Самосознание и самооценка как фактор успешности учебной деятельности детей младшего школьного возраста

Особенности развития самооценки у детей. Влияние самооценки на учебную деятельность младшего школьника. Методики исследования самооценки личности у младших школьников. Рекомендации для учителей по формированию адекватной самооценки младших школьников.

Рубрика Психология
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 19.06.2012
Размер файла 105,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Таблица 2. Каков я сам, отношение ко мне

Фамилия

Самооценка

Оценка окружающих

1

Б.Э.

Низкая

Высокая

2

В.А.

Адекватная

Адекватная

3

И.Р.

Высокая

Адекватная

4

М.В.

Низкая

Высокая

5

Ш.Т.

Высокая

Адекватная

6

И.Т.

Высокая

Адекватная

7

М.М.

Адекватная

Адекватная

8

Г.Э.

Низкая

Высокая

9

Н.Р.

Адекватная

Адекватная

10

П.Ю.

Адекватная

Адекватная

11

О.К.

Высокая

Адекватная

12

С.И.

Низкая

Адекватная

13

Б.А.

Адекватная

Высокая

14

К.Е.

Адекватная

Адекватная

15

И.Э.

Адекватная

Адекватная

16

В.А.

Адекватная

Адекватная

17

Р.Л.

Низкая

Адекватная

18

Г.Э.

Адекватная

Адекватная

19

Ш.А.

Адекватная

Адекватная

20

Л.Н.

Адекватная

Адекватная

21

Ш.И.

Высокая

Высокая

22

Б.И.

Адекватная

Высокая

23

Р.А.

Низкая

Адекватная

24

Я.А.

Адекватная

Адекватная

25

К.М.

Адекватная

Высокая

26

Г.Ф.

Адекватная

Адекватная

27

И.И.

Адекватная

Адекватная

28

В.К.

Адекватная

Высокая

29

Ф.А.

Низкая

Адекватная

30

З.Р.

Высокая

Адекватная

Оценка окружающих не совпадает с самооценкой учащихся.

Из таблицы видно, что учащихся с низкой самооценкой не наблюдается. Оценка окружающих - адекватная, у 22 учащихся (В.А., И.Р., Ш.Т., И.Т., М.М., Н.Р., П.Ю., О.К., С.И., К.Е., И.Э., В.А., Р.Л., Г.Э., Ш.А., Л.Н., Р.А., Г.Ф., Ш.И., Ф.А., З.Р.), высокая у 8 (Б.Э., М.В., Г.Э.Б.А., Ш.И., Б.И., К.М., В.К.)

У учащихся с адекватной самооценкой наблюдается: у 13

- адекватная оценка окружающих (В.А., М.М., Н.Р., П.Ю., К.Е., И.Э., В.А., Г.Э., Ш.А., Л.Н., Я.А., Г.Ф., И.И.). У учащихся с высокой самооценкой: Б.Э., М.В., Г.Э., Б.А., Б.И., В.К. - низкая или адекватная оценка окружающих.

Таблица 4. Результаты проведенных методик

Фамилия

Средний балл

Оценка окружающих

Самооценка

1

Б.Э.

3,5

Высокая

Низкая

2

В.А.

3,8

Адекватная

Адекватная

3

И.Р.

4,2

Адекватная

Высокая

4

М.В.

3,5

Высокая

Низкая

5

Ш.Т.

3,1

Адекватная

Высокая

6

И.Т.

4,1

Адекватная

Высокая

7

М.М.

3,2

Адекватная

Адекватная

8

Г.Э.

3,5

Высокая

Низкая

9

Н.Р.

4,2

Адекватная

Адекватная

10

П.Ю.

3,1

Адекватная

Адекватная

11

О.К.

4,8

Адекватная

Высокая

12

С.И.

3,2

Адекватная

Низкая

13

Б.А.

3,8

Высокая

Адекватная

14

К.Е.

3,1

Адекватная

Адекватная

15

И.Э.

4,5

Адекватная

Адекватная

16

В.А.

4,5

Адекватная

Адекватная

17

Р.Л.

3,5

Адекватная

Низкая

18

Г.Э.

3,8

Адекватная

Адекватная

19

Ш.А.

3,1

Адекватная

Адекватная

20

Л.Н.

4,2

Адекватная

Адекватная

21

Ш.И.

