Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Структурно сознание может быть представлено в виде схемы (рис. 3).
Рисунок 3 - Структура сознания (по А.В. Петровскому)
Сознание привлекается к какому-либо объекту только на короткий отрезок времени. Типовые задачи, которые часто встречаются в повседневной жизни, человек решает подсознательно (ходьба, бег, профессиональные навыки и т.п.). Таким образом, сознание и подсознание человека находятся в гармоничном взаимодействии, обеспечивая регулирование процессов поведения.
Еще раз отметим, что в психологии сознание рассматривается как наивысшая форма отражения реальной действительности, целенаправленно регулирующая деятельность человека и связанная с речью.
Развитое сознание индивида характеризуется сложной, многомерной психологической структурой. Так, А.Н. Леонтьев выделял в структуре человеческого сознания три основных составляющих: чувственную ткань образа, значения и личностный смысл.
Чувственная ткань образа представляет собой чувственный состав конкретных образов реальности, актуально воспринимаемой или всплывающей в памяти, относимой к будущему или только воображаемой. Эти образы отличаются по своей модальности, чувственному тону, степени ясности, устойчивости и т.д. Особая функция чувственных образов сознания состоит в том, что они придают реальность сознательной картине мира, открывающейся субъекту, другими словами, мир выступает для субъекта как существующий не в сознании, а вне его сознания - как объективное «поле» и объект деятельности. Чувственные образы представляют всеобщую форму психического отражения, порождаемого предметной деятельностью субъекта.
Значения есть важнейшие составляющие человеческого сознания. Носителем значений является общественно-выработанный язык, который выступает как идеальная форма существования предметного мира, его свойств, связей и отношений. Ребенок усваивает значения в детстве в ходе совместной деятельности со взрослыми. Общественно-выработанные значения становятся достоянием индивидуального сознания и позволяют человеку строить на его основе собственный опыт. Значение - это содержание общественного сознания, усваиваимое человеком.
Личностный смысл создает пристрастность человеческого сознания. Он указывает на то, что индивидуальное сознание несводимо к безличному знанию. Смысл - это функционирование значений в процессах деятельности и сознания конкретных людей; субъективное понимание человеком ситуации, информации и отношение к ним. Смысл связывает значения с реальностью жизни человека, с его мотивами и ценностями. То есть, смысл и значение взаимосвязаны: смысл указывает на значение того или иного предмета, явления для личности. Происходят процессы взаимной трансформации значений и смыслов (осмысление значений и означение смыслов).
Как уже отмечалось, наряду с сознанием, субъективный мир человека определяется самосознанием. Самосознание - самый высокоорганизованный психический процесс, обеспечивающий единство, целостность и постоянство личности. Самосознание является необходимым и первым этапом в становлении сознания, и выражается в осознании человеком самого себя, своих собственных качеств, своего «Я» (или самосознание), и является эпицентром сознания. Наиболее обоснованной концепцией генезиса самосознания представляется теория И.М. Сеченова, согласно которой предпосылки самосознания заложены в «системных чувствованиях». Эти чувствования носят психосоматический характер и составляют неотъемлемую часть всех физиологических процессов в онтогенезе, то есть в процессе развития младенца. Первая половина системных чувствований имеет объективный характер и обусловлена воздействием внешнего мира, а вторая носит субъективный характер, которому соответствуют чувственные состояния собственного тела - самоощущения. По мере объединения ощущений, получаемых извне, складывается представление о внешнем мире, а в результате синтеза самоощущений - о самом себе. Взаимодействие этих центров координации ощущений внешнего и внутреннего мира рассматриваются как решающую исходную предпосылку способности человека осознать себя, то есть выделять из внешнего мира. В ходе онтогенеза происходит постепенное разделение знаний о внешнем мире и знаний о самом себе.
На уровне самосознания формируется чувство внутренней целостности, постоянства личности, которая в любых изменяющихся ситуациях способна оставаться сама собой. Самосознание связано с ощущением своей единственности, которая поддерживается непрерывностью его переживаний во времени: каждый психически здоровый человек помнит о прошлом, переживает настоящее, обладает надеждами на будущее.
