

По остальным шкалам ведется суммирование баллов по количеству ответов, совпавшими с ключом. Психологическую интерпретацию полученных значений облегчает построение циркограммы, представленной на рисунке 2.1 настоящего приложения. Количество баллов, набранных по каждой шкале, отмечают на соответствующем луче и соединяют линиями. Затем определяют степень выраженности каждой типологической тенденции и сбалансированность противоположных тенденций, особенности межличностного поведения. После этой процедуры вырабатывают стратегию воспитательных и коррекционных воздействий. Интерпретация по данным шкалам выглядит так:

а) индивидуально - личностные особенности оцениваются следующим образом:

- 0 и 1 баллов указывают на гипоэмотивность, плохое самопонимание или неоткровенность;

- 2 - 4 баллов характеризуют гармоничную личность;

- 5 - 7 баллов указывают на акцентуированные черты, которые обусловливают особенности поведения человека;

- 8 и 9 баллов выявляют дезадаптирующие свойства, определяющие особенности реагирования при воздействии неблагоприятных условий и факторов;

б) показатели более 4 баллов по соседствующим типологическим свойствам определяют социально - психологические аспекты межличностного поведения.

Рис. 2.1. Образец циркограммы

МЕТОДИКА «ИТО+»

Инструкция

Вам предлагается ответить на ряд утверждений, касающихся непосредственно Вашего самочувствия, поведения, характера. С каждым из них Вы можете согласиться или не согласиться. В том случае, если Вы согласны с данным утверждением, на бланке поставьте крестик в клеточке А, если не согласны - в клеточке Б. Внимательно следите за тем, чтобы номера утверждений и номера на бланке совпадали. В каждом пункте выбирайте только один ответ.

Помните, что ответ должен отражать только Ваше собственное мнение. Нет необходимости долго раздумывать над ответом - это не испытание ума и способностей, и здесь нет ни хороших, ни плохих ответов. СПАСИБО за участие в испытании.

1. Я стараюсь отнестись к исследованию ответственно и быть максимально искренним.

2. У меня очень сложный и трудный для окружающих характер.

3. Я лучше справляюсь с работой в тиши и одиночестве, чем в присутствии многих людей или в шумном месте.

4. Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.

5. Решая серьезные проблемы, я, как правило, обхожусь без посторонней помощи.

6. Я очень редко заговариваю первым с незнакомыми людьми.

7. В моей жизни бывали периоды, когда мне очень хотелось покинуть свой дом.

8. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.

9. Если будет нужно, я разрушу все преграды на пути к достижению цели.

10. Считаю, что, если кто-то причинил мне зло, я должен ответить ему тем же.

11. Я часто тревожусь по пустякам

12. Многие из моих неудач объясняются тем, что к ним «приложили руку» враждебно настроенные ко мне люди.

13. Мне часто бывает трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.

14. Для меня важно иметь общее мнение с теми людьми, с которыми я обычно общаюсь

15. Меня мало касается все, что случается с другими

16. Иногда меня настолько выводят из себя, что появляется желание ломать и крушить все вокруг

17. Мне интересны яркие, артистичные личности

18. Бывает, что непристойная шутка вызывает у меня смех

19. У меня прерывистый и беспокойный сон

20. В шумной компании я чаще всего в роли только наблюдателя

21. Для меня невыносимо наблюдать страдания других людей

22. У меня довольно часто болит голова

23. Я человек абсолютно правдивый и искренний

24. Все мои беды связаны с собственным неумением ладить с людьми

25. Когда я возбужден, я иногда теряю контроль над своими действиями

26. Меня часто тянет к шумным компаниям

27. Принимая важное решение, я всегда действую самостоятельно

28. В последнее время у меня преобладает подавленное настроение

29. Мне всегда приятно заводить новых знакомых

30. Я никогда не испытываю желания выругаться

31. Теперь мне уже трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни

32. Меня раздражают люди, пытающиеся изменить мое мнение, когда я уверен в своей правоте

33. Я часто волнуюсь за близких мне людей, даже без серьезного повода

34. Я никогда не ударю человека первым, даже если он виновен передо мной

35. Я не могу терпеть, когда кто-нибудь меняет заведенный мною порядок

36. Я умею привлекать к себе внимание окружающих меня людей

37. Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет сделать что-нибудь им наперекор, даже если я знаю, что они правы

38. В жизни я твердо придерживаюсь определенных принципов

39. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь

40. Обычно я засыпаю спокойно, и меня не тревожат никакие мысли

41. Мне не трудно заставить других людей действовать так, как я считаю нужным

42. Я могу не смущаясь дурачиться в веселой компании

43. Нередко мне бывает трудно сдержать слезы, когда я смотрю некоторые фильмы или читаю о каких-либо печальных событиях