3,1

Высокая

Высокая

22

Б.И.

3,2

Высокая

Адекватная

23

Р.А.

3,5

Адекватная

Низкая

24

Я.А.

3,5

Адекватная

Адекватная

25

К.М.

2,9

Высокая

Адекватная

26

Г.Ф.

3,5

Адекватная

Адекватная

27

И.И.

3,8

Адекватная

Адекватная

28

В.К.

4,6

Высокая

Адекватная

29

Ф.А.

3,5

Адекватная

Низкая

30

З.Р.

4,5

Адекватная

Высокая

Из таблицы видно, что у учащихся со средним баллом выше 4 наблюдается у 4 учащихся - высокая самооценка.

У учащихся со средним баллом ниже 4 наблюдается у 2 учащихся - высокая самооценка, у 7 учащихся - низкая самооценка и у 17 учащихся - адекватная самооценка.

Оценка окружающих же не совпадает с самооценкой учащихся.

2.3 Методические рекомендации для учителей начальных классов по формированию адекватной самооценки младших школьников

самооценка школьник младший учебный

Анализируя литературу по изученной проблеме, мы составили рекомендации по формированию адекватной самооценки младших школьников:

1. Индивидуальный подход к каждому ребенку.

2. Необходимо использовать похвалу в работе с детьми, имеющими заниженную самооценку.

3. Предлагать слабоуспевающему ученику, с заниженной самооценкой, оказывать помощь успевающему младшему школьнику.

4. В учебной деятельности необходимо сравнивать детей, которые обладают приблизительно одинаковыми способностями, но достигают в учебной деятельности разных результатов из-за различного отношения к учению.

5. Необходимо предлагать учащимся самостоятельно оценивать классные и домашние задания до того как отдать на проверку учителю, после того как проверил и оценил учитель, необходимо обсуждать случаи несовпадения оценок. Выяснить основания на которых строят самооценку дети и показатели, по которым оценивает учитель.

Нами проведены две методики: «Проба Де Греефе», «Лесенка».

Результаты первой методики показывают, что у 4 учащихся со средним баллом выше 4 и у2 - с баллами от 3 - 4 - высокая самооценка; у 17 детей - адекватная самооценка; у 7 ребят наблюдается низкая самооценка.

Результаты второй методики показывают, что оценка окружающих не совпадает с самооценкой учащихся.

У учащихся с низкой самооценкой не наблюдается. Оценка окружающих - адекватная, у 22 учащихся (В.А., И.Р., Ш.Т., И.Т., М.М., Н.Р., П.Ю., О.К., С.И., К.Е., И.Э., В.А., Р.Л., Г.Э., Ш.А., Л.Н., Р.А., Г.Ф., Ш.И., Ф.А., З.Р.), высокая у 8 (Б.Э., М.В., Г.Э.Б.А., Ш.И., Б.И., К.М., В.К.)

У учащихся с адекватной самооценкой наблюдается: у 13

- адекватная оценка окружающих (В.А., М.М., Н.Р., П.Ю., К.Е., И.Э., В.А., Г.Э., Ш.А., Л.Н., Я.А., Г.Ф., И.И.). У учащихся с высокой самооценкой: Б.Э., М.В., Г.Э., Б.А., Б.И., В.К. - низкая или адекватная оценка окружающих.

Заключение

В процессе проведенного исследования было изучено влияние самооценки как фактора успешности учебной деятельности.

Раскрыв теоретические аспекты формирования самооценки мы можем определить, что самооценка - это ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Она выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент Я - концепции, самопознании, и как процесс самооценивания. Основу составляет система личностных смыслов индивида, принятая им система ценностей. Рассматривается в качестве центрального личностного образования и центрального компонента «Я - концепции». Нами представлена «Я - концепция» автора И.Ю Кулагина.

Проведенная эмпирическое исследование по выявлению самооценки у детей младшего школьного возраста в связи с успешностью учебной деятельности показывает, что в процессе дети - «хорошисты» и «отличники» демонстрируют адекватную и высокую самооценку. Учащиеся с низкой самооценкой обнаруживают удовлетворительные знания по некоторым предметом.

Мы приходим к выводу о том, что дети с заниженной самооценкой учатся хуже, чем их сверстники, а дети с завышенной - наоборот.

