Легко ли быть молодым

Размещено на http://www.allbest.ru/

3

Легко ли быть молодым

Введение

Исследовательская работа «Легко ли быть молодым» результат трёхлетнего труда.

Первый год мы изучали уровень патриотизма учащихся от 15 до 17 лет, а второй год - роль семьи в формировании личностных качеств ребёнка. Было выявлено, что большинство учащихся от 15 до 17 лет любят Россию (92%) и им нравится жить в Дедовичах (72%), но при этом не прочь переехать жить за границу 54% опрошенных. Жизнь за границей привлекает высоким уровнем жизни, демократией, свободой, а главное организованным досугом. Также респонденты отмечали, что в России трудно реализовать свои способности ребятам из глубинки.

Подавляющее большинство учащихся от 15 до 17 лет собираются создать семью после 25-ти лет, когда получат образование и профессию, т.е. осознанно. И только 10%(девочки) хотят замуж раньше. Половина опрошенных собираются заводить детей (1-2-ух). А другая половина еще не решила. Большинство ребят довольны своей семьёй, но при этом почти 80% считают, что родители не уделяют им должного внимания. 58% респондентов считают, что самым главным в жизни является материальное благополучие, 22% определяют, как приоритет любовь, семью, взаимопонимание, мечтают о карьере, славе - 12%, остальные - уже счастливы.

Обобщив полученные результаты можно сказать, что молодежь задумывается о создании семьи, представляет её будущее, но не верят в поддержку государства и поэтому надеются только на свои силы.

Актуальность нашей работы заключается в том, что в настоящее время особую значимость приобретает исследование возможностей, условий, путей развития человеческого потенциала у молодых людей от 15 до 18 лет, ведь «…именно подростки объективно располагают той дистанцией, на которой можно выстроить новые системы отношений, укрепить их и действовать в новой ситуации…» Ведь именно в этом возрасте становится жизненное и профессиональное самоопределение, осознание своего места в будущем, т.е. рождение «жизненной перспективы», которая начинает подчинять себе все другие потребности и стремления человека. От того, какие убеждения и ценностные ориентации будут сформированы у молодых людей, во многом зависит перспектива развития общества и государства.

Современный специалист должен быть конкурентоспособным на рынке труда. Поэтому ему необходимы: стремление к успеху, деловая хватка, ответственность, но в тоже время: порядочность, любовь к людям, трудолюбие, моральная чистота.

Цель работы: исследовать возможности и механизмы преодоления инфантилизма, духовной опустошённости, тревожности учащихся от 15 до 17 лет, их личностные приоритеты, профессиональное самоопределение, осознание своего места в будущем.

Задачи:

- изучить литературу по теме психология юности, духовный мир молодого человека, тенденции и потенциальные возможности развития современного человека;

- исходя из цели, разработать и провести анкеты;

- провести среди учащихся ролевую игру «Я и мои жизненные приоритеты»;

- сделать сравнительный анализ, основанный на полученных нами данных и результатах опроса молодых людей г. Москвы

Методы: социологический опрос. (Анкеты проводились как среди учащихся МОУ СОШ №1, так и с помощью Интернета на сайте Контакт). Кроме опроса мы использовали ролевую игру «Я и мои жизненные приоритеты»

В ходе исследования были опрошены респонденты от 15 до 17 лет.

инфантилизм духовность тревожность личностный приоритет

Основная часть

Первым этапом нашей работе было проведение ролевой игры среди учащихся 9-11 классов «Я и мои жизненные приоритеты».

Цель игры - осознать, что для старшеклассников наиболее важно в существовании рядом с другими людьми. Совместно со сверстниками поупражняться в создании общих представлений о ценностях. К данной работе нами был привлечён школьный психолог. (Приложение 1)

Вторым этапом нашей работы было проведение опроса с помощью разработанных нами анкет (Приложение 2, 3, 4), обработка и обобщение полученных результатов.

1. Обработав результаты анкеты №1, нами были получены следующие результаты.

Рис.1 Легко ли быть молодым?