44. Я спокойно отношусь к тому, что кто-то рядом переживает по поводу своих неприятностей

45. Я никогда не поступаю, как эгоист

46. Мне нравится подшучивать над другими

47. Часто бывает так, что из-за меня у окружающих портится настроение

48. Интересные идеи приходят мне в голову чаще, когда я один, а не в присутствии многих людей

49. Я часто замечаю, что у меня дрожат руки

50. Я могу взять на себя ответственность за целую группу людей для пользы дела

51. Мне трудно преодолеть застенчивость, когда нужно говорить перед группой людей

52. Большую часть времени я испытываю общую слабость

53. Меня раздражает, когда старшие делают мне замечания

54. Я чрезвычайно чувствителен к изменениям в настроении окружающих меня людей

55. Бывали случаи, когда я не сдерживал своих обещаний

56. Я так сильно переживаю неудачи, что у меня ухудшается самочувствие

57. Я всегда бываю упрям в тех случаях, когда уверен в своей правоте

58. Случалось, что я препятствовал или поступал наперекор людям просто из принципа, а не потому, что считал дело действительно важным

59. Если в компании я не нахожусь в центре внимания, мне становится скучно и не интересно

60. Никто не может навязать мне свое мнение

61. Мои поступки часто неправильно истолковывают

62. Мне нравится путешествовать с разными, каждый раз новыми попутчиками

63. Я могу изменить свое мнение под давлением окружающих

64. Я вполне уверен в себе

65. В поезде я с удовольствием провожу время в беседе с попутчиками

66. Очень многие настроены против меня

67. Я готов на все, чтобы отстоять свои права

68. Я никогда не откладываю на завтра то, что следовало сделать сегодня

69. Я постоянно всем не доволен

70. После того, как удается излить свой гнев («разрядиться») на окружающих, я испытываю облегчение

71. Я люблю одиночество, позволяющее мне сосредоточиться на своих мыслях

72. У меня трагичная судьба

73. Знакомые говорят, что я вспыльчив («завожусь с пол-оборота»)

74. Мне нравиться командовать людьми

75. Я умею дать отпор тем, кто вмешивается в мои дела

76. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким

77. Я всегда придерживаюсь общепринятых правил поведения

78. Мне нередко приходилось в драке защищать свои права

79. Я стараюсь быть таким, «как все», не выделяться среди других

80. Я испытываю чувство вины (или даже стыда), если меня преследуют неудачи

81. Мое настроение находится в сильной зависимости от настроя тех, кто меня окружает

82. Я знаю за собой такие поступки, которые заслуживают сурового наказания

83. Я добиваюсь своего упорством и настойчивостью

84. Мне часто бывает скучно, когда все вокруг веселятся

85. Мне свойственно так сильно переживать свои разочарования, что я не могу заставить себя думать о них

86. Даже если у меня было плохое настроение, оно быстро проходит, если я увижу что-нибудь смешное (например, в кино или по телевизору)

87. Ради сохранения добрых отношений я могу отказаться от своих намерений

88. Для меня важно, что подумают другие о моих высказываниях и поступках

89. Мне бывает неловко за высказывания и поступки моих близких

90. У меня бывали периоды, когда из-за волнения я терял сон

91. Я никогда не сержусь

92. Те, кто позволяет себе подшучивать надо мной, изрядно рискуют

93. я умею заинтересовать людей и повести их за собой

94. У меня много близких друзей

95. Я люблю посещать компании, где можно танцевать и петь

96. Я самый несчастный человек на свете

97. Лучше дождаться удобного случая и добиться чего-нибудь «за компанию», чем рисковать самому

98. Я никогда никого не обманывал

99. Я человек спокойный, уравновешенный

100. Я могу долго не реагировать на чьи-то шутки, но потом взорваться гневной реакцией

101. Я очень чувствителен к изменениям погоды

102. Я очень люблю фотографироваться

103. Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением

104. Я могу проявить безалаберность в делах, а потом понемногу приводить их в порядок

105. Я люблю ходить в гости

106. Мне все равно, что обо мне думают окружающие

107. Я волнуюсь только по поводу очень больших неприятностей

108. Берясь за какое-либо дело, я не стану долго раздумывать, прежде чем начать действовать

109. Думаю, что я человек более нервный и легко возбудимый, чем большинство моих знакомых

110. Любой из моих сверстников, кто попытается указать мне, как себя вести получит отпор

111. Мне никто не нужен, и я не нужен никому

112. Я человек застенчивый

113. Мне несложно заставить других людей бояться меня, и иногда я это делаю ради забавы