Главная функция самосознания - сделать доступным для человека мотивы и результаты его поступков и дать возможность понять, какой он есть на самом деле.
Самосознание включает три главных компонента: самопознание, самооценку и самовоспитание.
Самопознание - это нацеленность человека на познание своих физических (телесных), душевных, духовных возможностей и качеств, своего места среди других людей. Самопознание начинается с процесса познания себя через сравнение с другими; через самонаблюдение своих состояний, переживаний, мыслей, поступков. Самопознание по типу «я и другой человек» сохраняется у человека на всю жизнь, носит эмоциональную окраску и зависит от правильности оценки им других людей, а также от мнения других людей о нем. Здесь помогают методы самонаблюдения и самоанализа.
Самопознание является основой для самооценки, которая включает в себя знание шкалы ценностей, по которой человек может оценить себя. Самооценка - определенное эмоционально-ценностное отношение к себе, вырабатываемое на основе самопознания. Самооценка предполагает оценку своих способностей, психологических качеств и поступков, своих жизненных целей и возможностей их достижения, а также своего места среди других людей. Самооценка может быть заниженной, завышенной и адекватной.
От уровня развития самооценки зависит процесс самовоспитания - процесс самоуправления, направленный на осознанное изменение своей личности. Самопознание является основой и для постоянного самоконтроля, который проявляется в осознании и оценке человеком собственных действий.
Результатом самопознания человека является его самопринятие - выработка им системы представлений о самом себе, или «образа Я», который определяет отношение индивида к самому себе, является основой построения взаимоотношений с другими людьми.
Способность к рефлексии определяет возможность человека наблюдать за самим собой, за своим состоянием, что определяет формирование у него индивидуальной «Я-концепции» - ядро всей системы саморегуляции, которое заключается в совокупности представлений человека о самом себе и об окружающей действительности. Всю информацию об окружающем мире человек оценивает на основе представлений о себе и формирует поведение исходя из системы своих ценностей, идеалов и мотивационных установок. Поэтому не случайно «Я-концепцию» очень часто называют самосознанием.
«Я-концепция» человека строго индивидуальна, так как разные люди по-разному оценивают происходящие события, одни и те же объекты реального мира, причем оценки одних людей достаточно объективны, т. е. соответствуют реальности, а оценки других, наоборот, крайне субъективны.
От чего зависит адекватность нашего сознания? Для того чтобы ответить на этот вопрос, следует назвать множество факторов, обусловливающих адекватность воспринимаемого человеком образа реального мира и его самооценок. Однако первопричиной большинства факторов, определяющих возможность построения адекватной «Я-концепции», является степень критичности человека. В упрощенном виде критичность - это способность осознавать различие между «хорошо» и «плохо». Именно способность критически оценивать происходящее и сопоставлять полученную информацию со своими установками и идеалами, а также исходя из этого сопоставления формировать свое поведение, т. е. определять цели и программу действий, предпринимать шаги к достижению поставленной цели, отличает человека от животного. Критичность выступает в качестве основного механизма контроля за своим поведением
2.2 Соотношение сознания и бессознательного
Далеко не все процессы, происходящие в психике человека, осознаются им, кроме сознания у человека есть и бессознательное. С точки зрения осознаваемости психических явлений, в структуре психики человека выделяют: бессознательное, подсознательное, сознание и сверхсознание.
Бессознательное (англ. unconscious mind, the unconscious) - актуально неосознаваемые действия и психические явления (например: привычки, навыки, некоторые установки, реакции, воспоминания, образы), осуществляющиеся автоматически и не доступные для интроспекции.
Бессознательное может рассматриваться как источник мечтаний, спонтанных мыслей, которые появляются без всякой видимой причины, хранилище забытых воспоминаний, центр неявных знаний. Бессознательное может стать осознанным, а то, что осознается - стать временно неосознаваемым. Между сознанием и бессознательным нет особых границ и непреодолимых препятствий. Сознательными установками человек может менять состояние неосознаваемых психических явлений, которое также способствуют функционированию сознания.
