Анализ психологической адаптации студентов, проживающих в Забайкальском крае

Город Чита, главный город края, включен в список 44 городов России с наибольшим уровнем загрязнения воздуха. По пяти приоритетным по загрязнению веществам (бенз[а]пирену, формальдегиду, диоксиду азота, фенолу и пыли), а также по диоксиду серы, оксиду углерода, сероводороду и саже среднегодовые содержания превышают ПДК (предельно допустимая концентрация). В Чите индекс загрязнения атмосферы (ИЗА- 5) составил 36,0, что превышает принятый по стране критерий очень высокого ИЗА (14,0). Особенно опасно загрязнение бенз[а]пиреном. Данное вещество относится к 1 классу опасности для здоровья человека. За последнее время загрязнение атмосферы бенз[а]пиреном остается высоким. Наблюдается тройное и более превышение ПДК по этому веществу. В отдельные годы среднегодовая концентрация этого вещества по г. Чита превышала ПДК в 19, 24, 57 раз; максимальная - в 57, 70, 115 раз [16, 18]. Тяжелыми элементами (ртуть, кадмий, свинец, цинк, хром, никель, олово и др.) загрязнена почва города. Природные особенности Читы, сложившаяся планировочная структура, климатические особенности и горно-котловинный рельеф обусловили низкий потенциал самоочищения и ряд дополнительных экологических проблем. Более 61% территории Читы эксперты характеризуют как «зоны устойчивого и временного загрязнения».

Исследования адаптации студентов, проживающих в Забайкальском крае (в г. Чита), показали, что в экологически неблагополучных условиях жизненной среды наблюдается отчетливое снижение показателей психофизиологического уровня психологической адаптации [41].



Глава 3. Исследование показателей психического и социально-психологического уровня психологической адаптации, студентов проживающих в осложненных условиях жизненной среды.

3.1 Организация и методы исследования

Представленная работа посвящена изучению адаптации студентов, проживающих в осложненных условиях жизненной среды.

Задачи эмпирического исследования состояли в том, чтобы:

1. Выявить показатели психического уровня психологической адаптации студентов с помощью опросника СМИЛ

2. Определить показатели социально-психологического уровня психологической адаптации по тесту жизнестойкости С. Мадди.

Для проведения исследования была определена выборка студентов разных курсов, обучающихся в Забайкальском государственном гуманитарно-педагогическом университете, в количестве 50 человек. Средний возраст - 20 ±1 лет.

Для сбора эмпирической информации о психологической адаптации студентов использовался метод тестирования.

В соответствии с гипотезой исследования, на основании знаний о природе адаптации и теоретического анализа литературы из множества параметров психического и социально-психологического уровней психологической адаптации нами были выделены основные показатели. Характеристиками психического уровня психологической адаптации избраны те показатели, которые определяются с помощью СМИЛ:

Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ представляет собой модификацию теста ММРI, созданного в 1942-49 гг. Адаптация ММРI в отечественных условиях проводилась Собчик Л.Н. в течение 1968 - 1984 гг. Опросники в модифицированном виде делятся на мужской, женский и подростковый варианты, отличие которых отражается лишь в форме изложения некоторых утверждений.

Обработка результатов опроса производится путем последовательного наложения ключей, каждый из которых соответствует той или иной шкале базового профиля. Ответы подсчитываются. В дальнейшем эти результаты называются сырыми баллами. Для базового профиля их 13: из них три шкалы достоверности и десять базовых шкал.

Шкалы достоверности: Шкала «L» - шкала «Лжи» - показывает, насколько искренним был обследуемый в процессе тестирования. Шкала «F»- шкала «достоверности» - показывает уровень надежности полученных данных в зависимости от его откровенности и готовности к сотрудничеству. Шкала «К»- шкала «коррекции» выявляет степень искажения профиля, связанного как с закрытостью испытуемого, так и с влиянием неосознанного защитного механизма «вытеснения» из психики информации, травмирующей, разрушающей позитивный образ «Я». В зависимости от показателей шкал достоверности профиль признается как достоверный или недостоверный, а его особенности рассматриваются через призму установок испытуемого по отношению к процедуре обследования.

Базовые шкалы: 1-я шкала - шкала «невротического сверхконтроля», 2-я - «пессимистичности», 3-я - «эмоциональной лабильности», 4-я - «импульсивности», 5-я - «женственности-мужественности»6-я - «ригидности», 7-я - «тревожности», 8-я - «индивидуалистичности», 9-я - «оптимизма и активности» и 0-я - «социальной интроверсии».

После коррекции сырых результатов определенными долями шкалы коррекции «К» получаются стандартизированные баллы «Т». По ним выстраивается профиль СМИЛ.

Профиль СМИЛ - это та ломаная линия, которая соединяет между собой количественные показатели 10-ти базовых шкал.

