1. Игнорирование агрессивной тенденции, не фиксирование на ней внимания окружающих;

2. Включение агрессивного действия в контекст игры и придание ему нового социально приемлемого, эмоционально наполненного смысла. Этим обеспечивается возможность для ребенка разрядки агрессивных тенденций без ущерба для отношений с окружающими (например, в игре «казаки-разбойники» агрессивному ребенку целесообразно дать роль разбойника и т.п.);

3. Установление запрета на агрессивные действия ребенка (не разрешать ребенку проявлять агрессию);

4. Активное подключение психолога в игровой ситуации к разворачиванию или «растягиванию» агрессивных действий, в основе которых чаще всего лежит страх.

5. Психодрама: произвольное вызывание аффекта с последующим катарсисом - разрешением, снятием эмоционального напряжения. (Изложение плана коррекционной работы дано по «Эмоциональные нарушения...»).

Охарактеризуем наиболее типичные ошибки родителей и взрослых в воспитательных воздействиях и установках, которые нуждаются в коррекции.

1. Негативная оценка деятельности ребенка. Ребенку нельзя говорить: «Ты не умеешь строить, рисовать и т.д.» В этих случаях, ребенок не может сохранить побуждение к данному виду деятельности, утрачивает уверенность в себе.

2. Нельзя позволять, чтобы негативная оценка деятельности ребенка распространялась на его личность. Это блокирует развитие ребенка и формирует комплекс неполноценности. Невротическое развитие ребенка начинается с переживания низкой самооценки, вызванной отношением взрослых.

3. Очень важна интонация, эмоциональная окраска высказывания, обращенного к ребенку. Дети раннего и даже дошкольного возраста реагируют не только на содержание высказывания взрослого, но и на эмоциональную окраску, в которой заключено отношение к ребенку.

4. Недопустимо сравнивать ребенка (его дела и поступки) с кем-то другим, его нельзя никому противопоставлять, такие сравнения являются, с одной стороны, психотравмирующими, а с другой, они формируют негативизм, эгоизм и зависть.

5. Родители должны создать такую систему взаимоотношений с ребенком, в которой он будет воспринимать себя только благоприятно (как норму). Лишь в этом случае он сможет нормально реагировать на чужие успехи без снижения самооценки.

6. Главная функция семьи заключается в том, чтобы способность социальной адаптации ребенка исходила из его возможностей. Родители должны научиться регулировать степень психологической нагрузки на ребенка, которая не должна превышать его возможностей.

7. В отношениях к ребенку недопустим резкий переход от только положительных оценок к резко отрицательным, от наказующего тона к ласковому задабриванию.

Результатом необходимых коррекционных воздействий должно быть развитие контроля у родителей за своим общением с детьми, за своими эмоциями и их внешним проявлением.

Часто родители из-за большой любви к детям, которая не подкрепляется знанием основных закономерностей их психического развития, допускают грубые просчеты, травмирующие детей, деформирующие их психику. Родители бессознательно используют такие модели воспитания, которые закладывают фундамент невротизации детей. Можно выделить несколько групп факторов, отражающих специфику неправильного воспитания, которая может привести к возникновению неврозов у детей. Психолог должен уметь диагностировать не только психологический климат в семье и взаимоотношения детей с родителями, но и разбираться в особенностях тех моделей воспитания, которые приводят к нервозности детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Становление агрессивного поведения - сложный и многогранный процесс, в котором действует множество факторов. Изучение таких факторов является важной областью исследований, целью которых является разработка профилактических мер по борьбе с негативным воздействием данных факторов на формирование поведения подростка.

На становление агрессивного поведения влияют, прежде всего, неблагоприятные факторы семейного воспитания (стиль семейного воспитания, характер семейных взаимоотношений, тип семьи, родительский контроль и теплота).

Наиболее неблагоприятными являются следующие стили семейного воспитания: попустительско-снисходительный стиль, жёстко-авторитарный стиль, непоследовательный стиль, воспитание по типу "кумир семьи".

Анализ содержания социальной ситуации развития подростка и подросткового кризиса показал, что подростковый возраст таит в себе возможности для формирования агрессивного поведения (противоречивость поведения, стремление к самоутверждению, самовыражению, поиск своего «Я», поиск своего места в системе человеческих отношений, потребность в обособлении, автономии от взрослых, общение со сверстниками и др.).

Социально-психологическое содержание агрессивного поведения подростков включает в себя факторы, условия и механизмы его формирования. К социально-психологическим факторам и условиям формирования агрессивного поведения относятся: а) внешние факторы (негативные процессы, происходящие в обществе; состояние семьи, её атмосфера; факторы риска, идущие от недостатков в организации внутришкольной жизни, негативное влияние средств массовой информации), при этом определяющим внешним фактором является семья; б) внутренние факторы и условия (низкая самооценка, неуверенность в себе, ощущение собственной незначительности и ненужности, незнание или непринятие социальных норм и ценностей, неумение практически мыслить и принимать адекватные решения в различных ситуациях, неумение выражать свои чувства и реакции на самого себя и др. людей и т.д.).

К социально-психологическим механизмам, влияющих на формирование агрессивного поведения, можно отнести следующее комплексное сочетание в личности подростка нескольких негативных факторов; отклонения в виде характерологических черт, так называемые акцентуации характера; нарушения эмоционально-волевой сферы, нарушение общения со сверстниками и с взрослыми, деформация социальных связей и т.д.

Целью нашего исследования стало определение особенностей семейной ситуации, влияющие на формирование агрессивного поведения подростков.

Нами была выдвинута гипотеза исследования: можно предположить, что специфика отношений матери влияет на агрессивность подростка: гиперпротекция является условием физической агрессии, потворствование - вербальной агрессии, эмоциональное отвержение - условием обиды.

В исследовании приняли участие 40 подростков, учащихся 7-8-х классов муниципальной общеобразовательной школы № 51 и их матери.

В исследовании применялись методики: тест руки (Hand test), методика «Диагностика показателей и форм агрессии» А. Басса и А. Дарки, опросник «Родителей оценивают дети» (РОД) и опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ).

В результате проведенного исследования можно отметить, что условиями проявления раздражения и негативизма являются повышенная неуверенность матери, которая чаще всего ложится в основу господствующей или доминирующей гиперпротекции, вынесение конфликтов между супругами в сферу воспитания, являющееся также причиной типа воспитания, соединяющего потворствующую гиперпротекцию матери и отвержение или доминирующую гиперпротекцию отца, что представляется подростками, как чрезмерная опека, потворствование, и что вызывает агрессивные реакции в форме враждебности, раздражительности и негативизма.

