Гендерные особенности самооценки и ответственности личности
Развитие взглядов на природу самооценки в истории психологии и различные подходы к понимаю самооценки. Социальные и педагогические аспекты ответственности. Социальные представления о предназначении мужчин и женщин в обществе и гендерные стереотипы.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.02.2015 |
| Размер файла | 4,8 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Эгоцентрические признаки наиболее выражены у юношей. Это отчётливо можно видеть в Таблице 5. Юноши понимают ответственность как черту, передающуюся по наследству (разница с девушками - 23%). Также они считают, что ответственность есть свойство личности, зависящее от темперамента (разница с девушками - 17%). И снова разница - 16% получается в обоих случаях, когда вопросы звучат следующим образом: является ли ответственность - генетически обусловленной чертой личности или чертой, полученной от родителей. Юноши в большинстве своем дали положительные ответы.
Таблица 5. Различия в степени выраженности эгоцентрических признаков ответственности у девушек и юношей
|
№ |
Содержание признаков |
Частотность проявления |
||
|
девушки |
юноши |
|||
|
1. |
Черту, передающуюся по наследству. |
7% |
30% |
|
|
2. |
Врожденное свойство личности. |
23% |
33% |
|
|
3. |
Свойство, зависящее от темперамента человека. |
33% |
50% |
|
|
4. |
Качество, которое не поддается воспитанию. |
13% |
17% |
|
|
5. |
Прородно-заданная особенность человека. |
17% |
27% |
|
|
6. |
Генетически обусловленная черта личности. |
17% |
33% |
|
|
7. |
Черту, полученную от родителей. |
17% |
33% |
Примечание. Значимыми различиями принято считать разницу более 15%.
Теперь обратимся к факторам, которые побуждают чувство ответственности (см. Таблица 6). Юноши в большей степени расценивают ответственность как желание оказать помощь другим людям (разница с девушками - 27%). Ответственность девушек побуждается намерением взять вину на себя ради спасения чести группы (разница с юношами - 17%). У юношей же ответственность побуждается стремлением не подвести других людей (разница с девушками - 23%). А также их ответственность побуждается чувством долга (разница с девушками - 17%).
Таблица 6. Различия в степени выраженности осмысленности ответственности у девушек и юношей
|
№ |
Содержание признаков |
Частотность проявления |
||
|
девушки |
Юноши |
|||
|
1. |
Желанием оказать помощь другим людям. |
43% |
70% |
|
|
2. |
Намерением взять вину на себя ради спасения чести группы. |
67% |
50% |
|
|
3. |
Стремлением не подвести других людей. |
47% |
70% |
|
|
4. |
Стремлением не огорчать близких Вам людей. |
70% |
80% |
|
|
5. |
Тем, что Вы руководствуетесь чувством долга. |
53% |
70% |
|
|
6. |
Осознанием того, что ранее дал обещание. |
43% |
57% |
|
|
7. |
Желанием оградить близкого человека от неприятностей. |
70% |
63% |
Примечание. Значимыми различиями принято считать разницу более 15%.
Что касается осведомленности о признаках ответственности, то здесь отмечается наибольшее сходство во взглядах у девушек и юношей (см. Таблица 7). Нет никаких аспектов, по которым можно было бы увидеть значимые различия. Максимальная разница равна 13%: молодые люди в большей степени понимают ответственность как желание избежать наказание и осуждение за невыполненное обещание.
Таблица 7. Различия в степени выраженности осведомленности о признаках ответственности у девушек и юношей
|
№ |
Содержание признаков |
Частотность проявления |
||
|
Девушки |
Юноши |
|||
|
1. |
Стремлением самоутвердиться и почувствовать себя на высоте положения. |
17% |
20% |
|
|
2. |
Желанием утвердиться в группе, коллективе. |
10% |
20% |
|
|
3. |
Желанием испытать свои возможности. |
27% |
27% |
|
|
4. |
Желанием избежать наказания и осуждения за невыполненное обещание. |
20% |
33% |
|
|
5. |
Намерением выглядеть в глазах окружающих серьезным и обязательным человеком. |
17% |
27% |
|
|
6. |
Стремлением избежать излишних осложнений. |
17% |
17% |
|
|
7. |
Намерением получить поощрение. |
13% |
17% |
Примечание. Значимыми различиями принято считать разницу более 15%.
