Социально-психологический климат класса учащихся подросткового возраста

Социометрическая процедура требует от экспериментатора четкого определения критериев выборов и их количества, исходя из целей и задач исследования. Результатом этого является карточка опроса (см. приложение 1). Она должна быть лаконичной и предельно четкой. Ее содержание составляет обращение к испытуемому, инструкцию по заполнению, перечень вопросов, гарантию сохранения тайны ответов, благодарность, шифр.

Ход социометрических исследований зависит также в значительной мере от личности экспериментатора, от его умения войти в контакт с членами группы, объяснить им смысл и важность предстоящих измерений. Поэтому к таким процедурам психологи приступают не сразу. Вначале они тратят определенное количество времени (обычно от недели до двух) на знакомство с группой. Этот период называется социометрической разминкой. В ходе ее группа и экспериментатор привыкают друг к другу, между ними возникают отношения сотрудничества и взаимопомощи. Индивиды проникаются сознанием, что они тоже активные участники эксперимента, а экспериментатора воспринимают как «одного из нас».

Результаты ответов переносят на так называемые матрицы выбора (см. приложение 1, 2). Их число соответствует числу критериев. Матрица выборов и является основой для социометрического анализа.

Исходя из данных матрицы, можно определить величину «социометрического статуса» любого учащегося класса. Она равна сумме полученных данным учащимся выборов, деленной на количество испытуемых без одного. Подростки, которые получают наибольшее количество выборов, пользуются наибольшей популярностью, симпатией, их именуют «звездами». К группе «звезд» по числу полученных выборов относятся те, кто получают 5 и более выборов (если при условиях опыта каждый член группы делал 3 выбора). Если учащийся получает 4 - 3 выбора, то он относится к группе «предпочитаемые», если 1 - 2, то к группе «принятые», если число выборов равно 0, то эти учащиеся - «отвергнутые».

Для класса имеет значение рассчитать коэффициент взаимности выборов:

К = 100%

При помощи методики социометрия можно просчитать уровень благополучия взаимоотношений (УБВ), здесь учитываются результаты по всем критериям. Он может быть высоким, если «звезд» и «предпочитаемых» в сумме больше, чем «принятых» и «отвергнутых» учащихся класса. Средний уровень благополучия класса фиксируется в случае примерного равенства. Низкий УБВ отмечается при преобладании в классе лиц с низким статусом.

Положение учащегося в классе определяется не только индивидуальными особенностями характера, личности самого человека, но и особенностями класса. В малосплоченном классе статус личности зависит во многом от уровня ее общительности. В сплоченных классах, в которых выполняется сложная совместная деятельность, статус личности в большей мере определяется ее деловыми и моральными качествами, чем общительностью.

Сплоченность рассчитывается по формуле:

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ЕДИНСТВА КЛАССА

(методика ЦОЕ)

Членам коллектива предлагается список из 28 качеств личности. Каждый должен выбрать из списка 5 таких качеств, которые он считает наиболее ценными для успешной совместной деятельности (имеется в виду учебная или общественная деятельность). Необходимое оборудование: лист бумаги, ручка.

СПИСОК КАЧЕСТВ:

1. аккуратность 9. рассудительность

2. вдумчивость 10. энтузиазм

3. трудолюбие 11. увлеченность

4. убежденность 12. уживчивость

5. любознательность 13. эрудиция

6. настойчивость 14. чувство юмора

7. авторитет 15. дисциплинированность

8. принципиальность 16. внимательность

17. активность 23. инициативность

18. решительность 24. сосредоточенность

19. сообразительность 25. старательность

20. наблюдательность 26. взаимопомощь

21. критичность 27. целеустремленность

22. самостоятельность 28. уверенность в себе

Величина ЦОЕ вычисляется по формуле:

П - Т

ЦОЕ = 100 % , где

Н

П - сумма выборов на 5 качеств, получивших в данной группе наибольшее количество;

Т сумма выборов на 5 качеств, получивших в данной группе наименьшее количество;

Н общее количество выборов, сделанных членами группы (количество человек х 5 выборов).

