Смеховые формы переживаний в юношеском возрасте

«Структура этой типологии такова: жизненный мир является предметом типологического анализа. Он имеет внешний и внутренний аспекты, обозначенные как внутренний и внешний мир»(6). Внешний мир может быть легким либо трудным. Внутренний- простым и сложным. Пересечение этих категорий и задает четыре возможных состояния, или типа « жизненного мира».

Теперь необходимо рассмотреть понятие «жизненного мира» подробнее, чтобы разобраться в содержании аспектов (внешнем и внутреннем).

В психологии понятию « жизненного мира» наибольшее внимание уделил К. Левин(7). Для него главным в проблеме « жизненного мира» был вопрос о его замкнутости, то есть невозможности предсказать его. Жизненный мир, по мнению К. Левина, в отличие от физического, этому критерию не удовлетворяет, и, следовательно, является открытым. « За пределами жизненного мира существует внешняя, трансцендентная ему реальность, которая воздействует на него, вмешиваясь в ход психологических процессов, и потому невозможно ни полное объяснение, ни предсказание событий жизненного мира на основании одних только психологических законов». (7). Василюк критикует такую точку зрения К. Левина и пишет, что «одновременно открытым и закрытым является психологический мир данного существа»(6).Психологический мир хоть и не знает ничего непсихологического, но все же существуют феномены, которые действуют извне и не имеют психологического характера. Подобного рода феномены могут быть условно названы « пограничными», они конституируют внешний аспект жизненный мира, как бы закладывают основу. На которой вырастает реалистичное восприятие внешней действительности. По данному вопросу я, конечно же, согласна с Василюком, так как считаю, что имеется немало воздействий на внутренний мир человека из внешней среды. Из внешней позиции « легкости» внешнего аспекта жизненного мира соответствует обеспеченность всех жизненных процессов, непосредственная данность индивиду предметов потребностей, а « трудности»- наличие препятствий их достижению. Под внутренним аспектом психологического мира подразумевается внутреннее строение жизни, организация, сопряженность и связанность между собой отдельных ее единиц.

Итак, протяженность, удаленность, длительность, сопряженность, связанность, последовательность- термины, которые Василюк использовал для описания жизненных миров.

3.2 Построение теоретической модели смеховых форм переживания

Теперь перейду непосредственно к построению модели видов переживания смешного. При построении мы руководствовались описанием жизненных миров Василюка (внешне легкий и внутренне простой, внешне трудный и внутренне сложный, внешне трудный и внешне простой и внешне трудный и внутренне сложный), представлений Василюка о жизненном мире и описанием видов смешного, затронутого в главе 1. При этом мы использовали два критерия для связи этих описаний: 1) рефлексия; 2) продуктивность, а также их противоположные значения: непродуктивность и нерефлексивность.

Под рефлексией в данном контексте мы понимаем способность сознания человека сосредоточиться на самом себе. Под продуктивностью - способность человека разрешить ситуацию так, чтобы она в дальнейшем не повторялась.

Итак, учитывая вышесказанное, мы постарались выделить виды смеховых форм переживаний.

Сначала мы рассмотрели критерии непродуктивности и нерефлексивности.

Таким образом, получается нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживания.

3.2.1 Нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний

Такая смеховая форма переживаний, на наш взгляд, наблюдается у людей, у которых внутренне простой и внешне легкий мир.

«Простой во внутреннем и легкий во внешнем отношении мир можно изобразить, представив существо, обладающее единственной потребностью и живущее в условиях непосредственной данности соответствующего ей предмета»(6). Внешний мир совершенно приспособлен к жизни данного существа, в нем нет ни излишков, ни недостатков относительно этой жизни, он может быть «поделен» на нее без остатка.

Принцип удовольствия- центральный принцип мироощущения, пресущего легкой и простой жизни. Удовольствие было бы целью и высшей ценностью такой жизни, если бы она строилась и осуществлялась сознательно. Человек, живущий в таком мире, не переживает, ему вообще не свойственен никакой вид переживания, а, следовательно, и смех в этом не влияет на благоприятное разрешение кризисной ситуации. Человек чувствует либо удовольствие, либо неудовольствие, но проблемы для него нет, он не переживает вообще. А кризисные ситуации будут возникать, потому что их не разрешили, их просто не заметили. Таким образом, ситуация не будет продуктивно разрешена. Откуда и название данной смеховой формы переживаний. Люди с такой смеховой формой переживаний встречаются достаточно редко. Они избегают отрицательных эмоциональных состояний, подчиняются сиюминутным импульсам, не учитывают внешние и внутренние зависимости жизни. Главная цель у таких людей- достижение максимальной степени благополучия. Что свидетельствует о наличии у людей с данным типом жизненного мира механизмов психологической защиты. Итак, выделим критерии нерефлексивно- непродуктивной формы переживаний:

1. Отсутствие переживания смешного.

2. Избегание отрицательных эмоций.

3. Достижение максимальной степени благополучия- главная цель.

3.2.2 Рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний

Затем мы рассмотрели следующие два критерия: рефлексию и непродуктивность. Таким образом, получается рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний.

Данную смеховую форму переживаний можно связать с третьим типом описания жизненных миров, то есть внутренне сложным и внешне легким жизненным миром(6). Человеку, который обладает рефлексивно- непродуктивной смеховой формой переживаний, очень часто приходится делать выбор. Так как внутренний мир его проблематичен.

