Исследование проблемы эмпатии в межличностных отношениях
Сущность межличностных отношений как предмета исследования в социальной психологии, роль эмпатии в их развитии. Психодиагностические методики для изучения механизма влияния индивидуальных различий в эмпатии на межличностные отношения в малой группе.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.12.2011 |
| Размер файла | 117,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Методы исследования:
- «Метод диагностики эмпатии с помощью опросника А. Меграбяна и Н. Эпштейна».
Способность к сопереживанию-эмпатия - является отчасти воспитанной, социально обусловленной чертой характера, отчасти генетически предопределена как своеобразная эмоциональная особенность темперамента. Рассматриваемый опросник был создан первоначально для исследования проблем деперсонализации, позволяя выделить и количественно измерить три различные и сравнительно не зависимые друг от друга компонента эмпатии.
Опросник состоит из 83 вопросов. Степень согласия с каждым вопросом - утверждением оценивается испытуемым в регистрационном бланке по 9-бальной шкале (от-4 до +4 с шагом в 1 балл). Опросник позволяет измерить следующие компоненты эмпатии:
Э - эмпатическая тенденция, способность к сопереживанию, впечатлительность;
П - тенденция к присоединению, способность к проявлению тепла, дружелюбия, поддержки;
СО - сензитивность к отвержению, соответственно способность к возникновению адекватного чувства вины, восприимчивость к критике в свой адрес.
Утверждения, диагностирующие каждую из этих трех компонент, разбиваются на два ряда. Вопросы первого ряда (баллы их ответов) суммируются со знаком плюс, так как носят характер согласия с диагностируемой чертой. Вопросы второго ряда, их баллы, прибавляются к первой сумме со знаком минус (то есть их сумма вычитается из первой суммы), т. к. их содержание носит характер отрицания диагностируемой черты. Чтобы найти окончательный балл каждой шкалы, из алгебраической суммы баллов по её первому ключу вычитается алгебраическая сумма по второму ключу. В соответствии с нормативами делается вывод об уровне развития эмпатии.
Исследование проводилось индивидуально с каждым подростком в свободное от занятий время в компьютерном классе в пакете психологических тестов КАТАРСИС 3. Подростки отвечали на вопросы в спокойной обстановке.
2.2 Анализ результатов исследования
В проводимом нами экспериментальном исследовании приняли участие 20 подростков. Обратимся к анализу полученных данных.
Таблица 1
Результаты диагностики эмпатиии по методике А.А. Меграбяна и Н. Энштейна
|
п/п |
Имя, Ф. |
эмпатическая тенденция |
тенденция к присоединению |
сенситивность к отвержению |
||||
|
б |
уровень |
б |
уровень |
б |
уровень |
|||
|
1 |
Даша А. |
22 |
средний |
16 |
средний |
11 |
средний |
|
|
2 |
Илья А. |
-7 |
низкий |
0 |
низкий |
6 |
низкий |
|
|
3 |
Алена А. |
10 |
низкий |
12 |
низкий |
8 |
низкий |
|
|
4 |
Игорь Б. |
5 |
низкий |
-2 |
низкий |
4 |
низкий |
|
|
5 |
Саша В. |
-5 |
низкий |
8 |
низкий |
7 |
низкий |
|
|
6 |
Андрей Г. |
7 |
низкий |
9 |
низкий |
8 |
низкий |
|
|
7 |
Маша Е. |
15 |
средний |
16 |
средний |
10 |
средний |
|
|
8 |
Ирина К. |
17 |
средний |
15 |
средний |
13 |
средний |
|
|
9 |
Алексей М. |
4 |
низкий |
7 |
низкий |
6 |
низкий |
|
|
10 |
Сергей Н. |
-6 |
низкий |
5 |
низкий |
3 |
низкий |
|
|
11 |
Алина Н. |
14 |
средний |
10 |
низкий |
13 |
средний |
|
|
12 |
Павел О. |
7 |
низкий |
7 |
низкий |
6 |
низкий |
|
|
13 |
Маша П. |
12 |
средний |
13 |
средний |
8 |
низкий |
|
|
14 |
Андрей Р. |
-6 |
низкий |
-2 |
низкий |
4 |
низкий |
|
|
15 |
Маша Т. |
12 |
средний |
16 |
средний |
13 |
средний |
|
|
16 |
Марина Т. |
17 |
средний |
14 |
средний |
12 |
средний |
|
|
17 |
Ваня У. |
3 |
низкий |
10 |
низкий |
3 |
низкий |
|
|
18 |
Света Ф. |
10 |
низкий |
11 |
средний |
6 |
низкий |
|
|
19 |
Сергей Я. |
-9 |
низкий |
7 |
низкий |
8 |
низкий |
|
|
20 |
Ольга Я. |
18 |
средний |
15 |
средний |
14 |
средний |
Количественно проанализировав полученные данные, мы можем сделать вывод о том, что у большинства испытуемых обнаружился средний и низкий уровень развития эмпатии. Так как проводимый нами тест предполагает измерение эмпатических качеств по трем шкалам, мы можем констатировать, что лишь у 35% респондентов можно наблюдать средний уровень сенситивности к отвержению, т. е. способности к возникновению адекватного чувства вины, способности воспринимать критику в свой адрес, что в общем, немаловажно для восприятия в социальной перцепции, тем более в межличностных отношениях.