Шкала измерения: более 50% - уровень развитого коллектива;

30-50% - промежуточный уровень;

менее 30% - недостаточное развитие.

2.3 Результаты исследования

Социометрия

По методу социометрии получены следующие результаты, которые представлены на социограмме по каждому вопросу.

Первый вопрос: «Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся твоего класса к себе на день рождения, то кого бы ты пригласил в первую очередь?». Критерий неформальный, положительный (см. матрицу выборов в приложении 2).

Здесь учащиеся класса четко разделились на две группировки:

Группировка 1:



В «звезды» попали два мальчика: ,.

В «предпочитаемые»: , .

В группе «принятых» оказались: ,.

А «отвергнутым» стал номер .

Из данной социограммы можно выделить довольно сильную микрогруппу:

Эта группа очень сплоченная, в неё трудно будет войти новому человеку. В данном критерии члены группы не отвечают взаимностью ни одному из других одноклассников, они замкнуты только на себе, что характеризует сильные дружеские отношения внутри группы. В обычной школе данная группа могла бы носить асоциальный характер, но так как подростки ученики Кадетской школы, они не имеют каких либо отклонений в нравственном поведении.

Группировка 2:

Социометрический статус «звезды» получили мальчики: ,.

Статус «предпочитаемых»: ,,.

«Принятых»: ,,.

Статус «отвергнутого» получили: ,.

В данной группе мальчик под номером имеет статус «принятого», но не имеет взаимных выборов, это означает, что он общается не с теми, с кем хотел бы, что в дальнейшем может привести к развитию «комплекса неполноценности», снижению самооценки, замкнутости.

Второй вопрос: «Когда тебе что-либо непонятно в домашнем задании к кому из одноклассников ты обратишься за помощью сначала?» Критерий формальный, положительный (см. матрицу выборов в приложении 3).

В группу «звезды» попали номера: ,,.

В «предпочитаемые»: ,,.

В группе «принятых» оказались: ,, , , , , , .

«Отвергнутыми» стали номера: ,,.

По данному критерию четко выделилась цепь сотрудничества:

при изоляции или выпадении одного из компонентов цепь прерывается, и возникает необходимость искать другие связи.

По данному критерию также прослеживаются две группировки, которые были обозначены выше, но здесь существует «связующее звено» - учащийся под номером 14.

Обработав данные можно рассчитать уровень благополучия взаимоотношений (УБВ), сплоченность (C) класса, коэффициент взаимности по итогам двух критериев(V).

V=взаимные выборы / все выборы * 100%

V=46 / 83 * 100% = 55% , это позволяет, говорить, что учащиеся класса в основном имеют средние взаимоотношения. По итогам двух вопросов взаимные выборы имеются у всех учеников, кроме ,объяснить это можно тем, что данный мальчик - новенький в классе и еще не много не освоился.

УБВ рассчитывается по процентному соотношению статусов.

«Звезд» 21%, «предпочитаемых» 24%, «принятых» 37%, «отверженных» 18%.

«Звезды» + «предпочитаемые» = 45%, «принятые» + «отверженные» = 55%. Это означает, что уровень благополучия взаимоотношений довольно низкий.

Уровень сплоченности:

По неформальному критерию:

С1=45/136 100%=33%

По формальному критерию:

С2=38/136 100%=27,9%

ЦОЕ

По методике ЦОЕ получены следующие результаты:

Качество	Сумма выборов
1. аккуратность	6
2. вдумчивость	0
3. трудолюбие	3
4. убежденность	0
5. любознательность	2
6. настойчивость	4
7. авторитет	8
8. принципиальность	1
9. рассудительность	3
10. энтузиазм	0
11. увлеченность	3
12. уживчивость	0
13. эрудиция	3
14. чувство юмора	7
15. дисциплинированность	2
16. внимательность	2
17. активность	4
18. решительность	4
19. сообразительность	4
20. наблюдательность	3
21. критичность	0
22. самостоятельность	4
23. инициативность	3
24. сосредоточенность	0
25. старательность	3
26. взаимопомощь	6
27. целеустремленность	4
28. уверенность в себе	6

- качество, получившее наибольшее количество выборов.

Курсив - качество, получившее наименьшее количество выборов.