Отсчет разброса показателей профиля СМИЛ идет от 50 Т - "идеально-нормативного" среднего профиля, соответствующего теоретической усредненной норме. В узком коридоре нормы - в пределах 46 - 55 Т- колебания профиля трудно интерпретируемы, так как они не выявляют достаточно выраженных индивидуально-личностных свойств и характерны для полностью сбалансированной личности. В широком коридоре нормы (от 30 до 70 Т) профиле нормы каждой тенденции противопоставлена противоположная по направленности "антитенденция", а чувства и поведение подчинены контролю сознания (или эмоции настолько умеренны, что минимальный контроль над ними оказывается вполне достаточным). Повышения, колеблющиеся в пределах 56 - 66 Т, выявляют те ведущие тенденции, которые определяют характерологические особенности индивида. Более высокие показатели разных базисных шкал (67-75 Т) выделяют те акцентуированные черты, которые временами затрудняют социально-психологическую адаптацию человека. Показатели выше 75 Т свидетельствуют о нарушенной адаптации и об отклонении состояния индивида от нормального [45].

По Л.Н. Собчик, об адаптации можно судить по значениям следующих шкал:

Шкала 1 - Сверхконтроль (избыточная эмоциональная напряженность). Выявляет мотивационную направленность личности на соответствие нормативным, подавление спонтанности, сдерживание самореализации, контроль над агрессивностью, гиперсоциальная направленность интересов, ориентация на правила, инструкции, поверия, инертность в принятии решений, избегание серьезной ответственности из страха не справиться.

Шкала 2 - Пессимистичность. Выявляет преобладание пассивной личностной позиции, высокий уровень осознания имеющихся проблем через призму неудовлетворенности и пессимистической оценки своих перспектив; склонность к раздумьям, инертность в принятии решений, выраженная глубина переживаний, аналитический склад ума, скептицизм, самокритичность, некоторая неуверенность в себе, своих возможностях.

Шкала 4 - Импульсивность (при низких значениях - снижение мотивации достижения). Выявляет активную личностную позицию, высокую поисковую активность, в структуре мотивационной направленности - преобладание мотивации достижения, уверенность и быстроту в принятии решений.

Шкала 7 - Тревожность. Выявляет преобладание пассивно-страдательной позиции, неуверенность в себе и стабильности ситуации, высокую чувствительность и подвластность средовым воздействиям, повышенную чуткость к опасности, мотивацию избегания неуспеха, сензитивность, установку на конгруэнтные отношения с окружающими, зависимость от мнения большинства.

Шкала 9 - Оптимистичность (при низких значениях - пессимистичность). Отражает активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность в себе, позитивную самооценку, склонность к шуткам, высокую мотивацию достижения, однако ориентированную в большей степени на моторную подвижность и речевую продукцию, нежели на конкретные цели.

Шкала 0 - Социальная интроверсия. Выявляет пассивность личностной позиции и большую обращенность интересов в мир внутренних переживаний (чем вовне), т.е. интровертированность, снижение уровня вовлеченности в социальную среду, выявляет замкнутость, застенчивость [45].

Характеристиками социально-психологического уровня психологической адаптации служили показатели, определяемые с помощью теста жизнестойкости Сальваторе Мадди. Тест жизнестойкости представляет собой адаптацию опросника Hardiness Survey, разработанного американским психологом Сальваторе Мадди. Личностная переменная hardiness характеризует меру способности личности выдерживать стрессовую ситуацию, сохраняя внутреннюю сбалансированность и не снижая успешность деятельности. Прикладной аспект жизнестойкости обусловлен той ролью, которую эта личностная переменная играет в успешном противостоянии личности стрессовым ситуациям, прежде всего в профессиональной деятельности. Поданным исследований, жизнестойкость оказывается ключевой личностной переменной, опосредующей влияние стрессогенных факторов (в том числе хронических) на соматическое и душевное здоровье, а также на успешность деятельности.

В теоретическом отношении понятие жизнестойкости вписывается в систему понятий экзистенциальной теории личности, выступая операционализацией введенного экзистенциальным философом П. Тиллихом понятия «отвага быть». Эта экзистенциальная отвага предполагает готовность «действовать вопреки» -- вопреки онтологической тревоге, тревоге потери смысла, вопреки ощущению «заброшенности» (М. Хайдеггер). Именно жизнестойкость позволяет человеку выносить неустранимую тревогу, сопровождающую выбор будущего (неизвестности), а не прошлого (неизменности) в ситуации экзистенциальной дилеммы.

Концепция жизнестойкости, таким образом, позволяет соотнести исследования в области психологии стресса с экзистенциальными представлениями об онтологической тревоге и способах совладания с ней, предлагая практически эффективный, основанный на экзистенциальных воззрениях ответ на одну из наиболее актуальных проблем конца XX века.

Жизнестойкость - это система убеждений о себе, мире, отношениях с ним, которые позволяют человеку выдерживать и эффективно преодолевать стрессовые ситуации. В одной и той же ситуации человек с высокой жизнестойкостью реже испытывает стресс и лучше справляется с ним. Жизнестойкость включает в себя три сравнительно самостоятельных компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Соответственно, тест жизнестойкости включает как общий показатель, так и три показателя по отдельным компонентам (субшкалам).

1) Вовлеченность определяется как «убежденность в том, что вовлеченность в происходящее дает максимальный шанс найти нечто стоящее и интересное для личности». Человек с развитым компонентом вовлеченности получает удовольствие от собственной деятельности. В противоположность этому, отсутствие подобной убежденности порождает чувство отвергнутости, ощущение себя «вне» жизни. «Если вы чувствуете уверенность в себе и в том, что мир великодушен, вам присуща вовлеченность».