« Если вся жизнедеятельность в легком и сложном мире, по существу, сведена к сознанию, о сознание, в свою очередь, наполовину сведено к выбору». (6). А раз задача выбора стала перед человеком, то ее нельзя не решать, а решить ее невозможно. В конкретной действительности психологическая ситуация выбора всегда насыщена многочисленными аргументами «за» и «против». Человек, живущий во внутренне сложном и внешне легком мире, руководствуется принципом ценности. То, что человек выбирает в данный момент более ценным, оценивает для себя, как наиболее важное, в связи с этим и осуществляет свою деятельность. Очень часто человек и сам не догадывается о наличии у него такой внутренней борьбы мотивов. Ценности с развитием человека меняются, а, значит, меняются и мотивы. « Ценность на каждом этапе обогащается новым мотивационным качеством, не утрачивая предыдущих» (6). А когда мотивы снова начинают сталкиваться, человек становится агрессивным, и у него появляется чувство враждебности. Все изменения, которые происходят в мире (хотя он легкий), человек переживает. Его выбор всегда сомнителен, всегда отчасти рискован, и не только потому, что невозможно заранее учесть всех связей и зависимостей внешней реальности, а и потому, что, по крайней мере до достижения высших ступеней ценностного совершенствования, всегда остается не вполне понятной собственная становящаяся мотивационно- ценностная система, и, стало быть, невозможно наперед внутренне прочувствовать подлинно жизненное значение для своей личности даже предвосхищаемых событий до тех пор, пока они реально не столкнутся с мотивами и не вызовут изменения жизненных отношений. Человек постоянно находится в конфликте с самим собой, пока он живет в мире внутренне сложном и внешне легком. Он раздражается, если что-то не так, и смеется потому, что ему необходимо притормозить свои агрессивные побуждения и импульсы. Смеющийся отделяет себя от смешного как что- то чуждое и враждебное ему. Срабатывает эго- защитная функция. Но человек задумывается над тем, что он делает и что собственно вокруг него происходит, значит, такая функция сознания, как рефлексия у него все же присутствует. Но данный вид смешного не продуктивен, так как проблема не решается. Человек смеется не потому, что он хочет решить свою проблему, а он уходит от ее решения. Данный тип жизненных миров я бы связала с остроумием, так как когда человек острит, у него происходит экономия психической энергии за счет того, что уменьшается необходимость тормозить свои побуждения и импульсы. Остроумие имеет интеллектуальный вид, относится к сознанию человека, а сознание во внутренне сложном мире преобладает над эмоциями и чувствами, которые важны для юмора. Ведь остроумие- воздействие на внешнюю действительность для переживания смешного(8). Легче всего посмеяться над другими, чем над собой, так как внутри у тебя происходит борьба.

Итак, можно выделить критерии рефлексивно- непродуктивной смеховой формы переживаний:

1 Человек отвлекается от трудности внешнего мира. Он для него легкий. Таким образом, действует эго- защитная функция.

2. Преодоление рассудочного взгляда на мир.

Человек не может себя познать и направляет все свои эмоции во вне, поэтому данный вид переживаний не продуктивен.

3.Человек руководствуется принципом ценности. То, что для него значимо, смех не вызывает. У человека не присутствует юмор как таковой.

4. Смех имеет агрессивный характер, в нем присутствует острота.

3.2.3 Нерефлексивно- продуктивная форма переживаний

Для выделения следующей смеховой формы переживания мы воспользовались критериями продуктивности и нерефлексивности.

Человек, обладающий данной смеховой формой переживаний, живет во внешне трудном и внутренне простом жизненном мире. У него всего она потребность, так как его внутренний мир прост, а значит и односоставен. Жизнедеятельность и мироощущение человека, живущего в трудном и простом мире, такова: « Деятельности присуща в этом мире неуклонная устремленность к предмету потребности. Эта деятельность не подвержена никаким отвлечениям, уводящим в сторону искушений и соблазнов, субъект не знает сомнений, колебаний, чувства вины и мук совести- одним словом, простота внутреннего мира освобождает деятельность от всевозможных внутренних препятствий и ограничений. Ей известны только одни препятствия- внешние» (6). Проблематичность для такого человека- в трудности внешнего мира. Человек в этом мире руководствуется принципом реальности. По Фрейду, принцип реальности оказывается на службе у принципа удовольствия и не имеет самостоятельности(23). Это значит, принимая реальность такую, какова она есть, человек не рефлектирует по поводу происходящего. Он пытается быстро получить удовольствие, чтобы не задумываться над происходящим.

Общей основой для всех процессов переживания, свойственных данному типу жизни, является механизм терпения. « Это переживание исходит из того, что реальность « не слышит убеждений», что она непреодолима, борьба с ней бесполезна и, значит, нужно принять ее такой, какова она есть, покориться, смириться и внутри заданных его границ и пределов попытаться добиться возможности удовлетворения потребностей». Механизм терпения заключается в том, что человек ждет, надеется на то, что желание его сбудется. А если человек терпит, то защищает себя от тех трудностей, которые у него появляются в жизни.

Для данного типа жизненного мира, я думаю, подходит такой вид смешного, как комизм.

Комическое - по Фрейду - отличается от остроумия тем, что оно не умышленно. Восприятие комического Фрейд сводит к такой последовательности: он поступает так - я поступаю по-другому - он поступает так, как я поступал в детстве. Комизм экономит психическую энергию за счет экономии мышления(23).

Комичное действие всегда социально. В этом смысле, если идти вслед за психоаналитической традицией и рассматривать этот механизм как эго-защитную функцию, то мотив, стоящий за этим может быть следующим: я предвосхищаю давление из вне и угрозу эго, я опережаю внешнее давление и сам себя подавляю. По типу самоуничижения, выставления на показ своей неловкости, незрелости. Примером подобного рода действия является выступление клоуна. Если грубо, то мотивом может быть само агрессия. Здесь речь идет о сознательном продуцировании действий вызывающих переживание комичности. Комизм - это действование собой так, как будто ты плохо владеешь своим телом, это неуклюжесть, неловкость, это действия глупые, не логичные. Таким образом, комизм - это действие, удерживающее в себе противоречие взрослый-ребенок и в силу этого вызывающее переживание смешного.

Помимо этого имеет смысл говорить о не сознательном комизме действия человека, непроизвольном, но в этом случае переживания комичности возникнут лишь у стороннего наблюдателя.