Далее мы говорим о предметно-деятельностных признаках ответственности (см. Таблица 8). По мнению опрошенных девушек, ответственность ярко выражено способствует налаживанию межличностных отношений в коллективе (разница с юношами - 30%). А юноши уверены, что ответственность способствует развитию убежденности в том, что любые дела могут быть завершены в срок (разница с девушками - 17%).
Таблица 8. Различия в степени выраженности предметно-деятельностных признаков ответственности у девушек и юношей
|
№ |
Содержание признаков |
Частотность проявления |
||
|
девушки |
Юноши |
|||
|
1. |
Успешному выполнению коллективных дел. |
87% |
90% |
|
|
2. |
Налаживанию межличностных отношений в коллективе. |
90% |
60% |
|
|
3. |
Достижению признания среди окружающих. |
67% |
57% |
|
|
4. |
Раскрытию качеств, необходимых в коллективной деятельности. |
57% |
57% |
|
|
5. |
Повышению эффективности Вашей профессиональной деятельности. |
77% |
87% |
|
|
6. |
Выбору решения в пользу успеха общего дела. |
50% |
57% |
|
|
7. |
Развитию убежденности в том, что любые дела могут быть завершены в срок. |
70% |
87% |
Примечание. Значимыми различиями принято считать разницу более 15%.
Говоря о субъектных признаках (как раз в этой области были выявлены значимые различия между выборками с помощью T-критерия Стьюдента), мы видим следующие закономерности (см. Таблица 9). Ответственность способствует завершению многих начинаний, развитию уверенности в себе и своих силах, приобретению новых приемов самоконтроля и саморегуляции, а также развитию волевых качеств в наибольшей мере юношам, чем девушкам (разница - 20%). Аналогичное мнение среди юношей распространено и по поводу того, что ответственность способствует развитию самостоятельности в своих поступках и действиях (разница с девушками - 17%). Обобщив результаты, необходимо отметить, что в целом ответственность понимается юношами как способ реализовать себя, развить положительные личностные качества и улучшить собственную деятельность.
Таблица 9. Различия в степени выраженности субъектных признаков ответственности у девушек и юношей
|
№ |
Содержание признаков |
Частотность проявления |
||
|
Девушки |
Юноши |
|||
|
1. |
Завершению многих моих начинаний. |
50% |
70% |
|
|
2. |
Развитию уверенности в себе и своих силах. |
23% |
43% |
|
|
3. |
Развитию самостоятельности в своих поступках и действиях. |
40% |
57% |
|
|
4. |
Повышению Вашей самооценки. |
60% |
73% |
|
|
5. |
Приобретению новых приемов самоконтроля и саморегуляции. |
17% |
37% |
|
|
6. |
Развитию волевых качеств. |
20% |
40% |
|
|
7. |
Улучшению личного благополучия. |
63% |
70% |
Примечание. Значимыми различиями принято считать разницу более 15%.
Как в повседневной жизни ведут себя девушки и юноши мы можем узнать, проанализировав таблицу 10. По сравнению с девушками, юноши более ответственно выполняют какое-либо задание, даже если оно не контролируется (разница - 24%). Девушки же всегда твердо дают обещание, поскольку убеждены, что выполнят его обязательно (разница с юношами - 27%).
Таблица 10. Различия в степени выраженности энергических признаков ответственности у девушек и юношей
|
№ |
Содержание признаков |
Частотность проявления |
||
|
девушки |
Юноши |
|||
|
1. |
Думаете о предстоящих делах и готовитесь к ним, даже во время отпуска или каникул. |
63% |
50% |
|
|
2. |
Ответственно выполняете задание, даже если оно не контролируется. |
23% |
47% |
|
|
3. |
Всегда твердо даете обещание, поскольку убеждены, что выполните его обязательно. |
87% |
60% |
|
|
4. |
Поручив кому-нибудь дело, часто стараетесь подстраховать ход его выполнения. |
83% |
73% |
|
|
5. |
Не отходите от совместных дел, даже если ответственность лежит на другом. |
63% |
70% |
|
|
6. |
Часто предпочитаете выбирать ответственные и серьезные задания. |
80% |
77% |
|
|
7. |
Идете на встречу, о которой договорились заранее, даже при плохом самочувствии. |
87% |
73% |
Примечание. Значимыми различиями принято считать разницу более 15%.