П - Т

ЦОЕ = 100 %

Н

П - сумма выборов на 5 качеств, получивших в данной группе наибольшее количество;

Т сумма выборов на 5 качеств, получивших в данной группе наименьшее количество;

Н общее количество выборов, сделанных членами группы (количество человек 5 выборов).

ЦОЕ = (33-5)/(175) 100% = 32,9%

Это свидетельствует о том, что класс находится на промежуточном уровне своего развития. Ценностные ориентации не едины, что характеризует низкую сплоченность.

В социометрическом исследовании при расчете по неформальному критерию сплоченности класса, был получен близкий результат - 33%, это объясняется тем, что в методике ЦОЕ данные учащиеся выбирали качество, которое соответствует характеристике лучшего друга, с которым они могли бы выполнить любое дело, а не самого старательного и надежного одноклассника.

По Петровскому А. В. сплоченность класса находится на переходе с первой стадии на вторую. Характеристика: ориентирование учащихся класса в социальной ситуации; взаимоадаптация школьников, закрепление позитивных личностных отношений между большинством из них.

Проанализировав выборы каждого учащегося, подтвердилось деление класса на две группировки (такие же, как получились в методике социометрия).

В группе №1 приоритетными оказались качества: авторитет, чувство юмора, уверенность в себе.

В группе №2: аккуратность, взаимопомощь, сообразительность.

Несмотря на разные ценностные ориентации, группы между собой не конфликтуют и не мешают друг другу, а даже наоборот, происходит взаимодополнение. Школа №21 - Кадетская, детей там с ранних классов учат дисциплине, взаимопомощи и уважению.

2.4 Рекомендации по созданию благоприятного социально-психологического климата класса учащихся подросткового возраста

Данные рекомендации помогут классному руководителю установить в классе положительные взаимоотношения и климат, благоприятный для становления здоровой личности подростка.

Рекомендации:

Для сплочения класса, улучшения морально-психологического климата в нем целесообразно привести в соответствие официальную и неофициальную структуры класса. Руководитель должен знать структуру межличностных отношений, чтобы умело подбирать индивидуальный подход к каждому учащемуся класса. Организуя любой вид деятельности, полезно иметь в виду те реальные группировки (по 3 - 5 человек), которые имеются в коллективе, объединять симпатизирующих друг другу учащихся.

Улучшая климат, руководителю необходимо создавать ситуации успеха для «отверженных», в которых их социальный статус возрастет.

Не следует подчеркивать недостатки ученика и тем более ставить на нем какое-либо клеймо (глупый, неряшливый и т. п.), такой ученик может оказаться умным и способным. Предвзятость - результат некритических выводов из отдельных фактов личного опыта.

Необходимо как можно чаще проводить мероприятия на сплочение учащихся, игры, где подростки работают в командах и непосредственно взаимодействуют друг с другом.

Руководителю следует формировать единство целей, норм и установок в классе, и тем самым превратить класс в согласованно действующую общность.

Выводы по главе 2

Для исследования социально-психологического климата класса учащихся подросткового возраста использовались метод социометрии и методика ЦОЕ. Получены следующие результаты: по первому критерию (неформальному, положительному) социометрический статус «звезды» получили четыре мальчика (4, 9, 10, 12), «предпочитаемого» три мальчика (1, 2, 7), «принятого» так же три мальчика (5, 14, 15), «отверженного»: два мальчика (3, 8) и одна девочка (17). По второму критерию (формальному, положительному) социометрический статус «звезды» получили три мальчика (9, 14, 12), «предпочитаемого» так же три мальчика (4, 7,10),«принятого» семь мальчиков(1,2, 6, 8, 13, 15, 16) и одна девочка (17), «отверженного» три мальчика (3, 5, 11). Средние статусы получили большинство подростков, это активно избираемая группа учащихся.

Коэффициент взаимности составил 55%. Учащиеся класса имеют хорошие взаимоотношения, тесные дружеские контакты внутри групп. Взаимных выборов не получил только новенький мальчик (3).

Сплоченность класса составила 33% как в Социометрии, так и в методике ЦОЕ, что характеризует средний уровень развития.