В целом же переживание комичности, как правило, не произвольно и, по сути, является или задействуется, как правило, только эмоциональная сфера человека. Так как переживание комичности по Фрейду связано с экономией энергии мышления (23).

Человек, обладающий данным видом переживания, пытается получить как можно быстрее удовольствие. Продуктом является именно удовольствие. В данном случае может быть уместным такой пример: человек столкнулся с трудноразрешимой ситуацией, попытался ее решить. У него не получилось- решил смириться с реальностью, посмеялся вместе со всеми и получил при этом удовольствие.

Критерии данного вида смеховой формы переживания таковы:

1. Принимая реальность такую, какова она есть, человек не рефлектирует по поводу происходящего.

2. Человек пытается получить как можно быстрее удовольствие.

3. В переживании кризисных ситуаций задействуется только эмоциональная сфера.

4. Переживание кризисных ситуаций социально.

смешное переживание юношеский

3.2.4 Рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний

Теперь рассмотрим, как будет выглядеть форма, которая будет содержать такие критерии: рефлексию и продуктивность.

Данная смеховая форма переживаний, согласно описанию жизненных миров, соотносится с внутренне сложным и внешне трудным жизненным миром человека. В этом типе жизненного мира появляется существенное новообразование по сравнению с предыдущим- это воля. Это значит, что должно возникнуть образование, которое было бы « способностью обеспечить в условиях трудного мира реализацию всей совокупности связанных между собой жизненных отношений субъекта»(6). Человек задумывается о себе, о своей жизни. Речь, таким образом, идет о самостроительстве личности, об активном и сознательном созидании человеком самого себя, причем не только об идеальном проектировании себя, но и о чувственно- практическом воплощении этих проектов и замыслов в условиях трудного и сложного существования, словом, речь идет о жизненном творчестве. Творчество и есть высший принцип данного типа жизненного мира. У человека, обладающим данным видом переживания, присутствует воля. Это означает, что человек борется с борьбой мотивов и может посмеяться над собой. Итак, данному типу переживания присоединяется творческое переживание.

Первый творческий шаг делается еще до начала позитивного процесса, он состоит в выяснении меры необходимости переживания вообще. «Творчество в переживании, таким образом, состоит отчасти в том, чтобы переживать преимущественно по мере необходимости, то есть не снижать искусственно пороги возникновения критической ситуации». Данному типу жизненного мира соответствует такой вид переживания смешного, как юмор. Ведь «юмор и творческий процесс- это практически одно и то же: в обоих случаях мозг устанавливает ценность идеи- абсурдной или творческой.. Но это может произойти лишь при условии того, что человек смотрит на происходящее с необычной точки зрения»- Меткалф и Фелибл. Юмор позволяет посмотреть на предмет с разных сторон. Это высшая форма переживания смешного. Если учитывать различение юмора, которое делают Меткалф и Фелибл в своей книге « Путь к успеху», то к данному типу подходит больше добрый юмор. Этот вид юмора смеется над собой, снимает напряжение, помогает найти продуктивное решение, укрепляет уверенность в своих силах. Это юмор, который подавляет развитие аффекта, останавливает развитие сильного эмоционального переживания и при этом нацелен на разрешение какой - то тупиковой ситуацию. Это такой вид переживания смешного, который позволяет посмеяться над собой, но так, чтобы за смехом не последовало переживание. Юмор предполагает нахождение нескольких вариантов выхода из трудноразрешимой ситуации. Именно этот вид юмора присущ в основном интеллектуально зрелому человеку. Человек, обладающий рефлексивно- продуктивной смеховой формой переживания, получает намного больше радости в жизни, у него развит оптимизм, он не замыкается в себе, не грубит другим и не заставляет грустить. Человек на самом деле понимает шутки других, его шутки также безобидны, так как он может и над собой посмеяться. Если человек обладает данным видом переживания, то он даже в такой критической ситуации как кризис находит решение. Оно состоит либо в восстановлении прерванной кризисом жизни, либо в возрождении ее в другую по существу жизнь. Человек творчески переживает ситуацию и находит самый эффективный, на его взгляд, путь ее решения, используя при этом чувство юмора. Юмор ведь приостанавливает « нормальные правила» логики, что заставляет увидеть какие- то новшества и увеличивает понимание какого- то материала. Это осознающий и понимающий вид переживания.Итак, критерии рефлексивно- продуктивной смеховой формы переживаний:1. Позволяет задумываться о себе и о своей жизни.

2. Человек борется с борьбой мотивов и может посмеяться над собой.

3. Это высшая форма переживания, предполагает нахождение нескольких вариантов выхода из трудноразрешимой ситуации, нацелена на творчество.

4. Человек на самом деле понимает шутки других, его шутки также безобидны.

4. Исследование смеховых форм переживаний в кризисных ситуациях в юношеском возрасте

За основу исследования взяты такие теоретические положения:

1. Дона Нилсена о том, что выгода от юмора имеет интеллектуальный вид. Юмор приостанавливает « нормальные правила» логики, что заставляет увидеть какие- то новшества и увеличивает понимание какого- то материала, и, следовательно, продуктивно разрешить ситуацию.

2. Теория превосходства, описывающая комизм. Смех над проблемой показывает способность стать выше этой проблемы.

3. Теория Фрева об остроумии: остроумие- это умышленное выражение агрессивного отношения.

4. Различение механизмов переживания смешного вслед за Фрейдом на: юмор, комизм, остроумие.

По механизму: комизм - внешняя ситуация вызывает переживание смешного. Переживание его не требует собственной активности переживающего.

Остроумие - воздействие на внешнюю действительность для переживания смешного. Действие переживающего в отношении к другому.

Юмор - видение себя и своей ситуации как смешной. Рефлексивная функция юмора заключается в осмыслении и преобразовании кризисной ситуации.

5.Критерии рефлексивно-продуктивной, рефлексивно-непродуктивной, нерефлексивно- продуктивной, нерефлексивно- непродуктивной смеховых форм переживаний.