На вопрос «Легко ли быть молодым?» респонденты распределились следующим образом: да - 55% , нет - 29% , не знаю - 16%

Рис.2 Взгляды молодёжи на жизнь

Обработав и обобщив полученные данные, были получены следующие результаты: позитивно смотрят на жизнь 48 %, пессимистически настроены 37 %, не определились 15 %

Рис.3 Отношения с окружающими

Среди них поняты и приняты, т.е. хорошо адаптировались в обществе 27 %, не поняты 62 %, не знают 11 %

Рис.4 Отношение к вредным привычкам

Получают удовольствие от вредных привычек 12 %, не имеют таковых 70% , не определились 18%.

Рис.5 Отношение к школе

Позитивно настроены 64 %, негативно настроены к школе 16 %, не знают 20 %

Рис.6 Взаимоотношения в семье

Имеют хорошие взаимоотношения в семье 96 %, имеют плохие взаимоотношения в семье 2 %, не знают 2%

2. Обработав результаты анкеты №2, нами были получены следующие результаты.

Для выяснения различий в формировании отношения к настоящему и к будущему между учащимися 15-17 лет г.Москвы и учащимися 15-17 лет п.Дедовичи, было проведено социально-психологическое исследование.

Рис.1. Видят своё будущее

В ходе исследования было обнаружено, что 47% учащихся п.Дедовичи целью своей жизни считают самореализацию, мечтают сделать карьеру, 28% думают о создании семьи, 6% мечтают о спокойной жизни, 19% стремятся к получению удовольствий.

56% московских школьников выбрали стремление к самореализации и 44% главным считают создание семьи.

Хочется отметить, что стремление к самореализации и у провинциальных школьников и у москвичей достаточно высоко. При этом ориентация на семейные ценности у московских школьников почти в двое выше, чем у дедовичских. Также москвичи не мечтают о спокойной жизни и к получению только одних удовольствий, в то время как среди дедовичских школьников такие имеются.

Рис.2 Предполагаемый вид занятий

Предполагаемый вид занятий у дедовичан: 50% видят себя государственными служащими, 19% думают о научно-педагогической карьере, 17% хотели бы заняться частным предпринимательством, 14% думают об индивидуальном творчестве. Спорт никто не выбрал, а также отсутствуют такие, которые не хотят работать. Московские школьники на этот вопрос ответили так: 56% хотели бы заняться частным предпринимательством, 22% видят себя государственными служащими и 22% думают об индивидуальном творчестве.

Полученные результаты подтверждают стремление молодых людей к самореализации. Основной сферой деятельности москвичи видят частное предпринимательство, а дедовичане государственную службу. Среди московских школьников нет тех, кого привлекала бы научно-педагогическая карьера, а вот среди дедовичских школьников такие имеются. Однако как среди москвичей так и среди дедовичан отсутствуют те которые хотят заняться спортом, так же как нет отказавшихся работать вообще.

Рис.3 Жизненный девиз

В исследовании личностной направленности молодых людей использовались оценочные утверждения. Выбрали девиз «Сам погибай, а друзей выручай!» примерно одинаковое количество москвичей и дедовичан, соответственно 25% и 33%, хотя среди дедовичан таковых больше. Одобрили утверждения: «Что нельзя сделать за деньги, можно сделать за очень большие деньги» 17% москвичей.

Среди дедовичан это утверждение не было одобрено. «Если я не за себя, то кто за меня?» поддержали 47% дедовичан, «После нас хоть потоп» поддержали 8% дедовичан, москвичей эти высказывания вообще не привлекли. Считают близким утверждение «Если быть, то быть первым» 12% дедовичан и 17% москвичей.



Рис. 4 Отношение к деньгам

Роль денег молодые люди оценили следующим образом: почти половина московских школьников считают деньги «пропуском в жизнь, лишённую проблем и наполненную удовольствиями» (44%), их поддержало 11% дедовичан. Деньги для 33% москвичей - «универсальная социальная основа, помогающая быть независимым», это мнение разделили 39% дедовичан. 20% дедовичан и только 11% москвичей считают деньги лишь «средством, необходимым для удовлетворения физических потребностей». Называют деньги «злом, необходимым для существования» 30% дедовичан и 11% москвичей.

