Взаимосвязь родительского отношения с восприятием семейной ситуации ребенка младшего школьного возраста
Классификация видов и форм поощрения и наказания. Психологические особенности младших школьников. Экспериментальное выявление взаимосвязи родительского отношения (поощрения и наказания) с восприятием семейной ситуации ребенка младшего школьного возраста.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 13.06.2014 |
| Размер файла | 1,2 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
0,1
9. Другие возможные признаки
0,1
2. Тревожность
1. Штриховка
0,1,2
2. Линия основания - пол
3
3. Линия над рисунком
0,1
4. Линия с сильным нажимом
0,1
5. Стирание
0,1
6. Преувеличенное внимание к деталям
0,1,2
7. Преобладание вещей
0,1
8. Двойные или прерывистые линии
0,1
9. Подчеркивание отдельных деталей
0,1
10. Другие возможные признаки
0,1
3. Конфликтность в семье
1. Барьеры между фигурами
0,2
2. Стирание отдельных фигур
0,1
3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур
2
4. Выделение отдельных фигур
0,2
5. Изоляция отдельных фигур
0,2
6. Неадекватная величина отдельных фигур
0,2
7. Несоответствие вербального описания и рисунка
0,2
8. Преобладание вещей
0,1
9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи
0,1
10. Член семьи, стоящий за спиной
0,2
11. Другие возможные признаки
0,1
4. Чувство неполноценности в семейной ситуации
1. Автор рисунка непропорционально маленький
0,2
2. Расположение фигур на нижней части листа
0,2
3. Линия слабая, прерывистая
0,1
4. Изоляция автора от других
0,2
5. Маленькие фигуры
0,1
6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора
0,1
7. Отсутствие автора
0,2
8. Автор стоит спиной
0,1
9. Другие возможные признаки
0,1
5. Враждебность в семейной ситуации
1. Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа
0,2
2. Агрессивная позиция фигуры
0,1
3. Зачеркнутая фигура
0,2
4. Деформированная фигура
0,2
5. Обратный профиль
0,1
6. Руки раскинуты в стороны
0,1
7. Пальцы длинные, подчеркнутые
0,1
8. Другие возможные признаки
0,1
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Таблица - Первичные эмпирические данные по методике опросник взаимодействия родителей с ребенком Марковской И.И
|
№ |
И.Ф. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Н. Б. |
13 |
8 |
13 |
8 |
13 |
13 |
12 |
13 |
11 |
13 |
||
|
М В. |
13 |
6 |
8 |
6 |
8 |
13 |
12 |
8 |
8 |
8 |
||
|
Е В |
8 |
8 |
7 |
8 |
7 |
8 |
10 |
4 |
4 |
4 |
||
|
Р В. |
7 |
7 |
13 |
7 |
13 |
7 |
9 |
8 |
8 |
8 |
||
|
Д У. |
13 |
8 |
8 |
8 |
8 |
13 |
10 |
9 |
9 |
9 |
||
|
В С. |
8 |
7 |
4 |
13 |
4 |
8 |
9 |
9 |
9 |
9 |
||
|
М Д. |
4 |
6 |
8 |
13 |
8 |
4 |
9 |
12 |
12 |
12 |
||
|
В А. |
8 |
6 |
5 |
8 |
7 |
8 |
5 |
12 |
8 |
10 |
||
|
М Ц. |
9 |
8 |
4 |
7 |
8 |
9 |
10 |
7 |
9 |
|||
|
В М. |
9 |
8 |
4 |
13 |
4 |
9 |
10 |
13 |
9 |
|||
|
В А. |
12 |
8 |
2 |
8 |
4 |
1 |
10 |
13 |
8 |
5 |
||
|
В Ч. |
12 |
8 |
2 |
4 |
8 |
2 |
11 |
8 |
4 |
10 |
||
|
ЖА. |
10 |
7 |
2 |
8 |
7 |
7 |
11 |
4 |
8 |
10 |
||
|
М П. |
9 |
5 |
2 |
9 |
9 |
5 |
9 |
8 |
9 |
10 |
||
|
Л Г. |
10 |
7 |
1 |
9 |
7 |
5 |
13 |
9 |
9 |
11 |
||
|
С К. |
9 |
8 |
3 |
13 |
8 |
4 |
13 |
9 |
14 |
11 |
||
|
К Н. |
9 |
4 |
1 |
13 |
8 |
5 |
8 |
12 |
12 |
9 |
||
|
А И. |
5 |
4 |
1 |
8 |
12 |
8 |
7 |
13 |
12 |
13 |
||
|
К Д. |
10 |
8 |
2 |
7 |
12 |
8 |
13 |
8 |
10 |
13 |
||
|
Ю Т. |
10 |
7 |
7 |
13 |
10 |
7 |
8 |
4 |
9 |
8 |
||
|
К М. |
10 |
9 |
5 |
8 |
9 |
5 |
4 |
8 |
10 |
7 |
||
|
Г Д. |