Объектом нашего исследования является юношеский возраст.

Предмет исследования: смеховые формы переживаний у юношей и девушек.

Цель исследования: выделить виды смеховых форм переживаний в юношеском возрасте.

В связи с тем, что методик, диагностирующих ту или иную смеховую форму переживаний в психологии, не существует на сегодняшний день, а с помощью других методов практически невозможно выявить наличие его, была разработана такая методика для проведения исследования. Она опиралась на результаты предыдущего исследования, проводимого в рамках курсовой работы.

Исследование значимых ситуаций в юношеском возрасте:

Был проведен опрос юношей и девушек 10-11 классов (150 человек) назаровской школы №6 относительно того, какие ситуации больше всего их заставляют переживать. Предлагалось расположить 5 ситуаций по степени выраженности переживания (от большей к меньшей). Ситуации юноши и девушки формулировали сами. При обработке мы группировали ответы испытуемых по направленности переживаний. Получились такие распределения наиболее часто встречающихся ответов: у девушек:1.измена, ситуация разрыва с любимым человеком (46%); 2. предательство друга(24%); 3. одиночество, отвержение группой(12%); 4. недостатки во внешности(11%); 5. сложности с выбором будущей деятельности(7%); у юношей- 1. предательство друга(44%); 2. измена, ситуация разрыва с любимым человеком(25%) 3. недостатки в половом развитии(20%); 4. потеря группового статуса(7%);5. сложности с выбором с выбором будущей деятельности.(4%).

В общем, полученные результаты можно расположить следующим образом:

1.Ссора с другом, предательство друга. Другу в этом возрасте придается огромное значение, и верность друга очень высоко оценивается.

2.Разрыв отношений с любимым человеком.

В юношеском возрасте появляется первая любовь, которая остается в памяти очень долгое время. Закладывается образ, идеал возлюбленного.

3. Потеря группового статуса.

В этом возрасте юноши и девушки очень тщательно выбирают себе круг друзей, поэтому важно сохранять статус в нем, чтобы не потерять общение.

4.Недостатки во внешности, в половом развитии.

5.Самоопределение. Это когда юноши и девушки не могут выбрать свою будущую деятельность, у них медленно проходит процесс самосознания, самопринятия, раскрытие своего внутреннего мира. Следовательно, юноши и девушки не могут определить: кем им быть в жизни и какими быть.

Из всех перечисленных пунктов можно выделить следующий:

7.Чувство одиночества.

Если чувство одиночества не воспринимается юношами и девушками как нормальное явление, раскрытие своего «Я», внутреннего мира, то оно очень сильно заставляет переживать. А потеря друга, разрыв отношений с любимым человеком, потеря группового статуса усугубляют это чувство еще больше.

Основываясь на выделенные ситуации, заставляющие переживать юношей и девушек, мы выдели сферы отношений, где данные ситуации встречаются. Получились такие сферы:

1. Сфера отношений с противоположным полом.

2. Сфера отношений с друзьями.

3. Сфера отношений со сверстниками.

4. Сфера учебы.

5. Сфера отношений со значимыми взрослыми.

Затем мы придумали кризисные ситуации для каждой сферы с целью выявления в них той или иной смеховой формы переживания. Всего ситуаций получилось 40. Но в ходе анализа выяснилось, что ситуации встречались похожие, тогда мы некоторые из них объединили. Получилось 20 кризисных ситуаций, имеющих место в юношеском возрасте.

Сфера 1 отношений с противоположным полом.

1. Измена.

2. Неразделенная любовь.

3. Отказ со стороны противоположного пола.

4.Неумелое проявление знаков внимания со стороны второй половины.

Сфера 2 отношения с друзьями.

5. Обман и насмешки со стороны со стороны друзей.

6. Насмешки дружеского характера.

7. Желание подшутить над другом по поводу неразделенной любви.

8. Шутливое разыгрывание друзьями.

Сфера 3 отношение со сверстниками.

9. Неловкая ситуация в кругу сверстников.

10. Насмешки по поводу внешности.

11. Насмешки по поводу сексуального развития.

12. Насмешки в незнакомой компании.

Сфера 4 учебы.

13. Игнорирование мнения испытуемого на занятии.

14. Неуспешность в учебе.

15. Затруднение в ответе преподавателю.

16. Отношения с соседом по парте, который списывает во время контрольной.

Сфера 5 отношений с близкими взрослыми.

17. Разоблачение родителями.

18. Реакция на запреты родителей.

19. Реакция на недовольство преподавателя по поводу опоздания.

20. Замечание преподавателя на занятии.

Вопросы методики состоят из краткого описания кризисной ситуации. Затем предлагаются ответы относительно этих ситуаций, характеризующие ту или иную смеховую форму переживаний. Все ответы типа А) характеризуют рефлексивно- непродуктивную смеховую форму переживаний, типа Б) - рефлексивно- продуктивную смеховую форму переживаний, типа В) - нерефлексивно- продуктивную смеховую форму переживаний, типа Г)- нерефлексивно- непродуктивную смеховую форму переживаний.

При интерпретации учитывались ответы, характеризующие ту или иную форму переживаний. Преобладание ответов А), Б), В) Г) свидетельствует о преобладании соответствующих им смеховых форм переживаний.

Экспериментальные гипотезы:

1. К концу юношеского возраста у юношей и девушек преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

2.В разных сферах отношений юношей и девушек преобладает разная форма переживаний.

В исследовании приняли участие всего 120 человек(по 30 человек из 10,11 классов и по 39 человек с 1 и 5-ого курсов): старшеклассники Назаровской школы № 6 и студенты Красноярского Государственного Университета экономического факультета. Испытуемым предлагалось ответить на вопросы методики, выбрав из предложенных ответов один. Чтобы посмотреть, какая смеховая форма переживаний преобладает на границах юношеского возраста, исследование мы проводили в начале 10 класса, в конце 11 класса, в начале 1 курса и в конце 5 курса.