В целом можно сказать, что большинство молодых людей как в столице так и на периферии не переоценивают роль денег в жизни, они видят их лишь средством, а не средством существования. Но и отсутствие денег счастья не принесёт.

Рис.5 Модель счастливой жизни

Свою будущую жизнь молодое поколение дедовичан оценивают так. Модель счастливой жизни «любовь+деньги» выбрало 67%, «любить и быть любимым» 31%, финансовый достаток 2%. Москвичи на первое место поставили стремление «любить и быть любимым» (60%), «любовь+деньги» выбрали 30%, финансовый достаток 10%

И у тех и других школьников деньги практически перестают играть ведущую роль, если рядом нет любящих и любимых.

Рис. 6 Отношение к образованию

Выявлено положительное отношение к образованию у всех молодых людей. 81% дедовичан хотят продолжить своё обучение в вузах, 14% мечтают получить два высших образования, не собираются учиться дальше только 5%. Среди московских школьников 43% собираются продолжить обучение в вузах, 43% мечтают получить два высших образования, 14% не собираются учиться дальше. Это указывает на то, что юноши и девушки осознают важность хорошего образования для своего успешного будущего.

Рис. 7 Отношение к Родине

Любят свою родину 72% дедовичан и 75% москвичей, но при этом не прочь поехать жить за границу 54% дедовичан и только 13% москвичей.

3. Обработав результаты анкеты №3, нами были получены следующие результаты.

В ходе исследования респондентам была предложена группа вопросов, оценивающих нравственные качества людей.

Данные предпочтений приведены в таблицах.

Таблица 1. Учащиеся ценят в людях

	Дедовичане	Москвичи
доброту	33%	22%
искренность	39%	28%
вежливость, ум, воспитанность	3%	6%
решительность	6%	-
чувство юмора, сильный характер	3%	6%
верность	17%	11%

Таблица 2. Считают недопустимым

	Дедовичане	Москвичи
бесчеловечность	8%	-
лживость	14%	21%
эгоизм	11%	7%
лицемерие	3%	14%
предательство	17%	29%
грубость	-	7%

Из таблиц 1 и 2 видно, что у современных молодых людей, как москвичей так и дедовичан обострённое чувство справедливости, они стремятся быть честными и ждут того же в ответ, не скрывают свою доброту и нуждаются в окружении добрых людей, осуждают предательство и эгоизм.

Таблица 3. Находят в себе следующие качества

	Дедовичане	Москвичи
Отрицательные:
эгоизм	31%	13%
лень	83%	-
вспыльчивость	61%	17%
наглость	28%	-
стеснительность	67%	4%
Положительные:
доброта	94%	22%
общительность	94%	9%
доверчивость	81%	9%
честность	94%	-
скромность	50%	4%
смелость	75%	4%
самокритичность	83%	4%
отзывчивость	89%	4%

Из таблицы 3 видно, что московские школьники более избирательно подходят к своим личностным качествам, в то время, как дедовичане находят в себе различные положительные качества и признаются в отрицательных качествах.

Но в то же время можно отметить, что и у московских и дедовичских школьников стеснительность стала нежелательным качеством у современной молодёжи, она мешает их самореализации. Чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда, об этом качестве стоит забыть.

Таблица 4. Хотели бы изменить в себе:

	Дедовичане	Москвичи
Развить:
общительность	75%	-
трудолюбие, доверчивость, доброту	69%	-
честность, уверенность, патриотизм, уважение к другим	61%	-
смелость	67%	13%
гордость	33%	13%
независимость	81%	13%
Избавиться:
эгоизма, лени	81%	-
обидчивости, недоверия, необщительности, доверчивости	64%	-
скромности	44%	13%
злопамятности, лицемерия	47%	13%

Из таблицы 4 видно, что дедовичане честно признаются, что не хотели бы оставаться эгоистами, мечтают избавиться от лени и стать более трудолюбивыми, смелыми, гордыми, независимыми, общительными.

Важно, что подростки не идеализируют себя, они искренни и готовы работать над собой.