Обратимся к количественному анализу полученных данных, которые можно представить в таблицах.
Таблица 2
Исследование эмпатической тенденции
|
№ |
Уровень развития |
Количество человек |
% |
|
|
1 |
Высокий |
- |
- |
|
|
2 |
Средний |
8 |
40 |
|
|
3 |
Низкий |
12 |
60 |
Таким образом, мы наглядно можем увидеть, что собственно эмпатия в данной выборке подростков развита слабо. Собственно поэтому подростам трудно сопереживать своим сверникам, понять мотивы их поступков, они преимущественно ориентированы на внешние проявления, нежели на внутреннее содержание.
Следующая таблица отражает тенденцию к присоединению, точнее уровень развития данного качества.
Таблица 3
Исследование тенденции к присоединению
|
№ |
Уровень развития |
Количество человек |
% |
|
|
1 |
Высокий |
- |
- |
|
|
2 |
Средний |
8 |
40 |
|
|
3 |
Низкий |
12 |
60 |
Мы видим, что результаты по шкалам совпадают. Таким образом, низкий уровень понимания чувств другого, впечатлительности, обусловливает низкие результаты по второй шкале. То есть не умея сочувствовать, подростки не умеют проявлять, выражать тепло, дружелюбие, поддержку. Большинство подростков, общаясь со свестниками, выражают свое одобрение или неодобрение оценочно, например: «Круто». Достаточно редко можно встретить такое выражение чувств, как «Я огорчен(а), потому что…», «Мне радостно из-за того, что ты поступил так-то» и т.п.
У подростков достаточно неплохо развита тенденция сенситивности к отвержению.
Таблица 4
Изучение сенситивности к отвержению
|
№ |
Уровень развития |
Количество человек |
% |
|
|
1 |
Высокий |
- |
- |
|
|
2 |
Средний |
7 |
35 |
|
|
3 |
Низкий |
13 |
65 |
Т. е. мы можем убедиться в том, что подростки отрицательно относятся к критике в свой адрес, не восприимчивы к рекомендациям, что обусловлено возрастными особенностями подросткового возраста.
По данным, полученным в результате проведения методики построим диаграмму результатов исследования.
Рис.1. Результаты исследования эмпатии по А.А. Меграбяну и Н. Энштейну
Исследование эмпатии по опроснику А.А. Меграбяна и Н. Энштейна среди учеников 11 класса СОШ №156, позволило сделать выводы о том, что по всем трем шкалам у подростков низкий уровень показателей, следовательно у подростков низкий уровень эмпатии, они не сопереживают своим сверстникам, не пытаются понять чувства и мотивы друг друга, не воспринимают критику в свой адрес. Все это обусловлено возрастными особенностями подростков, они видят только проявление чувств, но не пытаются определить их причину и содержание.
2.3 Корреляционный анализ
Для установления достоверной связи между результатами исследования и направление этой связи подсчитаем коэффициент корреляции Пирсона.
Для его определения сопоставляются две статистические совокупности Х и Y, полученные на одной и той же выборке и при использовании одного и того же типа шкалы.
Коэффициент корреляции Пирсона вычисляется по формуле:
В качестве численных показателей результатов исследования возьмем количество баллов по шкалам эмпатическая тенденция и тенденция к приспособлению.