Разработка представлений о бессознательном в психологии была начата Зигмундом Фрейдом. Различные проявления бессознательного исследуются в прикладной клинической и экспериментальной психологии. Типы бессознательных явлений показаны в Приложении 5.
Часто понятие «бессознательное» заменяется термином «подсознание» (англ. subconsciousness), который не является строго научным с точки зрения психологической науки. На рис. 4 показаны различные психологические характеристики, отнесенные к феноменам сознания и подсознания.
Рисунок 4 - Психические характеристики феноменов сознания и подсознания
Предсознание (англ. preconscious) - это:
- психические процессы, протекающие без отображения их в сознании и помимо сознательного управления, т.е. под порогом сознания (мысли о хорошо известном, навыки, привычки, непроизвольные реакции и др.);
- способность системы воспринимать и обрабатывать информацию одновременно о нескольких элементах окружающей среды без участия сознания, но доступной ему при концентрации внимания на этой информации, для ускорения процесса познания и генерации идей при недостатке возможностей у сознания.
Понятие «предсознание» обозначает феномены психики, которые в данный момент находятся за фокусом сознания, однако тесно с ним связаны, влияют на его функционирование и с изменением условий сравнительно легко переходят в его сферу.
Подсознательное - те представления, желания, устремления, которые ушли из сознания или же не были допущены в сферу сознания. Образы подсознания могут быть актуализированы совершенно непроизвольно. Например, человек может вдруг вспомнить какое-то ощущение, мысль, казалось бы, давно забытые и не связанные с текущим психическим состоянием. Уровень подсознания может быть выражен в виде эмоций - внутренним переживанием, волнением, чувством (часто сопровождаемым какими-нибудь инстинктивными выразительными движениями).
Сознательное как компонент психики характеризуется наличием интеллекта и включает такие высшие психические функции, как представление, мышление, воля, память, воображение.
Понятие «неосознаваемое» (англ. nonconscious) обозначает автоматические, в том числе и рефлекторные, действия, не контролируемые сознанием (И. П. Павлов, Д.Н. Узнадзе).
Сверхсознание (англ. higher consciousness) - разновидность неосознаваемого, это эмоционально-образная активность по разрешению сложных эмоциональных задач, попытка выхода из трудных ситуаций.
Проявления сверхсознания: преодоление возникших мировоззренческих противоречий, первые этапы творческого процесса (догадки, озарение, гипотезы, замыслы и др.).
Сверхсознательное - психические образования, которые способен сформировать у себя человек в результате целенаправленных усилий (типа методов «йога»), позволяющих управлять психическими и физиологическими функциями своего организма. Эти сверхспособности психики могут проявляться, например, в сознательном регулировании соматических состояний (хождение по раскаленным углям, замедление ритма сердцебиения и т.д.).
Выделение уровней в структуре психики связано с ее сложностью. Однако следует заметить, что в психике конкретного человека жестких границ между различными уровнями не существует: психика функционирует как единое целое.
Таким образом, сознание - высшая форма психического отражения, свойственная общественно развитому человеку, связанная с речью и сформированная на основе человеческой практики.
Содержание, структура и состояния человеческого сознания весьма многообразны.
Итак, сознание - это высшая форма психического отражения и саморегуляции.
Сознание присуще только человеку как общественно-историческому существу.
Сознание формируется в процессе общения, опосредствуется речью и сформированная на основе человеческой практики.
Сознание направленно на преобразование действительности.
Сознание связано с самосознанием, ориентированным на внутренний мир субъекта.
Благодаря сознанию воспринимаемые предметы, явления приобретают для личности определенный смысл и значение. Сознанию присущи следующие признаки: субъективность, понимание, чувствительность, способность переживать и ощущать, бодрствование, осознание индивидуальности, и контроль над разумом.
На основе сознания развивается самосознание, которое является основным свойством личности. Осознавая себя, свои действия, человек регулирует свое поведение, берет на себя ответственность за свои поступки.
С точки зрения осознаваемости психических явлений, в структуре психики выделяют: бессознательное, предсознание, сознание, сверхсознание.