В итоге мы получили такие данные:

2. Полученные данные.

Преобладание смеховой формы переживаний в каждой взятой возрастной выборке.

В целом по всем выборкам взятых возрастных рамок мы получили такие данные:



где А) рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний, Б) рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний, В) нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний, Г) нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний.

Ответов вида А)- 628, ответов вида Б)- 704, ответов вида В)- 612, ответов вида Г)- 428.

Таким образом, из полученных результатов можно сделать вывод, что в юношеском возрасте преобладающей смеховой формой переживаний является рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживания.

Теперь рассмотрим полученные результаты по каждому возрасту и по каждой сфере, чтобы определить, какая смеховая форма переживания чаще всего имеет место быть у юношей и девушек в разных кризисных ситуациях.

10 класс.

где А) рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний - 146 ответов, Б) рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний- 184 ответа, В) нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний - 132 ответа, нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний - 141 ответ.

Сфера 1.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	1	2	3	4	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	3	10	8	0	21
Рефлексивно-продуктивная	23	0	1	22	56
Нерефлексивно-непродукт.	1	12	5	7	25
Нерефлексивно- непродукт.	3	8	13	1	25

1. На вопросы, относящиеся к сфере 1, получено больше всего ответов, характеризующих рефлексивно- продуктивную смеховую форму переживаний.

2. Меньше всего получено ответов на вопросы сферы 1, характеризующих рефлексивно- непродуктивную смеховую форму переживания. Это может означать, что к концу 10 класса юноши и девушки не руководствуются принципом ценности и не преодолевают рассудочный взгляд на мир. Либо для данной выборки ситуации, связанные с отношением с противоположным полом, не значимы и они не переживают остро по поводу их разрешения.

3. На вопрос об измене больше всего получено ответов, характеризующих рефлексивно- продуктивную смеховую форму переживаний. Это тоже свидетельствует о том, что данная ситуация не настолько важна для юношей и девушек, чтобы агрессивно на нее реагировать либо посмеяться у всех на глазах. Юноши и девушки данной выборки способны продуктивно для себя разрешить ситуацию и понимают шутки по поводу этой ситуации.

4. В ситуации неразделенной любви у юношей и девушек преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний. Это скорее всего означает, что в данной ситуации юноши и девушки склонны эмоционально реагировать, не применяя при этом мышление. Им некогда думать, необходимо скорее получить удовольствие и забыть об этой ситуации. И не потому, что она настолько для них значима. Видимо, данная ситуация задевает испытуемых, а, следовательно, срабатывает, защитная функция принять ситуацию такой, какая она есть.

5. На вопрос об отказе со стороны противоположного пола, получено больше всего ответов, характеризующих нерефлексивно- непродуктивную смеховую форму переживаний.

Когда юноши и девушки слышат отказ со стороны противоположного пола, то им необходимо отодвинуть от себя отрицательные эмоции как можно быстрей и не переживать по этому поводу. Ведь общение с друзьями в этом возрасте преобладает над общением с противоположным полом.

6. По поводу неумелого проявления знаков внимания со стороны противоположного пола у испытуемых доминирует рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

Сфера 2.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживания	5	6	7	8	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	14	8	5	7	34
Рефлексивно-продуктивная	7	12	6	6	31
Нерефлексивно-непродукт.	5	1	8	10	24
Нерефлексивно- непродукт.	4	9	11	7	31

На ситуации, предложенные в вопросах сферы 2, юноши и девушки дали ответы, характеризующие рефлексивно- непродуктивную смеховую форму переживаний. Это обозначает, что отношения с друзьями особенно значимы для юношей и девушек, что в кризисных ситуациях они склонны агрессивно реагировать на шутки, замечания в свой адрес, острят в ответ, и, таким образом, срабатывает эго- защитная функция.

1. В ситуации неразделенной любви своих друзей у испытуемых преобладает нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживания. Это может означать то, что, если непосредственно юношей и девушек ситуация не касается, то они не переживают и избегают отрицательных эмоций по поводу этой ситуации.

2. В ситуации насмешек со стороны друзей у юношей и девушек преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний. Юношам и девушкам необходимо принять ситуацию такой, какова она есть, чтобы не думать о ней и получить как можно быстрей удовольствие. А для этого необходимо посмеяться вместе со всеми. Юноши и девушки склонны в данной ситуации задействовать эмоциональную сферу.

Сфера 3.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	9	10	11	12	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	5	10	0	11	26
Рефлексивно-продуктивная	12	5	17	3	37
Нерефлексивно-непродукт.	2	9	8	7	26
Нерефлексивно- непродукт.	11	11	5	9	36

В ситуациях, предложенных в сфере 3, у юношей и девушек преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний. Отношения с незначимыми сверстниками не особо волнуют юношей и девушек, чтобы агрессивно реагировать, избегать отрицательных эмоций или вообще проявлять какие- либо эмоции. Испытуемые задумываются над ситуацией и ищут продуктивный выход из нее.

Большое количество юношей и девушек дали ответы, характеризующие нерефлексивно- непродуктивную смеховую форму переживаний, на вопросы сферы 3. Особенно это касается 9 и 10-ого вопросов(неловкая ситуация в кругу сверстников и насмешки по поводу внешности). Это означает, что по поводу этих ситуаций юноши и девушки данной выборки не переживают и избегают отрицательных эмоций. Можно сказать так, что к этим ситуациям они относятся с равнодушием.

Сфера 4.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	13	14	15	16	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	11	3	3	13	30
Рефлексивно-продуктивная	5	13	9	9	36
Нерефлексивно-непродукт.	9	6	5	3	23
Нерефлексивно- непродукт.	5	8	13	5	29

В ситуациях, относящиеся к сфере учебы, у юношей и девушек преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

1. В ситуации, связанной с неуспехами в учебе, у испытуемых преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

2. В ситуации затруднения ответить на вопрос преподавателя у испытуемых преобладает нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний. Юноши и девушки не переживают по этому поводу либо пытаются избежать ее и не решать ее никак.