Условием проявления физической агрессии являются опасения матери относительно самостоятельности ребенка, стремление к максимальному и некритичному удовлетворению любых потребностей ребенка, на фоне эмоционального отвержения подростка, причиной которого является то, что мать видит в ребенке отрицательные черты, наличие которых она ощущает у себя, но не признает этого.

Условиями проявления вербальной агрессии, подозрительности и обиды является игнорирование со стороны матери потребностей подростка, особенно в эмоциональном контакте, общении с ней, в ее любви, на фоне потворствующей или доминирующей гиперпротекции, которая возникает, как правило, при нарушениях супружеских отношений и может быть следствием возникшего страха перед нарастающей самостоятельностью ребенка. Все способствует возникновению ощущения у подростка отсутствия эмоциональной близости с матерью, требования к нему матери, с одной стороны, кажутся непомерными, не соответствующими его возможностям, с другой стороны, мать стремиться игнорировать его взросление, обращаясь с ним как с ребенком. Все это обижает подростка, проявляется в недоверии и осторожности и выливается в вербальной агрессии.

Гиперпротекция, прямо или опосредованно присутствующая в выявленных факторах, и потворствование являются несомненным условием формирования подростковой агрессии; физической и вербальной, обиды, раздражения, подозрительности и негативизма, что вполне объяснимо особенностями подросткового возраста, формируемым чувством взрослости, которое мать боится и игнорирует. Проявления агрессии подростков можно отнести к симптомам нормативного кризиса подросткового возраста, кризиса отношений (по Д.Б. Эльконину).

Условием, формирующим такие агрессивные формы поведения как обида, подозрительность и вербальная агрессия, являются чрезмерные требования матери, игнорирование его взросления, отсутствие у подростка ощущения любви матери, близости к ней, т. е. им необходима та идеальная любовь, о которой писал Э. Фромм, что ребенок любим матерью просто за то, что он есть, материнская любовь не пытается помешать ребенку взрослеть, не пытается назначить награду за беспомощность.

Таким образом, гипотеза исследования, что можно предположить, что специфика отношений матери влияет на агрессивность подростка: гиперпротекция является условием физической агрессии, потворствование - вербальной агрессии, эмоциональное отвержение - условием обиды, подтвердилась

Работа по профилактике и коррекции агрессивного поведения подростков имеет большое значение для школы и для общества в целом, т.к. помогает «растущему человеку» обрести свое “подлинное «Я», адаптироваться в обществе, реализовать свое чувство зрелости и найти свое место в системе человеческих отношений.

Список использованных источников и литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург, 1999. 672с.

2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. - СПб, 1998.379с.

3. Адлер А. О нервическом характере. -- СПб.; М., 1997. 242 с.

4. Адлер А. Понять природу человека. -- СПб., 1997. 256 с.

5. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М.,2000. 509с.

6. Байярд Д., Байярд К. Ваш беспокойный подросток. - М.,1991.

7. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1994. 222с.

8. Берковиц Л. Агрессия. Причины последствия и контроль. 2001.

9. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных / Пер. с англ. А. Федорова. - М.: Изд-во Эксмо, 2003. 446.

10. Большая книга тестов. Составитель Касьянов С.А. - М.,2000.510с.

11. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия.- СПб.,1999. 352с.

12. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М.,1991. 144с.

13. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дисс… канд. психол. наук. - М.: Изд-во МГУ. - 1986. - 206 с.

14. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6т. - М.,1984, Т.3,4,5.

15. Горьковская И.А. Влияние семьи на формирование деликвентности у подростков // Психологический журнал, 1994 Т15 №2

16. Григорьева Г.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. -Новосибирск,1997. 116с.

17. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях//Социологические исследования, 1997. №10.

18. Дружинин В. Н. Психология семьи. М. Просвещение. 1996. 316 с.

19. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник.- М.:

20. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 1997. 480с.

21. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы. - М., 2002.

22. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. -М.: Гардарики, 2005. - 320 с.

23. Ковалев С.В. Психология семейных отношений - М., 1987. 278 с.

24. Колосова С.Л. Детская агрессия. - СПб.: Питер, 2004. 224 с.

25. Коломинский Я.Л. Человек: психология: Кн. для старшеклассников. - М., 1986. 218с.

26. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. Учеб. пособие. М -Воронеж,1997. 336с.

27. Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. -СПб., Речь, 2005. 240 с.

28. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. - СПб., 2001.554с.

29. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск,1998. 159с.

30. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии, 1967. -№ 6.

31. Леонгард К. Акцентуированные личности. Перевод с немецкого. - Киев, 1981. 390с.

32. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.- М.,1977. 208с.

33. Лоренс К. Агрессия. - М,1994. 272с.

34. Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 1999. 688с.

35. Максимова Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков.//Вопросы психологии №3, 1998. - с.93-99.

36. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1997. 408с.

37. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - М., 2001. 432 с.

38. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы.- М., 1996. 351с.

39. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. - М, 2000. 448с.

40. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. СПб, 2006. 359с.

41. Овчарова Р.С., Токарева Ю.А. Научные предпосылки к анализу проблемы отцовства как воспитательной деятельности // Наука и образование Зауралья. Курган; 2005 - №1.

42. Перспективы развития человеческих отношений //Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. - М., 2001.- 184-202 с.

43. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. - М.,1989. 216с.

44. Практическая психология образования. /Под ред. Дубровиной И.В. - М., 2000. 528с.

45. Психология подростка. /Под редакцией А.А. Реана - М, 2003. 480с.

46. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. студ. высш. учеб. заведений / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; Под. ред. Е.Г. Силяевой. - М.: Издательский центр Академия, 2002.- 192с.

47. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1997. 122с.

48. Сатир В. Как строить себя и свою семью/ Пер с англ. М., 1992. 320 с.

49. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2001. 460 с.

50. Семенюк Л.Н. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М. - Воронеж, 1996. 96с.

51. Социальная психология / Под ред. А.Н.Сухова и А.А. Деркача. - М., 2001. 600с.

52. Слепкова В.И., Костюкович А.А. Психология семьи: Учебно-методическое пособие. - Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. - 345 с.

53. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. - М., 2000. 416с.

54. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной// Вопросы психологии, 1996. № 6 с. 76-87

55. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М., 1993. 289с.

56. Учимся общаться с ребенком / Сост. В.А. Петровский и др. - М., 1993. 190с.

57. Фелинская Н.И. Вопросы профилактики преступности несовершеннолетних в судебно-психиатрическом аспекте. // Судебно-медицинская экспертиза. - Вып.1- М.,1976. 405с.

58. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М., 1994. 254 с.

59. Фрейд З. Психология бессознательного. Сб. произ. /Составитель научный редактор, автор вступления ст. М.Г. Ярошевский, - М.,1990. 418с.

60. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. Я и Оно: Пер. с нем. - М.: ООО Издательство АСТ; Харьков: Фолио, 2001. 160 с.

61. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм; Пер. с нем. Э. Телятниковой. - М.: ООО Издательство АСТ, 2004. 635 с.

62. Фромм Э. Искусство любви. -- Минск, 1991.

63. Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер Теории личности. -М.: КСП +, 1997. 720 с.

64. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. -- СПб., 1997. 608 с.

65. Фурманов И.А. Социально-психологический тренинг. - М., 1996.

66. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М., 1999. 512с.

67. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. //Вопросы психологии. - 1971. - №4.

68. Эйдемиллер Э.Г. , Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - Л., 1990. 192с.

69. Эриксон Э. Идентичность: юность, кризис. - М., 1996. 344 с.

70. Эриксон Э. Детство и общество / Пер. и науч. ред. А.А. Алексеева - СПб, 1996.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Опросник «родителей опрашивают дети»(РОД)

Текст опросника

1 Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери).

2 У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным, куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.

3 Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которых не разрешают многие другие родители.

4 Не люблю, когда сын (дочь) приходит ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался (догадалась) сам (сама).

5 Наш сын (дочь) имеет дома больше обязанностей, чем большинство его (ее) товарищей (подруг).

6 Моего сына (дочь) очень трудно заставить что-нибудь делать по дому.

7 Всегда лучше, если дети не думают над тем, правильны ли взгляды родителей.

8 Мой сын (дочь) возвращается вечером тогда, когда хочет.

9 Если хочешь, чтобы твой сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его (ее) плохого поступка.

10 Если только возможно, стараюсь не наказывать сына (дочь).

11 Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в другое время наказала бы.

12 Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю (любила) супруга.

13 Маленькие дети мне нравятся больше, чем большие.

14 Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил(а) неправильно по отношению к нему (к ней).

15 У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали.

16 Общение с детьми, в общем-то, очень утомительное дело.

17 У моего сына (дочери) есть некоторые качества, которые выводят меня из себя.

18 Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой муж (моя жена) не мешал(а) бы мне.

19 Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.

20 Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.

21 Мой сын (дочь) для меня самое главное в жизни.

22 Часто бывает, что я не знаю, где пропадает мой сын (дочь).

23 Стараюсь купить своему сыну (дочери) такую одежду, какую он (она) сам(а) хочет, даже если она дорогая.

24 Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два раза сделать, чем раз объяснить ему (ей).

25 Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой).

26 Нередко бывает так: напоминаю, напоминаю сыну (дочери) о необходимости сделать что-либо, а потом плюну и сделаю сама (сам).

27 Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки.

28 Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему (ей) дружить.

29 Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.

30 Я очень редко ругаю сына (дочь).

31 В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда мы очень строги, а иногда все разрешаем.

32 Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем сын с мужем.

33 Меня огорчает то, что мой сын (дочь) быстро становится взрослым(ой).

34 Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, то лучше всего сделать так, как он хочет.

35 Мой ребенок рос слабым и болезненным.

36 Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в жизни гораздо большего.

37 У моего сына (дочери) есть слабости, которые не проходят, хотя я упорно с ними борюсь.

38 Нередко бывает, что, когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его (ее).

39 Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины.

40 Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.

41 Заботы о сыне (дочери) занимают наибольшую часть моего времени.

42 Мне много раз приходилось пропускать родительские собрания.

43 Стараюсь купить ему (ей) все то, что он(а) хочет, даже если это стоит дорого.

44 Если долго быть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать.

45 Мне много раз приходилось поручать моему сыну (дочери) важные и трудные дела.

46 За моего сына (дочь) нельзя поручиться в серьезном деле.

47 Главное, чему родители должны научить своих детей, -- это слушаться.

48 Мой сын (дочь) сам(а) решает, курить ему (ей) или нет.

49 Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.

50 По характеру я -- мягкий человек.

51 Если моему сыну (дочери) чего-то от меня нужно, он(а) старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении.

52 Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение.

53 Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело.

54 Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют правильно к нему подойти.

55 Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).

56 Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.

57 Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно выползают, несмотря на все меры.

58 Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа (жену).

59 Мужчина хуже понимает чувства другого человека, чем женщина.

60 Женщина хуже понимает чувства другого человека, чем мужчина.

61 Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось отказаться.

62 Бывало, что я не узнавал(а) о замечании или двойке в дневнике потому, что не посмотрел(а) в дневник.

63 Я трачу на своего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя.

64 Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Я сама лучше знаю, что ему (ей) нужно.

65 У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у большинства его товарищей.

66 Дома мой сын (дочь) делает только то, ему (ей) хочется, а не то, что надо.

67 Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей.

68 Мой сын (дочь) сам(а) решает, на что ему (ей) тратить свои деньги.

69 Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим.

70 От наказаний мало проку.

71 Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют другие, наоборот, очень строги.

72 Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил(а) никого, кроме меня.

73 Когда мой сын (дочь) был(а) маленький(ой), он(а) мне нравился(лась) больше, чем теперь.

74 Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью).

75 В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходилось в детстве многое позволять ему (ей).

76 Воспитание детей -- тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, взамен не получаешь ничего.

77 Моему сыну (дочери) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него действует, -- это постоянные строгие наказания.

78 Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.

79 Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

80 Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

81.. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его (ее) делах, здоровье и т. д.

82 Нередко приходится (приходилось) подписывать дневник за несколько недель сразу.

83 Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего хочет.

84 Мне больше нравятся тихие и спокойные дети.

85 Мой сын (дочь) много помогает мне (дома или на работе).

86 У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.

87 Даже если дети уверены, что родители не правы, они должны делать так, как говорят родители.

88 Выходя из дому, мой сын (дочь) редко говорит, куда идет.

89 Бывают случаи, когда лучшее наказание -- это ремень.

90 Многие недостатки в поведении сына (дочери) прошли сами собой с возрастом.

91 Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы беремся за него (нее). Если все тихо, опять оставляем его (ее) в покое.

92 Если бы мой сын не был моим сыном, а я была бы моложе, я наверняка в него влюбилась бы.

93 Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими.

94 В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам (а), потому что не умел(а) его (ее) воспитывать.

95 Только благодаря нашим огромным усилиям сын (дочь) остался(лась) жив(а).

96 Нередко завидую тем, кто живет без детей.