Анализ данных подтвердил существование в классе двух группировок с разными ценностными ориентациями.

Даны рекомендации классному руководителю, которые могут помочь в улучшении социально-психологического климата класса учащихся подросткового возраста.

Заключение

В научной литературе поставлена проблема изучения социально-психологического климата класса учащихся подросткового возраста. Над ней работал Ночевник М. Н., он сформулировал три аспекта изучения социально-психологического климата: социологический, социально-психологический и психологический, при помощи которых можно полно рассмотреть характер климата той или иной группы, выявить факторы, влияющие на этот климат. Подробную классификацию факторов предложил Петровский А. В., в которой привел их характеристику.

В социальной психологии изучением малых групп занимались: Столяренко Л.Д. (сформулировал признаки малой группы), Андреева Г.М. (предложила классификацию малых групп).

Изучением межличностных отношений занимались: Бодалёв А. А., Петровский А. В., Сапогова Е. Е. Ими были разработаны различные классификации межличностных отношений и исследованы особенности взаимоотношений в подростковом возрасте.

2. Социально-психологический климат класса, можно охарактеризовать как преобладающий, относительно устойчивый эмоциональный настрой, в котором соединяются настроения подростков, их душевные переживания и волнения, отношения друг к другу, к окружающим событиям.

Характеристика социально-психологического климата группы учащихся включает в себя: анализ групповых норм, межличностных форм общения, стилей лидерства, сплоченности, группового сознания, ценностей, потребностей, мотиваций и интересов группы.

Для формирования гармоничной личности психологическая атмосфера в классе должна иметь следующую характеристику: ясное понимание и принятие учащимися класса его основных целей и задач; достаточная гибкость в выборе средств и способов их достижения и решения; проявление всеми учащимися чувства ответственности; взаимная и доброжелательная критика и самокритика; отсутствие проявлений личной неприязни друг к другу; наличие споров и диспутов, в которых участие принимают все; всестороннее и полное использование умений и навыков, которыми владеют учащиеся; бесконфликтное распределение обязанностей; открытое выражение всеми мыслей и чувств; отсутствие деления со стороны руководитель на «подчиненных»; объективность в оценке состояния дел в классе; достаточная информированность учащихся класса о том, что в нем происходит.

3. Подростковый возраст - один из самых сложных периодов в онтогенезе человека. В этот период происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и установок. У подростка формируются ценности, которые больше поняты и близки сверстнику, чем взрослым. Отношения с одноклассниками находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности.

4. По результатам психологической диагностики выявлено:

Большую часть класса составили «среднестатусные» учащиеся («предпочитаемые» (24%), «принятые» (37%)), они получили выборы от всех статусных категорий, что говорит об их устойчиво благоприятном положении в классе. Большое число социометрических выборов получили также «звезды» (21%), низкостатусные же подростки не привлекательны в эмоциональном плане для своих одноклассников, их составляет 18%.

Коэффициент взаимности составил 55%. Наибольшее число взаимных выборов наблюдается у «звезд» и «предпочитаемых», что характеризует низкий уровень сплоченности и развития взаимоотношений.

Определение сплоченности по неформальному критерию дало результат, схожий с результатом по методике ЦОЕ - 33%, это объясняется тем, что в методике ЦОЕ данные учащиеся выбирали качество, которое соответствует характеристике лучшего друга, с которым они могли бы выполнить любое дело, а не самого старательного и надежного одноклассника. Это свидетельствует о том, что класс находится на промежуточном уровне своего развития. Ценностные ориентации не едины, что характеризует низкую сплоченность.

В ходе психологической диагностики подтвердилось деление класса на две группировки, о которых говорилось в характеристике объекта исследования. Данные группы имеют своих лидеров, что ясно видно на социограммах. У каждой группы существуют свои ценности, и, несмотря на это, они не имеют острых конфликтов и взаимодополяют друг друга.

Социально-психологический климат данного класса носит неблагоприятный климат для формирования личности подростка, поскольку в классе есть низкостатусные подростки, не единые ценностные ориентации, довольно низкий уровень благополучия взаимоотношений, класс имеет низкий уровень сплоченности.