3. А вот по отношению к соседу по парте, который списывает во время контрольной работы, у юношей и девушек преобладает рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний. Это означает, что в ситуации напряжения юноши и девушки склонны агрессивно реагировать. Действует эго-защитная функция в отношении тех трудностей, которые могут возникнуть у юношей и девушек в данной ситуации.

Сфера 5.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	17	18	19	20	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	10	9	9	7	35
Рефлексивно-продуктивная	13	4	2	6	25
Нерефлексивно-непродукт.	4	14	12	4	34
Нерефлексивно- непродукт.	3	3	1	13	20

В отношениях со взрослыми у юношей и девушек преобладает рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний. Начало 10 класса- это лишь начало ранней юности, поэтому отношения со взрослыми все еще остаются конфликтными. А это означает, что эти отношения имеют агрессивный характер. Юноши и девушки не проникаются сознанием того, что взрослые чаще всего бывают правы и не прислушиваются к их мнению. Их волнует то, что внутри их происходит борьба в отношении со взрослыми, они не могут принять продуктивное решение в затруднительных ситуациях, связанных с отношениями со взрослыми.

1. Нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний немного уступает рефлексивно- непродуктивной в ситуациях сферы 5. Это означает, что помимо проявления агрессивного характера и высказывания утверждений,содержащих остроту, юноши и девушки принимают ситуацию и пытаются получить удовольствие за счет выражения негативных эмоций «здесь и сейчас».

2. В ситуации разоблачения родителями у испытуемых доминирует рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний, а в ситуациях запретов родителями- нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний. Разоблачение и запреты- это два совершенно разных случая. В ситуации разоблачения юноши и девушки склонны принимать самое продуктивное решение, так как она уже является открытой. Ситуация запретов остается закрытой для юношей и девушек, и они о ней не задумываются, но посмеяться над ней могут, тем самым выплеснуть эмоции и отказаться от трудностей, которые могут возникнуть.

3. В отношениях с преподавателями у юношей и девушек проявляется либо нерефлексивно- продуктивная, либо нерефлексивно- непродуктивная виды смеховых форм переживаний(ситуация с заслуженным замечанием со стороны преподавателя). Во втором случае юноши и девушки не переживают по поводу происходящего, так как догадывались о последствиях не думали разрешать ситуацию.

Итак, рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний имеет место в таких отношениях: учебы, со сверстниками и противоположным полом. Это может означать, что ситуации в данных отношениях юноши и девушки в возрасте 15 лет могут продуктивно разрешать, посмеяться над собой.

11 класс

А) рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний- 157 ответов, Б) рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний- 165ответа, В) нерефлексивно- продуктивная смеховых форм переживаний - 168, нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний - 97 ответов.

Общий вывод:

Наибольшее количество ответов, полученных в результате опроса, свидетельствует о преобладании у юношей и девушек нерефлексивно- продуктивной смеховой формы переживаний. Это означает, что к концу учебы в школе юноши и девушки принимают ситуацию такой, какова она есть, не рефлектируют по поводу происходящего, так как пытаются получить удовольствие как можно быстрее.

Сфера 1.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	1	2	3	4	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	5	9	4	0	18
Рефлексивно-продуктивная	14	5	3	18	38
Нерефлексивно-непродукт.	5	12	15	8	40
Нерефлексивно- непродукт.	6	4	6	4	20

В ситуациях, относящихся к сфере межполовых отношений, у юношей и девушек преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

1. В ситуации неумелого проявления знаков внимания со стороны второй половины преобладает у юношей и девушек рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний. Эта ситуация касается непосредственно юношей и девушек и тем более проявление внимания в их сторону не может в данном возрасте вызвать отрицательную реакцию Испытуемые склонны в ответ пошутить, тем самым продуктивно разрешить ситуацию.

2. Нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний имеет место в ситуации отказа со стороны противоположного пола.

Сфера 2.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	5	6	7	8	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	15	9	4	12	40
Рефлексивно-продуктивная	9	14	13	4	40
Нерефлексивно-непродукт.	6	0	8	14	28
Нерефлексивно- непродукт.	0	7	5	0	12

В отношениях с друзьями у испытуемых преобладают рефлексивно- непродуктивная и рефлексивно- продуктивная виды смеховых форм переживаний. Это означает, что отношения с друзьями по-прежнему остаются значимыми для юношей и девушек. Только некоторые склонны в ответ на насмешки со стороны друзей отвечать улыбкой, а некоторые- остротой.

1. Обман и насмешки со стороны друзей заставляют юношей и девушек проявлять рефлексивно- непродуктивную смеховую форму переживаний.

2. В ситуации дружеских насмешек испытуемые склонны проявлять рефлексивно- продуктивную смеховую форму переживаний.

3. А в ситуации шутливого разыгрывания друзьями у испытуемых преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний. Юношам и девушкам легче всего посмеяться вместе со всеми, когда их разыгрывают, тем самым получить незадумываясь удовольствие.

Сфера 3.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	9	10	11	12	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	4	10	0	13	27
Рефлексивно-продуктивная	12	2	11	0	25
Нерефлексивно-непродукт.	2	16	8	4	36
Нерефлексивно- непродукт.	12	2	5	13	32

В отношениях со сверстниками у юношей и девушек преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний. Это означает, что эти отношения испытуемые принимают в основном такими, какие они есть.

1. В неловкой ситуации в кругу сверстников юноши и девушки склонны проявлять либо рефлексивно- продуктивную смеховую форму переживаний, либо нерефлексивно- непродуктивную смеховую форму переживаний. То есть либо продуктивно разрешить ситуацию, либо не думать вообще о ней и не переживать. Мы думаем, что это зависит от индивидуальных особенностей юношей и девушек.

2. Насмешки по поводу внешности вызывают у юношей и девушек проявление нерефлексивно- продуктивной смеховой формы переживаний.