В то же время, несмотря на своё твердое обещание, девушки признаются, что иногда подводили других людей из-за невыполнения обещанного (разница с юношами - 17%) (см. Таблица 11).
Таблица 11. Различия в степени выраженности энергических признаков ответственности у девушек и юношей
|
№ |
Содержание признаков |
Частотность проявления |
||
|
девушки |
Юноши |
|||
|
1. |
Обычно избегаете ситуаций, в которых нужно брать ответственность на себя. |
43% |
40% |
|
|
2. |
Бываете обязательным только тогда, когда этого требуют окружающие. |
43% |
30% |
|
|
3. |
Порой забываете, что обещал заранее сделать. |
67% |
63% |
|
|
4. |
Иногда подводили других людей из-за невыполнения обещанного. |
50% |
33% |
|
|
5. |
Предпочитаете быть ни за что не отвечающим человеком. |
53% |
40% |
|
|
6. |
Можете отложить порученное дело, если нет достаточного контроля со стороны. |
47% |
37% |
|
|
7. |
В мыслях часто совершаете важные и ответственные поступки, а практически не решаетесь это сделать. |
27% |
37% |
Примечание. Значимыми различиями принято считать разницу более 15%.
Рассуждая о переживаемых эмоциях девушек и юношей, можно говорить о чувстве удовольствия от успешной реализации ответственного дела со стороны юношей (разница с девушками - 16%) (см. Таблица 12). Юноши также переживают радость и удовлетворение от выполнения ответственных поручений (разница с девушками - 17%), а также чувство гордости за то, что люди считают их обязательными (разница с девушками - 30%). То есть, представителям сильного пола характерно переживание глорических эмоций, которые связаны с потребностью в славе и самоутверждении, им необходимо знать, что их уважают, тем самым повышая ценность своей личности [23].
Таблица 12. Различия в степени выраженности стенических признаков ответственности у девушек и юношей
|
№ |
Содержание признаков |
Частотность проявления |
||
|
девушки |
юноши |
|||
|
1. |
Радостные эмоции от предстоящего выполнения серьезных и ответственных дел. |
83% |
77% |
|
|
2. |
Чувство удовольствия от успешной реализации ответственного дела. |
57% |
73% |
|
|
3. |
Радость и удовлетворение от выполнения ответственных поручений. |
63% |
80% |
|
|
4. |
Чувство собственного достоинства, когда люди доверяют Вам ответственные дела. |
60% |
63% |
|
|
5. |
Радостное волнение при возможности испытать себя в ответственной ситуации. |
80% |
67% |
|
|
6. |
Чувство гордости за то, что люди считают Вас обязательным человеком. |
40% |
70% |
|
|
7. |
Чувство беспокойства, когда порученное дело сильно затягивается. |
67% |
73% |
Примечание. Значимыми различиями принято считать разницу более 15%.
На фоне переживания глорических эмоций, юноши раздражаются от невыполненной или плохо сделанной работы (разница с девушками - 17%) и испытывают злость и раздражение, если их постигает неудача в ответственных делах (разница с девушками - 17%) (см. Таблица 13).
Таблица 13. Различия в степени выраженности астенических признаков ответственности у девушек и юношей
|
№ |
Содержание признаков |
Частотность проявления |
||
|
девушки |
Юноши |
|||
|
1. |
Чувство неуверенности при выполнении ответственных заданий. |
80% |
67% |
|
|
2. |
Раздражение от невыполненной или плохо сделанной работы. |
70% |
87% |
|
|
3. |
Чувство страха перед тем, как взяться за ответственное дело. |
67% |
67% |
|
|
4. |
Чувство тревоги по мере приближения срока отчетности за ответственное задание. |
57% |
67% |
|
|
5. |
Злость и раздражение, если постигает неудача в ответственных делах. |
50% |
67% |
|
|
6. |
Чувство раздражения при отсутствии эмоциональной поддержки при выполнении ответственных дел. |
67% |
67% |
|
|
7. |
Чувство грусти и разочарования, когда нужное и ответственное дело продвигается плохо. |
57% |
63% |
Примечание. Значимыми различиями принято считать разницу более 15%.