|
Ф.И.О. |
хi |
уi |
Хi*Уi |
|||
|
Даша А. |
22 |
16 |
352 |
484 |
256 |
|
|
Илья А. |
-7 |
0 |
0 |
49 |
0 |
|
|
Алена А. |
10 |
12 |
120 |
100 |
144 |
|
|
Игорь Б. |
5 |
-2 |
-10 |
25 |
4 |
|
|
Саша В. |
-5 |
8 |
-40 |
25 |
64 |
|
|
Андрей Г. |
7 |
9 |
63 |
49 |
81 |
|
|
Маша Е. |
15 |
16 |
240 |
225 |
256 |
|
|
Ирина К. |
17 |
15 |
255 |
289 |
225 |
|
|
Алексей М. |
4 |
7 |
28 |
16 |
49 |
|
|
Сергей Н. |
-6 |
5 |
-30 |
36 |
25 |
|
|
Алина Н. |
14 |
10 |
140 |
196 |
100 |
|
|
Павел О. |
7 |
7 |
49 |
49 |
49 |
|
|
Маша П. |
12 |
13 |
156 |
144 |
169 |
|
|
Андрей Р. |
-6 |
-2 |
12 |
36 |
4 |
|
|
Маша Т. |
12 |
16 |
192 |
144 |
256 |
|
|
Марина Т. |
17 |
14 |
238 |
289 |
196 |
|
|
Ваня У. |
3 |
10 |
30 |
9 |
100 |
|
|
Света Ф. |
10 |
11 |
110 |
100 |
121 |
|
|
Сергей Я. |
-9 |
7 |
-63 |
81 |
49 |
|
|
Ольга Я. |
18 |
15 |
270 |
324 |
225 |
|
|
? |
140 |
187 |
2112 |
2670 |
2373 |
Рассчитаем корреляционный коэффициент Пирсона:
Положительный знак коэффициента корреляции говорит о том, что направление связи положительное.
Проверим значимость коэффициента корреляции. По статистическим таблицам при n = 20 находим критические значения выборочного коэффициента линейной корреляции:
rкр = 0,44 при р ? 0,05
rкр = 0,561 при р ? 0,01
Представим связь между двумя нашими переменными в виде диаграммы рассеивания. На диаграмме каждый ребенок обозначен точкой.
Из диаграммы видно, что связь линейная, положительная.
Поскольку наше эмпирическое значение r больше критического при р ? 0,01, то есть достигает уровня значимости, зависимость между эмпатическими тенденциями и тенденциями присоединения сильная и положительна. То есть чем выше уровень эмпатии, тем выше тенденция к присоединению. Таким образом, низкий уровень понимания чувств другого, впечатлительности, обусловливает низкие результаты по второй шкале. То есть не умея сочувствовать, подростки не умеют проявлять, выражать тепло, дружелюбие, поддержку.
Аналогичным образом выясним существует ли связь между уровнем эмпатии у мальчиков и девочек.
В качестве численных показателей результатов исследования возьмем количество баллов по шкале эмпатическая тенденция
|
хi (девочки) |
уi (мальчики) |
Хi*Уi |
||||
|
1 |
22 |
-7 |
-154 |
484 |
49 |
|
|
2 |
10 |
5 |
50 |
100 |
25 |
|
|
3 |
15 |
-5 |
-75 |
225 |
25 |
|
|
4 |
17 |
7 |
119 |
289 |
49 |
|
|
5 |
14 |
4 |
56 |
196 |
16 |
|
|
6 |
12 |
-6 |
-72 |
144 |
36 |
|
|
7 |
12 |
7 |
84 |
144 |
49 |
|
|
8 |
17 |
-6 |
-102 |
289 |
36 |
|
|
9 |
10 |
3 |
30 |
100 |
9 |
|
|
10 |
18 |
-9 |
-162 |
324 |
81 |
|
|
? |
147 |
-7 |
-226 |
2295 |
375 |
Рассчитаем корреляционный коэффициент Пирсона:
Положительный знак коэффициента корреляции говорит о том, что направление связи положительное.
Проверим значимость коэффициента корреляции. По статистическим таблицам при n = 10 находим критические значения выборочного коэффициента линейной корреляции:
rкр = 0,632 при р ? 0,05
rкр = 0,765 при р ? 0,01
Наше эмпирическое значение r принадлежит промежутку, то есть достигает уровня значимости при р ? 0,05, зависимость между эмпатическими тенденциями и полом подростка сильная и положительна. То есть у девочек уровень эмпатии, выше чем у мальчиков.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Эмпатия (от греч. empatheia - сопереживание) - постижение эмоционального состояния, проникновение-вчувствование в переживания другого человека.
Различают эмоциональную эмпатию, основанную на механизмах проекции и подражания моторным и аффективным реакциям другого человека; когнитивную эмпатию, базирующуюся на интеллектуальных процессах (сравнение, аналогия и т. п.), и предикативную эмпатию, проявляющуюся как способность человека предсказывать аффективные реакции (Аффект (от лат. affectus -- душевное волнение, страсть) -- сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние) другого в конкретных ситуациях. В качестве особых форм эмпатии выделяют сопереживание - переживание субъектом тех же эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек, через отождествление с ним, и сочувствие - переживание собственных эмоциональных состояний по поводу чувств другого.
Эмпатия легче реализуется в случае сходства поведенческих и эмоциональных реакций субъектов.
Обладать эмпатией означает воспринимать субъективный мир другого человека так, как если бы сам воспринимающий был этим другим человеком.