2) Контроль представляет собой убежденность в том, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не абсолютно и успех не гарантирован. Противоположность этому -- ощущение собственной беспомощности. Человек с сильно развитым компонентом контроля ощущает, что сам выбирает собственную деятельность, свой путь.

3) Принятие риска -- убежденность человека в том, что все то, что с ним случается, способствует его развитию за счет знаний, извлекаемых из опыта, - неважно, позитивного или негативного. Человек, рассматривающий жизнь как способ приобретения опыта, готов действовать в отсутствие надежных гарантий успеха, на свой страх и риск, считая стремление к простому комфорту и безопасности обедняющим жизнь личности. В основе принятия риска лежит идея развития через активное усвоение знаний из опыта и последующее их использование [27].

Для математической обработки данных применялся метод статистического анализа: определялись среднегрупповые значения и стандартное отклонение от них, были построены усредненные личностные профили; определялись процентные соотношения между различными подгруппами общей выборки.

3.2 Результаты исследования показателей психического уровня психологической адаптации студентов

Выборка, как уже было сказано, состояла из 50 человек, в процессе обработки было удалено 12 бланков тех опрошенных, которые показали недостоверный результат. Таким образом, конечное число испытуемых составило 38 человек.

В соответствии с алгоритмом обработки данных и нормами, определенными Л.Н. Собчик, были определены следующие уровни:

1) Норма адаптации (узкий коридор);

2) Норма адаптации с несколько повышенными показателями;

3) Норма адаптации с акцентуацией

4) Нарушения адаптации.

В группу студентов, показатели которых соответствуют норме адаптации (узкий коридор), вошло 3 человека (7,9 %).

Среднегрупповые данные по шкалам СМИЛ приведены ниже (М ± SD):

Шкала 1. Сверхконтроль - 53,67 Т ±9,81;

Шкала 2. Пессимистичность - 48,67 Т±5,51;

Шкала 3. Эмоциональная лабильность - 54,33Т±6,81;

Шкала 4. Импульсивность - 47,67 Т±3,06;

Шкала 5. Мужественность-женственность - 58,00Т±17,32;

Шкала 6. Ригидность - 56,00Т±3,46;

Шкала 7. Тревожность - 50,00 Т±1,00;

Шкала 8. Индивидуалистичность - 53,00Т±6,08

Шкала 9. Оптимистичность - 59,67 Т±13,61;

Шкала 0. Социальная интроверсия - 52,67 Т ±0,58.

Код профиля по Уэлшу: 9563180/724:

По этим данным построен профиль (см.рис.1)



Рис.1. Усредненный график по показателям студентов, входящих в группу «Норма адаптации (узкий коридор)»

Полученный профиль по группе студентов, показатели которых соответствуют норме адаптации (узкий коридор), согласно Л.Н. Собчик, называется «линейный» профиль. Это говорит о том, что лица, вошедшие в данную группу, гармоничны и адаптированы.

В данном профиле, за рамки узкого коридора нормы выходят две шкалы: 6-я - шкала «ригидность» и 9-я - шкала «оптимистичность».

Шкала «ригидность» (56 Т) выявляет устойчивость интересов, упорство в отстаивании собственного мнения, стеничность установок, активность позиции, усиливающуюся при противодействии внешних сил, практичность, трезвость взглядов на жизнь, стремление к опоре на собственный опыт, синтетический склад ума с выраженным тропизмом к системным построениям, к сферам конкретных знаний, к точным наукам. Такие лица проявляют любовь к аккуратности, верность своим принципам, прямолинейность и упорство в их отстаивании.

Изобретательность и рациональность склада ума сочетается с его недостаточной гибкостью и трудностями переключения при внезапно меняющейся ситуации. Лицам этого круга импонирует точность и конкретность. Это - реалистичный рациональный тип личности, отличающийся стеничностью и негибкостью установок.

В межличностных контактах проявляется выраженное чувство соперничества, соревновательность, стремление к отстаиванию престижной роли в референтной группе, высокая эмоциональная захваченность доминирующей идеей, способность "заражать" своей увлеченностью других и выраженная склонность к планомерности действий является фундаментом для формирования лидерских черт, особенно при хорошем интеллекте и высоком профессионализме.

Шкала «оптимистичность» (59,67 Т) отражает активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность обследуемого в себе, позитивную самооценку, склонность к шуткам и проказам, высокую мотивацию достижения, однако ориентированную в большей степени на моторную подвижность и речевую сверхактивность, нежели на конкретные цели.

Настроение приподнятое, но в ответ на противодействие легко вспыхивает и так же легко угасает гневливая реакция. Успех вызывает известную экзальтацию, эмоцию гордости. Житейские трудности воспринимаются как легко преодолимые, в противном случае значимость недостижимого легко обесценивается.

Отсутствует склонность к серьезному углублению в сложные проблемы, преобладает беспечность, радостное восприятие всего окружающего мира и своего бытия, радужность надежд, уверенность в будущем.