Они вызывают острый интерес и имеют несомненную практическую значимость.
При этом необходимо отметить, что вместе с развитием цивилизации продолжает развиваться и сознание человека, причем в настоящий исторический момент это развитие ускоряется, что вызвано ускоренными темпами научно-технического и культурного прогрессов. При этом сознание до сих пор остается самой большой загадкой человечества.
Заключение
Проведенный нами анализ литературы по проблеме исследования позволяет сделать следующие выводы.
Психика - способность субъекта активно отображать объективную реальность, возникшая как результат взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром.
Закономерности психики проявляются в реально существующих разнообразных психических явлениях.
Психические явления - это субъективные переживания или элементы внутреннего опыта субъекта.
Структурными компонентами психики являются такие психические явления, как процессы, состояния, свойства и образования. В качестве первичных выступают психические процессы - акт психической деятельности, имеющий объект отражения и регуляционную функцию. Все психические процессы подразделяют на познавательные, эмоциональные и волевые.
Познавательные процессы обеспечивают ориентированную основу поведения, формируют его информационную базу. Волевые и эмоциональные процессы относятся к регуляционным психическим процессам и обеспечивают, соответственно, - сознательное поведение или спонтанно-импульсивные поведенческие реакции. В волевых действиях личность и ее психические процессы проявляются, формируются и развиваются. Именно воля способствует повышению уровня осознаваемости и организованности других психических процессов, а также формированию свойств личности.
В сложной психической деятельности различные процессы связаны и составляют единое целое, обеспечивающее адекватное отражение действительности и осуществление различных видов деятельности.
В заключение отметим, что в процессе исторического развития общества человек изменял способы и приемы своего поведения и деятельности, трансформировал природные задатки и функции в высшие психические функции - специфически человеческие, общественно и исторически обусловленные формы памяти, мышления, восприятия, опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития.
Единство высших психических функций образует сознание человека.
Сознание - высшая форма психического отражения, свойственная общественно развитому человеку, связанная с речью и сформированная на основе человеческой практики. Благодаря сознанию воспринимаемые предметы, явления приобретают для личности определенный смысл и значение. Сознанию присущи следующие признаки: субъективность, понимание, чувствительность, способность переживать и ощущать, бодрствование, осознание индивидуальности, и контроль над разумом.
На основе сознания развивается самосознание, которое является основным свойством личности. Осознавая себя, свои действия, человек регулирует свое поведение, берет на себя ответственность за свои поступки.
С точки зрения осознаваемости психических явлений, в структуре психики выделяют: бессознательное, предсознание, сознание, сверхсознание.
Бессознательное - актуально неосознаваемые действия и психические явления (например: привычки, навыки, некоторые установки, реакции, воспоминания, образы), осуществляющиеся автоматически и не доступные для интроспекции. Бессознательное может стать осознанным, а то, что осознается - стать временно неосознаваемым. Между сознанием и бессознательным нет особых границ и непреодолимых препятствий. Сознательными установками человек может менять состояние неосознаваемых психических явлений, которое также способствуют функционированию сознания.
При этом необходимо отметить, что вместе с развитием цивилизации продолжает развиваться и сознание человека, причем в настоящий исторический момент это развитие ускоряется, что вызвано ускоренными темпами научно-технического и культурного прогрессов. Таким образом, результаты исследования подтвердили, что возникновение и развитие сознания у человека является соответствующий уровень биологического развития, наличие социального окружения.
Список используемых источников
1. Абраменкова В.В. Краткий психологический словарь / В.В. Абраменкова, В.С. Аванесов, В.С. Агеев и др. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с. С. 274.
2. Авдеева Н.Н. Большой психологический словарь / Авдеева Н.Н. и др. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 666 с.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Ананьев Б.Г. - СПб.: Питер, 2010. - 282 с.
4. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл: Academia, 2010. - 447 с.
5. Аткинсон Р.Л. Введение в психологию: Учебник для университетов / Р.Л. Аткинсон, Р.С. Аткинсон, Э.Е. Смит и др. - М.: Тривола, 1999. - 729 с.