Это значит - ощущать боль или удовольствие другого так, как чувствует это он сам, но при этом ни на минуту не забывать о том, что "как если бы".
Если последнее условие утрачивается, то данное состояние становится небезопасным.
Сопереживание и эмпатия - различные явления. Сопереживание с кем-то его эмоций, особенно горя, страданий, включает сострадание, жалость. Эмпатия подразумевает способность понимания и мысленного проникновения в другое существо. Эмпатия также включает и понимание природы животного, и сочувствие к нему.
В исследованиях, проводимых в подростковой среде, начинают впервые обнаруживаться половые различия в отношениях к различным объектам эмпатии. Девочки-подростки в целом проявляют большую степень сочувствия к животным, чем мальчики. Этот факт можно считать результатом более раннего усвоения девочками нравственных норм, а также большей ориентацией девочек на общение, их стремлением иметь признание в межличностных отношениях, в то время как мальчики более ориентированы на предметные достижения.
Способность к эмпатии является основой для дружеских отношений, которые занимают огромное место в межличностном общении подростка.
Почти все люди довольно рано научаются понимать других людей вокруг, относя к какому-то качеству - типу, и типы этих других не так уж многообразны. Невольно сразу увиденный относится к наиболее типичному. И опыт понимания повадок этого типа все время растет. Но если все время проверять, насколько точно оказывается предположение, то будет немало разочарований.
Исследование эмпатии по опроснику А.А. Меграбяна и Н. Энштейна среди учеников 11 класса СОШ №156, позволило сделать выводы о том, что по всем трем шкалам у подростков низкий уровень показателей, следовательно у подростков низкий уровень эмпатии, они не сопереживают своим сверстникам, не пытаются понять чувства и мотивы друг друга, не воспринимают критику в свой адрес. Все это обусловлено возрастными особенностями подростков, они видят только проявление чувств, но не пытаются определить их причину и содержание.
Поскольку наше эмпирическое значение r больше критического при р ? 0,01, то есть достигает уровня значимости, зависимость между эмпатическими тенденциями и тенденциями присоединения сильная и положительна. То есть чем выше уровень эмпатии, тем выше тенденция к присоединению. Таким образом, низкий уровень понимания чувств другого, впечатлительности, обусловливает низкие результаты по второй шкале. То есть не умея сочувствовать, подростки не умеют проявлять, выражать тепло, дружелюбие, поддержку.
Зависимость между эмпатическими тенденциями и полом подростка сильная и положительна. То есть у девочек уровень эмпатии, выше чем у мальчиков.
Следовательно, гипотеза, выдвинутая нами в начале нашего исследования: индивидуальные различия в эмпатии влияют на межличностные отношения: чем выше уровень эмпатийных тенденций, тем выше уровень тенденций к присоединению. Уровень эмпатийных тенденций у девочек выше, чем у мальчиков - подтвердилась полученными результатами исследования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. Исторический обзор и современное состояние проблемы. // Вопросы психологии. 1975. №2. С. 147-156.
2. Гаврилова Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего и среднего школьного возраста. // Вопросы психологии. 1974. №2. С. 107-114.
3. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: Дис....канд. психол. наук. М., 1977. 178 с.
4. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: Академия, 1996. 348 с.
5. Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. СПб.: Питер, 2000. 992 с.
6. Кузьмина В. П. Формирование эмпатии у младших школьников к сверстникам в зависимости от детско-родительских отношений в семье: Дис....канд. психол. наук. Н. Новгород, 1999. 157 с.
7. Личко А.Е. Подростковая психиатрия (Руководство для врачей). 2-е изд. Л.: Медицина, 1985. 416 с.
8. Михальченко Г.Ф. Формирование эмпатии у старшеклассников, ориентирующихся на педагогическую профессию. Дис....канд. психол. наук. Гродно, 1989. 182 с.
9. Мэй Р. Искусство психологического консультирования: Пер. с англ. М.: Класс, 1994. 144 с.
10. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Питер, 1999. 288 с.
11. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1990. С. 32-37.
12. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / Под ред. А.М. Фонарева. М.: Прогресс, 1987. 272 с.
13. Сивицкая Л.А. Социально-педагогические основы развития эмпатии подростков в детском общественном объединении. Дис. ...канд. пед. наук. М., 1998. 157 с.
14. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1983. 840 с.
15. Юсупов И.М. Психология эмпатии (Теоретические и прикладные аспекты): Дис. ...д-ра. психол. наук. С.-Петерб. Гос. Ун-т. СПб., 1995. 252 с.