Гипотеза исследования подтвердилась, доказано, что успешность учебной деятельности взаимосвязана с самооценкой детей младшего школьного возраста.

Выработанные рекомендации помогут учителям формировать адекватную самооценку младших школьников.

Литература

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. Учеб. пособие для студ. вузов. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 320 с.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х томах. Т. II / под ред. А.Т. Бодалева. - М.: Педагогика, 1990 - 288 с.

3. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента - к характеру и типологии личности. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

4. Дубровина И.В. Психология. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 464 с.

5. Квинн В. Прикладная психология. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 560 с.

6. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПУ «МОДЭК», 1996. - 400 с.

7. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателя. - М.: ТЦ «Сфера», 1999. - 188 с.

8. Данильченко В. Учитель и глобальное образование // Начальная школа. 2004. №4. С. 54

9. Липкина А.И. Самооценка Школьника. М., «Знание», 1996. - 37 с.

10. Морина Е.Ю. // Обучение воспитание. Особенности самооценки у детей с ЗПР, 2004. - №1. С. 53

11. Мухина В.С. Детская психология. М.: - ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 352 с.

12. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. учеб. заведений / Авт.-сост. Данилова Е.Е.; Под.ред. Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 160 с.

13. Психологический словарь / Под ред. Зинчинко В.П., Мещерякова Б.Г. - 2-ое изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 2001. - 438 с.

14. Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Издание второе, дополнение. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М.», 2000. - 448 с.

15. Рахимов А.З. Психолого-педагогические рекомендации по развитию творческого мышления учащихся. - Уфа: 1988. - 35 с.

16. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2003. - 432 с.

17. Робинсон Д. 101 ключевая идея: психология / - Пер. с англ. О. Перфильева. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 224 с.

18. Рогов Е.И. Психология человека. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. -320 с.

19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2001. - 720 с.

20. Сатир В. Вы и ваша семья. М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 312 с.

21. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. М.: - ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 464 с.

22. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 4-е изд., перераб. и доп. (Серия «Учебники, учебные пособия»). - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 672 с.

23. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебные пособия». - 2-ое изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону: «Фенекс», 2003. - 544 с.

24. Столяренко Л.Д. Психология. Серия «Учебники, учебные пособия» - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003. - 448 с.

25. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 273 с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Формирование самооценки младших школьников посредством учебной деятельности. Особенности самооценки детей младшего школьного возраста. Методики исследования самооценки у младших школьников. Анализ результатов наблюдения за детьми в процессе задания.

    курсовая работа [34,9 K], добавлен 13.01.2014

  • Понятие самооценки и тревожности в психологической литературе. Проведение психодиагностического исследования по определению успешности в учебной деятельности, самооценки и уровня тревожности детей младшего школьного возраста второго года обучения.

    курсовая работа [550,0 K], добавлен 29.11.2013

  • Понятие самооценки, принципы ее формирования и психологическое обоснование. Психологические особенности развития детей младшего школьного возраста, особенности и факторы, влияющие на развитие у них самооценки. Методики исследования данной проблемы.

    курсовая работа [48,9 K], добавлен 21.11.2014

  • Сущностные характеристики успешности обучения младших школьников. Факторы формирования их адекватной самооценки. Экспериментальная работа по реализации условий успешности обучения детей в младшем школьном возрасте через формирование адекватной самооценки.

    дипломная работа [1,0 M], добавлен 16.03.2012

  • Самооценка как структурная составляющая самопознания, история ее исследований. Диагностические подходы к изучению взаимосвязи успешности обучения и самооценки младшего школьника. Результаты диагностического исследования самооценки младших школьников.

    курсовая работа [85,9 K], добавлен 23.08.2009

  • Понятие страха в современной детской психологии. Характеристика показателей тревожности младших школьников. Организация и методика исследования экспериментальных данных взаимосвязи страхов и уровня самооценки у детей младшего школьного возраста.

    дипломная работа [90,4 K], добавлен 12.02.2011

  • Самооценка человека и его потребность в самоутверждении, в стремлении найти свое место в жизни. Виды самооценки и характеристика уровня притязаний. Самооценка младших школьников как структурный компонент самосознания. Формирование адекватной самооценки.

    курсовая работа [291,4 K], добавлен 25.01.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.