Несмотря на недостаточно проявленную активность девушек по сравнению с юношами в проявлении признаков ответственности до сего момента, утверждение: «Нужно каждому быть ответственным и не надеяться на других людей» в большей степени выделили для себя девушки (разница с юношами - 30%) (см. Таблица 14).
Таблица 14. Различия в степени выраженности интернальных признаков ответственности у девушек и юношей
|
№ |
Содержание признаков |
Частотность проявления |
||
|
девушки |
юноши |
|||
|
1. |
Даже при негативном отношении со стороны окружающих работа должна быть завершена в срок. |
43% |
47% |
|
|
2. |
Нужно каждому быть ответственным и не надеяться на других людей. |
100% |
70% |
|
|
3. |
Причина всех неудач в ответственных делах - прежде всего сам человек. |
83% |
77% |
|
|
4. |
Нужно поступать по принципу «Семь раз отмерь - один раз отрежь». |
80% |
67% |
|
|
5. |
Лучше быть обязательным в малом, чем много обещать и не выполнять. |
47% |
60% |
|
|
6. |
Следует выполнять любое задание самостоятельно, а не под контролем. |
70% |
67% |
|
|
7. |
Не зависимо от ситуации и внешних обстоятельств, нужно исполнить обещанное. |
70% |
73% |
Примечание. Значимыми различиями принято считать разницу более 15%.
Однако девушки считают характерным для себя то, что ко многим делам они относились бы более ответственно, если бы не отвлекались по мелочам (разница с юношами - 23%), что свидетельствует о преимуществе экстернального локуса контроля (см. Таблица 15).
Таблица 15. Различия в степени выраженности экстернальных признаков ответственности у девушек и юношей
|
№ |
Содержание признаков |
Частотность проявления |
||
|
Девушки |
юноши |
|||
|
1. |
Ко многим делам Вы относились бы более ответственно, если бы за это построже спрашивали. |
30% |
30% |
|
|
2. |
Ваша ответственность реализуется только при благоприятном стечении обстоятельств. |
63% |
50% |
|
|
3. |
Проявление Вашей ответственности часто сдерживается тем, что она оценивается не всегда по достоинству. |
30% |
43% |
|
|
4. |
Ко многим делам Вы относились бы более ответственно, если бы не отвлекались по мелочам. |
63% |
40% |
|
|
5. |
В Ваших неудачах при решении ответственных задач чаще были повинны другие люди. |
50% |
37% |
|
|
6. |
Принимать ответственность на себя можно только в крайних случаях. |
17% |
23% |
|
|
7. |
Можете быть ответственным человеком, но иногда обстоятельства оказываются выше возможного. |
77% |
73% |
Примечание. Значимыми различиями принято считать разницу более 15%.
Анализируя следующую таблицу (см. Таблица 16), мы снова видим преобладание экстернального локуса контроля у девушек. Они испытывают трудности в проявлении ответственности при возникновении непредвиденных обстоятельств (разница с юношами - 20%), а также из-за нехватки времени (разница с юношами - 20%).
Таблица 16. Различия в степени выраженности операциональных трудностей в проявлении ответственности у девушек и юношей
|
№ |
Содержание признаков |
Частотность проявления |
||
|
девушки |
юноши |
|||
|
1. |
Недостаточное осознание подотчетности за свои действия и поступки. |
20% |
17% |
|
|
2. |
Непредвиденные обстоятельства и трудности. |
67% |
47% |
|
|
3. |
Нехватка времени для завершения ответственного поручения. |
63% |
43% |
|
|
4. |
Недостаток сил быть до конца ответственным. |
30% |
20% |
|
|
5. |
Утрата личной свободы. |
30% |
33% |
|
|
6. |
Излишняя опека при выполнении ответственных дел. |
37% |
33% |
|
|
7. |
Отсутствие необходимых навыков в реализации ответственности. |
30% |
27% |
Примечание. Значимыми различиями принято считать разницу более 15%.
Что касается личностных трудностей в проявлении ответственности, значимых различий здесь выявлено не было (см. Таблица 17).