Вывод: каждый молодой человек сталкивается с жизненными трудностями, которые ставят его перед необходимостью решать следующие задачи:

1. Мы должны развивать большую независимость. Это значит, что необходимо научиться самостоятельно принимать решения; пересмотреть и расширить свою систему ценностей и соотнести её с важнейшими целями общества; найти, помимо родителей, новые источники личного и профессионального познания, например, среди сверстников, учителей, других взрослых; научиться ставить реалистичные цели в учёбе и работе.

2. Мы должны развивать в себе готовность взрослеть шаг за шагом и становиться всё более уверенным в себе, осознавая и оценивая свой личный потенциал.

3. Мы должны поставить долгосрочные цели в личной и профессиональной жизни и твёрдо идти к ним.

4. В своих действиях мы должны научиться руководствоваться собственным мнением и собственной ответственностью.

Особая роль в нравственном воспитании, формировании активной жизненной позиции принадлежит гуманитарным дисциплинам, курс которых сейчас сильно сокращён в средних специальных учебных заведениях.

Поэтому педагогам следует обращать внимание на воспитательный компонент работы с учащимися: помощь в самоопределении, использование ресурсов занятий гуманитарного цикла, чтобы будущие специалисты залогом своей успешной деятельности, прежде всего, считали высокий духовно-нравственный уровень и только после этого профессиональную компетентность.

Литература

1. Андреева Т.В. Психология современной семьи, С-Пб 2005

2. Андреенко Е.В. Социальная психология / Под ред. В.А.Сластёнина. - М.Издательский центр «Академия», 2000

3. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. - СПб.: Питер, 2007

4. Егорычева И.Д. личностная направленность подростка и метод её диагностики// Мир психологии, - 1999, №1. - С.264-277

5. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989

6. Ковалёв С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1988

7. Кулагина И.ю. Возрастная психология. - М.: Издательство УРАО, 1999

8. Мы живём среди людей: Кодекс поведения / Авт.-сост. И.В.Дубровина. - М.: Политиздат, 1989

9. Фельдштейн Д.И. Тенденции и потенциальные возможности развития современного человека. - М.: Изд. Дом Рос.акад. образования, 2005

10. Фопель К. На пороге взрослой жизни: психологическая работа с подростковыми юношескими проблемами. - М.:Генезис, 2008

Приложение 1

Ролевая игра «Я и мои жизненные приоритеты»

Цель: данная игра позволит старшеклассникам осознать, что для них наиболее важно в существовании рядом с другими людьми. Совместно со сверстниками поупражняться в создании общих представлений о ценностях и понять свои приоритеты.

Возраст участников: с 15 лет

Продолжительность: минимум 60 минут

Материалы: рабочий листок «К новым берегам»

Ход игры

Ведущий: - Я хочу предложить вам упражнения, в которых вы попытаетесь определить, какие ценности вы хотели бы заложить в фундамент будущих отношений с людьми. В нашей культуре существует множество различных ценностей, которые отчасти дополняют друг друга, а отчасти друг другу противоречат. Наши родители донесли до нас, какие ценности важны им, и сначала мы перенимаем их систему ценностей, особенно над этим не размышляя. Чем старше и взрослее мы становимся, тем отчётливее встаёт перед каждым задача определиться с тем, какими ценностями нужно руководствоваться в своих действиях. Лишь когда я осознаю, что ценно лично для меня, я смогу - хотя бы частично - позаботиться о том, чтобы в моей жизни и в моём окружении эти ценности принимались во внимание. И только тогда я могу вести с другими людьми переговоры, какие установить правила совместного проживания.

Сейчас вы сможете попытаться найти для самих себя ответы на эти вопросы, чтобы потом в маленьких группах соотнести свои взгляды со взглядами остальных. Решите, с кем из членов группы вы хотели бы потом работать в подгруппе, состоящей из шести человек. Теперь встаньте и подойдите к участникам, с которыми вы бы хотели поработать в этом упражнении. Договоритесь, друг с другом и разойдитесь по подгруппам.

Подождите, пока участники образуют подгруппы.

