Особенности конфликтологической компетентности у представителей молодежных субкультур

6. Рефлексивная. Она используется для реконструкции появившегося затруднения и обнаружения его причин.

7. Интегративная. Является ведущей и ее предназначение заключается в том, чтобы данная компетенция носила продуктивный характер.

Степень сформированности функций конфликтологической компетентности внутренне обусловила ее структуру как совокупность следующих компонентов:

§ мотивационный, включающий систему побуждений индивида, связанных с конфликтной ситуацией, отражающей состояние внутренних побуждающих сил, которые благоприятствуют адекватному поведению в конфликте;

§ когнитивный, реализующийся через систему знаний о структуре и динамике конфликта, активных и пассивных конфликтных стратегиях, барьерах в общении, профилактике конфликта, ведении переговоров;

§ поведенческий, включающий основное умение проектировать свое взаимодействие как бесконфликтное;

§ ценностно-смысловой, представляющий отношение к конфликту как к норме взаимодействия между людьми; отношение к насилию и ненасилию как способу отстаивания собственной точки зрения; разрешение конфликта, в котором обе стороны достигают свои цели, что становится возможным при взаимной направленности на партнера;

§ эмоционально-волевой саморегуляции, проявляющейся в адекватной самооценке, способности управлять собственными эмоциями в предконфликтных ситуациях и непосредственно в процессе конфликтного взаимодействия, особенно гневом, способности и готовности к эмпатии, рефлексии, самокритичности, умении достичь в конфликте целей самоактуализации и саморазвития, инициативности.

В своей статье «К вопросу о становлении конфликтологической компетенции старшеклассников в условиях внеклассной деятельности» А.Б. Немкова разработала схему, отображающую сущность конфликтологической компетентности (см. рис. 1).

Рисунок 1 - Структурно-функциональная модель конфликтологической компетенции

На основе анализа каждого определения, мы смогли выявить определенную тенденцию: субкультура - это составляющая общей культуры, со своими отличительными чертами. Однако каждый автор выделяет собственные характеристики данного феномена. Это негативные нормы и ценности; система, установок, способов поведения и жизненных стилей; особый собственный характер; знание, образ жизни, социальные институты как системы норм, процедурное знание, потребности и склонности.

Далее нами была рассмотрена характеристика молодежных групп, а именно зарождение данного феномена, отличительные черты представителей: специфический набор ценностей и норм поведения, определенные вкусы, формы одежды и внешнего вида, чувство групповой общности и солидарности, характерная манера поведения, ритуалы общения; и классификации субкультур. А также более подробно были рассмотрены такие субкультуры, как Готы, Отаку, Эмо. Мы смогли выявить, что наиболее часто возникают конфликты у представителей готической субкультуры и Эмо. Поведение Готов можно охарактеризовать как конкуренцию, Эмо - уход (избегающий стиль). Данные стратегии поведения в конфликтной ситуации относятся к низкому уровню конфликтологической компетентности. В настоящее время в России направление Отаку не слишком известно, поэтому конфликты с представителями других субкультур носят единичный характер. Проанализировав различные источники определить даже примерный уровень конфликтологической компетентности данной субкультуры не возможно, для этого необходимо эмпирическое исследование.

Также нами были рассмотрены различные подходы к понятию «конфликтологическая компетентность». На основе анализа каждого определения, мы смогли выявить определенную тенденцию: конфликтологическая компетентность - это совокупность теоретических знаний, которые помогают человеку действовать определенным образом в конфликте. Некоторые из авторов (О.И. Щербакова, Г.Г. Бекмаганбетова) пишут о том, что действия в конфликте должны строиться на основе знаний о такой стратегии, как сотрудничество. Н.В. Масюкевич, же в свою очередь подчеркивает, что конфликтологическая компетентность не может иметь четкий алгоритм поведения в конфликте, и все зависит от ситуации.

Заключение

С помощью проведенного нами психологического анализа литературы по проблеме конфликтологической компетентности мы смогли обнаружить неоднозначность данного понятия. В отечественной психологии данное определение появилось сравнительно недавно, поэтому подходов к его осознанию существует не так много. Мы смогли выявить, что у понятия «конфликтологическая компетентность» существует несколько синонимов, таких как конфликтологическая компетенция», «конфликтная компетентность», «конфликтологическая культура» и «конфликтологическая грамотность». Мы рассмотрели каждый из данных подходов.