5. Исходя из выявленных в ходе исследования характерных для подросткового возраста особенностей взаимоотношений, мы разработали некоторые рекомендации для классного руководителя, которые он мог бы по возможности учитывать в ходе воспитательных мероприятий.

Список литературы

Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2007.

Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. - М., 1983.

Донцов А.И. О понятии «группа» в социальной психологии // Вестник Московского Ун-та. 1997. № 4. с. 17-25.

Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д. М. Гвишиани, Ню И. Лапина, М., 1989

Куницына В.Н. Межличностное общение. - С.П., 2001.

Ночевник М. Н. Социально-психологический климат как фактор воспитания // Вопросы философии. 1978. № 8. с. 17-27.

Петровский А.В. Социальная психология - М., «Просвещение», 1987.

Петровский А.В. Социальная психология коллектива - М., 1978.

Психологический словарь / под ред. Давыдова В.В. и др. - М., 1983.

Психология межличностного познания / под ред. А. А. Бодалева - М., 1981.

Сапогова Е. Е. Психология развития человека - М., 2005.

Серебрякова К.А. Особенности взаимосвязи компонентов межличностного восприятия у подростков // Аспирант и соискатель. 2003. - №5. - с. 165-169.

Словарь современных понятий и терминов / Бунимович Н.Т. и др. - М., 2002.

Станкин М.И. социально-психологический климат в коллективе // Вечерняя средняя школа. 1988. №3. с.29-32.

Столяренко Л.Д. Основы психологии для студентов Вузов - М., 1997.

Приложение 1

Бланк для ответа к методу Социометрия.

Приложение 2

Социоматрица по вопросу №1.

«Кого Вы позовете на День Рождения в первую очередь?»

(критерий неформальный, положительный).

№ п/п	Он выбрал	Его выбрали	Число взаимных выборов
1. Байгозин М.	2	4	14	2	4	14				3
2. Бусыгин Д.	5	1	4	12	2					0
3. Вайнбендер А.	7	15								0
4. Валиахметов Е.	1	2	12	1	2	4	5	12	17	3
5. Заложнев М.	2	12	4	12	2					2
6.Исмаилов Э.	10	16	9	9	16	10	8			3
7.Казанцев А.	12			12	3	15				2
8.Львов А.	10	9	6							0
9. Максимов А.	10	16	6	13	16	10	8	14	6	3
10.Нестеров В.	9	16	6	9	13	16	8	6		3
11.Попов П.	13	16		13						1
12.Сидоренко А.	7	4	5	4	17	5	7	15		3
13.Скороходов И.	11	9	10	11						1
14.Скрипин П.	1	4		1						1
15.Хардин Е.	7	12		3	7					1
16.Худяков И.	10	9	6	9	10	11	6			3
17.Рева М.	7	12	4							0
Общее число взаимных выборов:	29

- взаимный выбор

Приложение 3

Социоматрица по вопросу №2.

«Если Вам что-то непонятно в домашнем задании, к кому Вы обратитесь в первую очередь?» (критерий формальный, положительный).

№ п/п	Он выбрал	Его выбрали	Число взаимных выборов
1. Байгозин М.	14	12		14							2
2. Бусыгин Д.	4			4	5						1
3. Вайнбендер А.	7	15									0
4. Валиахметов Е.	17	12	2	17	5	2					2
5. Заложнев М.	2	12	4								0
6.Исмаилов Э.	10	9	16	16							1
7.Казанцев А.	12	14		12	17	3					1
8.Львов А.	9			9	10						0
9. Максимов А.	10	8		16	10	14	6				1
10.Нестеров В.	8	9	14	9	16	6					1
11.Попов П.	13	16									0
12.Сидоренко А.	17	14	7	4	17	5	14	1	7	15	3
13.Скороходов И.				11							0
14.Скрипин П.	12	1	9	12	10	1	7	15			2
15.Хардин Е.	14	12		3							0
16.Худяков И.	10	9	6	11	6						1
17.Рева М.	12	4	7	12	4						2
Общее число взаимных выборов:	17

- взаимный выбор

Размещено на Allbest.ru