97 Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он(а) немедленно использует это во вред себе или окружающим.

98 Нередко бывает, что если я говорю своему сыну (дочери) одно, то муж (жена) специально говорит наоборот.

99 Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.

100 Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.

101 Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя.

102 Я довольно мало знаю о делах моего сына (дочери).

103 Желание моего сына (дочери) -- для меня закон. Когда мой сын был маленький, он очень любил спать со мной.

105 У моего сына (дочери) плохой желудок.

106 Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них.

107 Ради моего сына (дочери) я пошел бы (пошла бы) на любую жертву.

108 Моему сыну (дочери) надо уделять значительно больше времени, чем я могу.

109 Мой сын (дочь) умеет быть таким(ой) милым(ой), что я ему (ей) все прощаю.

110 Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже -- после 30 лет.

111 Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.

112 Большинство детей -- маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей.

113 Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо кончиться.

114 Когда все благополучно, я меньше интересуюсь делами сына (дочери).

115 Мне очень трудно сказать своему ребенку: «Нет».

116 Меня огорчает, что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне.

117 Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем здоровье большинства подростков.

118 Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к родителям.

119 Мой сын (дочь) не может обходиться без постоянной помощи.

120 Большую часть своего свободного времени сын (дочь) проводит вне дома.

121 У моего сына (дочери) очень мало времени на развлечения.

122 Кроме моего сына (дочери), мне больше никто на свете не нужен.

123 У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.

124 Нередко думаю, что я слишком рано женился (вышла замуж).

125 Все, чего добился мой сын (дочь) к настоящему моменту (в учебе, работе или другом), он(а) добился(лась) только благодаря моей постоянной помощи.

126 Делами сына (дочери) в основном занимается муж (жена).

127 Кончив уроки (или придя с работы), мой сын (дочь) занимается тем, что ему (ей) нравится.

128 Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.

129 Мой сын (дочь) часто болеет.

130 Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.

Приложение 2

Тест «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ)

Текст методики

1. Мои родители считают: все, что они делают, они делают ради меня.

2. У моих родителей часто не хватает времени позаниматься со мной чем-нибудь интересным: куда-нибудь пойти вместе, поговорить о каких-нибудь проблемах.

3. Мои родители часто разрешают мне такие вещи, которых не разрешают многие другие родители.

4. Мои родители не любят, когда я обращаюсь к ним с вопросами, говорят: «Догадайся сам».

5. Я имею дома гораздо больше обязанностей, чем большинство моих товарищей.

6. Меня даже мои родители не могут заставить что-нибудь сделать по дому.

7.Мои родители считают, что мне лучше не задумываться над правильностью их взглядов.

8. Обычно я возвращаюсь домой тогда, когда захочу.

9.Мои родители не оставляют безнаказанным ни одного моего плохого поступка, считают, что только тогда я стану человеком.

10. По возможности родители стараются меня не наказывать.

11. Когда мои родители в хорошем настроении, они нередко прощают мне то, за что в другое время наказали бы.

12 Родители любят меня больше, чем друг друга.

13 Мне кажется, что раньше, когда я был маленький, родители любили меня больше, чем сейчас.

14 Когда я подолгу упрямлюсь или злюсь, родители часто понимают, что поступили по отношению ко мне неправильно.

15.У моих родителей долго не было детей, и моего появления очень ждали.

16 От своих родителей я часто слышу, что воспитание детей -- очень утомительное дело.

17. Я подозреваю, что у меня есть какие-то качества, которые выводят родителей из себя.

18. Мои родители часто конфликтуют из-за различия во взглядах на мое воспитание.

19. Мои родители говорят, что я для них -- самое главное в жизни.

20. Мои родители мало интересуются, где я пропадаю.

21. Родители стараются покупать мне такую одежду, какую я сам выберу, даже если она дорогая.

22. Мои родители считают меня непонятливым, говорят: «Легче самому два раза сделать, чем один раз объяснить тебе».

23. Мне нередко приходилось (или приходится) присматривать за моим младшим братом (сестрой).

24. Мои родители предпочитают что-то сделать сами, чем «связываться» со мной.

25. Мои родители очень злятся, когда я подмечаю их слабости и недостатки.

26. Я сам (без участия родителей) решаю, с кем мне дружить.

27.Мои родители считают, что дети должны не только любить их, но и бояться.

28. Родители меня ругают очень редко.

29.В своей строгости по отношению ко мне у родителей возникают большие колебания. Иногда они очень строги, а иногда все разрешают.

30. Мы с мамой понимаем друг друга лучше, чем с отцом.

31. Моих родителей огорчает, что я слишком быстро стал взрослым.

32. Если я упрямлюсь, то родители делают так, как я хочу.

33. Мои родители считают меня слабым и болезненным.

34.Мои родители (или один из них) считают, что, если бы у них не было детей, они бы добились гораздо большего в жизни

35. У меня есть некоторые слабости, с которыми упорно борются мои родители.

36. Нередко бывает, когда меня наказывает один из родителей, другой упрекает его в излишней строгости и начинает утешать меня.

37. Мои родители часто говорят, что заботы обо мне занимают наибольшую часть их времени.

38. Мои родители редко посещают родительские собрания.

39.Мои родители стараются купить мне все, что я захочу, даже если это стоит дорого.

40. От моих родителей часто можно услышать, что они сильно устают от общения со мной.

41.Мои родители часто поручают мне важные и трудные дела.

42.Мои родители считают, что на меня нельзя положиться в серьезном деле.

43.Мои родители считают, что главное, чему родители должны научить своих детей, -- это слушаться.

44.Я сам решаю, курить мне или нет.

45.Мои родители считают, что чем строже они относятся ко мне, тем лучше для меня.

46.Мои родители очень мягкие люди.

47.Если мне что-то нужно от родителей, то я стараюсь выбрать момент, когда они в хорошем настроении.

48.Мои родители часто говорят, что когда я вырасту, то они мне будут не нужны.

49.Мои родители считают, что чем дети старше, тем труднее иметь с ними дело.

50.Часто мое упрямство есть результат неправильного отношения родителей ко мне.

51.Мои родители постоянно переживают за мое здоровье.

52.Мои родители считают, что, если бы у них не было детей, их здоровье было бы гораздо лучше.

53.Мои родители считают, что, несмотря на все их усилия, некоторые мои недостатки остаются без изменений.

54.Мой отец считает, что я его недолюбливаю.

55.Мои родители считают, что ради меня им от многого в жизни пришлось отказаться.

56.Бывает, что родители не знают о моих оценках и поведении, потому что редко заглядывают в мой дневник.