11 |
7 |
5 |
4 |
10 |
7 |
8 |
9 |
9 |
13 |
||
|
Кя К. |
11 |
8 |
4 |
3 |
9 |
8 |
9 |
9 |
9 |
8 |
||
|
О Л. |
9 |
8 |
5 |
4 |
9 |
4 |
9 |
12 |
5 |
4 |
||
|
В З. |
7 |
7 |
2 |
2 |
5 |
4 |
13 |
13 |
10 |
8 |
||
|
В К. |
9 |
7 |
3 |
3 |
10 |
8 |
8 |
8 |
10 |
9 |
||
|
Н К. |
6 |
9 |
3 |
3 |
10 |
7 |
4 |
4 |
10 |
9 |
||
|
А А. |
7 |
7 |
2 |
3 |
7 |
2 |
8 |
8 |
11 |
13 |
||
|
А В. |
8 |
7 |
4 |
4 |
7 |
3 |
9 |
9 |
11 |
8 |
||
|
С Б. |
8 |
8 |
6 |
3 |
9 |
3 |
9 |
9 |
9 |
4 |
*Примечание
1) отвержение - принятие ребенка родителем;
2) эмоциональная дистанция - эмоциональная близость.
3) нетребовательность-требовательность;
4) мягкость-строгость;
5) автономность-контроль;
6) непоследовательность-последовательность;
7) отсутствие сотрудничества-сотрудничество.
8) несогласие-согласие между родителем и ребенком;
9) авторитетность родителя (самооценка родителем степени своего влияния на ребенка);
10) удовлетворенность ребенка отношениями с родителем.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Таблица - Первичные эмпирические данные по методике «Кинестетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бэнса, С. Кауфмана
|
№ |
И.Ф. |
Благоприятная семейная ситуация |
Тревожность |
Конфликтность в семье |
Чувство неполноценности в семейной ситуации |
Враждебность в семейной ситуации |
|
|
Н. Б. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
||
|
М В. |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
||
|
Е В |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
||
|
Р В. |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
||
|
Д У. |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
||
|
В С. |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
||
|
М Д. |
2 |
0 |
0 |
0 |
1 |
||
|
В А. |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
||
|
М Ц. |
2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
||
|
В М. |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
||
|
В А. |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
||
|
В Ч. |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
||
|
ЖА. |
1 |
2 |
2 |
0 |
0 |
||
|
М П. |
2 |
0 |
2 |
0 |
1 |
||
|
Л Г. |
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
||
|
С К. |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
||
|
К Н. |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
||
|
А И. |
2 |
0 |
2 |
0 |
0 |
||
|
К Д. |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
||
|
Ю Т. |
2 |
0 |
2 |
0 |
0 |
||
|
К М. |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
||
|
Г Д. |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
||
|
К. К. |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
||
|
О Л. |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
||
|
В З. |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
||
|
В К. |
2 |
0 |
2 |
0 |
0 |
||
|
Н К. |
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
||
|
А А. |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
||
|
А В. |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
||
|
Н. Б. |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
Таблица - Средние значения симптомокомплекса теста «Кинестетический рисунок семьи» Р.Бэнса и Ф.Кауфмана
|
Симптомокомлекс |
Симптом |
Ср.зн. |
|
|
1. Благоприятная семейная ситуация |
|||
|
1 |
Общая деятельность всех членов семьи |
0 |
|
|
2 |
Преобладание людей на рисунке |
1 |
|
|
3 |
Изображение всех членов семьи |
1 |
|
|
4 |