Приложение 1
Протоколы исследования
1. Ф.И.О Даша А. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
1 |
3 |
-3 |
2 |
4 |
-1 |
1 |
-1 |
2 |
-1 |
|
|
10 |
1 |
2 |
3 |
2 |
-2 |
-3 |
3 |
-3 |
3 |
0 |
|
|
20 |
2 |
3 |
3 |
1 |
2 |
-3 |
4 |
-2 |
-1 |
-2 |
|
|
30 |
-2 |
-4 |
1 |
3 |
3 |
1 |
3 |
-3 |
2 |
3 |
|
|
40 |
3 |
2 |
2 |
-2 |
-1 |
1 |
3 |
-2 |
0 |
1 |
|
|
50 |
2 |
1 |
-1 |
1 |
3 |
4 |
3 |
-1 |
-1 |
2 |
|
|
60 |
-1 |
-1 |
1 |
2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-1 |
|
|
70 |
4 |
-1 |
3 |
-2 |
3 |
2 |
1 |
4 |
-2 |
2 |
|
|
80 |
-2 |
2 |
3 |
2. Ф.И.О Илья А. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
0 |
0 |
-3 |
0 |
2 |
2 |
0 |
-3 |
1 |
-1 |
|
|
10 |
-3 |
1 |
-2 |
0 |
-2 |
1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-2 |
|
|
20 |
0 |
1 |
-3 |
0 |
-1 |
-1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
|
|
30 |
-1 |
2 |
1 |
-3 |
-2 |
-2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
|
40 |
-2 |
-3 |
-1 |
0 |
0 |
-1 |
1 |
-4 |
-3 |
-3 |
|
|
50 |
1 |
-1 |
-2 |
1 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
0 |
|
|
60 |
0 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
1 |
-1 |
|
|
70 |
-1 |
1 |
1 |
-3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
-3 |
1 |
|
|
80 |
1 |
2 |
1 |
3. Ф.И.О Алена А. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
3 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
1 |
1 |
|
|
10 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
|
|
20 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
|
|
30 |
3 |
3 |
4 |
2 |
2 |
4 |
2 |
2 |
2 |
3 |
|
|
40 |
-2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
4 |
|
|
50 |
2 |
-1 |
-3 |
-1 |
-2 |
2 |
2 |
-4 |
-4 |
-2 |
|
|
60 |
2 |
3 |
-4 |
-3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
70 |
3 |
-2 |
-2 |
-2 |
-3 |
4 |
-4 |
-3 |
2 |
-2 |
|
|
80 |
3 |
-3 |
1 |
4. Ф.И.О Игорь Б. возраст 17
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
-2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
4 |
|
|
10 |
2 |
-1 |
-3 |
-1 |
-2 |
2 |
2 |
-4 |
-4 |
-2 |
|
|
20 |
2 |
3 |
-4 |
-3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
30 |
3 |
2 |
2 |
-2 |
-1 |
1 |
3 |
-2 |
0 |
1 |
|
|
40 |
2 |
1 |
-1 |
1 |
3 |
4 |
3 |
-1 |
-1 |
2 |
|
|
50 |
-1 |
-1 |
1 |
2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-1 |
|
|
60 |
1 |
-1 |
-2 |
1 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
0 |
|
|
70 |
0 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
1 |
-1 |
|
|
80 |
0 |
0 |
-1 |
5. Ф.И.О Саша В. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
0 |
0 |
-3 |
0 |
2 |
2 |
0 |
-3 |
1 |
-1 |
|
|
10 |
-3 |
1 |
-2 |
0 |
-2 |
1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-2 |
|
|
20 |
0 |
1 |
-3 |
0 |
-1 |
-1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
|
|
30 |
-1 |
2 |
1 |
-3 |
-2 |
-2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
|
40 |
-2 |
-3 |
-1 |
0 |
0 |
-1 |
1 |
-4 |
-3 |
-3 |
|
|
50 |
1 |
-1 |
-2 |
1 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
0 |
|
|
60 |
0 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
1 |
-1 |
|
|
70 |
-1 |
1 |
1 |
-3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
-3 |
1 |
|
|
80 |
1 |
2 |
1 |
6. Ф.И.О Андрей Г. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
4 |
-1 |
3 |
-2 |
3 |
2 |
1 |
4 |
-2 |
2 |
|
|
10 |
1 |
2 |
3 |
2 |
-2 |
-3 |
3 |
-3 |
3 |
0 |
|
|
20 |
3 |
2 |
2 |
-2 |
-1 |
1 |
3 |
-2 |
0 |
1 |
|
|
30 |
2 |
1 |
-1 |
1 |
3 |
4 |
3 |
-1 |
-1 |
2 |
|
|
40 |
2 |
3 |
3 |
1 |
2 |
-3 |
4 |
-2 |
-1 |
-2 |
|
|
50 |
-2 |
-4 |
1 |
3 |
3 |
1 |
3 |
-3 |
2 |
3 |
|
|
60 |
-1 |
-1 |
1 |
2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-1 |
|
|
70 |
1 |
3 |
-3 |
2 |
4 |
-1 |
1 |
-1 |
2 |
-1 |
|
|
80 |
-2 |
2 |
3 |
7. Ф.И.О Маша Е. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
-2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
4 |
|
|
10 |
2 |