57.Мои родители тратят на себя значительно больше денег, чем на меня.

58.Мои родители не любят, когда я что-то прошу. Говорят, что лучше знают, что мне надо.

59.Мои родители считают, что у меня было более трудное детство, чем у большинства детей.

60.Обычно я делаю дома только то, что мне хочется, а не то, что хотят родители.

61.Мои родители считают, что я должен уважать их больше, чем всех других людей.

62.Я сам решаю, на что мне тратить свои деньги

Мои родители строже относятся ко мне, чем другие родители к своим детям.

Мои родители считают, что от наказаний мало проку.

Члены нашей семьи неодинаково строги со мной. Одни балуют, другие, наоборот, очень строги.

Мои родители часто говорят, что им бы хотелось, чтобы я не любил никого, кроме них.

Мои родители часто говорят, что, когда я был маленький, нравился им больше, чем теперь.

Часто я понимаю, что родители затрудняются в выборе решений, как поступить со мной.

Мои родители многое позволяют мне из-за моего слабого здоровья.

Я часто слышу от родителей, что воспитание детей -- тяжелый и неблагодарный труд, что они отдают мне все, а взамен не получают ничего.

Мои родители считают, что я не понимаю добрых слов и единственное, что на

меня действует, -- это строгие постоянные наказания.

Моя мать считает, что отец настраивает меня против нее.

Мои родители говорят, что все время думают только обо мне, моих делах, здоровье и т. д.

Мои родители редко заглядывают в мой дневник.

Я всегда умею добиться от родителей того, чего мне хочется.

Мои родители говорят, что им больше нравится, когда я веду себя тихо и спокойно.

Я стараюсь во всем помочь родителям.

Мои родители считают, что если даже я уверен, что они не правы, то должен делать так, как говорят они.

У меня мало обязанностей по дому.

Выходя из дома, я редко говорю родителям, куда иду.

Мои родители считают, что бывают случаи, когда лучшее наказание это ремень.

Мои родители говорят, что многие недостатки пройдут сами собой с возрастом.

Мои родители берутся за меня лишь тогда, когда я что-то натворю. Если все тихо, они оставляют меня в покое.

Я часто слышу от матери (отца), что если бы я не был их ребенком, а она (он) была (был) бы помоложе, то наверняка в меня влюбилась бы.

Мои родители говорят, что, когда я был маленьким, со мной было интереснее говорить, чем сейчас.

Мои родители считают, что в моих недостатках виноваты они сами, потому что неумело меня воспитывали.

Мои родители считают, что, если бы у них не было детей, они жили бы лучше.

Мои родители считают, что если они предоставят мне свободу, то я немедленно использую это во вред себе и окружающим.

90.Нередко бывает, что если мать говорит мне одно, то отец говорит другое, и наоборот.

91.Мои родители говорят, что тратят на меня больше сил и времени, чем на себя.

92.Мои родители мало знают о моих делах.

93.Мои желания -- закон для моих родителей.

94.Когда я был маленький, то очень любил спать с родителями (или с одним из них).

95.Мои родители считают, что у меня плохой желудок.

96.Мои родители говорят, что они нужны мне, лишь пока я не вырос, а потом я все реже буду вспоминать о них.

97. Иногда мне кажется, что ради меня родители пошли бы на любую жертву.

98.Мои родители считают, что мне нужно уделять значительно больше времени, чем они могут.

99.Когда я ласков с родителями, они мне все прощают.

100.Мои родители хотели бы, чтобы я обзавелся семьей как можно позже -- после 30 лет.

101.Моих родителей беспокоит, что мои руки и ноги часто бывают очень холодными.

102.Мои родители говорят, что я маленький эгоист и совсем не думаю об их здоровье и чувствах и т. д.

103.Мои родители считают, что, если бы они не отдавали мне все время и силы, я бы плохо кончил.

104.Когда у меня все благополучно, родители меньше интересуются моими делами.

105.Моим родителям трудно сказать мне «нет».

106.Мои родители огорчены, что я все меньше в них нуждаюсь.

107.Мои родители считают, что мое здоровье хуже, чем у большинства моих сверстников.

108.Мои родители считают, что я испытываю по отношению к ним слишком мало благодарности.

109.Мои родители считают, что я не могу обходиться без их постоянной помощи

110.Большую часть своего свободного времени я провожу вне дома.

111. Обычно у меня очень много времени для развлечений.

112.Я часто слышу от родителей, что, кроме меня, им больше никто на свете не нужен.

113.Моих родителей волнует мой беспокойный и прерывистый сон.

114.Нередко я слышу от родителей сожаление, что они слишком рано поженились.

115.Мои родители считают, что всего, чего я добился к настоящему моменту (в учебе, работе или другом), я добился только благодаря их постоянной помощи.

116.Моими делами в семье в основном занимается кто-то один из родителей.

117.Кончив уроки, я обычно занимаюсь тем, что мне нравится.

118.Когда я иду на свидание, у моих родителей портится настроение.

119.Мои родители обеспокоены тем, что я часто болею.

120.Мои родители не помогают, а осложняют мою жизнь.

Приложение 3

ОПРОСНИК «БАССА-ДАРКИ»