6. Барабанщиков В.А. Системная организация и развитие психики / В.А. Барабанщиков // Психологический журнал. - 2003. - № 24. - С. 29-46.
7. Бондарчук Е.И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций / Е.И. Бондарчук. - Киев: МАУП, 2002. - 168 с.
8. Вилюнас В.К. Психология эмоций / В.К. Вилюнас. - СПб.: Питер, 2007. -288 с.
9. Гамезо М.В. Общая психология: учебно-методическое пособие / М.В. Гамезо. - М.: Ось-89, 2008. - 350 с. С. 48.
10. Гормин А.С. Методология и методы психологии: учебно-методическое пособие / А.С. Гормин. - Великий Новгород: НИРО, 2010. - 23 с.
11. Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учеб. Пособие / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2006. - 480 с.
12. Дружинин В. Е. Психология эмоций, чувств, воли / В Е. Дружинин. - М.: Сфера, 2003. - 94 с.
13. Дружинин В.Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2009. - 652 с. С. 92.
14. Еникеев М. И. Общая и социальная психология: учебник для вузов / М. И. Еникеев. - М.: Приор, 2006. - 400 с.
15. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней / А.Н. Ждан. - М.: АСТ, 1998. - 367 с.
16. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания / В.П. Зинченко // Вопросы психологии. - 1991. - № 2. - С. 15-36.
17. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2011. - 508 с.
18. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2009. - 364 с.
19. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин.-СПб.: Питер, 2011. - 782 с.
20. Крылов А.А. Психология / А.А. Крылов. - М.: Проспект, 2005. - 494 с. С. 65-72.
21. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2008. - 368 с.
22. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2006. - 352 с. - С. 30.
23. Луковцева А.К. Психология и педагогика. Курс лекций / А.К. Луковцева. - М.: КДУ, 2008. - 192 с.
24. Маклаков А.Г. Общая психология: учебное пособие для студентов вузов и слушателей курсов психологических дисциплин / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2012. - 582 с.
25. Мамардашвили М.К. О сознании / М.К. Мамардашвили. - М.: Азбука, 2011. - 288 с.
26. Марцинковская Т.Д. История психологии / Т.Д. Марцинковская - М.: Академия, 2008. - 544 с.
27. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика: учебник для вузов / Н.Г. Милорадова. - М.: Гардарики, 2008. - 335 с.
28. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина - М.: Академия, 2008. - 456 с.
29. Немов Р.С. Психология. Учебник / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2010. - 639 с. С. 35.
30. Островский Э.В. Психология и педагогика: учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. - М.: Вузовский учеб., 2008. - 379 с. С. 34..
31. Павловский В.В. Психология и педагогика: В 3 ч. Ч. 1. Психология личности: Учеб. пособие / В.В. Павловский, О.А. Истомина. - Владивосток: Морск. гос. ун-т, 2007. - 347 с.
32. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. Смирнова С.А. - М.: Academia, 2004. - 512 с.
33. Петровский А.В. Психология: учебник / А.В. Петровский. - М.: Академия, 2009. - 500 с. С. 6.
34. Петровский А.В. Теоретическая психология: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Психология» / А.В. Петровский. - М.: Academia, 2001. - 496 с.
35. Пономарев П.А. Основы психологии и педагогики / П.А. Пономарев. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
36. Психология: учеб. / В.М. Аллахвердов и др.; отв. ред. А.А. Крылов. - М.: Проспект, 2005. С. 214-217.
37. Радугин А.А. Психология и педагогика : учебное пособие / А.А. Радугин. - М.: «Просвещение», 2006. - 398 с.
38. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум - СПб.: Питер, 2008. - 288 с.
39. Реан А.А. Психология личности: социализация, поведение, общение: современное учебно-практическое пособие / А.А. Реан. - М.: АСТ, 2007. - 407 с.
40. Рогов Е.И. Эмоции и воля / Е.И. Рогов. - М.: Владос, 2001. - 239 с.
41. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер 2004. - 720 с. С. 26.