В целом, по профилю можно сказать, что люди, вошедшие в группу «норма адаптации» активны, уверены в себе, легко справляются с трудностями, способны преодолеть неудачи, позитивны, обладают высокой мотивацией достижения. Такие люди уравновешенны, гармоничны, отличается полной сбалансированностью, умеренно выраженной тенденцией к самореализации с хорошим самоконтролем, обеспечивающим полное соблюдение нормативных требований среды.

В группу нормы адаптации с несколько повышенными показателями вошли 21 человек (55,3 %).

Среднегрупповые данные по шкалам СМИЛ приведены ниже (М± SD):

Шкала 1. Сверхконтроль - 52,95Т ±5,39;

Шкала 2. Пессимистичность - 54,62Т±7,49;

Шкала 3. Эмоциональная лабильность - 53,19Т±7,76;

Шкала 4. Импульсивность - 58,76Т±7,46;

Шкала 5. Мужественность-женственность - 61,62Т±10,51;

Шкала 6. Ригидность - 54,71Т±8,90;

Шкала 7. Тревожность - 53,57Т±5,14;

Шкала 8. Индивидуалистичность - 54,38Т±6,75

Шкала 9. Оптимистичность - 61,86Т±10,40;

Шкала 0. Социальная интроверсия - 48,81Т ±5,60.

Код профиля по Уэлшу: 95-4628731/0:

По этим данным выстроен профиль (см. рис.2).



Рис.2. Усредненный график по показателям студентов, входящих в группу «Норма адаптации с несколько повышенными показателями»

Полученный профиль по группе студентов, вошедших в группу «Норма адаптации с несколько повышенными показателями», согласно Л.Н. Собчик, называется «линейный» профиль. Это говорит о том, что лица, вошедшие в данную группу, адаптированы.

В данном профиле, за рамки узкого коридора нормы выходят две шкалы: 4-я - шкала «импульсивность» и 9-я - шкала «оптимистичность».

Шкала «импульсивность» (58,76 Т) выявляет активную личностную позицию, высокую поисковую активность, преобладание мотивации достижения, уверенность и быстроту в принятии решений.

Для лиц этого круга характерны нетерпеливость, склонность к риску, неустойчивый, часто завышенный уровень притязаний, уровень которых имеет выраженную зависимость от сиюминутных побуждений и внешних влияний, от успеха и неудач.

Поведение раскованно, непосредственность в проявлении чувств, в речевой продукции и в манерах. Высказывания и действия часто опережают планомерную и последовательную продуманность поступков. Тенденция к противодействию внешнему давлению, склонность опираться в основном на собственное мнение, а еще больше - на сиюминутные побуждения. Заметно выраженное стремление идти на поводу у собственных примитивных желаний, потворство своим слабостям.

Отсутствие конформности, стремление к независимости. Защитный механизм - вытеснение из сознания неприятной или занижающей самооценку личности информации.

Шкала «оптимистичность» (61,86 Т) отражает активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность обследуемого в себе, позитивную самооценку, склонность к шуткам и проказам, высокую мотивацию достижения, однако ориентированную в большей степени на моторную подвижность и речевую сверхактивность, нежели на конкретные цели.

Настроение приподнятое, но в ответ на противодействие легко вспыхивает и так же легко угасает гневливая реакция. Успех вызывает известную экзальтацию, эмоцию гордости. Житейские трудности воспринимаются как легко преодолимые, в противном случае значимость недостижимого легко обесценивается.

Отсутствует склонность к серьезному углублению в сложные проблемы, преобладает беспечность, радостное восприятие всего окружающего мира и своего бытия, радужность надежд, уверенность в будущем.

Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что люди, вошедшие в группу «норма адаптации с несколько повышенными показателями» активны, уверены в себе, быстро принимают решения, позитивны, обладают высокой мотивацией достижения, но не склонны к серьезному углублению в проблемы, относятся к ним с лекгостью. Лица, вошедшие в эту группу, часто следуют сиюминутным побуждениям, нетерпеливы, эмоциональны, склонны к риску.

Студентов, имеющих показатели Норма адаптации с акцентуацией,

оказалось 8 человек (21,1%).

Среднегрупповые данные по шкалам СМИЛ приведены ниже (М± SD):

Шкала 1. Сверхконтроль -58,25Т±6,82;

Шкала 2. Пессимистичность - 64,00Т±9,24;

Шкала 3. Эмоциональная лабильность - 60,63Т±7,50;

Шкала 4. Импульсивность - 66,25Т±7,83;

Шкала 5. Мужественность-женственность - 62,50Т±10,56;

Шкала 6. Ригидность - 59,38Т±6,23;

Шкала 7. Тревожность - 64,63Т±7,52;

Шкала 8. Индивидуалистичность - 65,75Т±9,74;

Шкала 9. Оптимистичность - 63,63Т±11,51;

Шкала 0. Социальная интроверсия - 54,00Т ±10,27.

Код профиля по Уэлшу: 4872953-610/

По этим данным выстроен профиль (см.рис. 3).



Рис.3. Усредненный график по показателям студентов, входящих в группу «Норма адаптации с акцентуацией»

Полученный профиль по группе студентов, вошедших в группу «Норма адаптации с акцентуацией», согласно Л.Н. Собчик, называется «пограничный» профиль.