3. Насмешки в компании вызывают проявление у испытуемых либо нерефлексивно- непродуктивной, либо рефлексивно-непродуктивной смеховых форм переживаний.

Сфера 4.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	13	14	15	16	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	11	10	2	11	34
Рефлексивно-продуктивная	1	12	11	14	38
Нерефлексивно-непродукт.	13	4	14	4	35
Нерефлексивно- непродукт.	5	4	3	1	13

В ситуациях, связанных с учебой, у юношей и девушек преобладает рефлексивно- продуктивную смеховую форму переживаний. Нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний лишь немного уступает рефлексивно- продуктивной. Это означает, что юноши и девушки в ситуациях, связанных с учебой, склонны задуматься о себе, шутками снимать напряжение и разрешать таким образом кризисные ситуации продуктивно.

1. В ситуациях, связанных с неуспехами в учебе и по отношению к соседу, списывающему во время контрольной, у юношей и девушек преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

В ситуациях, когда затрудняются ответить на вопрос преподавателя, юноши и девушки склонны проявлять нерефлексивно- продуктивную смеховую форму переживаний и в то же время не решить ситуацию. Смех помогает им защититься от трудности внешнего мира и получить удовольствие.

Сфера 5.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	17	18	19	20	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	5	11	15	7	38
Рефлексивно-продуктивная	5	3	4	12	24
Нерефлексивно-непродукт.	17	14	11	7	49
Нерефлексивно- непродукт.	3	2	0	4	10

В отношениях со взрослыми у юношей и девушек преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

1. В отношениях с преподавателями у юношей и девушек преобладающим является рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний.

2. В отношениях с родителями у испытуемых преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

Это свидетельствует о том, что к концу 11 класса отношения с преподавателями выступают на первый план, так как необходимо определяться по поводу будущей деятельности. И ситуации, связанные с разрешением этих отношений, вызывают агрессию со стороны юношей и девушек. Они много думают об этом, поэтому эти ситуации смех не вызывают. А вот в отношении с родителями можно и посмеяться, не рефлектируя по этому поводу.

1 курс.

А) рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний- 155 ответов, Б) рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний- 162ответа, В) нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний- 199, нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний - 72 ответа.

Общие выводы:

Наибольшее количество ответов, полученных в результате опроса, свидетельствует о преобладании у юношей и девушек нерефлексивно- продуктивной смеховой формы переживаний. Это свидетельствует о том, что ситуация к концу 1 курса не меняется по сравнению с 11 классом.

Сфера1.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	1	2	3	4	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	6	10	4	1	21
Рефлексивно-продуктивная	13	5	3	17	38
Нерефлексивно-непродукт.	5	11	16	11	43
Нерефлексивно- непродукт.	6	4	7	1	18

В кризисных ситуациях, относящихся к сфере межполовых отношений, у юношей и девушек преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний. Рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживания немного уступает нерефлексивно- продуктивной.

1. В ситуации измены у юношей и девушек преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

2. В ситуации же неразделенной любви у испытуемых преобладающей является нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

3.В ситуации отказа со стороны противоположного пола у юношей и девушек преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний и принятие ситуации таковой, какова она является.

4. В ситуации неумелого проявления знаков внимания со стороны противоположного большее количество у юношей и девушек проявляется рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний.

Сфера 2.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживания	5	6	7	8	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	15	8	3	12	38
Рефлексивно-продуктивная	9	15	17	4	45
Нерефлексивно-непродукт.	6	0	5	14	25
Нерефлексивно- непродукт.	0	7	5	0	12

В отношениях с друзьями у юношей и девушек преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний. Но рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний немного уступает ему.

1. Обман и насмешки со стороны друзей заставляют юношей и девушек проявлять рефлексивно- непродуктивную смеховую форму переживаний.

2. Насмешки более дружеского характера вызывают, наоборот, рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний и желание пошутить.

3.В ситуации шутливого разыгрывания друзьями у юношей и девушек преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

Сфера 3.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживания	9	10	11	12	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	4	11	0	13	28
Рефлексивно-продуктивная	12	1	11	1	15
Нерефлексивно-непродукт.	3	17	14	3	37
Нерефлексивно- непродукт.	11	1	5	13	30

В отношениях со сверстниками у юношей и девушек преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

1. Неловкие ситуации в кругу сверстников часто вызывают проявление рефлексивно- продуктивной смеховой формы переживаний у испытуемых или нерефлексивно- непродуктивной смеховой формы переживаний.

2. Ситуации, связанные с насмешками по поводу внешности и сексуальным развитием, вызывают у испытуемых нерефлефсивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

3. Насмешки в компании вызывают проявление у испытуемых либо нерефлексивно- непродуктивной, либо рефлексивно-непродуктивной смеховой формы переживаний.

Сфера 4.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	13	14	15	16	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	12	9	2	11	34
Рефлексивно-продуктивная	1	12	10	14	37
Нерефлексивно-непродукт.	13	9	15	4	41
Нерефлексивно- непродукт.	4	0	3	1	8

В отношениях, связанных с учебой, у испытуемой преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

1. Игнорирование мнения испытуемых на занятии чаще всего вызывает ответы, характеризующие нерефлексивно- продуктивную смеховую форму переживаний.

2. В ситуациях, связанных с неуспехами в учебе, у испытуемых преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

3. Когда преподаватель ставит испытуемых в неловкое положение, у них преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

4. На то, что сосед по парте списывает во время контрольной работы, испытуемые проявляют рефлексивно- продуктивную смеховую форму переживаний, и разрешают таким образом ситуацию.

Сфера 5.