Таблица 17. Различия в степени выраженности личностных трудностей в проявлении ответственности у девушек и юношей
|
№ |
Содержание признаков |
Частотность проявления |
||
|
Девушки |
юноши |
|||
|
1. |
Отсутствие воли взять ответственность на себя. |
20% |
13% |
|
|
2. |
Боязнь наказаний за невыполненное поручение. |
13% |
23% |
|
|
3. |
Обида знакомых и близких за то, что Вы не уделяете им достаточного внимания. |
43% |
40% |
|
|
4. |
Неуверенность в ходе реализации ответственности. |
20% |
20% |
|
|
5. |
Необходимость поступать вопреки собственным интересам и желаниям. |
53% |
50% |
|
|
6. |
Заниженная самооценка при выполнении ответственных заданий. |
17% |
17% |
|
|
7. |
Излишняя тревожность, которая дезорганизует ответственное поведение. |
27% |
23% |
Примечание. Значимыми различиями принято считать разницу более 15%.
Итак, согласно результатам, полученным при проведении иерархического анализа можно говорить о сходствах и различиях между двумя представленными нами выборками (девушки и юноши). Наибольшее количество сходств между выборками выявлено в области личностных трудностей. И девушкам и юношам, как правило, в проявлении ответственности мешает обида знакомых и близких за то, что им не уделяют достаточного внимания; неуверенность в ходе реализации ответственности; необходимость поступать вопреки собственным интересам и желаниям; заниженная самооценка при выполнении ответственных заданий. Операциональные трудности также дезорганиуют выполнение ответственных дел из-за недостаточного осознания подотчётности за свои действия и поступки, утраты личной свободы и отсутствия необходимых навыков в реализации ответственности. Юноши и девушки признают, что их чувство ответственности побуждается стремлением самоутвердиться и почувствовать себя на высоте положения, желанием испытать свои возможности и стремлением избежать излишних осложнений. Такие характеристики мы видим, анализируя степень выраженности осведомленности о признаках ответственности у девушек и юношей.
Незначительные сходства у девушек и юношей можно пронаблюдать в степени выраженности энергических, аэнергических, стенических, интернальных, экстернальных признаков. Представители обоих полов предпочитают выбирать ответственные и серьезные задания, при этом избегают ситуаций, в которых нужно брать ответственность на себя; переживают чувство собственного достоинства, когда люди доверяют им ответственные дела; склонны считать, что независимо от ситуации и внешних обстоятельств нужно исполнить обещанное, и что ко многим делам они бы относились более ответственно, если бы за это построже спрашивали.
Теперь коснёмся значимых различий между выборками. Выявлено, что юноши отличаются более высокими показателями в субъектной сфере. Они считают, что ответственность способствует успешному завершению многих начинаний, развитию уверенности в себе, развитию самостоятельности в своих действиях и поступках, приобретению новых приёмов самоконтроля и саморегуляции, а также развитию волевых качеств. Девушкам, в свою очередь, ответственность помогает больше, чем юношам, лишь наладить межличностные отношения в коллективе (предметно-деятельностная сфера). Для них ответственность понимается как обязательность и добросовестность человека перед другими людьми и перед самим собой (социоцентричность). У девушек ответственность побуждается намерением взять вину на себя ради спасения чести группы и желанием оградить близкого человека от неприятностей, в то время как у юношей - желанием оказать помощь другим людям, стремлением не подвести других людей и тем, что они руководствуются чувством долга (осмысленность).
И наконец, говоря об уровне самооценки, мы находим значимые различия по уровню вербальной самооценки. Она значительно выше у юношей. Согласно среднему значению, большинство юношей обладают адекватной средней самооценкой. При наличии адекватной самооценке человек реально соотносит свои возможности и способности, ставит перед собой реальные цели. Такой субъект достаточно уверен в себе, умеет с достоинством принимать критику в свой адрес. Внутриличностным конфликтам подвержен слабо. Он ощущает себя хорошим и верит в свою успехи и возможные достижения. Он не боится ставить перед собой новые цели. При поставленной цели выбирает адекватные средства для её достижения. Ответственность его не пугает, а вера в успех позволяет не обращать особого внимания на временные неудачи и ошибки.