42. Самыгин С.И. Психология и педагогика: для студентов вузов. С.И. Самыгин и др. - М.: КНОРУС, 2012, 2012. - 418 с.
43. Сластенин В.А. Психология и педагогика. / В.А. Сластенин и др. - М.: Академия, 2008. - 576 с.
44. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. - М.: Политиздат, 1972. - 303 с.
45. Узнадзе Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе. - М.: Смысл, 2004. - 413 с.
46. Фрейд З. Психология бессознательного / З. Фрейд. - СПб.:: Питер, 2010. - 390 с.
47. Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2002. - 153 с.
48. Щербатых Ю.В Общая психология / Ю.В. Щербатых. - СПб.: Питер, 2010. - 272 с.
49. Юнг К.Г. Сознание и бессознательное / К.Г. Юнг. - М.: Университетская книга, 1997. - 544 с.
50. Янчук В.А. Методология и методы научного исследования в психологии и социальных науках / В.А. Янчук. - Мн.: АПО, 2011. - 34 с.
Приложения
Приложение 1
Разновидности психических состояний
Приложение 2
Примеры психических явлений
|
Группы психических явлений
|
Частные примеры
|
|
|
Психические процессы
|
|
|
Ощущения
|
Яркость, громкость, соленость
|
|
|
Восприятие
|
Зрительное, слуховое, восприятие пространства, движений, времени
|
|
|
Внимание
|
Устойчивость, распределение, переключение, объем
|
|
|
Память
|
Запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание
|
|
|
Воображение
|
Галлюцинации, сновидения, мечты, грезы
|
|
|
Мышление
|
Творческое, репродуктивное, наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое
|
|
|
Речь
|
Внутренняя, эгоцентрическая, вербальная, невербальная
|
|
|
Психические состояния
|
|
|
Эмоции
|
Настроение, удовольствие, неудовольствие, радость, печаль, тревога, удивление, гнев
|
|
|
Установки
|
Изменчивая, фиксированная, социальная,
|
|
|
Состояние внимания
|
Рассеянность, концентрация, сосредоточенность
|
|
|
Состояние органов чувств
|
Адаптация, чувствительность
|
|
|
Свойства личности
|
|
|
Способности
|
Общие, специальные, теоретические, практические
|
|
|
Темперамент
|
Сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик
|
|
|
Характер
|
Целеустремленность, доброта, внимательность, умеренность
|
|
|
Воля
|
Настойчивость, твердость, стойкость
|
|
|
Чувства
|
Моральные, эстетические, возвышенные, низменные, амбивалентные
|
|
|
Потребности
|
Материальные, познавательные, духовные
|
|
|
Мотивы
|
Осознаваемые, неосознаваемые, побудительные, смыслообразующие
|
|
|
Социально-психологические и массовидные психические явления
|
|
|
Межличностные отношения
|
Симпатии, антипатии, признание, уважение
|
|
|
Межгрупповые отношения
|
Сотрудничество, противостояние, соревнование
|
|
|
Лидерство
|
Демократическое, авторитарное, либеральное
|
|
|
Групповые (социальные нормы)
|
Единые, противоречивые, устойчивые, неустойчивые
|
|
|
Социальные (групповые) роли
|
Роль лидера, роль ведомого, роль организатора, роль исполнителя
|
|
|
Мода
|
Законодатели моды, последователи моды, возникновение моды, распространение моды
|
|
|
Реклама
|
Создание, восприятие, воздействие рекламы
|
|
|
Слухи
|
Правдоподобные, нелепые, слух-пугало, сплетни
|
|
|
Паника
|
Условия и причины возникновения, влияние на людей
|
|
|
Общественное мнение (сознание, настроение)
|
Виды, функции, роль в жизни общества
|
|
|
Вера (религия)
|
Причины возникновения и существования, роль в жизни людей, мотивы обращения людей к вере
|
|
|
Приложение 3
Виды и свойства ощущений
Приложение 4
Виды, типы и характеристики представлений
Приложение 5
Типы бессознательных явлений
Приложение 6
Характеристики, формы, функции, компоненты, свойства и уровни ясности сознания человека
Размещено на Allbest.ru