Отсутствие изолированных членов семьи |
0 |
|
|
5 |
Отсутствие штриховки |
0 |
|
|
6 |
Хорошее качество линии |
1 |
|
|
7 |
Отсутствие показателей враждебности |
2 |
|
|
8 |
Адекватное распределение людей на листе |
2 |
|
|
9 |
Подчеркивание отдельных деталей |
1 |
|
|
Всего |
14 |
||
|
2. Тревожность |
|||
|
1 |
Штриховка |
0 |
|
|
2 |
Линия основания - пол |
0 |
|
|
3 |
Линия над рисунком |
2 |
|
|
4 |
Линия с сильным нажимом |
0 |
|
|
5 |
Стирание |
0 |
|
|
6 |
Преувеличенное внимание к деталям |
0 |
|
|
7 |
Преобладание вещей |
0 |
|
|
8 |
Двойные или прерывистые линии |
1 |
|
|
9 |
Подчеркивание отдельных деталей |
1 |
|
|
10 |
Другие возможные признаки |
1 |
|
|
всего |
6 |
||
|
3. Конфликтность в семье |
|||
|
1 |
Барьеры между фигурами |
1 |
|
|
2 |
Стирание отдельных фигур |
0 |
|
|
3 |
Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур |
0 |
|
|
4 |
Выделение отдельных фигур |
1 |
|
|
5 |
Изоляция отдельных фигур |
2 |
|
|
6 |
Неадекватная величина отдельных фигур |
1 |
|
|
7 |
Несоответствие вербального описания и рисунка |
2 |
|
|
7 |
Преобладание вещей |
0 |
|
|
8 |
Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи |
2 |
|
|
9 |
Член семьи, стоящий за спиной |
0 |
|
|
10 |
Другие возможные признаки |
1 |
|
|
11 |
Барьеры между фигурами |
2 |
|
|
12 |
Стирание отдельных фигур |
2 |
|
|
13 |
Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур |
1 |
|
|
Всего |
15 |
||
|
Чувство неполноценности в семейнойситуации |
|||
|
1 |
Автор рисунка непропорционально маленький |
1 |
|
|
2 |
Расположение фигур на нижней части листа |
0 |
|
|
3 |
Линия слабая, прерывистая |
0 |
|
|
4 |
Изоляция автора от других |
0 |
|
|
5 |
Маленькие фигуры |
1 |
|
|
6 |
Неподвижная по сравнению с другими фигура автора |
0 |
|
|
7 |
Отсутствие автора |
0 |
|
|
8 |
Автор стоит спиной |
2 |
|
|
9 |
Другие возможные признаки |
1 |
|
|
Всего |
5 |
||
|
5. Враждебность в семейной ситуации |
|||
|
1 |
Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа |
1 |
|
|
2 |
Агрессивная позиция фигуры |
0 |
|
|
3 |
Зачеркнутая фигура |
1 |
|
|
4 |
Деформированная фигура |
0 |
|
|
5 |
Обратный профиль |
1 |
|
|
6 |
Руки раскинуты в стороны |
1 |
|
|
7 |
Пальцы длинные, подчеркнутые |
1 |
|
|
8 |
Другие возможные признаки |
0 |
|
|
Всего |
5 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Корреляционная матрица родительского отношения и восприятия семейной ситуации
|
Благоприятная семейная ситуация |
Тревожность |
Конфликтность в семье |
Чувство неполноценности в семейной ситуации |
Враждебность в семейной ситуации |
||
|
1 |
-0,10665 |
0,146053 |
-0,12437 |
0,176013 |
0,054158 |
|
|
2 |
-0,22506 |
0,28991 |
-0,26332 |
0,012286 |
-0,06143 |
|
|
3 |
-0,06551 |
0,140099 |
-0,28114 |
0,560576 |
0,444595 |
|
|
4 |
0,100995 |
-3,2E-18 |
-0,12985 |
0,110265 |
0,237493 |
|
|
5 |
0,134864 |
-0,08632 |
0,274422 |
0,166448 |
0,128037 |
|
|
6 |
0,185893 |
0,114027 |
-0,04439 |
0,507388 |
0,304433 |
|
|
7 |
0,167992 |
-0,19188 |
0,019365 |
0,202386 |
0,126491 |
|
|
8 |
-0,02497 |
-0,1103 |
-0,26716 |
0,169056 |
0,005453 |
|
|
9 |
0,098805 |
-0,20154 |
0,218871 |
-0,12997 |
-0,05199 |
|
|
10 |
0,336152 |
-0,18616 |
0,158519 |
0,04602 |
0,080534 |
Примечание
