Смеховые формы переживаний в юношеском возрасте

Рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний- 166 ответов из 704 ответов данной смеховой формы переживания (23%).

Нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний- 123 ответа из 612 ответов данной смеховой формы в целом.(20%).

Нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний- 92 ответа из 428 ответов данной смеховой формы переживаний (22%).

Итак, в ситуациях, относящихся к сфере отношений с противоположным полом, преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

Кризисные ситуации, связанные с отношениями с противоположным полом, испытуемые могут разрешать с юмором и продуктивно.

Сфера отношений с друзьями. (приложение, график 7).

Рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний- 156 ответов, что составляет 25% всех ответов данной формы..

Рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний - 141 ответ(20% всех ответов данного типа).

Нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний- 105ответов(17% всех ответов данного типа).

Нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний- 78 ответов (18% всех полученных ответов данного вида).

Итак, в ситуациях, связанных с отношениями с друзьями, преобладает рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний. Это означает, что данная сфера отношений очень волнует испытуемых, поэтому им трудно принять продуктивное решение в данной сфере. Они склонны агрессивно решать свои проблемы с друзьями.

Сфера отношений со сверстниками. (приложение, график 8).

Рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний- 105 ответов всех испытуемых.(16% всех ответов данного вида смеховых форм).

Рефлексивно- продуктивный вид переживаний смешного- 162 ответа всех испытуемых (23% всех ответов данного вида смеховых форм переживания).

Нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживания- 129 ответов

(21% всех ответов данного вида смеховых форм переживаний).

Нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний- 101 ответ всех испытуемых(23% всех ответов данного вида смеховых форм переживаний).

В итоге получается, что преобладающей смеховой формой переживаний в ситуациях, связанных со сверстниками, является рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

Сфера учебы (приложение, график 9).

Рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний- 123 ответа всех ответов, что составляет 19% всех ответов данного вида смеховых форм переживания.

Рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний - 152 ответа(21%).

Нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний- 115 ответов(18%).

Нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний- 90 ответов (21%).

Итак, в ситуациях, связанных с учебой, у юношей и девушек преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

Сфера отношений со взрослыми(приложение, график 10).

Рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний- 146 ответов всех испытуемых(23%).

Рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний- 106 ответов (15%).

Нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний- 161 ответ(37%).

Таким образом, в ситуациях, связанных с отношениями со взрослыми, у испытуемых преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний. Это означает, что юноши и девушки пытаются разрешить ситуацию, как можно быстрей. Но продуктивно разрешить не получается, и они склонны посмеяться в ней.

В итоге рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний преобладает в сферах учебы и отношениях со сверстниками и противоположным полом.

Рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний преобладает в кризисных ситуациях, связанных с отношениями с друзьями, а нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний- в кризисных ситуациях, связанных с отношениях со взрослыми.

Таким образом, гипотеза о том, что в каждой сфере отношений юношей и девушек преобладает разная смеховая форма переживаний, частично подтверждается.

Общие выводы:

· в юношеском возрасте преобладающей смеховой формой переживаний является рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

· В 10 классе и в конце 5 курса у испытуемых преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

· В 11 классе и на 1 курсе у юношей и девушек преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

· В ситуациях, относящихся к сфере отношений с противоположным полом, преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

· В ситуациях, связанных с отношениями с друзьями, преобладает рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживаний.

· Преобладающей смеховой формой переживания в кризисных ситуациях, связанных со сверстниками, является рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

· В кризисных ситуациях, связанных с учебой, у юношей и девушек преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

· В кризисных ситуациях, связанных с отношениями со взрослыми, у испытуемых преобладает нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний.

Заключение

В результате исследования мы обнаружили, что в каждой сфере отношений юношей и девушек возможно преобладание разной смеховой формы переживаний. Рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний к концу 5 курса достигает наибольшего значения в сферах отношений со взрослыми, со сверстниками и в учебных ситуациях. К концу 5 курса для испытуемых на первый план выступают отношения с противоположным полом и с друзьями. В ситуациях, связанных с этими отношениями, юноши и девушки не могут посмеяться над собой и продуктивно разрешить ситуацию, действует эго- защитная функция. Таким образом, подтверждается экспериментальная гипотеза о том, что к концу юношеского возраста преобладает рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживаний кризисных ситуаций. Гипотеза о том, в каждой сфере отношений у юношей и девушек преобладает разная смеховая форма переживаний, частично подтверждается.