-1 |
-3 |
-1 |
-2 |
2 |
2 |
-4 |
-4 |
-2 |
|
|
20 |
2 |
3 |
-4 |
-3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
30 |
3 |
2 |
2 |
-2 |
-1 |
1 |
3 |
-2 |
0 |
1 |
|
|
40 |
2 |
1 |
-1 |
1 |
3 |
4 |
3 |
-1 |
-1 |
2 |
|
|
50 |
-1 |
-1 |
1 |
2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-1 |
|
|
60 |
1 |
-1 |
-2 |
1 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
0 |
|
|
70 |
0 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
1 |
-1 |
|
|
80 |
0 |
0 |
-1 |
8. Ф.И.О Ирина К. возраст 17
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
3 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
1 |
1 |
|
|
10 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
|
|
20 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
|
|
30 |
3 |
3 |
4 |
2 |
2 |
4 |
2 |
2 |
2 |
3 |
|
|
40 |
-2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
4 |
|
|
50 |
2 |
-1 |
-3 |
-1 |
-2 |
2 |
2 |
-4 |
-4 |
-2 |
|
|
60 |
2 |
3 |
-4 |
-3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
70 |
3 |
-2 |
-2 |
-2 |
-3 |
4 |
-4 |
-3 |
2 |
-2 |
|
|
80 |
3 |
-3 |
1 |
9. Ф.И.О Алексей М. возраст 17
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
-2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
4 |
|
|
10 |
2 |
-1 |
-3 |
-1 |
-2 |
2 |
2 |
-4 |
-4 |
-2 |
|
|
20 |
2 |
3 |
-4 |
-3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
30 |
3 |
2 |
2 |
-2 |
-1 |
1 |
3 |
-2 |
0 |
1 |
|
|
40 |
2 |
1 |
-1 |
1 |
3 |
4 |
3 |
-1 |
-1 |
2 |
|
|
50 |
-1 |
-1 |
1 |
2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-1 |
|
|
60 |
1 |
-1 |
-2 |
1 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
0 |
|
|
70 |
0 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
1 |
-1 |
|
|
80 |
0 |
0 |
-1 |
10. Ф.И.О Сергей Н. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
0 |
0 |
-3 |
0 |
2 |
2 |
0 |
-3 |
1 |
-1 |
|
|
10 |
-3 |
1 |
-2 |
0 |
-2 |
1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-2 |
|
|
20 |
0 |
1 |
-3 |
0 |
-1 |
-1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
|
|
30 |
-1 |
2 |
1 |
-3 |
-2 |
-2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
|
40 |
-2 |
-3 |
-1 |
0 |
0 |
-1 |
1 |
-4 |
-3 |
-3 |
|
|
50 |
1 |
-1 |
-2 |
1 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
0 |
|
|
60 |
0 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
1 |
-1 |
|
|
70 |
-1 |
1 |
1 |
-3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
-3 |
1 |
|
|
80 |
1 |
2 |
1 |
11. Ф.И.О Алина Н. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
3 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
1 |
1 |
|
|
10 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
|
|
20 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
|
|
30 |
3 |
3 |
4 |
2 |
2 |
4 |
2 |
2 |
2 |
3 |
|
|
40 |
-2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
4 |
|
|
50 |
2 |
-1 |
-3 |
-1 |
-2 |
2 |
2 |
-4 |
-4 |
-2 |
|
|
60 |
2 |
3 |
-4 |
-3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
70 |
3 |
-2 |
-2 |
-2 |
-3 |
4 |
-4 |
-3 |
2 |
-2 |
|
|
80 |
3 |
-3 |
1 |
12. Ф.И.О Павел О. возраст 17
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
-2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
4 |
|
|
10 |
2 |
-1 |
-3 |
-1 |
-2 |
2 |
2 |
-4 |
-4 |
-2 |
|
|
20 |
2 |
3 |
-4 |
-3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
30 |
3 |
2 |
2 |
-2 |
-1 |
1 |
3 |
-2 |
0 |
1 |
|
|
40 |
2 |
1 |
-1 |
1 |
3 |
4 |
3 |
-1 |
-1 |
2 |
|
|
50 |
-1 |
-1 |
1 |
2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-1 |
|
|
60 |
1 |
-1 |
-2 |
1 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
0 |
|
|
70 |
0 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
1 |
-1 |
|
|
80 |
0 |
0 |
-1 |
13. Ф.И.О Маша П. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
0 |
0 |
-3 |
0 |
2 |
2 |
0 |
-3 |
1 |
-1 |
|
|
10 |
-3 |
1 |
-2 |
0 |
-2 |
1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-2 |
|
|
20 |
0 |
1 |