Тест - опросник

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим	Да	Нет
2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю.	Да	Нет
3. Я легко раздражаюсь , но быстро успокаиваюсь.	Да	Нет
4. Если меня не просят по хорошему , то я не выполню просьбы.	Да	Нет
5. Я не всегда получаю то, что мне положено	Да	Нет
6. Я знаю, что люди говорят за моей спиной.	Да	Нет
7. Если я не одобряю поведение своих друзей, то я даю им это понять.	Да	Нет
8. Когда мне случалось обмануть кого- нибудь, я испытывал угрызения совести.	Да	Нет
9. Мне кажется, что я способен ударить человека	Да	Нет
10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.	Да	Нет
11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.	Да	Нет
12. Ели мне не нравиться установленное правило, мне хочется нарушить его.	Да	Нет
13. Другие всегда могут пользоваться благоприятными обстоятельствами.	Да	Нет
14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне более дружественно, чем я ожидал.	Да	Нет
15. Я часто бываю не согласен с людьми.	Да	Нет
16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.	Да	Нет
17. Если кто-нибудь первым ударит меня, то я не отвечу ему.	Да	Нет
18. Когда я раздражаюсь, то хлопаю дверьми.	Да	Нет
19. Я гораздо более раздражителен, чем мне кажется.	Да	Нет
20. Ели кто-то воображает из себя начальника, то я всегда поступаю ему наперекор.	Да	Нет
21. Меня немного огорчает моя судьба.	Да	Нет
22. Я думаю, что многие люди не любят меня.	Да	Нет
23. Я не могу удержаться от спора.	Да	Нет
24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.	Да	Нет
25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку.	Да	Нет
26. Я не способен на грубые шутки.	Да	Нет
27. Меня охватывает ярость, когда надо мной надсмехаются.	Да	Нет
28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.	Да	Нет
29. Почти каждую неделю я вижу того , кто мне не нравиться.	Да	Нет
30. Довольно многие люди завидуют мне.	Да	Нет
31. Я требую, чтобы люди уважали меня.	Да	Нет
32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.	Да	Нет
33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы “их щелкнули по носу”.	Да	Нет
34. Я никогда не бываю мрачен от злости.	Да	Нет
35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.	Да	Нет Нет
36. Если кто-то выводит меня из себя, то я не обращаю внимания.	Да	Нет
37. Хотя я не показываю этого, меня иногда гложет зависть.	Да	Нет
38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.	Да	Нет
39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к “сильным” выражениям.	Да	Нет
40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.	Да	Нет
41. Я редко даю сдачи.	Да	Нет
42. Когда получается не по-моему, я обижаюсь.	Да	Нет
43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.	Да	Нет
44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.	Да	Нет
45. Мой принцип: “Никогда не доверять чужим”.	Да	Нет
46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать ему все, что о нем думаю.	Да	Нет
47. Я делаю много того, о чем в последствии жалею.	Да	Нет
48. Если я разозлюсь, то могу ударить .	Да	Нет
49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.	Да	Нет
50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка.	Да	Нет
51. Если бы все знали, что я чувствую, то считали меня человеком, с которым не легко работать.	Да	Нет
52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.	Да	Нет
53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.	Да	Нет
54. Неудачи огорчают меня.	Да	Нет
55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.	Да	Нет
56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.	Да	Нет
57. Иногда я чувствую, что первым могу начать драку.	Да	Нет
58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.	Да	Нет
59. Раньше я думал, что большинство людей говорят правду, но теперь я в это не верю.	Да	Нет
60. Я ругаюсь только со злости.	Да	Нет
61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.	Да	Нет
62. Если для защиты своих прав мне нужно проявить физическую силу, я применю ее.	Да	Нет
63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу.	Да	Нет
64. Я бываю грубоват по отношению к людям.	Да	Нет
65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.	Да	Нет
66. Я не умею поставить человека на место.	Да	Нет
67. Я часто думаю, что жил неправильно.	Да	Нет
68. Я знаю людей, которые могли бы довести меня до драки.	Да	Нет
69. Я не огорчаюсь из-за мелочей.	Да	Нет
70. Мне редко приходит в голову, что люди хотят оскорбить или разозлить меня.	Да	Нет
71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.	Да	Нет
72. В последнее время я стал занудой.	Да	Нет
73. В споре я часто повышаю голос.	Да	Нет
74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям.	Да	Нет
75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем буду спорить.	Да	Нет

Приложение 4

Проективная методика исследования личности «Hand-test»

1. Процедура тестирования

Стимульный материал состоит из девяти карточек со стандартным изображением кистей рук и одной пустой карточки. Десять карточек предъявляются обследуемому в определенной последовательности в конкретной фиксированной позиции с инструкцией: " Что, по вашему мнению делает эта рука?"

При предъявлении первых трех карточек обследуемому необходимо напоминать о том, что называть надо все варианты ответов, которые он может представить. Это особенно важно, когда ограничиваются одним ответом на карточку. Большее количество ответов позволяет получать более надежные результаты тестирования. Но если после напоминаний тестируемый продолжает ограничиваться одним ответом, напоминания прекращаются.

Десятая карта (пустая) предъявляется с инструкцией: "Сначала представьте себе какую - нибудь руку, а затем опишите те действия, которые она может выполнять."

Любые ответы встречаются одобрительной поддержкой.

2. Обработка результатов

Подсчитывается общее количество ответов, данных обследуемым. Осуществляется формализация ответов обследуемого через отнесение каждого к одной из 14 оценочных категорий. Подсчитывается общее количество ответов каждой категории.

Агрессия (Agg). Эта категория включает ответы в которых рука воспринимается как угрожающая, наносящая повреждения, нападающая, оскорбляющая, господствующая или активно хватающая. Бессознательная цель "Agg" поведения - наказание и искупление. Прим.: Дает пощечину, бьет, толкает, отбирает, сжимает кого-то.

Директивность (Dir): Эта категория включает ответы в которых рука воспринимается как доминирующая, руководящая, управляющая, отдающая команды, перечащая, мешающая или каким-то образом влияющая на другого человека. Сюда же включаются ответы в которых рука кажется направленной на коммуникацию, но эта направленность является вторичной по отношению к намерению подчинить другого человека своему влиянию. Прим.: Дирижирует оркестром, управляет краном, дает указания, приказывает, заставляет.

Аффектация (Aff): Эта категория включает ответы в которых рука воспринимается как выражающая привязанность, любовь, эмоционально положительное отношение к другим. Прим.: Жалеет, обнимает, дает милостыню, гладит собачку.

Коммуникация (Com). Эта категория включает ответы в которых рука общается или пытается общаться с кем-то. При этом общающийся находится в равной позиции к своему партнеру. В этих ответах

совершенно очевидно, что коммуникатор хочет поделиться информацией, нуждается в обратной связи. Прим.: Стремится договориться, передает информацию, показывает дорогу.

Зависимость (Dep). Эта категория включает ответы в которых рука воспринимается как ищущая помощи или поддержку у других людей. Возможность совершить какое либо действие зависит в данном случае от благожелательного отношения других людей, от их желания помочь. В эту же категорию входят ответы, в которых рука воспринимается как подчиняющаяся другим. Прим.: Умоляет, просит подать руку, отдает честь офицеру, тянет руку на уроке.

Страх (F). Эта категория включает ответы отражающие страх перед ответным ударом, агрессией со стороны других людей. В таких ответах рука выступает как жертва чьих то агрессивных проявлений или стремится оградиться от физических воздействий и повреждений. К категории "F" относятся не "истинные " тенденции, а защитные реакции. Прим.: Отводит удар, что - то прячет, просит: "Не бейте меня".

Эксгибиционизм (Ex). К этой категории относятся ответы, в которых рука принимает участие в деятельности, связанной с развлечениями, самовыражением, демонстративностью. Прим.: Любуется ногтями, хочет внимания, играет на пианино, танцует, показывает фокус.