В данном профиле, в рамки узкого коридора нормы входит значение одной шкалы: «сверхконтроль» (50,25 Т). Остальные шкалы разбросаны в диапазоне широкой нормы, приближаясь к верхней границе (70 Т). Самые высокие значения выявлены по следующим шкалам: «оптимистичность», «индивидуалистичность», «эмоциональная лабильность», «социальная интроверсия».

Шкала “эмоциональная лабильность" (64 Т) выявляет неустойчивость эмоций и конфликтное сочетание разнонаправленных тенденций, демонстративность, яркость эмоциональных проявлений при некоторой поверхностности переживаний, неустойчивость самооценки, на которую значительное влияние оказывает значимое окружение, убежденность в идентичности своего "Я", некоторая "ребячливость", незрелость установок и суждений.

Шкала "индивидуалистичность" (64,63 Т) выявляет обособленно-созерцательную личностную позицию, аналитический склад мышления; склонность к раздумьям, избирательность в контактах, известный субъективизм в оценке людей и явлений окружающей жизни, независимость взглядов, склонность к абстракции, т.е. к обобщениям и к информации, отвлеченной от конкретики и повседневности. Выявляется выраженная потребность в актуализации своей индивидуалистичности. Личностям этого круга труднее адаптироваться к обыденным формам жизни, прозаическим аспектам быта. У них недостаточно сформирована реалистическая платформа, базирующаяся на житейском опыте, они больше ориентируются на свой субъективизм и интуицию.

Шкала “социальная интроверсия" (63,63 Т) выявляет пассивность личностной позиции и большую обращенность интересов в мир внутренних переживаний, низкий уровень включенности в социальную среду, замкнутость, застенчивость. Нередко является признаком внутренней дисгармонии.

Шкала «оптимистичность» (61,86 Т) отражает активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность обследуемого в себе, позитивную самооценку, склонность к шуткам и проказам, высокую мотивацию достижения, однако ориентированную в большей степени на моторную подвижность и речевую сверхактивность, нежели на конкретные цели.

Настроение приподнятое, но в ответ на противодействие легко вспыхивает и так же легко угасает гневливая реакция. Успех вызывает известную экзальтацию, эмоцию гордости. Житейские трудности воспринимаются как легко преодолимые, в противном случае значимость недостижимого легко обесценивается.

Отсутствует склонность к серьезному углублению в сложные проблемы, преобладает беспечность, радостное восприятие всего окружающего мира и своего бытия, радужность надежд, уверенность в будущем.

Итак, люди, вошедшие в группу «Норма адаптации с акцентуацией», эмоционально неустойчивы, ориентированы во внутренний мир, избирательны в контактах, минимально включены в социальную среду. Самооценка у них неустойчива, зависит от мнения окружающих людей. Они ориентируются в большей степени на свои чувства, житейский опыт. Характерна незрелость установок и суждений. У таких лиц возникают затруднения адаптации в группе, сложности в общении.

В группу студентов с нарушениями адаптации вошли 6 человек (15,8 %)

Среднегрупповые данные по шкалам СМИЛ приведены ниже (М± SD):

Шкала 1. Сверхконтроль -68,00Т±8,46;

Шкала 2. Пессимистичность - 76,17Т±8,86;

Шкала 3. Эмоциональная лабильность - 72,67Т±7,17;

Шкала 4. Импульсивность - 71,50Т±8,57;

Шкала 5. Мужественность-женственность - 59,33Т±13,06;

Шкала 6. Ригидность - 64,67Т±9,77;

Шкала 7. Тревожность - 67,33Т±10,25;

Шкала 8. Индивидуалистичность - 75,50Т±4,18;

Шкала 9. Оптимистичность - 71,83Т±14,03;

Шкала 0. Социальная интроверсия - 53,83Т ±6,55.

Код профиля по Уэлшу: 28394?176-50/

По этим данным выстроен профиль (см.рис. 4).



Рис.4. Усредненный график по показателям студентов входящих в группу «Нарушение адаптации»

В среднегрупповом профиле, в рамки узкого коридора нормы входит значение одной шкалы: «социальная интроверсия» (53,83 Т). Остальные шкалы находятся в диапазоне широкой нормы, приближаясь к верхней границе (70 Т). Самые высокие значения выявлены по следующим шкалам: «оптимистичность», «индивидуалистичность», «пессимистичность», «социальная интроверсия».

Шкала «оптимистичность» (63,63 Т) отражает активность позиции, высокий уровень жизнелюбия, уверенность обследуемого в себе, позитивную самооценку, склонность к шуткам и проказам, высокую мотивацию достижения, однако ориентированную в большей степени на моторную подвижность и речевую сверхактивность, нежели на конкретные цели.

Настроение приподнятое, но в ответ на противодействие легко вспыхивает и так же легко угасает гневливая реакция. Успех вызывает известную экзальтацию, эмоцию гордости. Житейские трудности воспринимаются как легко преодолимые, в противном случае значимость недостижимого легко обесценивается.

Отсутствует склонность к серьезному углублению в сложные проблемы, преобладает беспечность, радостное восприятие всего окружающего мира и своего бытия, радужность надежд, уверенность в будущем.