Теперь ещё раз окиньте взглядом свою подгруппу, посмотрите на остальных. Действительно ли вы оказались с теми людьми, с которыми хотели вместе работать? Или кто-нибудь из вас хочет поменяться с кем-нибудь. (В случае необходимости вмешайтесь)

Запомните, кто входит в вашу подгруппу, и вернитесь на место.

Игра-активатор «Броуновское движение»

Для активизации игрового процесса и сплочении группы ведущий предлагает игру «Броуновское движение». Участники игры встают в круг очерченный мелом. Инструкция для участников: «Молекулы любого вещества находятся в постоянном движении. Они двигаются в разных направлениях, сталкиваясь друг с другом, отскакивая и снова сближаясь. Представьте, что вы - молекулы. По моей команде вы начинаете двигаться. Ваша задача - сделать как можно больше перемещений в разных направлениях. Конечно, вам придётся сталкиваться друг с другом, протискиваться между собой. Это всё можно. Нельзя только толкаться руками и вылетать за пределы игрового поля».

Далее ведущий описывает упражнение: «Перенеситесь мысленно в будущее - галактическую эпоху, когда будет заселяться вселенная. Представьте себе, что вы все отправляетесь к новой планете, которая очень похожа на нашу Землю. Там каждая группа получит огромный кусок земли, чтобы положить начало новой цивилизации. Задача каждой группы - перенести основные ценности земной цивилизации в новую ситуацию. Вы можете выбирать из 14 заданных ценностей.

Сначала каждый должен решить, какие ценности наиболее важны лично для него.

Для этого раздаются рабочие листки, который каждый участник заполняет индивидуально.

Следующей части упражнения вы примите участие в аукционе, где сможете приобрести ценности для вашей цивилизации, но любая ценность может быть продана только один раз и только одной подгруппе. У каждой подгруппы есть 1000 очков, которую она может потратить на приобретение ценностей. Потратив все очки, вы больше не сможете приобретать дополнительные ценности.

Сначала обсудите в своей подгруппе, какие ценности вы все вместе считаете наиболее важными, и вырабатываете свою единую линию поведения на аукционе с учётом того, что ваши интересы могут вступить в противоречия с интересами других подгрупп.

Всё ли вам понятно? Если да, то начинайте готовиться к аукциону. (20 минут)

Игра - активатор «Граф Монте - Кристо»

Перед аукционом, давайте немного отдохнём и поиграем!

Один ученик (по желанию будет графом Монте - Кристо). «Граф» встаёт в круг, а мы все берёмся за руки. Этот круг - тюрьма на острове Иф. «граф Монте-Кристо» встаёт внутрь круга. Его задача - сбежать из тюрьмы. Он может (убеждать, хитрить, применить силу), но нельзя оскорблять игроков, причинять вред. Когда «граф» вырывается на свободу, он становится в круг, а на его место выбираем нового «графа». И так все желающие могут побыть «графом».

Соберитесь опять все вместе, чтобы мне начать аукцион.

Ведущий выбирает одну из ценностей и играйте (по возможности убедительно) роль аукциониста. Ценности предлагаются последовательно, пока все не будут приобретены или пока у участников не закончатся очки. В ходе аукциона следует записывать, какие ценности приобрела каждая подгруппа и какую «цену» она за них «заплатила».

Аукцион окончен и ведущий предоставляет каждой подгруппе обсудить в своём кругу следующие вопросы:

- Какие ценности мы приобрели?

- Какой тип цивилизации мы в результате получили?

- Хотел бы я жить в таком обществе?

- Насколько я удовлетворён действиями своей группы на аукционе?

- Как мы пришли к таким решениям? (15 минут)

Теперь завершите ваше обсуждение и вернитесь в большой круг для подведения окончательных итогов. Пусть каждый расскажет, какую ценность лично он поставил бы на первое место.

Подведение итогов.

- Понравилась ли мне эта игра?

- На каком этапе я был вовлечен в работу больше всего?

- Какую ценность я поставил на первое место, и что эта ценность значит для меня в жизни?

- Какие из заданных нам ценностей больше всего цениться в моём окружении? Каким не предаётся серьёзное значение?

- Что мне бросилось в глаза во время работы в моей подгруппе? Что мне понравилось? Что мне мешало?