Итак, мы построили теоретическую модель видов смеховых форм переживаний и описали критерии каждой смеховой формы переживаний. Мы выделили 4 вида смеховых форм переживаний: рефлексивно-продуктивную, нерефлексивно- продуктивную, рефлексивно- продуктивную и нерефлексивно- непродуктивную. Юмор в нашей модели соотносится с рефлексивно- продуктивной смеховой формой переживаний и встречается чаще всего к концу пятого курса, то есть к концу юношеского возраста. Это обозначает, что к концу юношеского возраста рефлексивная функция юмора наиболее развита, чем в начале юношеского возраста. Данные мы получали с помощью разработанной экспериментальной методики, диагностирующей вид смеховых форм переживания у юношей и девушек, включая юмор. В дальнейшем надежность методики можно проверить на другой выборке.

Литература

Андрушкив Л.Н., Карнацевич И.В. Юмор - учебное пособие для начинающих.- Омск, 1997, 76 с.

Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и ренессанса. -М.: Художественная литература, 1990.

Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Журнал «Вопросы психологии», М.: 1990, №6.

Бергсон А. О смехе. Сборнике « Психология эмоций. Тексты». М.: МГУ, 1984.

Бурлачук Л.Ф. и Морозов. Словарь справочник по психодиагностике. Санкт-Петербур: «Питер», 1999, 528с.

Василюк. Психология переживания, М.: 1986

Гуманистическая и трансперсональная психология. Хрестоматия. Сост. Сельченок К. В., Мн.: Харвест, М.: Аст, 2000, 592с

Домбровская И. Тайна живого смеха. ALTER EGO 1994 №2.

Жамилов Р.Р. «Юмор и его место в юношеском возрасте». Бюллетень клуба конфликтологов N7. Красноярск, 1999.

Ильин Е.И. Мотивация и мотивы. С.-П., «Питер», 2000, 512с.

Кон И.С. Психология ранней юности. М.: «Просвещение», 1989, 254с.

Конечный Р. и Боухал М. Психология в медицине. Прага, Авиценус, Медицинское издательство, 1974, 405с.

Лук А.Н. О чувстве юмора и остроумии. М.: 1990

Меткалф Р., Фелибл Р. Юмор - путь к успеху. С.-П.: Питер, 1997, 256 с.

Мудрик А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. М.: Просвещение, 1990, 191с.

Мур Л.П. Вы умнее, чем вы думаете. Минск, "Попурри", 1996, 288с

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. М.:1994.

Розов А.И. Переживание комического в свете некоторых более общих закономерностей психической деятельности. Вопросы психологии, 1979 № 1

Слободчиков В.И., Исаев Е.И.. Психология человека. М.:«Школа-пресс», 1995, 373с.

Семенов И.М., Степанов Е.Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности// ВП, 1983.,№2, 35 с.

Философский энциклопедический словарь, М.: 1989.

Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990, 368с.

Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному, “Университетская книга», С.-П. - М.:1997, 320с.

Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: аст-лтд, 1998, 672с.

Хасан Б. И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность Красноярск, Фонд ментального здоровья, 1996, 157с.

Штерн Э. Серьезная игра в юношеском возрасте.// Бюллетень клуба конфликтологов, вып. 3, ч.2, Красноярск, 1994

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: 1996

Щербаков Н. Н. Смеховые проявления в ситуации сюжетно-ролевой игры как критерий развития игровой компетентности дошкольника. Дипломная работа 1998 года.

Щедровицкий Г.П. Коммуникация, Деятельность, Рефлексия// Исследование речемыслительной деятельности. Алма- Ата, 1974.

30. Internet, http: www.degruyter.de/journals/humor/index.html.

31. Internet, http: www.asu.edu./clas/english/who/nilsen.d.html.

32. Internet, \Jim Little New Jork City humor researcher.files\welcomt.htm

33. Популярный психологический словарь под редакцией Дубровиной.М.: 1998

Приложение

Экспериментальная методика

Инструкция: Внимательно прочитайте предложенные ситуации и ответьте на вопросы, выбрав один из вариантов ответа А, Б,В или Г. Постарайтесь отвечать как можно более искренне и не думайте долго.