Шкала "индивидуалистичность" (75,50 Т) выявляет обособленно-созерцательную личностную позицию, аналитический склад мышления; склонность к раздумьям, избирательность в контактах, известный субъективизм в оценке людей и явлений окружающей жизни, независимость взглядов, склонность к абстракции, т.е. к обобщениям и к информации, отвлеченной от конкретики и повседневности. Выявляется выраженная потребность в актуализации своей индивидуалистичности. Личностям этого круга труднее адаптироваться к обыденным формам жизни, прозаическим аспектам быта. У них недостаточно сформирована реалистическая платформа, базирующаяся на житейском опыте, они больше ориентируются на свой субъективизм и интуицию.

Шкала «пессимистичность» выявляет преобладание пассивной личностной позиции. Ведущая мотивационная направленность - избегание неуспеха. Для лиц данного типа свойственны следующие особенности: высокий уровень осознания имеющихся проблем через призму неудовлетворенности и пессимистической оценки своих перспектив; склонность к раздумьям, инертность в принятии решений, выраженная глубина переживаний, аналитический склад ума, скептицизм, самокритичность, некоторая неуверенность в себе, в своих возможностях. Стиль межличностного поведения проявляется чертами зависимости, которые наиболее заметны в контактах с авторитетной личностью и с объектом привязанности; при этом могут одновременно звучать дистантность и болезненно заостренное чувство собственного достоинства (особенно при сочетании пиков по 2-й и 4-й шкалам профиля). Одновременное повышение 2-й и 9-й шкал отражает склонность к перепадам настроения, циклотимный вариант личности или циклотимию.

Шкала “социальная интроверсия" (63,63 Т) выявляет пассивность личностной позиции и большую обращенность интересов в мир внутренних переживаний, низкий уровень включенности в социальную среду, замкнутость, застенчивость. Нередко является признаком внутренней дисгармонии.

Среднегрупповой профиль выявил личность пассивную (0-я и 2-я шкала поглощают 9-ю), склонную к размышлениям, инертную, неуверенную в себе, но в тоже время стремящуюся показать свою индивидуальность, ориентированную, в первую очередь, на собственные интересы и потребности. Характерны перепады настроения (сочетание повышенных 2-ой и 9-ой шкал). Это тип личности негармоничный, возможны затруднения адаптации.

Таким образом, эмпирическое исследование подтверждает выдвинутую гипотезу. На психическом уровне психологической адаптации существует тенденция к снижению показателей психологической адаптации студентов. Значительная часть (15,8%) опрошенных имеет нарушения адаптации. Пятая часть (21,0%) - имеет акцентуации. В совокупности это 36,8 % опрошенных. Только 3 человека в выборке имеют показатели узкого коридора нормы адаптации.

3.3 Результаты исследования показателей социально-психологического уровня психологической адаптации студентов

Для изучения показателей психологической адаптации студентов на социально-психологическом уровне использовался тест жизнестойкости, представляющий собой адаптацию опросника Hardiness Survey, разработанного американским психологом Сальваторе Мадди [5].

В результате проведённого исследования были получены следующие данные.

Среднегрупповой показатель вовлечённости студентов составил 36,04±9,2 баллов при нормативном показателе 38,03 балла. У девяти человек (18%) показатель вовлеченности занижен (ниже 28 баллов), у четырех (8%) - завышен (выше 48 баллов).

По шкале контроля среднее значение в выборке составило 31,12 ±7,84 балла при нормативном показателе 29,86 баллов. Заниженный показатель (ниже 18 баллов) отмечен у одного человека, завышенный (выше 38 баллов) у шести человек (12%).

Среднее значение по шкале принятия риска составило 35,86±5,02 при нормативном показателе 35,32. Заниженных и завышенных показателей нет.

Среднегрупповой показатель уровня жизнестойкости студентов составил 85,14±19,38 балла при нормативном показателе 85,22 балла. У тринадцати человек (26%) показатель занижен (ниже 75 баллов), у четырнадцати (28%) завышен (выше 95 баллов). У двадцати трех человек (46%) уровень жизнестойкости находится в пределах нормы.

Таким образом, у 26% студентов заниженный показатель жизнестойкости. Для этой группы характерны низкая активность и темп реакций, отсутствие готовности к самостоятельному планированию и ответственности. Такие люди не могут справиться со страхами, редко идут на риск. У них высокий уровень тревожности по поводу неизвестного, нового будущего. Они не готовы действовать, если нет гарантий успеха. Они предпочитают спокойную, комфортную и безопасную жизнь.

Студентов с высоким уровнем жизнестойкости оказалось 74%. Такие люди легко справляются с трудностями, действуют на свой страх и риск в отсутствии каких-либо гарантий успеха. Они контролируют свою жизнь, активно влияют на стрессогенную ситуацию, в меньшей степени подвержены возникновению внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях, успешно совладают со стрессом, с тревогой, хорошо адаптированы.

Итак, эмпирическое исследование подтверждает выдвинутую гипотезу. На социально-психологическом уровне психической адаптации показатели студентов находятся в границах средних значений. У 13 человек (26%) заниженный показатель уровня жизнестойкости, у 37 человек (74%) данные показатели в норме.