Заключение
Проведенная исследовательская работа на тему гендерных особенностей самооценки и ответственности личности завершена. Поставленная цель достигнута. Задачи, включающие в себя теоретический анализ литературы по теме исследования, изучение развития взглядов на природу самооценки в истории психологии, рассмотрение современных подходов к пониманию самооценки и ответственности личности, определение уровня самооценки и ответственности личности на двух выборках (девушки и юноши), соотнесение полученных результатов на двух выборках (девушки и юноши) между собой и формирование психологического портрета самооценки и ответственности девушек и юношей, решены.
В результате мы имеем следующее: статистически значимые различия между девушками и юношами по особенностям самооценки и ответственности личности существуют. Следовательно, гипотеза исследования подтверждена. Юноши действительно значительно отличаются от девушек уровнем самооценки и в проявлении ответственности. Юноши имеют среднюю самооценку, в то время как девушки - низкую. Следовательно, они уверенны в себе, коммуникабельны, в большей степени склонны к адекватному оцениванию себя, окружающих людей и их поступков. Уверенность в себе позволяет человеку регулировать уровень притязаний и правильно оценивать собственные возможности применительно к различным жизненным ситуациям. Уверенного человека отличают решительность, твердость, умение находить и принимать логические решения, последовательно их реализовывать [28].
Им легче руководить и занимать лидирующие позиции в семье. В степени проявления ответственности юноши выделяются на фоне девушек в субъектной сфере. Эти данные свидетельствуют о том, что для юношей такое качество как ответственность необходимо для завершения многих начинаний, для развития уверенности в себе и своих силах, для развития самостоятельности в своих поступках и действиях, для приобретения новых приёмов самоконтроля и саморегуляции, для развития волевых качеств. Высокие показатели по перечисленным переменным непременно должны благотворно влиять на личность лидера и руководителя.
Следовательно, прогнозируя согласно анализу полученных данных, мы остаёмся приверженцами старого жизненного уклада, то есть на ведущих позициях в государстве, в компании или дома остаётся мужчина.
Список использованной литературы
1. Векилова С.А., История психологии: конспект лекций. М., «АСТ»; СПб, «Сова», 2005 г., с. 106.
2. Молчанова О.Н., Самооценка: Теоретические проблемы и эмпирические исследования. Учебное пособие. М., «Флинта», «Наука», 2010. - с. 390.
3. http://psyera.ru/samoocenka-lichnosti-64.htm
4. Фрейд З., Я и Оно. СПб, «Азбука-Классика», 2009. - с. 189-204.
5. Фрейд 3., Введение в психоанализ: Лекции. М., 1991. - с.356-378.
6. Бернс Р., Что такое Я-концепция // Психология самосознания: Хрест. / Ред. Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах-М, 2003. - с.39-56
7. Хьелл Л., Зиглер Д., Теории личности. М.; Инфра, 1998.- с. 178-191.
8. Роджерс К., К науке о личности // В кн. История зарубежной психологии. Тексты. М. 1986.- с. 254.
9. Чеснокова И.И., Проблема самосознания в психологии. М., 1977. - с. 120-127.
10. Захарова А.В., Генезис самооценки: Автореф. докт. дис. - М., 1989. - с.67-70.
11. Захарова А.В., Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. - 1989. - №1
12. Бороздина Л.В., Что такое самооценка // Психологический журнал. - 1992. - Т.13, №4.
13. Бороздина Л.В., Исследование уровня притязаний: Учеб. пособие. - М.: Изд-во Моск. ун-та. 1985. - с.35-44.
14. Галкина Т.В., Самооценка как процесс решения задач: системный подход. - М.: ИП РАН. 2011. - с. 399.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2т. Т. II. М.: Педагогика, 1989. - с.256-267.
16. Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левина. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1981. - с. 101-108.
17. Прядеин В.П. Ответственность как системное качество личности. Екатеринбург, 2001. - с.167-171.
18. Прядеин В.П. Социальные, психологические и педагогические аспекты исполнительности и ответственности // Комплексные исследования свойств личности: научная школа А.И.Крупнова // Сборник научных статей, посвященный 70-летию А.И.Крупнова. - М.: Российский ун-т дружбы народов, 2009. - с.40-52.
19. Рябова Т.Б. Стереотипы и стереотипизация как проблема гендерных исследований / Т. Б. Рябова // Личность. Культура. Общество. -- 2003. -- Т. V. Вып. 1-2 (15-16).- с. 120--139.
20. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Вербальная диагностика самооценки личности / Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., 2002. - с.48-49.
21. Ashmore, R. D.; Del Boca, F. K.; Wohlers A. J. Gender Stereotypes / R. D.Ashmore, F. K.Del Boca, A. J.Wohlers // The Social Psychology of Female-Male Relations: A Critical Analysis of Central Concepts / ed. by R. D. Ashmore, F. K. Del Boca. -- Orlando: Academic Press, 1986. -- р. 69-119.
22. Deaux, K.; Lewis, L.L. Structure of Gender Stereotypes: Interrelations among Components and Gender Label / K. Deaux, L.L. Lewis // Journal of Personality and Social Psychology. -- 1984. -- № 46. -- р. 991-1004.
23. http://psyznaiyka.net/view-emocii.html?id=vidy-emocii
24. Клецина И. С. Самореализация личности и гендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. -- СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. -- с. 188-202.
25. Верма Р. Р. Отсутствующая личность // Феминизм. Восток. Запад. Россия. -- М., 1993. - с.135-138.
26. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчин и женщин. - СПБ.: Питер, 2006. - с.244-245
27. Porter N., Geis F. L., Jennings (Walsted) J. Are women invisible as leaders? // Sex Roles, 1983, v. 9, p. 1035-1049.
28. http://psiholog-rmo.narod.ru/metod_kopilka/diagnostika
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Возрастные кризисы взрослости. Гендерные различия в особенностях переживания кризиса 30 лет у мужчин и женщин, находящихся на одном уровне депрессии. Характеристика поведения личности в зависимости от ее самооценки. Уровни смысложизненных ориентаций.
дипломная работа [126,5 K], добавлен 26.07.2013Теоретические основы изучения самооценки. Подходы зарубежных и отечественных авторов к изучению самооценки. Этапы становления самооценки. Основные факторы, влияющие на становление и развитие самооценки. Социальные факторы и фактор физическог Я-образа.
курсовая работа [53,5 K], добавлен 04.12.2008Понятие самооценки. Развитие самооценки в онтогенезе. Роль самооценки в развитии межличностных отношений. Характеристика методик определения самооценки личности. Тест "Нахождение количественного выражения уровня самооценки" по Будасси.
курсовая работа [239,1 K], добавлен 21.01.2004Проблема самооценки в современной психологии. Самоуважение. Механизмы формирования самооценки. Особенности развития самооценки на разных возрастных этапах. Метод социометрических измерений. Социометрическая процедура.
курсовая работа [81,7 K], добавлен 20.05.2007Общая психологическая характеристика подросткового возраста. Мотивационная сфера и особенности самооценки подростков. Взаимосвязь уровня притязаний, самооценки и мотивации достижения. Гендерные различия комплекса этих качеств в подростковом возрасте.
курсовая работа [107,5 K], добавлен 13.11.2014Анализ теоретических подходов к подростковому возрасту. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки. Роль межличностных взаимоотношений в развитие личности подростка. Влияние социометрического статуса на степень позитивности самооценки.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 18.12.2015Понятие самооценки личности. Оценка социального статуса человека в обществе. Взаимосвязь самооценки и социального статуса личности на различных этапах возрастного развития. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и социального статуса личности.
курсовая работа [158,9 K], добавлен 06.10.2011Понятие и виды самооценки, этапы ее развития. Психологическая характеристика подросткового возраста. Общая характеристика методик изучения адекватной самооценки личности и рекомендации для педагогов. Влияние самооценки на формирование личности подростка.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 14.01.2015Теоретические подходы к проблеме развития самооценки в зарубежной и отечественной науке. Понятие самооценки, ее сущность и виды. Особенности развития самооценки у детей дошкольного возраста. Психологическая структура самосознания в подходе И.С. Кона.
курсовая работа [722,6 K], добавлен 08.12.2010Формирование в психологии понятия самооценки человека: общей и парциальной, актуальной и потенциальной, адекватной и неадекватной. Источники и значение самооценки в развитии личности, ее влияние на особенности поведения школьника в различных ситуациях.
курсовая работа [156,4 K], добавлен 06.12.2010