1. Вы без приглашения пришли в гости к своей второй половине и застали ее не одну. Что первое вам придет в голову?:

А) « это не моя половина, надо уходить».

Б) « а что, пройду и спрошу: что у тебя гости».

В) не туда попали.

Г) неприятно, но мне все равно.

2. Ваш(а) парень(девушка) отказал(а) вам в продолжении отношений. Как вы поступите?

А) скажу: «давно уже об этом подумываю» и больше не приду.

Б) скажу: « жизнь прекрасна» и пойду, куда отправили.

В) посмеюсь и пойду к другой (ому).

Г) подальше, напрягаться не буду.

3. В общественном месте вы познакомились с симпатичной девушкой (молодым человеком). Она (он) отказывается от свидания с вами. Вы отвечаете:

А) « А почему? Ты так себя любишь?»

Б) « Ах, как приятен ваш отказ».

В) « Как жаль, ну ладно, в другой раз, вы многое потеряли. Но это была шутка» и засмеетесь.

Г) ничего страшного не случилось.

4. Ваша вторая половина приготовила для вас ужин, но блюда такие, которые вы терпеть не можете, вы:

А) наотрез откажитесь есть: « Я в гостях не ем».

Б) немного съедите и скажите: « Я не голоден(на), а жаль».

В) съедите все и скажите: « Ты просто крутой шеф- повар, но это лишь иногда».

Г) не станете есть, вам все равно, что подумают.

5. Вы заметили, что вас обманывает друг(подруга) и смеется над вами. Ваша реакция:

А) «смеется тот, кто смеется последний».

Б) « не может быть, даже не вериться» и улыбнусь, затем для себя сделаю вывод.

В) « а что если я над тобой начну смеяться сейчас?» и посмеяться с ними

Г) мне все равно.

6. Если в компании друзей вас обозвали « шляпой», вы:

А) говорите: « Сам в очках».

Б) отвечаете: « Да, стараюсь не отходить от моды».

В) засмеетесь и тут же бежите покупать кепку.

Г) ну шляпа, так шляпа, меня это не касается.

7. Вам хочется подшутить, чтобы облегчить страдания друга(подруги) по поводу неразделенной любви, вы:

Б) расскажу анекдот, а потом приглашу на дискотеку и познакомлю с новыми подругами (друзьями).

В) начну подкалывать примерно такими фразами: для девушек: «не единственный же он парень во вселенной», для юношей: «что- то ты расклеился, как кисель» и посмеюсь.

Г) Скажу: « А что, что- то случилось, зачем переживать вообще».

8. Обидитесь ли вы, если ваши друзья возле расписания занятий поместят очень похожую на вас карикатуру с шутливым словесным сопровождением?

А) обижусь, посмеюсь над авторами, повесив подобные на них карикатуры

Б) не только сам посмеюсь, но похвалю авторов.

В) посмеюсь над карикатурой.

Г) нет, не обижусь вообще, их дело.

9. Вы упали на ровном месте в общественном месте. Что вы про себя подумаете:

А) вот позор- то.

Б) это ничего, бывало и хуже.

В) вот и денек, кто- то, наверное, мне это подстроил.

Г) встану сейчас, как ни в чем не бывало, и пойду.

10. В компании кто-то съязвил по поводу вашей внешности. Вы отвечаете:

А) « От красавца(ицы) и слышу, аж смешно».

Б) « Гены, гены, куда деваться».

В) « может, так оно и есть, но еще никто вроде не жаловался», посмеюсь.

Г) это не мне сказали, ничего не скажу.

11. Вам сказали, что у вас давно уже проявляются сексуальные отклонения. Ваша реакция:

А) Обижусь, это ведь меня касается и скажу: «« Если я когда- нибудь и обращу на тебя внимание, напомни мне б этом».

Б) улыбнусь: « Да? Теперь буду знать».

В) просто засмеюсь: «вы такие смешные».

Г) думайте, что хотите, спорить не буду.