	Вопросы
Виды смеховая форма переживаний	17	18	19	20	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	6	11	16	1	34
Рефлексивно-продуктивная	6	3	4	14	27
Нерефлексивно-непродукт.	17	14	10	12	53
Нерефлексивно- непродукт.	1	2	0	1	4

В отношениях со взрослыми у юношей и девушек преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

1. В ситуациях с родителями у испытуемых отчетливо проявляется нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

2.Опоздание на занятие и недовольство по этому поводу преподавателя вызывает у юношей и девушек ответы, относящиеся к рефлексивно- непродуктивной смеховой форме переживаний.

3. Рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний проявляется как реакция на обоснованное замечание со стороны преподавателя.

К концу 1 курса юноши и девушки склонны больше задумываться о себе, о своей жизни. В затруднительных ситуациях с друзьями юноши и девушки уже не настолько агрессивны, как ранее, а способны разрешить их продуктивно.

5 курс.

А) рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний- 170ответов, Б) рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний- 193ответа, В) нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний - 113, нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний - 118 ответов.

Выводы:

Среди всех ответов больше всего тех, которые характеризуют рефлексивно- продуктивную смеховую форму переживаний смешного. Это свидетельствует о том, что на 5 курсе преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний. Что, в свою очередь, подтверждает поставленную в начале гипотезу.

Сфера 1 отношений с противоположным полом.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	1	2	3	4	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	14	14	4	10	42
Рефлексивно-продуктивная	16	2	0	16	34
Нерефлексивно-непродукт.	0	7	6	2	15
Нерефлексивно- непродукт.	0	7	20	2	29

В ситуациях, связанных с межполовыми отношениями, лидирующей смеховой формой переживаний является рефлексивно- непродуктивная форма.

1. В ситуации измены у юношей и девушек на 5 курсе преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

2. Отказ со стороны противоположного пола позволяют проявлять рефлексивно- непродуктивную смеховую форму переживаний у испытуемых.

3. Отказ со стороны противоположного пола относительно продолжения отношений не вызывает у юношей и девушек ничего смешного, у них чаще проявляется нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний, то есть избегание отрицательных эмоций.

4. В ситуации неумелого проявления знаков внимания со стороны противоположного пола у испытуемых преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

Итак, к концу 5 курса юношей и девушек наиболее остро волнуют отношения с противоположным полом. Насмешки со стороны противоположного пола не вызывают улыбки у испытуемых, а скорее имеют агрессивный характер.

Сфера 2 отношений с друзьями.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	5	6	7	8	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	12	18	4	10	44
Рефлексивно-продуктивная	8	5	8	4	25
Нерефлексивно-непродукт.	8	0	10	10	28
Нерефлексивно- непродукт.	2	7	8	6	23

В ситуациях, связанных с отношениями с друзьями, преобладающей смеховой формой переживаний является рефлексивно- непродуктивная смеховая форма. Это означает, что и отношения с друзьями тоже очень волнуют юношей и девушек, что заставляет их острить и тем самым защищаться от трудностей и не решать проблему.

1. Насмешки и обман со стороны друзей вызывают у юношей и девушек проявление рефлексивно- непродуктивной смеховой формы переживаний.

2.В ситуации неразделенной любви друзей у юношей и девушек преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

3. А вот в ответ на разыгрывание друзьями испытуемые проявляют рефлексивно- непродуктивную или нерефлексивно- продуктивную смеховые формы переживаний.

Сфера 3 отношений со сверстниками.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	9	10	11	12	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	5	10	1	2	18
Рефлексивно-продуктивная	18	10	21	14	63
Нерефлексивно-непродукт.	2	10	4	13	29
Нерефлексивно- непродукт.	5	0	4	1	10

В отношениях со сверстниками у юношей и девушек преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

Рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний преобладает в ситуациях насмешек по поводу внешности, сексуального развития, когда сверстники смеются в компании, в неловкой ситуации в кругу сверстников. Это может означать, что в этих ситуациях юноши и девушки компетентны, они не особо важны, и поэтому можно их с легкостью разрешить.

Сфера 4 учебы.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	13	14	15	16	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	2	6	2	15	25
Рефлексивно-продуктивная	16	6	3	16	41
Нерефлексивно-непродукт.	6	1	8	1	16
Нерефлексивно- непродукт.	6	17	17	0	40

В ситуациях, связанных с учебой, преобладающей является рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний. Но нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний немного уступает ей.

1. В ситуациях, связанных с игнорированием мнения на занятии, рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний является преобладающей.

2. Нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний преобладает у испытуемых в ситуациях, связанных с неуспехами в учебе и неловких ситуациях при ответе преподавателю.

К концу 5 курса, видимо, учебные ситуации юноши и девушки научаются решать продуктивно и могут в них посмеяться над собой.

Сфера 5 отношения со взрослыми.

	Вопросы
Виды смеховых форм переживаний	17	18	19	20	Всего ответов
Количество ответов
Рефл.-непродуктивная	8	15	10	6	39
Рефлексивно-продуктивная	16	6	0	8	30
Нерефлексивно-непродукт.	6	8	10	1	25
Нерефлексивно- непродукт.	0	1	10	15	26

В ситуациях, связанных с отношениями со взрослыми у юношей и девушек преобладает рефлексивно-непродуктивная смеховая форма переживаний. Это означает, что к концу 5 курса юноши и девушки становятся самостоятельными и любые действия со стороны взрослых вызывают у них агрессию.

1. Ситуация разоблачения родителями в основном вызывает у юношей и девушек проявление рефлексивно- продуктивной смеховой формы переживаний.

2.В ситуации замечания преподавателя у испытуемых данного возраста преобладает нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний. Это означает, что данная ситуация не вызывает у испытуемых переживаний вообше.

3. В ситуации запрета родителями у юношей и девушек преобладает рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний.

Преобладание видов смеховых форм переживаний по каждой сфере:

Если рассматривать, какая смеховая форма переживаний в юношеском возрасте в каждой сфере отношений преобладает, то получаются такие данные:

Сфера отношений с противоположным полом. (приложение, график 6).

Рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний - 102 ответа из 628 ответов, что составляет 16 %.