114. Мне ужасно не везет в жизни

115. Я часто стараюсь следовать советам более авторитетной личности

116. мне нет дела до чужих страданий: хватает своих

117. Я бы очень переживал, если бы кого-то задел или обидел

118. Если я решил добиться чего-либо, ничто и никто не остановит

119. я часто пользуюсь чужими советами при решении своих проблем

120. Те, кто мне возражают, как правило, делают это потому, что враждебно ко мне относятся

121. Я совершенно не обращаю внимания на свой стиль одежды

122. Будущее кажется мне безнадежным

123. Я не стараюсь планировать свое ближайшее будущее и работу

124. Когда меня зовут в гости, я чаще всего думаю: «Лучше бы мне остаться дома»

125. Я ничего не знаю о личных проблемах окружающих меня людей

126. Малейшая неудача резко снижает мое настроение

127. Меня любят все мои друзья

128. Я не люблю присутствовать на шумных застольях

129. Если я не убежден в своей правоте, никто меня не переубедит

130. Если в общественном транспорте кто-то случайно наступит мне на ногу, я лучше промолчу, чтобы не «связываться»

131. Многие из тех, кого я знаю, достойны наказания

132. Если я плохого мнения о человеке, я не считаю нужным скрывать это от него

133. Я отвечал на все вопросы правдиво.

Таблица 2.1

РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК «ИТО+»

Ф.И.О.__________________________________________________

Дата рождения ___ Подр ____ Пол ____ Дата обследования __________

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

А

Б

1

20

39

58

77

96

115

2

21

40

59

78

97

116

3

22

41

60

79

98

117

4

23

42

61

80

99

118

5

24

43

62

81

100

119

6

25

44

63

82

101

120

7

26

45

64

83

102

121

8

27

46

65

84

103

122

9

28

47

66

85

104

123

10

29

48

67

86

105

124

11

30

49

68

87

106

125

12

31

50

69

88

107

126

13

32

51

70

89

108

127

14

33

52

71

90

109

128

15

34

53

72

91

110

129

16

35

54

73

92

111

130

17

36

55

74

93

112

131

18

37

56

75

94

113

132

19

38

57

76

95

114

133

Таблица 2.2 «Ключ» к методике «ИТО +»

СОГЛАСЕН

НЕ СОГЛАСЕН

Шкала «Неискренность»(НИ)

23, 30, 45, 68, 77, 91, 98, 127

8, 18, 39, 55

Шкала «Аггравация»(АГ)

2, 24, 47, 69, 72, 96, 111, 114, 122

Шкала «Экстраверсия»(Эв)

17, 42, 62, 65, 95, 105

20, 84, 124

Шкала «Спонтанность»(Сп)

5, 27, 50, 74, 93, 108

88, 97, 115

Шкала «Стеничность»(Ст)

9, 32, 41, 75, 78, 100

34, 79, 117

Шкала «Ригидность»(Рг)

12, 35, 38, 57, 60, 83

104, 119, 123

Шкала «Интроверсия»(Ив)

3, 6, 48, 51, 71, 112

26, 29, 94

Шкала «Сензитивность»(Сз)

21, 54, 63, 87, 126

15, 44, 107, 106

Шкала «Тревожность»(Тр)

11, 33, 56, 80, 85, 89, 101, 109

99

Шкала «Лабильность»(Лб)

14, 36, 59, 81, 86, 102

106, 121, 125

Шкала «Дезадаптация»(ДА)

2, 7, 11, 13, 16, 19, 22, 24, 25, 28, 31, 32, 37, 47, 49, 51, 52, 53, 56, 58, 61, 66, 69, 72, 73, 76, 80, 82, 84, 85, 90, 100, 101, 103, 109, 111, 112, 114, 122, 126

4, 40, 50, 64, 99

Шкала «Агрессия»(А)

10, 16, 25, 32, 37, 46, 58, 70, 73, 74, 92, 100, 110, 113, 118

Шкала «Депрессия»(Д)

2, 24, 47, 51, 56, 72, 76, 80, 82, 85, 96, 103, 112, 122, 126

Таблица 2.3 Перевод первичных результатов в стэны

шкалы

стэны

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ДА

0

1

2

3-4

5-6

7-11

12-16

17-23

24-30

30 и >

А

0

1

2

3

4-5

6-7

8-9

10-12

13-14

15

Д

0

0

1

2

3-4

5-6

7-8

9-11

12-14

15

Приложение 3

Примерный план беседы

Примерные вопросы

Перечень неблагоприятных признаков

Какие взаимоотношения сложились у Вас с родителями?