12. Если вы пришли в компанию, где над вами смеются. Ваша реакция:

А) уйду оттуда, неприятно чувствовать себя шутом и пристыжу каждого.

Б) «шапка набекрень что ли?», похлопаете по голове и улыбнетесь.

В) посмеетесь над всеми: « Ваш смех так меня заводит».

Г) сделаю вид, что не надо мной, не замечу даже.

13. Во время дискуссии на занятии ваши одноклассники (одногруппники) дают понять, что ваше мнение не учитывается и никому не интересно. Что вы подумаете:

А) надо было сказать это более убедительно, они так увлечены собой, что не слышат дельных мыслей.

Б) так и погибают непризнанные гении, ладно, исправимся.

В) что это с ними происходит.

Г) ничего страшного, кто- нибудь наверняка повторит мои слова потом.

14. Вы получили двойку за контрольную работу. Ваша реакция:

А) то ли я дурак, то ли писал(а) на турецком.

Б) ну двойка, не единица, надо исправлять, переворачивать цифру.

В) с такими очками, как у преподавателя, можно и тему контрольной не разглядеть, не то, что я написал(а) и посмеюсь.

Г) двойка- тоже оценка.

15. Преподаватель задает вам вопрос, который ставит вас в тупик. Что вы про себя думаете?

А) если я отвечу, это всех шокирует.

Б) молчание- золото, подумаю многозначительно.

В) какие вопросы, и так все понятно, смешно почему- то.

Г) не знаю, что пристали.

16. Вы замечаете, что во время контрольной работы ваш сосед списывает у вас. Вы:

А) подумаю: а вдруг я неправильно пишу, а он у меня еще и списывает.

Б) скажу:» ты мне собираешься во время следующей контрольной помочь? Я рад(а)». И улыбнусь.

В) скажу: «ты думаешь, я тебе медвежью услугу оказываю?» и засмеюсь.

Г) закрою тетрадь рукой, мне лишние проблемы не нужны, а он пусть выкручивается.

17. Родители нашли у вас в комнате пачку сигарет. Ваша реакция:

А) буду оправдываться, не хочу проблем с родителями, но курить буду.

Б) это Карлсон залетел и оставил, больше не залетит, не впущу.

Выкину сигареты, надо же успокоить родителей.

В) как вы посмели подумать, что это я?!

Г) да, я курю, а что, это вредно?

18. Родители ругают вас, что вы поздно вернулись домой, а они очень переживали. Что вы ответите?

А) а вы не подумали, что меня могло что- то задержать?

Б) меня чуть не съел крокодил, но я, как видите, живой(ая).

В) а вы в свое время, видимо, мчались домой. Что-то мало вериться.

Г) мне все равно, думайте, что хотите, я дома.

19. Вы опоздали на занятие, и преподаватель вас не пускает в кабинет. Ваша реакция:

А) я ухожу, но еще вернусь.

Б) улыбнусь и скажу: «жаль, но чувствую, что не смогу спокойно уйти сейчас. Я так спешил(а)».

В) « Надеюсь, это не отразиться на моих оценках» и засмеюсь.

Г) не очень- то и хотелось, ну и ладно.

20. Вы мешаете вести занятие, сами того не замечая, преподаватель делает вам замечание и просит удалиться:

А) «чего и следовало ожидать», встану и пойду.

Б) «Извините, я одним ухом вас слышал(а) и могу поэтому пересказать ваши слова. Можно останусь до конца и дослушаю вас».

В) «только после вас!» и посмеюсь.

Г)встану и пойду, мне все равно не интересно было.

Преобладание видов смеховых форм переживания.

Во всех графиках А) рефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживания; Б) рефлексивно- продуктивная смеховая форма переживания;

В)нерефлексивно- продуктивная смеховая форма переживания; Г)нерефлексивно- непродуктивная смеховая форма переживания.

График 1.

10 класс

График 2.

11 класс

График 3.

1 курс

График 4.

5 курс

График показателей видов переживания смешного 10, 11 классов и 1, 5 курсов.

График 5.

Сфера отношений с противоположным полом.

График 6

Сфера отношений с друзьями.

График 7

Сфера отношений со сверстниками

График 8.

Сфера учебы

График 9

Сфера отношений со взрослыми.

График 10

Размещено на Allbest.ru