-3 |
0 |
-1 |
-1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
|
|
30 |
-1 |
2 |
1 |
-3 |
-2 |
-2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
|
40 |
-2 |
-3 |
-1 |
0 |
0 |
-1 |
1 |
-4 |
-3 |
-3 |
|
|
50 |
1 |
-1 |
-2 |
1 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
0 |
|
|
60 |
0 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
1 |
-1 |
|
|
70 |
-1 |
1 |
1 |
-3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
-3 |
1 |
|
|
80 |
1 |
2 |
1 |
14. Ф.И.О Андрей Р. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
4 |
-1 |
3 |
-2 |
3 |
2 |
1 |
4 |
-2 |
2 |
|
|
10 |
1 |
2 |
3 |
2 |
-2 |
-3 |
3 |
-3 |
3 |
0 |
|
|
20 |
3 |
2 |
2 |
-2 |
-1 |
1 |
3 |
-2 |
0 |
1 |
|
|
30 |
2 |
1 |
-1 |
1 |
3 |
4 |
3 |
-1 |
-1 |
2 |
|
|
40 |
2 |
3 |
3 |
1 |
2 |
-3 |
4 |
-2 |
-1 |
-2 |
|
|
50 |
-2 |
-4 |
1 |
3 |
3 |
1 |
3 |
-3 |
2 |
3 |
|
|
60 |
-1 |
-1 |
1 |
2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-1 |
|
|
70 |
1 |
3 |
-3 |
2 |
4 |
-1 |
1 |
-1 |
2 |
-1 |
|
|
80 |
-2 |
2 |
3 |
15. Ф.И.О Маша Т. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
-2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
4 |
|
|
10 |
2 |
-1 |
-3 |
-1 |
-2 |
2 |
2 |
-4 |
-4 |
-2 |
|
|
20 |
2 |
3 |
-4 |
-3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
30 |
3 |
2 |
2 |
-2 |
-1 |
1 |
3 |
-2 |
0 |
1 |
|
|
40 |
2 |
1 |
-1 |
1 |
3 |
4 |
3 |
-1 |
-1 |
2 |
|
|
50 |
-1 |
-1 |
1 |
2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-1 |
|
|
60 |
1 |
-1 |
-2 |
1 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
0 |
|
|
70 |
0 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
1 |
-1 |
|
|
80 |
0 |
0 |
-1 |
16. Ф.И.О Марина Т. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
-2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
4 |
|
|
10 |
2 |
-1 |
-3 |
-1 |
-2 |
2 |
2 |
-4 |
-4 |
-2 |
|
|
20 |
2 |
3 |
-4 |
-3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
30 |
3 |
2 |
2 |
-2 |
-1 |
1 |
3 |
-2 |
0 |
1 |
|
|
40 |
2 |
1 |
-1 |
1 |
3 |
4 |
3 |
-1 |
-1 |
2 |
|
|
50 |
-1 |
-1 |
1 |
2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-1 |
|
|
60 |
1 |
-1 |
-2 |
1 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
0 |
|
|
70 |
0 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
1 |
-1 |
|
|
80 |
0 |
0 |
-1 |
17. Ф.И.О Ваня У. возраст 17
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
3 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
1 |
1 |
|
|
10 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
|
|
20 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
|
|
30 |
3 |
3 |
4 |
2 |
2 |
4 |
2 |
2 |
2 |
3 |
|
|
40 |
-2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
4 |
|
|
50 |
2 |
-1 |
-3 |
-1 |
-2 |
2 |
2 |
-4 |
-4 |
-2 |
|
|
60 |
2 |
3 |
-4 |
-3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
70 |
3 |
-2 |
-2 |
-2 |
-3 |
4 |
-4 |
-3 |
2 |
-2 |
|
|
80 |
3 |
-3 |
1 |
18. Ф.И.О Света Ф. возраст 17
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
-2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
4 |
|
|
10 |
2 |
-1 |
-3 |
-1 |
-2 |
2 |
2 |
-4 |
-4 |
-2 |
|
|
20 |
2 |
3 |
-4 |
-3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
30 |
3 |
2 |
2 |
-2 |
-1 |
1 |
3 |
-2 |
0 |
1 |
|
|
40 |
2 |
1 |
-1 |
1 |
3 |
4 |
3 |
-1 |
-1 |
2 |
|
|
50 |
-1 |
-1 |
1 |
2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-1 |
-1 |
|
|
60 |
1 |
-1 |
-2 |
1 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
0 |
|
|
70 |
0 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
1 |
-1 |
|
|
80 |
0 |
0 |
-1 |
19. Ф.И.О Сергей Я. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
0 |
0 |
-3 |
0 |
2 |
2 |
0 |
-3 |
1 |
-1 |
|
|
10 |
-3 |
1 |
-2 |
0 |
-2 |
1 |
-2 |
-1 |
-2 |
-2 |
|
|
20 |
0 |
1 |
-3 |
0 |
-1 |
-1 |
0 |
0 |
1 |
2 |
|
|
30 |
-1 |
2 |
1 |
-3 |
-2 |
-2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
|
40 |
-2 |
-3 |
-1 |
0 |
0 |
-1 |
1 |
-4 |