- Какие ценности мы на самом деле принимали во внимание в ходе совместной работы в нашей подгруппе?

- Какие ценности, помимо этих играли для нашей подгруппы существенную роль?

- С кем я говорю об этих вопросах в повседневной жизни?

- Оценили бы мои родители эти ценности так же, как я?

Рабочий листок «К новым берегам» 1. Какие ценности ты хочешь выделить в будущей цивилизации? Проранжируй ценности в порядке убывания их значимости для тебя (1-самая важная, 14-наименее значимая): (…)богатство (…)равенство (…)счастливая семейная жизнь (…)прогресс (…)традиция (…)свобода (…)любовь (…)здоровье (…)мир (…)справедливость (…)красота (…)мудрость (…)счастье (…)образование

Приложение 2

Анкета 1.

1. Легко ли быть молодым?

2. Всегда ли понимают вас родители?

3. Всегда ли понимают вас учителя?

4. Всегда ли понимают вас друзья?

5. Всегда ли я делаю, что хочу?

6. Употребляю ли я алкоголь?

7. Курю ли я?

8. Пробовал ли я наркотики?

9. Получаю ли я от этого удовольствие?

10. Определил ли я в жизни, чего хочу?

11. Верю ли я в любовь?

12. Устроен ли у меня досуг?

13. Тяжело ли учиться в школе?

14. Хочу ли я учиться в школе?

15. Занимаюсь ли я в кружках, секциях?

16. Добры ли со мной учителя?

17. Добры ли со мной родители?

Приложение 3

Анкета 2.

1. Каким я вижу своё будущее?

А) карьера

Б) семья

В) тихая спокойная жизнь

Г) удовольствие

2. Предполагаемый вид занятий?

А) Частное предпринимательство

Б) Государственная служба

В) Индивидуальное творчество

Г) Научно-педагогическая карьера

Д) Спорт

Е) Не хочу работать

3. Жизненный девиз.

А) Сам погибай, а друзей выручай.

Б) Что нельзя сделать за деньги, то можно сделать за очень большие деньги.

В) Если я не за себя, то кто за меня.

Г) После нас хоть потоп.

Д) Если быть, то быть первым.

4. Отношение к деньгам.

А) Деньги - это пропуск в жизнь, лишённую проблем и наполненную удовольствиями.

Б) Деньги - универсальная социальная основа помогающая жить независимо.

В) Деньги - средство, необходимое для удовлетворения физических потребностей.

Г) Деньги - зло необходимые для существования.

5. Модель счастливой жизни.

А) Любовь+деньги.

Б) Любить и быть любимым.

Г) Финансовый достаток.

6. Отношение к образованию.

А) Высшее образование.

Б) Два высших образования.

В) Не продолжать образование после школы.

7. Отношение к Родине.

А) Любите ли вы свою Родину?

Б) Хотели бы жить за границей?

Приложение 3

Анкета 3.

Проранжируй ценности в порядке убывания их значимости для тебя (1-самая важная, 6-наименее значимая):

Что вы цените в людях?

Доброта (…)

Искренность (…)

Вежливость (…)

Решительность (…)

Чувство юмора (…)

Верность (…)

Проранжируй ценности в порядке убывания их недопустимости для тебя (1-самая недопустимая, 6-наименее недопустимая):

Какие ценностные качества вы не допускаете в людях?

Бесчеловечность (…)

Лживость (…)

Эгоизм (…)

Лицемерие (…)

Предательство (…)

Грубость (…)

Какие личностные качества вы находите у себя? (Отметьте «+»)

1. эгоизм

2. лень

3. вспыльчивость

4. наглость

5. стеснительность

6. доброта

7. общительность

8. доверчивость

9. честность

10. скромность

11. смелость

12. самокритичность

13. отзывчивость

Что бы вы хотели бы развить в себе? (Отметьте «+»)

1. общительность

2. трудолюбие

3. честность

4. смелость

5. гордость

6. независимость

От чего бы вы хотели избавиться? (Отметьте «+»)

7.эгоизм

8. обидчивость

9. скромность

10. лицемерие

Размещено на Allbest.ru