В нашей работе мы опирались на понятие конфликтологической компетентности, данное А.Б. Немковой. Она рассматривает ее не только как теоретические знания, а как способность и готовность действовать с целью профилактики, либо уже в самом конфликте. Данное понятии показывает, что конфликтологическая компетентность помогает перевести деструктивный конфликт в конструктивное русло.

Нами были рассмотрены различные виды субкультур. Мы смогли выявить, что чаще всего конфликты возникают у представителей таких субкультур, как Готы и Эмо.

Целью нашей работы было исследовать особенности конфликтологической компетентности у представителей молодежных субкультур.

Объектом нашего исследования выступили подростки, относящие себя к субкультуре (Готы, Отаку, Эмо).

Предмет исследования - особенности конфликтологической компетентности.

В начале нашей работе мы предположили, что у представителей различных субкультур уровень конфликтологической компетентности неодинаков.

Таким образом, на основе проделанной исследовательской работы мы можем заключить, что поставленная в начале исследования гипотеза, гласящая, что после проведения социально-психологического тренинга показатели конфликтологической компетентности у людей в период ранней взрослости будут выше, чем до проведения тренинга - подтвердилась.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1980. стр. 89-95

2. Бекмаганбетова Г.Г. К вопросу о формировании конфликтной компетентности в младшем школьном возрасте // Начальная школа плюс До и После. 2009. №4, С. 83-85.

3. Васильев Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов. СПб.: Речь, 2007. 174 с.

4. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2003. 512 с.

5. Дена Д. Преодоление разногласий. СПб., 1994. 132 с.

6. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002. 45 с.

7. Комалова Л.Р. Конфликтологическая компетентность как профессиональный принцип конструктивной коммуникации в конфликте // Социальное управление, коммуникация и социальные проектные технологии: Материалы Всероссийской конференции приуроченной к 75-летию со дня рождения профессора Тамары Моисеевны Дридзе, Москва, 5-6 октября 2005 г./ Редколлегия А.В. Тихонов (отв. ред.), и др.: Институт социологии РАН, 2006, С. 347-351.

8. Корнелиус Х., Фэйр Ш. Выиграть может каждый. М.1992. 213 с.

9. Крайг, Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2008. 992 с.

10. Ливехуд Б. Кризисы жизни - шансы жизни. Калуга, 1994. С. 41-92

11. Мак-Кей М., Роджерс П., Мак-Кей Ю. Укрощение гнева. СПб.: Питер, 1997. 352 с.

12. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. М.: Изд-во Эксмо, 2005. 896 с.

13. Масюкевич Н. Конфликтная компетентность. [Электронный ресурс] // Кабинет психолога Натальи Масюкевич: [сайт]. URL:http://masjukevich.blog.nur.kz/2009/04/13/konfliktnaya-kompetentnost/ (дата обращения: 02.02.2011).

14. Немкова А.Б. К вопросу о становлении конфликтологической компетенции старшеклассников в условиях внеклассной деятельности. // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. 2007. №10. С. 12-18.

15. Ниренберг Дж. «Маэстро переговоров» / Деловой бестселлер. Мн: Парадокс, 1997. 416 с.

16. Новейший психологический словарь/ под общ. Ред. В.Б. Шапаря. Ростов н/Д.:Феникс, 2005. 808 с.

17. Павленков Ф. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка - 2-е издание. СПб, 1911. 368 с.

18. Попов М. Полный словарь иностранных слов, вошедших в употребление в русском языке. СПб, 1907

19. Порхачева Л.В., Джус К.Я. Особенности развития личности в период ранней взрослости // Л.И. Божович и современная психология личности. М., 2008

20. Психологическая энциклопедия. Под редакцией Р. Корсини, А. Ауэрбаха. Питер, 2006. - 1096 с.

21. Психологические тесты / под Ред. А.А. Карелина. М., 2001. С. 69-77

22. Рубин Дж., Пруйт Д., Ким Хе Сунг Социальный конфликт: эскалация, тупик, разрешение. Спб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. 352 с.

Размещено на Allbest.ru