-3 |
-3 |
|
|
50 |
1 |
-1 |
-2 |
1 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
0 |
|
|
60 |
0 |
1 |
-2 |
1 |
1 |
-2 |
-1 |
1 |
1 |
-1 |
|
|
70 |
-1 |
1 |
1 |
-3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
-3 |
1 |
|
|
80 |
1 |
2 |
1 |
20. Ф.И.О Ольга Я. возраст 16
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
0 |
3 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
1 |
1 |
|
|
10 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
|
|
20 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
|
|
30 |
3 |
3 |
4 |
2 |
2 |
4 |
2 |
2 |
2 |
3 |
|
|
40 |
-2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
4 |
1 |
4 |
2 |
4 |
|
|
50 |
2 |
-1 |
-3 |
-1 |
-2 |
2 |
2 |
-4 |
-4 |
-2 |
|
|
60 |
2 |
3 |
-4 |
-3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
70 |
3 |
-2 |
-2 |
-2 |
-3 |
4 |
-4 |
-3 |
2 |
-2 |
|
|
80 |
3 |
-3 |
1 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
История изучения феномена эмпатии в психологии. Проявление эмпатии в онтогенезе, ее роль в межличностных отношениях. Эмпирическое исследование психологических характеристик эмпатии у младших подростков и их влияния на статус в группе сверстников.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 19.02.2012Сущность эмпатии и ее природа. Классификация и характеристика разновидностей. Роль эмпатии в качестве механизма межличностных отношений. Психологическая природа и особенности развития интуиции. Роль интуиции в формировании межличностных отношений.
курсовая работа [115,1 K], добавлен 20.12.2015Проблемы эмпатии в социальной психологии. Факторы, влияющие на эмпатийность личности. Диагностика эмпатии у педагогов. Сравнительная характеристика результатов диагностики проявления эмпатии у педагогов коррекционной и общеобразовательной школы.
курсовая работа [54,0 K], добавлен 12.12.2009Исследование особенностей проявлений эмпатии студентов первого и третьего курсов медицинских колледжей. Диагностика уровня сопереживания и действенной эмпатии. Выявление различий между студентами по уровню развития сопереживания и действенной эмпатии.
курсовая работа [186,8 K], добавлен 21.01.2016Анализ проблемы межличностных отношений в психологии. Особенности межличностного отношения в юношеском возрасте. Анализ результатов исследования межличностных отношений в социальной группе по социометрии, выводы и рекомендации по их формированию.
курсовая работа [455,3 K], добавлен 29.05.2012Теоретико-методологические подходы к изучению малых групп. Развитие межличностных отношений в подростковых группах. Роль и статус личности в группе. Формальное и неформальное лидерство. Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе.
курсовая работа [37,0 K], добавлен 06.04.2009Анализ научной разработанности исследования проблемы эмпатии в психолого-педагогической литературе. Общая характеристика эмпатии. Проведение эмпирического исследования среди студентов факультета психологии и педагогики и факультета иностранных языков.
дипломная работа [369,2 K], добавлен 17.06.2014Анализ родительско-детских отношений в психологии. Возрастные особенности девочек подросткового возраста. Содержание коррекционно-развивающей программы развития способностей к эмпатии. Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко.
дипломная работа [102,5 K], добавлен 17.07.2012Задачи и выбор методики психодиагностики межличностных отношений. Диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения. Особенности межличностных отношений у женщин с пищевой зависимостью, подтвержденной проблемами избыточного веса.
курсовая работа [59,6 K], добавлен 25.10.2011Анализ основных теоретических подходов к определению сущности феномена эмпатии. История становления понятия, ее виды и функции. Особенности эмпатии у студентов, ее роль в развитии личности. Социально-психологический тренинг для развития сопереживания.
курсовая работа [48,2 K], добавлен 03.08.2010