Калечность (Crip). Эта категория включает ответы в которых рука воспринимается как больная, искалеченная, деформированная или каким либо образом поврежденная. Прим.: Рука, больная артритом, сломанное запястье, сведенная судорогой рука, палец сломан.

Описание (Des). Эта категория включает ответы, являющиеся физическим описанием руки, при этом не подразумевается какая либо энергия или тенденция. Прим.: Красивая рука, пухлая рука, ладошка с выпрямленными пальцами.

Напряжение (Ten). Эта категория включает ответы в которых рука затрачивает определенную энергию, но практически ничего не достигает. Энергия уходит на то, чтобы удержать свои чувства или поддержать себя в сложных ситуациях. Для этих ответов характеры переживание тревоги, напряжения дискомфорта. Прим.: Сжатый в гневе кулак, рука дрожит, напрягает руку, нервно стучит пальцами по столу.

Активные безличные ответы (Act). Эта категория включает ответы в которых рука совершает какое либо действие, выполнение которого не требует присутствия другого лица. Прим.: шьет, вяжет, плывет, моет, собирает,бросает.

Пассивные безличные ответы (Pas). Эта категория включает ответы в которых рука совершает пассивное действие, не требующие присутствия другого лица. Прим.: Лежит отдыхает, ждет, спит.

Галлюцинации (Bas). К этой категории относятся ответы невероятного, необычного и вместе с тем пугающего содержания. При этом контуры

рисунка игнорируются. Прим.: Голова смерти, большой клоп, петух с отрубленной головой.

Отказ от ответа (Fail). Человек не может дать ответ на карточку.

Подсчитывается процент ответов каждой категории по отношению к общему числу ответов.

Склонность к открытому агрессивному поведению определяется по формуле:

I = (Agg + Dir) - (Aff + Com + Dep)

Степень личностой дезадаптации

Mal = Ten + Crip + F

№ п/п	k агр.	№ п/п	k агр.
1.	-2	21	1
2.	0	22	-1
3	-1	23	1
4	1	24	-2
5	2	25	-1
6	1	26	2
7	-1	27	-2
8	1	28	-1
9	-2	29	2
10	2	30	-2
11	-2	31	-2

Приложение 5

Протокол проведения методики Анализ семейных взаимоотношений

№ п/п	Г+	Г-	У+	У-	Т+	Т-	З+	З-	С+	С-	Н	РРЧ	ДК	ВН	ФУ	НРЧ	ПНК	ВК	ПЖК	ПМК
1.	5	2	7	0	2	0	1	1	0	3	2	0	0	2	1	1	2	0	3	2
2	6	0	4	0	1	0	0	2	1	5	1	1	0	4	2	1	0	1	2	3
3	5	1	1	1	3	0	2	2	1	4	0	0	0	1	1	1	4	0	4	1
4	4	3	6	1	2	3	1	2	1	4	3	2	4	2	3	2	2	1	2	3
05	6	2	8	0	2	1	0	3	0	4	1	4	0	4	2	0	2	2	4	1
6	6	1	4	1	2	1	0	1	1	2	0	2	0	2	1	0	1	1	1	4
7	4	0	5	1	1	2	5	2	2	4	2	1	4	3	4	1	1	0	2	3
8	3	6	3	0	0	2	3	1	2	3	2	1	1	4	1	3	2	1	3	2
9	3	1	2	1	1	2	5	1	1	2	4	3	2	2	1	3	1	1	4	1
10	8	2	8	1	0	2	2	2	4	3	2	3	5	4	2	4	3	1	4	1
11	5	4	6	0	1	1	2	2	1	5	4	1	1	4	2	0	2	0	2	3
12	9	3	7	2	1	4	5	2	4	4	4	2	5	2	3	5	5	5	4	1
13	7	1	4	1	0	2	1	2	0	5	2	4	0	2	0	3	1	1	1	4
14	4	5	6	0	1	2	0	4	2	4	3	3	0	5	0	1	3	0	2	3
15	1	3	2	5	1	2	2	1	0	1	2	1	1	0	2	0	0	1	1	4
16	3	0	3	1	2	0	1	2	3	0	3	3	2	1	1	0	3	1	2	3
17	3	0	3	0	2	0	0	1	1	1	0	2	0	0	1	0	3	1	2	4
18	5	1	6	1	1	3	1	2	0	4	3	4	2	3	2	3	2	1	3	2
19	5	2	4	0	1	1	3	0	2	4	2	2	1	4	1	1	1	2	3	1
20	7	4	3	1	2	1	2	1	0	3	2	1	2	1	2	0	1	1	0	3
21	3	1	4	2	2	0	1	0	2	2	3	2	3	2	0	1	2	0	1	3
22	4	1	5	2	2	1	1	0	1	3	0	2	2	2	3	0	1	1	0	0
23	2	3	5	0	1	2	0	2	3	2	2	3	3	3	0	3	0	1	3	2
24	4	5	5	0	0	2	0	3	2	4	3	3	0	4	0	1	3	0	3	2
25	3	0	6	1	1	2	6	1	1	2	4	2	2	1	3	1	1	4	2	3
26	2	1	2	3	0	2	2	1	4	0	1	1	2	0	1	4	0	4	2	3
27	5	1	3	1	1	3	1	2	0	3	3	3	2	3	2	3	2	1	1	4
28	5	1	1	3	0	2	2	1	3	0	0	0	1	1	1	4	0	4	2	3
29	4	5	5	0	0	2	0	3	2	4	3	3	0	4	0	1	3	0	3	2
30	0	3	3	1	2	0	1	2	3	0	3	3	2	1	1	0	3	1	2	3
31	0	3	3	1	2	0	1	2	3	0	3	3	2	1	1	0	3	1	2	3
32	6	1	4	1	2	1	0	1	1	4	5	0	2	1	0	1	1	1	2	3
33	7	3	6	1	1	4	3	2	3	4	3	2	1	3	5	3	2	1	2	3
34	5	2	3	1	0	1	3	1	0	2	3	2	1	4	2	0	1	0	2	3
35	5	1	2	1	2	0	3	3	1	5	0	0	0	2	3	1	5	0	1	4
36	3	5	3	2	2	0	3	2	2	3	2	1	2	5	0	3	2	1	2	2
37	3	1	2	4	0	2	1	3	2	2	4	0	2	0	3	1	1	1	3	2
38	5	0	3	0	1	0	0	2	3	6	2	1	0	5	2	1	0	1	0	4
39	6	2	8	0	2	1	0	4	0	5	1	4	0	6	2	0	2	1	2	3
40	0	3	3	1	2	0	1	2	3	0	3	3	2	1	1	0	3	1	4	1