1) отвержение - принятие ребенка родителем; 2) эмоциональная дистанция - эмоциональная близость. Воспитательская позиция родителя: 3) нетребовательность-требовательность; 4) мягкость-строгость; 5) автономность-контроль; 6) непоследовательность-последовательность; 7) отсутствие сотрудничества-сотрудничество. Общая удовлетворенность отношениями участников взаимодействия : 8) несогласие-согласие между родителем и ребенком; 9) авторитетность родителя (самооценка родителем степени своего влияния на ребенка); 10) удовлетворенность ребенка отношениями с родителем
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие, характеристика, структура и типы родительского отношения. Факторы, влияющие на формирование типа родительского отношения. Особенности самооценки ребенка дошкольного возраста. Влияние типов родительского отношения на самооценку ребенка.
дипломная работа [69,4 K], добавлен 25.08.2011Типы детско-родительских отношений. Особенности воспитания единственного ребёнка в семье. Гиперопека - форма родительского отношения к единственному ребенку в семье. Коррекционно-педагогическая работа с гиперопекаемыми детьми младшего школьного возраста.
курсовая работа [84,9 K], добавлен 20.02.2013Психологическая характеристика учеников младшего школьного возраста. Генезис взаимоотношений детей младшего школьного возраста со сверстниками. Ребенок младшего школьного возраста в системе социальных отношений. Особенности и структура учебной группы.
дипломная работа [55,5 K], добавлен 12.02.2009Ребенок как субъект воспитания. Особенности общения ребенка младшего школьного возраста. Преодоление причин неэффективного общения. Цели и задачи процесса психологической коррекции. Развитие коммуникационных навыков у ребенка младшего школьного возраста.
курсовая работа [124,0 K], добавлен 21.01.2013Направления исследования детско-родительских отношений в психологии. Типология родительского отношения к ребенку и варианты родительского поведения. Влияние семейных взаимоотношений на развитие личности ребенка и качество успеваемости ребенка в школе.
курсовая работа [113,3 K], добавлен 10.06.2011Понятие страха в современной детской психологии. Характеристика показателей тревожности младших школьников. Организация и методика исследования экспериментальных данных взаимосвязи страхов и уровня самооценки у детей младшего школьного возраста.
дипломная работа [90,4 K], добавлен 12.02.2011Понятие образа "Я" младших школьников. Самооценка и оценивание другими людьми младших школьников, копирование стратегии в их среде. Межличностные отношения у младших школьников. Экспериментальное исследование представлений о себе младших школьников.
курсовая работа [360,2 K], добавлен 01.05.2015Интересы и ценности ребенка младшего школьного возраста. Кризис 7 лет и изменение самосознания ребенка, его личности и психических функций: половая идентификация, психологическое время личности, развитие чувств. Воспитание младшего школьника в играх.
контрольная работа [24,5 K], добавлен 02.12.2010Психологические особенности младшего школьного возраста. Влияние семьи на развитие ребенка. Психологические опасности, подстерегающие одинокую мать. Экспериментальное исследование сферы межличностных отношений младших школьников из неполных семей.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 26.08.2011Роль семейного воспитания в психологическом развитии и общении детей младшего школьного возраста. Исследование особенностей общения детей младшего школьного возраста, из благополучных и неблагополучных семей, со взрослыми и своими сверстниками.
дипломная работа [237,7 K], добавлен 09.07.2009