Таким образом, результаты проведенного исследования адаптации студентов, проживающих в осложненных условиях жизненной среды, показали, что на психическом уровне психологической адаптации у 14 человек из 38 наблюдаются отклонения адаптации от нормы. У 21 человека наблюдаются повышения тех или иных шкал, и всего у 3 человек уровень адаптации в норме.

На социально-психологическом уровне большая часть испытуемых (37 человек из 50) хорошо адаптированы. Затруднения адаптации на этом уровне возникают у 13 человек.

Исследование подтвердило выдвинутую гипотезу. На психическом уровне психологической адаптации сохраняется тенденция к снижению показателей психологической адаптации. На социально-психологическом уровне за счет социальной компенсации показатели адаптации большинства людей вошли в границы средней нормы.



Заключение

В условиях экологического и социально-экономического кризиса, важно сохранить и улучшить физическое и психологическое здоровье человека. Общество нуждается в здоровых, социально активных, адаптированных людях, которые способны принимать решения, работать, воспитывать новое поколение, могут эффективно решать жизненные задачи, справляться с трудностями. Поэтому изучение механизмов и закономерностей адаптации человека в разнообразных и меняющихся природных и социальных условиях, на различных уровнях приобретает в настоящее время все большее значение.

Адаптация является сложным, многоуровневым процессом. Многие ученые делят адаптацию на различные виды: биологическую, физиологическую, психологическую, социальную и т.п. Мы считаем, что разделение психической и психологической адаптации необоснованно.

Несмотря на множество работ, посвященных психологической адаптации, почти отсутствуют исследования, которые определяли бы уровень психологической адаптации человека в не вполне адекватных его природе экологических условиях жизненной среды. Изучается в основном адаптация к социальным условиям, к условиям обучения, профессиональной деятельности, межличностного взаимодействия. Адаптация к природной среде изучается меньше, в основном анализируется адаптация к экстремальным природным условиям (жаре, холоду, невесомости, высокогорью и т.д.). Практически не изучается психологическая адаптация человека к единым условиям жизненной среды, природной и социальной.

Несмотря на большой объем литературы по анализу психологических аспектов адаптации студентов к разного рода средовым воздействиям (прежде всего, социальным), недостаточно изучена их психологическая адаптация к осложненным условиям жизненной среды. В нашей работе реализуется экопсихологический подход к развитию психики В.И. Панова, отличительной чертой которого является то, что в качестве исходного методологического основания исследования выступает анализ системы «человек - жизненная среда».

Психологическая адаптация человека представляет собой системную характеристику данной системы. Психологическая адаптация есть продукт, результирующее взаимодействие компонентов названной системы. Свойства психологической адаптации порождаются организующими отношениями между компонентами системы «человек - жизненная среда».

С системных позиций можно дать следующее определение психологической адаптации. Это процесс и результат приспособления человека к средовым условиям на уровне целостной психики в системе «человек - жизненная среда» с целью сохранения ее динамического равновесия.

Жизненную среду человека в Забайкальском крае называют осложненной. Особые природно-климатические, экологические и социальные характеристики жизненной среды, затрудняющие жизнедеятельность человека и обусловливающие специфику адаптационных процессов, называются осложненными условиями.

Природно-климатические условия проживания в Забайкальском крае по праву можно назвать неблагоприятными для человека. Для жителей Забайкальского края характерно большое количество эколого-обусловленных заболеваний. Природно-климатические условия региона вызывают напряжение адаптационных механизмов.

Биологи говорят о сниженном уровне биологической адаптации населения Забайкальского края. Исследования адаптации студентов, проживающих в Забайкальском крае, показали, что в экологически неблагополучных условиях жизненной среды наблюдается отчетливое снижение показателей психофизиологического уровня психологической адаптации.

На основании этого мы предположили, что на психическом уровне психологической адаптации сохранится тенденция к снижению показателей психологической адаптации, а на социально-психологическом уровне за счет социальной компенсации показатели адаптации большинства людей войдут в границы средней нормы.

Результаты проведенного исследования адаптации студентов, проживающих в осложненных условиях жизненной среды, показали, что на на психическом уровне психологической адаптации существует тенденция к снижению показателей психологической адаптации студентов. Значительная часть (15,8%) опрошенных имеет нарушения адаптации.

Пятая часть (21,0%) - имеет акцентуации. В совокупности это 36,8 % опрошенных. Только 3 человека в выборке имеют показатели узкого коридора нормы адаптации.

На социально-психологическом уровне психической адаптации показатели студентов находятся в границах средних значений. У 13 человек (26%) заниженный показатель уровня жизнестойкости, у 37 человек (74%) данные показатели в норме.

В процессе исследования, обработки и интерпретации данных, наша гипотеза нашла свое подтверждение.



Список используемой литературы

1. Агаджанян Н.А., Гомбоева Н.Г. Адаптация, экология и здоровье населения различных этнических групп Восточного Забайкалья. Чита: ЗабГГПУ, 2005. 152с.

2. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / под ред. Колесова Д.В. М., Педагогика,1987. 150 с.

3. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства: Учебное пособие. - 3е изд., перераб. и доп. М.: Медицина, 2000. 496 с.

4. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М.: Наука, 1976. 272 с.

5. Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям. М.: ВладосПресс, 2002. 176 с.

6. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. № 1. 92 - 100 с.

7. Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. 270 с.

8. Большой психологический словарь / под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. М.: ПедагогикаПресс, 2002. 630 с.

9. Васильева О., Филатов Ф. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. М.: Академия, 2001. 352 с.

10. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. М.: Мысль, 1983. 224 с.

11. Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М., 1995. 8 - 11 с.

12. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. 1994. Т.15 № 3. 131 - 135 с.

13. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Минск: Харвест, 1998. 975 с.

14. Гордашников В.А., Осин А.Я. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа // Фундаментальные исследования. 2008. № 12. 66 с.

15. Горлачев В.П., Сердцев М.И. Экология Забайкалья и здоровье человека. Чита, 2003. 100 с.

16. Государственный доклад «О санитарноэпидемиологической обстановке в Читинской области в 2006 году» / Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Читинской области; Федеральное государственное учреждение здравоохранения «Центр гигиены и эпидемиологии в Читинской области». Чита, 2007. 158 с.

17. Данияров С.Б., Соложенкин В.В., Краснов И.Г. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов // Психологический журнал. 1989. №1. 99 - 105 с.

18. Елизарова Т.В. Загрязнения окружающей среды и ее влияние на здоровье городского детского населения (на примере города Читы): автореф. дис. канд. мед. наук. Иркутск, 1997. 21 с.

19. Зеленский В.В. Толковый словарь аналитической психологии. М.: КогитоЦентр, 2008. 336 с.

20. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.

21. Казначеев В.П., Лозова В.П. Некоторые медикобиологические вопросы адаптации человека // Медикобиологические проблемы адаптации населения в условиях Крайнего Севера. Новосибирск, 1974. 3 - 13 с.

22. Калайков И. Цивилизация и адаптация. М.: Прогресс, 1984.

23. Кличева З.Б., Кондратова Н.В., Смирнова Е.Э. Некоторые итоги изучения адаптации студентов ЛГУ // Психологические и социальнопсихологические особенности адаптации студенчества: Тез. докл. Ереван, 1973. 130 - 133 с.

24. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. Л.: Медицина, 1978. 271 с.

25. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. - М.: Политиздат, 1989. 304 с.

26. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с.

27. Леонтьев Д.А. Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006. 63 с.

28. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2001. 592 с.

29. Маклаков А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1. 15 - 23 с.

30. Медведев В.И. О проблеме адаптации. Компоненты адаптационного процесса. Л.: Наука, 1984. 3 - 16 с.

31. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л.: Наука, 1982. 104с.

32. Медикопсихологические аспекты нарушения психической адаптации эмигрантов на материале изучения эмигрантов из Ирака в Швецию: Дис. канд. психол. наук. Хармз Вахид Аблахад. Спб.,2000.

33. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1987. 278с.

34. Морозов А. В. Деловая психология. Курс лекций: учебник для высших и средних специальных учебных заведений. СПб.: Союз, 2000. 576с.

35. Налчаджан А.А. Социальнопсихическая адаптация личности. Ереван, 1988г. 236 с.

36. Нигматов З.Г. Сущностно содержательная характеристика понятия «адаптация» // Вестник ТГГПУ. 2007. № 2 - 3 (9 - 10).

37. Оксфордский толковый словарь общей медицины, 2002 г.

38. Психоаналитические термины и понятия: словарь / под ред. Борнесса Э. Мура и Бернарда Д. Фаина / пер. с англ. М., 2000. 304 с.

39. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПбГУ. 1992. №20. вып.3. 74 - 75 с.

40. Сараева Н. М. Психологический статус человека, живущего на экологически неблагополучной территории (в Читинской области): монография. М: ЛКИ, 2008. 176 с.

41. Сараева Н.М., Суханов А.А. Показатели психофизиологического и психического уровней психологической адаптации человека в условиях жизненной среды Забайкальского края // Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарнопедагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 2010. № 5 (34). 234 - 239 с.

42. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медгиз, 1960. 352 с.

43. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1979. 123 с.

44. Сердцев М.И. Экология, метаболизм, здоровье. Чита: Читинский пединститут, 1996. 161 с.

45. Собчик Л.Н. Стандартизированный Многофакторный метод исследования личности СМИЛ. М.: Речь, 2002. 134 с.

46. Философские проблемы теории адаптации / под. ред. Г.И. Царегородцева, М.: «Мысль», 1957. 275 с.

47. Хуткая, С. Социальная адаптированность личности: концептуализация понятия // Социология: теория, методы, маркетинг. 2007. №2. 164 - 175 с.

48. Хьел Л. Зиглер Д. Теории личности. Спб.: Питер, 1999г. 697 с.

49. Экологозависимые состояния (биохимия, фармакология, клиника): тезисы докладов Всероссийской научнопрактической конференции (24--25 апреля 1997 г.). Чита, 1998. 256 с.

50. Шибутани. Т. Социальная психология: Пер. с англ. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. 544 с.

51. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. Учебное пособие. Кемерово: КемГУ, 1999. 184 с.

52. Яницкий М.С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности: Автореф. канд. дис. Иркутск, 1995. 24 с.

Размещено на Allbest.ur