Приложение 6

Протокол проведения методики «Родителей оценивают дети»

№ п/п	Г+	Г-	У+	У-	Т+	Т-	З+	З-	С+	С-	Н	РРЧ	ПДК	ВН	ФУ	НПЧ	ПНК	ВК
1	4	0	6	0	0	0	1	1	0	3	1	2	0	0	2	0	0	0
2	3	1	8	1	2	2	2	1	2	2	3	0	3	1	2	1	1	0
3	1	2	2	2	2	0	1	3	2	2	3	3	3	0	3	1	0	0
4	5	1	6	1	1	3	1	2	0	4	3	4	2	3	2	3	2	1
3	4	5	5	0	0	2	0	3	2	4	3	3	0	4	0	1	3	0
6	2	0	4	1	1	0	0	2	0	4	3	0	0	0	1	0	0	0
7	5	2	5	1	1	3	3	1	2	5	0	6	4	4	1	0	1	2
8	3	4	3	2	3	3	3	3	3	2	4	1	3	1	2	2	4	2
9	2	2	1	1	1	2	6	1	1	2	3	3	2	1	3	1	1	3
10	2	1	3	1	0	0	2	2	2	2	3	2	0	1	0	2	2	2
11	5	1	0	1	2	0	4	4	1	1	0	0	1	0	1	0	1	0
12	8	3	6	1	2	4	4	2	3	3	4	2	3	5	3	1	3	2
13	5	2	2	4	2	2	2	2	1	4	2	3	1	0	1	1	1	0
14	4	5	5	0	0	2	0	3	2	4	3	3	0	4	0	1	3	0
15	1	0	2	4	1	2	2	1	0	1	1	2	0	0	3	0	1	1
16	3	0	3	0	2	0	0	1	1	1	0	2	0	0	1	0	1	0
17	0	3	3	1	2	0	1	2	3	0	3	3	2	1	1	0	3	1
18	5	1	5	0	2	1	4	3	1	4	2	2	1	2	2	1	2	3
19	3	2	3	0	0	1	3	0	2	5	2	2	1	4	1	1	2	2
20	8	2	9	0	3	2	3	2	0	5	2	6	3	1	4	1	1	0
21	3	1	4	2	2	0	1	0	2	2	0	1	0	1	2	0	1	1
122	3	2	1	2	3	1	0	1	3	0	2	2	2	3	0	1	1	1
23	3	5	5	0	1	2	0	2	3	2	3	3	3	0	4	0	1	3
24	7	8	2	5	1	1	1	5	1	2	5	5	5	2	7	5	3	3
25	4	0	5	1	1	2	5	2	2	4	2	1	4	3	4	1	1	0
26	5	1	1	3	0	2	2	1	4	0	0	0	1	1	1	4	0	4
27	6	2	3	0	1	3	1	2	0	3	0	2	1	3	2	0	1	0
28	3	1	2	1	1	2	5	1	1	2	4	3	2	1	3	1	1	4
29	5	4	6	0	1	1	2	2	1	5	4	1	1	4	2	0	2	0
30	2	0	2	1	1	1	1	2	0	3	3	2	1	0	3	0	0	0
31	5	2	4	0	1	1	3	0	2	4	2	2	1	4	1	1	1	2
32	0	6	2	1	3	1	1	2	1	5	6	3	3	1	3	1	1	1
33	8	3	6	2	1	4	3	2	3	3	4	2	2	2	3	5	3	3
34	6	2	3	0	1	3	1	2	0	3	0	2	1	3	2	0	1	0
35	5	1	1	1	3	0	2	2	1	4	0	0	0	1	1	1	4	0
36	3	6	3	0	0	2	3	2	2	3	2	1	0	4	0	3	2	1
37	5	1	4	1	0	2	1	2	0	3	2	4	0	2	0	3	1	1
38	6	0	4	0	1	0	0	2	1	5	1	1	0	4	2	1	0	1
39	6	2	8	0	2	1	0	3	0	4	1	4	0	4	2	0	2	2
40	6	1	4	1	2	1	0	1	1	2	2	0	2	1	0	1	1	1

Приложение 7

Протокол проведения методики Басса-Дарки

№ п/п	Физ. агр.	Верб. агр.	Косв. агр.	Негат.	Раздраж.	Подозр.	Обида	Вина	И. агр.	И. вражд.
1.	6	4	2	1	3	1	1	3	12	2
2.	5	5	3	1	3	4	5	6	13	9
3.	4	2	2	0	1	8	5	5	8	13
4.	8	6	1	3	2	4	3	6	15	7
5.	10	4	2	1	3	5	3	6	16	8
6.	8	5	2	3	2	4	2	6	15	6
7.	5	4	3	1	0	3	3	7	9	6
8.	6	6	3	1	4	4	5	7	15	9
9.	3	2	2	0	3	2	1	2	7	3
10.	4	10	6	1	2	6	2	3	20	8
11.	4	9	3	4	5	5	3	8	16	8
12.	7	7	4	2	4	7	5	5	18	12
13.	7	7	4	2	3	4	2	7	18	6
14.	5	6	3	3	2	5	4	6	14	9
15.	5	5	3	1	5	4	4	7	13	8
16.	6	7	1	3	2	4	1	5	14	5
17.	8	5	4	2	6	9	6	7	17	15
18.	6	3	5	3	4	7	3	6	14	10
19.	9	3	4	1	6	5	4	7	16	9
20.	5	7	2	1	5	7	4	6	14	11
21.	7	5	6	4	9	5	6	9	18	11
22.	5	8	5	3	5	3	3	8	18	6
23.	5	4	5	2	5	7	2	8	14	9
24.	4	1	3	1	2	8	7	6	8	15
25.	6	10	8	4	8	6	7	8	24	13
26.	7	2	5	3	3	2	8	6	14	10
27.	6	1	6	2	3	2	9	3	13	11
28.	7	4	6	5	4	3	6	2	17	9
29.	7	4	5	4	4	7	5	9	16	12
30.	6	1	5	3	4	6	6	9	12	12
31.	6	3	6	5	5	3	3	8	15	6
32.	7	3	8	3	5	7	5	6	18	12
33.	7	3	5	3	5	4	7	4	15	11
34.	5	3	6	1	1	4	4	4	14	8
35.	2	2	5	4	4	4	5	7	9	9
36.	4	6	7	4	3	2	5	6	10	7
37.	7	1	5	3	5	3	7	8	13	10
38.	9	3	5	4	4	6	11	5	17	17
39.	10	8	6	5	2	5	7	8	12	24
40.	6	4	5	2	7	6	3	4	15	9