Случались ли у Вас серьезные конфликты со сверстниками, людьми значительно старше Вас по возрасту? Расскажите о наиболее крупных из них. Кто чаще одерживал верх в конфликтах: Вы или Ваш противник?

Легко ли вам сдерживать себя в конфликтных ситуациях?

Приходилось ли Вам добиваться утверждения своего авторитета или согласия с вашей точкой зрения с помощью силы?

Много ли у Вас друзей?

Легко ли вы сходитесь с незнакомыми людьми? Можете ли первым заговорить с незнакомым человеком?

Какое впечатление производят на Вас товарищи по подразделению, сержанты? Хотели бы стать младшим командиром?

Как Вы относитесь к службе в армии в настоящее время?

Какое настроение у Вас преобладает?

Долго ли вы переживаете неудачи, неприятные для вас события?

Хорошо ли вы спите?

Бывает ли так, что Вас преследуют неприятные мысли, тревоги, от которых Вам трудно избавиться?

Взаимоотношения плохие, побеги из дома, побои, безнадзорность.

Частые и серьезные конфликты с окружающими.

Недостаточный контроль поведения в конфликтных ситуациях.

Агрессивность.

Замкнут, имеет мало друзей (или вообще нет их). С трудом сходится с незнакомыми. Инициативы в установлении межличностных контактов не проявляет.

Недоволен воинским коллективом, в котором сейчас находится. К званию сержанта относится негативно, решительно не хочет стать сержантом.

Военную службу рассматривает как вынужденную необходимость и существенное препятствие для осуществления жизненных планов.

Подавленное настроение.

Каждая неудача влечет за собой затяжные переживания.

Частые или систематические расстройства сна (длительное засыпание, частые пробуждения и т.д.)

Навязчивые явления, страхи.

Приложение 4

Процедура наблюдения

(вариант)

I. Этап подготовки

1) исходные данные: испытуемые (сколько, основные социально-психологические проблемы);

2) ситуации, в которых целесообразно осуществлять наблюдение, время, место реализации методики наблюдения;

3) лица, осуществляющие реализацию программы наблюдения;

4) выбор вида наблюдения

II. Программа наблюдения

цель _______________________

объект исследования ___________________________

предмет исследования__________________________

ситуации наблюдения__________________________

признаки явления______________________________

категории и единицы наблюдения________________

III. Реализация программы наблюдения

Бланк регистрации

Ситуация

Категории наблюдения

Единицы наблюдения

Описание фактов поведения

Протокол наблюдения

Фамилия испытуемого

Ситуация, в которой происходило наблюдение

Описание фактов поведения испытуемого

Психологическая интерпретация наблюдаемых явлений

Выводы

IV. Обработка и интерпретация

Приложение 5

Индивидуальная карта

1. Анкетные данные

ФИО ________________________________________________

Дата и место рождения_________________________________

Дата прибытия в часть__________________________________

Призван______________________________________________

2. Жизненные условия

Мать: ФИО, дата рождения, соцсправка____________________

Отец: ФИО, дата рождения, соцсправка____________________

Сведения о родственниках_______________________________

Употребление алкоголя членами семьи (нужное подчеркнуть)

Отец: иногда, несколько раз в месяц, несколько раз в неделю с легким опьянением, средним опьянением, тяжелым опьянением, хр.алкоголизм

Мать: иногда, несколько раз в месяц, несколько раз в неделю с легким опьянением, средним опьянением, тяжелым опьянением, хр.алкоголизм состояние здоровья родителей:

мать_______________________________________________________

отец_______________________________________________________

характер внутрисемейных отношений (нужное подчеркнуть) гармоничные; холодные; напряженные; частые конфликты, ссорыособенности воспитания (нужное подчеркнуть) стихийность, снисходительность, строгость, единство требований, противоречивость требований, жестокое отношение, безнадзорность

виды наказаний в семье__________________________________

особенности обучения в школе____________________________

особенности обучения в других учебных заведениях__________

социальная ситуация развития в семье: благополучная - неблагополучная нахождение на учете в органах милиции____________________

3. Анамнез

рост______вес________

врожденные пороки (нужное подчеркнуть)

вывихи, картавость, косолапость, косоглазие, заикание…

перенес заболевания (какие, в каком возрасте)

______________________________________________________

состоял ли на учете у врача (да/нет, диагноз)

невропатолог___________________________________________

психиатр_______________________________________________

другие специалисты______________________________________

группа здоровья_________________________________________

физическое развитие_____________________________________

заключение военно-врачебной комиссиии___________________

4. Период и особенности адаптации

На Начальный этап

Прог Прогноз

Адапт Адаптивность

ИТО ИТО+

Завершающий этап

Прог Прогноз

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены