Психологічна діагностика рівня домагань особистості
Методологічні основи дослідження рівня домагань особистості, аналіз літератури за проблемою. Формування рівня домагань в онтогенезі. Взаємозв'язок між рівнем домагань, самооцінкою та самоповагою. Обґрунтування та опис методик з дослідження рівня домагань.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.04.2011 |
| Размер файла | 67,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Розрахуємо коефіцієнт кореляції r (1) між першою та другою методиками для усієї вибірки:
n?XY - ?X*?Y
r (1) =, де (2.2)
v (n?X^2- (?X) ^2) * (n?Y^2- (?Y) ^2)
n - кількість респондентів у виборці (10 чоловік);
?X - сума всіх результатів (в балах) за першу методику;
?Y - сума всіх результатів (в балах) за другу методику;
?X^2 - сума результатів, возведених у квадрат, за першу методику (аналогічно для другої методики);
(?X) ^2 - сума всіх результатів у квадраті для першої методики (аналогічно для другої методики).
10 * 200,7 - (15 * 147)
r (1) = = - 0,32. (2.3)
v (10 * 34,94 - 225) * (10 * 2469 - 21609)
2. Аналогічно розрахуємо коефіцієнти лінійної кореляції між першою та третьою методиками r (2), другою та третьою r (3).
r (2) = 0,17;
r (3) = 0,38.
3. Розділимо вибірку на чоловіків та жінок та розрахуємо коефіцієнти кореляціїї між методиками окремо для чоловіків r (4), r (5), r (6) та окремо для жінок r (7), r (8), r (9):
r (4) = - 0,48;
r (5) = 0,59;
r (6) = 0,25;
r (7) = - 0,98;
r (8) = - 0,34;
r (9) = 0,54.
4. Перевіримо достовірність отриманих результатів для (n - 2) = (10 - 2) = 8 степенів свободи для r (1), r (2), r (3) та (n - 2) = (5 - 2) = 3 степенів свободи для r (4), r (5), r (6), r (7), r (8), r (9) при квантилі = 0,05.
Достовірна кореляція для 8 степенів свободи - та, яка більше або дорівнює 0,634; для 3 степенів свободи - якщо вона більше або дорівнює 0,878 (згідно з таблицею критичних значень пірсонова r).
Єдиним достовірним результатом є зворотня кореляція r (4) = - 0,98 для жінок між першою та другою методикою, тобто чим вище рівень домагань у жінок, тим меншу мотивацію на уникнення невдач вони мають (та навпаки).
5. Так як результати методик, окрім числового значення, визначають ще й приналежність до конкретної категорії за ступенем вираженості визначуваної ознаки (перша методика має 5 категорій, друга та третя - по 4), то маємо можливість визначити, чи відхиляються частоти зівпадання двох категорій за двома методиками від середньостатистичного значення, що очікується. Для цього розрахуємо хі-квадрат для першої та другої методики Х (1), побудувавши таблицю (див. табл.2.4), де підрахуємо частоти всіх варіантів співпадіння двох категорій у двох методиках.
Таблиця 2.4
Розрахування показника хі-квадрат для першої та другої методики
|
Низька |
Середня |
Висока |
Занадто висок. |
ni. |
||||
|
Нереал. низьк. |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
- |
- |
|
|
Низький |
1 |
1 |
0 |
2 |
4 |
1.91 |
0,48 |
|
|
Помірний |
2 |
1 |
0 |
1 |
4 |
1,91 |
0,48 |
|
|
Високий |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
1 |
0,5 |
|
|
Нереал. висок. |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
- |
- |
|
|
n. j |
3 |
4 |
0 |
3 |
10 |
1,46 |
||
|
0,46 |
||||||||
|
4,58 |
Х (1) = 4,58.
6. Аналогічно розрахуємо показники хі-квадрат Х (2) для першої та третьої, а також Х (3) для другої та третьої методик:
Х (2) = 1,88;
Х (3) = 2,83.
7. Порівняємо отримані дані зі статистично значущими при квантилі 0,05 для (4 категорії за однією методикою - 1) (5 категорій за другою - 1) = 12 степенів свободи. Критичне значення, згідно з таблицею, = 9,49, що значно більше отриманих показників. Тобто взаємозв'язку між окремими категоріями по трьом методикам немає. Так як кількість опитуваних занадто мала, то не має сенсу розділяти вибірку по гендерній ознаці й вираховувати хі-квадрат окремо для хлопчиків і дівчат.
В цілому, можна зробити висновок, що більшість респондентів мають помірний та низький рівень домагань. Ті, хто мають низький рівень домагань, характеризуються високою та середньою мотивацією на досягнення успіху та занадто високою мотивацією на уникнення невдач. Ті, хто мають помірний рівень домагань, мають середню та високу мотивацію на досягнення успіху та низьку мотивацію на уникнення невдач.
Також дослідження показало, що існує зворотня кореляція між рівнем домагань та мотивацією на уникнення невдач у жінок: чим більше рівень домагань у жінок, тим менша в них мотивація на уникнення невдач.
Згідно із загально признаними дослідженнями, люди, помірно та сильно орієнтовані на успіх, обирають середній рівень ризику. Ті, хто бояться невдач, обирають замалий або занадто високий рівень ризику. Чим вище мотивація на успіх, тим нижча готовність до ризику. При цьому мотивація на успіх впливає й на надію на успіх: при сильній мотивації на досягнення успіху надії на успіх частіше за все скромніші, ніж при низькій мотивації на успіх.
2.4 Практичні рекомендації щодо формування адекватного рівня домагань у осіб зрілого віку
Формування рівня домагань визначається не тільки передбаченням успіху або невдачі, але насамперед тверезим, а іноді невиразно усвідомлюваним образом і оцінкою минулих успіхів і невдач.
Дослідження рівня домагань дозволяють краще зрозуміти мотивацію поводження людини і здійснювати спрямований вплив, що формує кращі якості особистості. В одних випадках важливою стає задача підвищення рівня домагань особистості: якщо людина невисоко оцінює себе і свої можливості, це приводить до стійкої втрати впевненості в успіху і деформації особистості.
Постійні невдачі можуть привести до загального зниження самооцінки, що супроводжується важкими емоційними зривами і конфліктами. Шляхи підвищення рівня домагань різні і залежать від індивідуальних особливостей людини, реальних можливостей оточуючих і т.д. Це і пряма допомога з боку викладача, фахівця чи керівника, і різні прийоми створення перспективи для особистості. Ці перспективи можуть бути виявлені спочатку в іншій області, не пов'язаної з тією, у якій виявляються невдачі. Потім створена в такий спосіб активність переключається в сферу, де треба підвищити рівень домагань особистості і відновити самооцінку, що знизилася. Дбайливе відношення до людської особистості, розумно оптимістичний підхід до її перспектив дають можливість знайти стратегію індивідуальної роботи з людиною. Ця робота буде сприяти пробудженню в ній поваги до себе і впевненості у своїх можливостях.
В інших випадках важливо трохи знизити рівень домагань людини. Необхідність вирішення цієї задачі визначається не тільки тією обставиною, що людина з невиправдано завищеним рівнем домагань зустрічає рішучу відсіч у будь-якому колективі, але і тому, що завищений рівень домагань, багаторазово вступаючи в протиріччя з реальними невдачами, породжує гострі емоційні конфлікти. Нерідко при цьому особистість виявляє упертість, вразливість, поводиться неадекватно, прикидаючись цілком задоволеною, або прагнучи пояснити свої невдачі чиєюсь протидією, стаючи підозрілою, озлобленою, агресивною. При частому повторенні ці психічні стани закріплюються у виді стійких рис характеру.
Щоб сформувати адекватний рівень домагань, треба докласти значних зусиль, потрібно побороти наступне:
силу звички;
острах незручностей, що можуть виникнути, якщо зміниться спосіб життя;
непевність в успіху;
думки, що відволікають Вас від щирої мети.
Нейролінгвістичне програмування (НЛП) пропонує "чотири кроки до успіху". Ці "чотири кроки" навіть без подальшої підтримки і пояснень є достатніми для того, щоб Ви змогли змінити своє життя. Доповнені детальними правилами і техніками, вони створюють своєрідну "технологію" надбання бажаного.
1. Пізнай свої бажання. Відповідно до принципів НЛП Ви повинні знати мету, яку хочете реалізувати. Успіху можна досягти лише тоді, коли відома мета своїх прагнень. Якщо Ви не знаєте, куди йдете, то будь-яка дорога виявиться довгою. Цілі, що для одних не представляють ніякого інтересу, для інших можуть виявитися настільки значущими, як і світові рекорди. Надзвичайно важливо постаратися використовувати дане нам природою прагнення орієнтуватися на мету, а також усвідомлювати ті цілі, що колись були недостатньо ясні, існували на неусвідомлюваному рівні. Чого б це не стосувалося, чітко вирішите, що ж саме Вам потрібно.
2. Почни діяти. Яка би сильна не була мотивація, усе в реальному світі досягається, зрештою, у результаті тих або інших дій. У цьому і є ключ до розуміння основного розходження між мрійником, що навіть володіє досить сильним характером, і сьогоденням та діячем. Робити те, що, по-вашому, принесе бажані результати. Це твердження звучить як трюїзм (тобто прописна істина), однак видатні особистості зобов'язані своєму успіхові саме такими діями, про які інші лише говорять або міркують. Усе можна перевірити, почавши діяти. Дорогу подужає той, що йде.
3. Відзначайте зміни, що відбуваються. Спостереження за змінами, що відбуваються, дає нам матеріал, необхідний для здійснення зворотного зв'язку. Цілком імовірно, що на початку свого шляху до успіху Ви зазнаєте невдачі, адже і ракета може відхилитися від своєї мети. Але якщо загальний напрямок обраний вірно, починає працювати механізм негативного зворотного зв'язку, що, і допоможе Вам довести справу до переможного кінця. НЛП приділяє багато уваги дослідженню того, як ми одержуємо різні подразники, як їх інтерпретуємо і як використовуємо зібрану таким способом інформацію для подальших дій.
4. Будьте гнучкими. Ви повинні прислухатися до сигналів, що одержуються з оточення за допомогою почуттів, і відповідно коректувати, або змінювати свої дії. Якщо у Вас не вийде з першого разу, треба спробувати як-небудь по-іншому. Ви повинні бути постійно готові до того, щоб відмовитися від звичного образу дій, якщо він за якихось причин перестав бути ефективним, і спробувати по-новому підійти до проблеми, а потім знову оцінити отримані результати. Досить часто це виявляється каменем спотикання, особливо для тих, хто звик йти второваною дорогою. Нерідко буває, потрібний радикальний новий підхід: якщо щось не виходить, спробуйте зробити що-небудь інше: відмовитися від способу дій, що вже приніс невдачу. Іншими словами: якщо Ви завжди будете робити те ж, що і зараз, то і результат завжди буде той же самий.
У реальному житті ми згодом коректуємо ті або інші цілі або відмовляємося від тих з них, що раніше представлялися нам важливими. Ми або "підбудовуємо себе" під навколишній світ, стаємо більш реалістичними, або, навпаки, постійно кидаємо йому виклик, або попросту змінюємося з роками. Задайте собі питання: "Чого саме я хочу?" складаючи список цілей, Ви повинні як можна точніше визначити, що Ви будете бачити, чути, почувати, реалізовуючи їх. На цьому етапі не зайвим буде ведення записів, тому що воно припускає точне формулювання думок. Ви повинні детально проаналізувати свою мету і визначити, чи не криються за нею інші, менш очевидні бажання, що Ви хотіли б заодно реалізувати. "Хочу бути щасливим" - ця ціль позбавлена конкретики. Необхідно у всіх деталях представити свою мету, визначитися в питанні власних бажань, вирішити для себе, чого Ви хочете досягти, ким бути - от перший крок до успіху. Давно відомо, що особистості, що досягають успіху, підкоряють свої дії поставленій меті. Деяким визначення мети дається з працею, може бути тому, що вони ніколи не задумувалися над цим. Ваша мета повинна бути дуже конкретною (якщо ціль конкретна, то конкретний і результат). Якщо ви ставите перед собою велику мету і вважаєте, що саме вона вам потрібна, - розбийте її для початку на ланцюжок маленьких цілей, досягнення кожної з яких по черзі приведе Вас до цієї великої мети.
Ціль повинна бути конструктивною (формулюйте її в термінах "я хочу робити ЦЕ", а не "я не хочу робити ТЕ"). Той, хто ще не усвідомив цілком, що б він хотів мати у своєму досвіді, той не має основи для визначення кроків, що привели б до досягнення мети. Оскільки поки немає мети, до якої можна було б прагнути. Складіть список цілей і відкоригуйте їх, використовуючи наступні питання:
1. Чи є Ваші цілі детальними?
2. Чи маєте Ви над ними безпосередній контроль?
3. Чи маєте Ви достатній запас сил і знань, необхідних для їх реалізації?
4. Як Ви довідаєтеся, що ціль досягнута?
5. Чи позитивно виражена Ваша мета?
6. Чи визначений для них ступінь труднощів?
7. На що і кого можуть вплинути Ваші цілі?
Конкретно сформульована ціль припускає і терміни її досягнення. Однак не треба забувати, чи володієте Ви необхідними можливостями? Це питання стосується тих потенціалів, що Ви маєте і можете використовувати в досягнення мети, а саме, уроджених здібностей, здоров'я, сили, часу, інтелігентності і фізичного стану.
Висновки до розділу 2
Методи на визначення рівня домагань поділяються на ті, що призначені для дітей та ті, що проводяться на дорослих. У більшості з них випробувані не повинні знати справжню мету діагностики. Такі методики сприймаються ними як тестування інтелекту, кмітливості, фізичної сили тощо. Багато з цих методик припускають самостійний вибір випробуваними складності наступних завдань та самоконтроль успішності тестування. За умови самостійного вибору рівня складності завдань, з'являється можливість застосування тестів інтелекту для визначення рівня домагань (з цією метою використовуються, наприклад, прогресивні матриці Равена). Ще одна особливість методів на визначення рівня домагань полягає в активній ролі експериментатора під час тестування, який не тільки фіксує послідовність виконання завдань, емоційні та вербальні прояви, але й за своїм бажанням штучно створює ситуацію успіху або неуспіху, досліджуючи при цьому реакцію випробуваних. Окрім експериментальних методик дослідження рівня домагань у розпорядженні психологів є спеціально розроблені опитувальники (наприклад, методика В. Гербачевського).
В курсовій роботі з метою дослідження рівня домагань випробуваних були застосовані моторна проба Й. Шварцландера, тест Т. Елерса для діагностики мотивації на досягнення успіху та тест для діагностики мотивації до уникнення невдач.
Формування рівня домагань визначається не тільки передбаченням успіху або невдачі, але насамперед тверезим, а іноді невиразно усвідомлюваним образом і оцінкою минулих успіхів і невдач. Дослідження рівня домагань дозволяють краще зрозуміти мотивацію поводження людини і здійснювати спрямований вплив, що формує кращі якості особистості. В одних випадках важливою стає задача підвищення рівня домагань особистості, в інших - зниження рівня домагань людини.
Висновки
1. Проаналізувавши літературу з проблеми дослідження рівня домагань зарубіжними та вітчизняними вченими, треба відмітити, що найвизначнішими зарубіжними вченими, що вивчали рівень домагань, були Дж. Гарднер, Т. Дембо, К. Левін, Р. Мейлі, П. Сирс, Ю. Роттер, А. Гилінськи, І. Стейнер, Х. Хекхаузен, Ф. Хоппе та інші. Уперше термін "рівень домагань" був введений в школі відомого німецького психолога К. Левіна. Причиною появи концепту послужили досліди Т. Дембо. Перше значне дослідження процесу вибору рівня домагань, що забезпечило одночасно і побудову експериментальної техніки його оцінки, і певне змістовне розкриття нового поняття, належить Ф. Хоппе.
У вітчизняній психології до проблеми рівня домагань та самооцінки зверталися Б.Г. Ананьєв, Л.І. Божович, Л.С. Виготський, А.В. Петровський, М.Г. Єлагіна, І.С. Кон, Г.С. Костюк, В.К. Котирло, М.І. Лісіна, Р.Б. Стьоркіна, І.І. Чеснокова, Н.А. Менчинська, А.І. Ліпкина. Більшість з них вважають, що рівень домагань та самооцінка формуються при активній участі самої особистості і відображають своєрідність її внутрішнього світу.
2. Найважливішими внутрішніми факторами, що впливають на становлення рівня домагань, є стать, властивості темпераменту, емоційна стійкість, сила нервової системи, рівень тривожності, інтелектуальні характеристики і тому подібне. Серед зовнішніх чинників найбільший вплив мають сімейні обставини, кількість дітей у родині, характер реагування на успіх або невдачу батьків, учителів, оточуючих.
3. Розглянувши основні методи дослідження рівня домагань у психодіагностиці, можна виділити найбільш валідні й надійні тести та інші методики. Це - оцінка рівня домагань Ф. Хоппе, решітки мотивації досягнень Н. Шмальта, прогресивні матриці Д. Равена, лабіринти Х. Хекхаузена, методика В.К. Гербачевського, моторна проба Й. Шварцландера. У більшості з цих методик випробувані не повинні знати справжню мету діагностики. Такі методики сприймаються ними як тестування інтелекту, кмітливості, фізичної сили тощо. Багато з цих методик припускають самостійний вибір випробуваними складності наступних завдань та самоконтроль успішності тестування. За умови самостійного вибору рівня складності завдань, з'являється можливість застосування тестів інтелекту для визначення рівня домагань (з цією метою використовуються, наприклад, прогресивні матриці Д. Равена). Ще одна особливість методів на визначення рівня домагань полягає в активній ролі експериментатора під час тестування, який не тільки фіксує послідовність виконання завдань, емоційні та вербальні прояви, але й за своїм бажанням штучно створює ситуацію успіху або неуспіху, досліджуючи при цьому реакцію випробуваних.
4. В курсовій роботі з метою дослідження рівня домагань випробуваних були застосовані три методики. Перша - це моторна проба Й. Шварцландера, друга - тест Т. Елерса для діагностики мотивації на досягнення успіху, третя - тест Т. Елерса для діагностики мотивації на уникнення невдач. Дослідження проводилося на вибірці з десяти респондентів віком від дев'ятнадцяти до двадцяти років. Після проведення дослідження було зроблено психологічний та статистичний аналіз отриманих результатів.
5. Формування адекватного рівня домагань передбачає його заниження, якщо він нереалістично високий, або, навпаки, завищення, якщо він занадто низький. Для осіб середнього віку, в більшості випадків, нагальною є проблема підвищення рівня домагань, бо низький рівень домагань приводить до стійкої втрати впевненості в успіху, емоційних зривів, депресій, деформації особистості. Занадто високий рівень домагань може привести до конфліктів серед оточуючих, недбалого виконання зобов'язань на работі. Шляхи підвищення рівня домагань різні і залежать від індивідуальних особливостей людини, реальних можливостей оточуючих тощо. Це і пряма допомога з боку викладача, фахівця чи керівника, і різні прийоми створення перспективи для особистості.
Список використаної літератури
1. Акимова М.К. Психологическая диагностика: учеб. для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - СПб.: Питер, 2003. - 652 с.
2. Бажин Е.Ф. Методы исследования уровня субъективного контроля / Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд // Психологический журнал. - 1983. - Т.5. - № 3.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", 1997. - 352 с.
4. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры - СПб.: "Социально-психологический уентр", 1996. - 380 с.
5. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний / Л.В. Бороздина. - М.: ЗИФ, 1991. - 422 с.
6. Бороздина Л.В., Видинская Л.Н. Притязания и самооценка / Л.В. Бороздина, Л.Н. Видинская. - М.: Издательство МГУ, 1996. - 312 с.
7. Бороздина Л.В., Залучёнова Е.А. Индекс тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний / Л.В. Бороздина, Е.А. Залучёнова. - К.: АСПЕКТ, 2002. - 213 с.
8. Бочелюк В.Й. Методика та організація наукових досліджень з психології: навч. посіб. / В.Й. Бочелюк, В.В. Бочелюк. - К.: ЦНЛ, 2008. - 360 с.
9. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст]: пер. с англ. / Р. Бернс; вступ. ст.В.Я. Пилиповский. - М.: Прогресс, 1986. - 422 с.
10. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности / Л.Ф. Бурлачук. - К.: Здоров'я, 1989. - 168 с.
11. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.
12. Бушай І.М. Концепція динамічної рівноваги образів самосвідомості / І.М. Бушай // Актуальні проблеми психології. Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. - К., 2003. - Т.1.
13. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга / И.В. Вачков - М.: Изд-во "Ось - 89", 1999. - 344 с.
14. Гайда В.К. Психологическое тестирование: учеб. пособ. / В.К. Гайда, В.П. Захаров. - Л.: БРЕШ, 1982.
15. Глуханюк Н.С. Практикум по психрдиагностике: учеб. пособ. / Н.С. Глуханюк. - [2-е изд., перераб. и доп.]. - М.: Психолого-социал. Ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2005. - 216 с.
16. Гуменюк О. Є. Психологія Я-концепції / О. Є. Гуменюк. - Тернопіль: Економічна думка, 2004. - 310 с.
17. Гуревич К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика / К.М. Гуревич, Е.М. Борисова. - М.: УРАО, 1998. - 299 с.
18. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. - СПб.: Питер, 2001. - 560 с.
19. Завацкая Н.Е. Методические указания к практикуму по дисциплине "Психодиагностика": в 2 ч. / Н.Е. Завацкая. - Луганск: ВНУ им. Даля. - Ч.1. - 104 с.; Ч.2. - 96 с
20. Как построить свое "Я" / Под ред.В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1991. - 136 с.
21. Корольчук М.С. Психодіагностика: навч. посіб. для студентів вищ. навч. закладів / М.С. Корольчук, В.І. Осьодло. - К.: Ельга, Ніка-Центр, 2004. - 400 с.
22. Лучинин А.С. Психодиагностика. Конспект лекций / А.С. Лучинин. -
Ростов н/Д.: Феникс, 2004.256 с.
23. Немов Р.С. Психология: учеб. в 3-х т. / Р.С. Немов. - М.: Владос, 1998. - Т.3: Психодиагностика. - 632 с.
24. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / Н.И. Непомнящая. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 192 с.
25. Носс И.Н. Руководство по психодиагностике / И.Н. Носс. - М.: Ин-т психотерапии, 2005. - 688 с.
26. Головин С.Ю. - Словарь практического психолога. - Минск: Харвест, 1998. - 648 с.
27. Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: МГУ, 1983. - 284 с.
28. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. - М.: МГУ, 1977. - 144 с.
29. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 576 с.
30. Шапарь В.Б. Практическая психология. Проектвные методики / В.Б. Шапарь, О.В. Шапарь. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 480 с.
31. Шванцара Й. Диагностика психического развития / Й. Шванцара. - Прага: Авиценум, 1978. - 427 с.
32. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений: в 3 ч. / Н.И. Шевандрин. - М.: ВЛАДОС, 2003. - Ч.1. - 288 с.; Ч.2. - 256 с.; Ч.3. - 336 с.
33. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики: учеб. пособ. / А.Г. Шмелев. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996.544 с.
Додатки
Додаток А
Таблиця А.1
Бланк моторного теста Й. Шварцландера
|
РД1 |
|||||||||||
|
РДос1 |
|||||||||||
|
РД2 |
|||||||||||
|
РДос2 |
|||||||||||
|
РД3 |
|||||||||||
|
РДос3 |
|||||||||||
|
РД4 |
|||||||||||
|
РДос4 |
|||||||||||
Протокол №1
до методики Й. Шварцландера на визначення рівня домагань
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 23.04.2010 11: 30
РД1 = 18
РДос1 = 23
РД2 = 24
РДос2 = 23
РД3 = 23
РДос3 = 20
РД4 = 20
РДос4 = 22
(24 - 23) + (23 - 23) + (20 - 20) РД = = 0,3 (А.1)
Показник рівня домагань: Низький
Протокол №2
до методики Й. Шварцландера на визначення рівня домагань
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 18.04.2010 17: 00
РД1 = 22
РДос1 = 24
РД2 = 25
РДос2 = 28
РД3 = 28
РДос3 = 25
РД4 = 24
РДос4 = 28
(25 - 24) + (28 - 28) + (24 - 25) РД = = 0 (А.2)
Показник рівня домагань: Низький
Протокол №3
до методики Й. Шварцландера на визначення рівня домагань
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 22.04.2010 20: 00
РД1 = 16
РДос1 = 23
РД2 = 25
РДос2 = 23
РД3 = 24
РДос3 = 20
РД4 = 21
РДос4 = 24
(25 - 23) + (24 - 23) + (21 - 20) РД = = 1,3 (А.3)
Показник рівня домагань: Помірний
Протокол №4
до методики Й. Шварцландера на визначення рівня домагань
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 20.03.2010 16: 00
РД1 = 12
РДос1 = 20
РД2 = 25
РДос2 = 20
РД3 = 21
РДос3 = 16
РД4 = 20
РДос4 = 21
(25 - 20) + (21 - 20) + (20 - 16) РД = = 3,3 (А.4)
Показник рівня домагань: Високий
Протокол №5
до методики Й. Шварцландера на визначення рівня домагань
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 21.03.2010 13: 30
РД1 = 19
РДос1 = 25
РД2 = 27
РДос2 = 24
РД3 = 25
РДос3 = 19
РД4 = 22
РДос4 = 24
(27 - 25) + (25 - 24) + (22 - 19) РД = = 2 (А.5)
Показник рівня домагань: Помірний
Протокол №6
до методики Й. Шварцландера на визначення рівня домагань
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 15.04.2010 16: 30
РД1 = 15
РДос1 = 20
РД2 = 22
РДос2 = 22
РД3 = 25
РДос3 = 18
РД4 = 22
РДос4 = 20
(22 - 20) + (25 - 22) + (22 - 18) РД = = 3 (А.6)
Показник рівня домагань: Високий
Протокол №7
до методики Й. Шварцландера на визначення рівня домагань
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 15.04.2010 10: 30
РД1 = 20
РДос1 = 23
РД2 = 26
РДос2 = 25
РД3 = 26
РДос3 = 24
РД4 = 22
РДос4 = 24
(26 - 23) + (26 - 25) + (22 - 24) РД = = 0,7 (А.7)
Показник рівня домагань: Низький
Протокол №8
до методики Й. Шварцландера на визначення рівня домагань
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 15.04.2010 21: 30
РД1 = 20
РДос1 = 24
РД2 = 26
РДос2 = 25
РД3 = 27
РДос3 = 18
РД4 = 22
РДос4 = 24
(26 - 24) + (27 - 25) + (22 - 18) РД = = 2,7 (А.8)
Показник рівня домагань: Помірний
Протокол №9
до методики Й. Шварцландера на визначення рівня домагань
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 16.04.2010 18: 30
РД1 = 17
РДос1 = 23
РД2 = 23
РДос2 = 23
РД3 = 23
РДос3 = 16
РД4 = 18
РДос4 = 23
(23 - 23) + (23 - 23) + (18 - 16) РД = = 0,7 (А.9)
Показник рівня домагань: Низький
Протокол №10
до методики Й. Шварцландера на визначення рівня домагань
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 16.04.2010 14: 30
РД1 = 18
РДос1 = 21
РД2 = 23
РДос2 = 24
РД3 = 25
РДос3 = 20
РД4 = 20
РДос4 = 24
(23 - 21) + (25 - 24) + (20 - 20) РД = = 1 (А.10)
Показник рівня домагань: Помірний
Додаток Б
Таблиця Б.1
Бланк методики Т. Елерса для діагностики мотивації на уникнення невдач
|
1 |
2 |
3 |
||
|
1 |
сміливий |
пильний |
заповзятливий |
|
|
2 |
покірливий |
боязкий |
упертий |
|
|
3 |
обережний |
рішучий |
песимістичний |
|
|
4 |
непостійний |
безцеремонний |
уважний |
|
|
5 |
нерозумний |
боязкий |
не думаючий |
|
|
6 |
спритний |
жвавий |
передбачливий |
|
|
7 |
холоднокровний |
сумнівний |
молодецький |
|
|
8 |
стрімкий |
легковажний |
боязливий |
|
|
9 |
не думаючий |
манірний |
непередбачливий |
|
|
10 |
оптимістичний |
добросовісний |
чуйний |
|
|
11 |
меланхолічний |
сумнівний |
нестійкий |
|
|
12 |
боязкий |
недбалий |
схвильований |
|
|
13 |
необачний |
тихий |
боязливий |
|
|
14 |
уважний |
нерозсудливий |
сміливий |
|
|
15 |
розсудливий |
швидкий |
мужній |
|
|
16 |
заповзятливий |
обережний |
передбачливий |
|
|
17 |
схвильований |
розсіяний |
боязкий |
|
|
18 |
малодушний |
необережний |
безцеремонний |
|
|
19 |
полохливий |
нерішучий |
нервовий |
|
|
20 |
старанний |
відданий |
авантюрний |
|
|
21 |
передбачливий |
жвавий |
відчайдушний |
|
|
22 |
приборканий |
байдужий |
недбалий |
|
|
23 |
обережний |
безтурботний |
терплячий |
|
|
24 |
розумний |
дбайливий |
хоробрий |
|
|
25 |
передбачливий |
безстрашний |
добросовісний |
|
|
26 |
поспішний |
полохливий |
безтурботний |
|
|
27 |
розсіяний |
необачний |
песимістичний |
|
|
28 |
обачний |
розсудливий |
заповзятливий |
|
|
29 |
тихий |
неорганізований |
боязливий |
|
|
30 |
оптимістичний |
пильний |
безтурботний |
Протокол №1
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 23.04.2010 11: 30
Таблиця Б.2
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
2 3 3 1 3 3 1 2 3 2 3 1 2 2 1 |
2 1, 2 1, 3 3 2 3 2, 3 3 1, 2 2 1, 2 1, 3 2, 3 1 1 |
1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 |
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 |
2 2 1 2 3 3 2 2 1 2 2 1 2 3 3 |
2, 3 3 1 1, 2 1, 2 1 1 1, 3 1, 2 1 2 3 1, 2 1, 3 2 |
1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 |
|
|
Результат за методикою |
13 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на уникнення невдач |
Середня |
Протокол №2
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 18.04.2010 17: 00
Таблиця Б.3
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
3 3 1 3 3 1 2 2 1 3 2 2 1 1 3 |
2 1, 2 1, 3 3 2 3 2, 3 3 1, 2 2 1, 2 1, 3 2, 3 1 1 |
0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 |
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 |
1 2 3 2 1 3 2 3 2 1 2 1 3 1 1 |
2, 3 3 1 1, 2 1, 2 1 1 1, 3 1, 2 1 2 3 1, 2 1, 3 2 |
0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 |
|
|
Результат за методикою |
10 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на уникнення невдач |
Низька |
Протокол №3
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 22.04.2010 20: 00
Таблиця Б.4
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
2 1 1 1 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 |
2 1, 2 1, 3 3 2 3 2, 3 3 1, 2 2 1, 2 1, 3 2, 3 1 1 |
1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 |
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 |
1 1 3 1 2 2 3 2 2 3 1 1 3 3 1 |
2, 3 3 1 1, 2 1, 2 1 1 1, 3 1, 2 1 2 3 1, 2 1, 3 2 |
0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 |
|
|
Результат за методикою |
10 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на уникнення невдач |
Низька |
Протокол №4
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 20.03.2010 15: 30
Таблиця Б.5
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
2 1 1 2 3 3 3 2 1 1 2 2 1 1 3 |
2 1, 2 1, 3 3 2 3 2, 3 3 1, 2 2 1, 2 1, 3 2, 3 1 1 |
1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 |
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 |
3 2 3 2 3 3 2 3 1 1 3 1 1 2 1 |
2, 3 3 1 1, 2 1, 2 1 1 1, 3 1, 2 1 2 3 1, 2 1, 3 2 |
1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 |
|
|
Результат за методикою |
14 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на уникнення невдач |
Середня |
Протокол №5
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 21.03.2010 13: 30
Таблиця Б.6
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
1 1 3 1 3 1 3 1 1 1 3 3 3 2 2 |
2 1, 2 1, 3 3 2 3 2, 3 3 1, 2 2 1, 2 1, 3 2, 3 1 1 |
0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 |
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 |
2 1 3 2 1 3 2 1 2 1 3 3 2 1 2 |
2, 3 3 1 1, 2 1, 2 1 1 1, 3 1, 2 1 2 3 1, 2 1, 3 2 |
1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 |
|
|
Результат за методикою |
16 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на уникнення невдач |
Середня |
Протокол №6
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 15.04.2010 16: 30
Таблиця Б.7
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
3 3 2 1 3 1 3 1 3 1 3 3 3 2 2 |
2 1, 2 1, 3 3 2 3 2, 3 3 1, 2 2 1, 2 1, 3 2, 3 1 1 |
0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 |
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 |
2 1 3 2 1 3 2 1 2 1 3 3 2 1 2 |
2, 3 3 1 1, 2 1, 2 1 1 1, 3 1, 2 1 2 3 1, 2 1, 3 2 |
1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 |
|
|
Результат за методикою |
13 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на уникнення невдач |
Середня |
Протокол №7
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 15.04.2010 10: 30
Таблиця Б.8
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
2 2 1 2 2 3 2 3 2 2 2 2 1 1 1 |
2 1, 2 1, 3 3 2 3 2, 3 3 1, 2 2 1, 2 1, 3 2, 3 1 1 |
1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 |
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 |
3 3 3 2 2 1 2 1 1 3 3 3 2 2 2 |
2, 3 3 1 1, 2 1, 2 1 1 1, 3 1, 2 1 2 3 1, 2 1, 3 2 |
1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 |
|
|
Результат за методикою |
22 бали |
|||||||
|
Показник мотивації на уникнення невдач |
Занадто висока |
Протокол №8
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 15.04.2010 21: 30
Таблиця Б.9
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
1 3 2 3 3 1 1 2 1 1 3 2 1 3 2 |
2 1, 2 1, 3 3 2 3 2, 3 3 1, 2 2 1, 2 1, 3 2, 3 1 1 |
0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 |
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 |
2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 1 2 1 |
2, 3 3 1 1, 2 1, 2 1 1 1, 3 1, 2 1 2 3 1, 2 1, 3 2 |
1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 |
|
|
Результат за методикою |
5 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на уникнення невдач |
Низька |
Протокол №9
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 16.04.2010 18: 30
Таблиця Б.10
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
2 3 3 1 2 3 2 3 1 2 2 3 1 1 1 |
2 1, 2 1, 3 3 2 3 2, 3 3 1, 2 2 1, 2 1, 3 2, 3 1 1 |
1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 |
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 |
2 1 2 3 1 1 2 1 1 3 2 1 2 3 2 |
2, 3 3 1 1, 2 1, 2 1 1 1, 3 1, 2 1 2 3 1, 2 1, 3 2 |
1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 |
|
|
Результат за методикою |
21 бал |
|||||||
|
Показник мотивації на уникнення невдач |
Занадто висока |
Протокол №10
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 16.04.2010 14: 30
Таблиця Б.11
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на уникнення невдач
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
2 3 1 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 1 1 |
2 1, 2 1, 3 3 2 3 2, 3 3 1, 2 2 1, 2 1, 3 2, 3 1 1 |
1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 |
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 |
2 1 3 2 2 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 |
2, 3 3 1 1, 2 1, 2 1 1 1, 3 1, 2 1 2 3 1, 2 1, 3 2 |
1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 |
|
|
Результат за методикою |
23 бали |
|||||||
|
Показник мотивації на уникнення невдач |
Занадто висока |
Додаток В
Стимульний матеріал до методики Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
1. Коли є вибір між двома варіантами, його краще зробити швидше, ніж відкласти на певний час.
2. Я легко нервую, коли помічаю, що не можу на всі 100 % виконати завдання.
3. Коли я працюю, це виглядає так, ніби я все ставлю на карту.
4. Коли виникає проблемна ситуація, я найчастіше ухвалюю рішення одним з останніх.
5. Коли у мене два дні підряд немає справи, я втрачаю спокій.
6. У деякі дні мої успіхи нижче середніх.
7. По відношенню до себе я більш суровий, ніж по відношенню до інших.
8. Я доброзичливіший, ніж інші.
9. Коли я відмовляюся від важкого завдання, я потім суворо засуджую себе, оскільки знаю, що в ньому я добився б успіху.
10. В процесі роботи я потребую невеликих пауз для відпочинку.
11. Старанність - це не основна риса мого характеру.
12. Мої досягнення в праці не завжди однакові.
13. Мені більш подобається інша робота, ніж та, якою я зайнятий.
14. Осуд стимулює мене сильніше, ніж похвала.
15. Я знаю, що мої колеги вважають мене за ділову людину.
16. Перешкоди роблять мої рішення твердішими.
17. У мене легко викликати честолюбство.
18. Коли я працюю без натхнення, це звичайно помітно.
19. При виконанні роботи я не розраховую на допомогу інших.
20. Іноді я відкладаю те, що повинен був зробити зараз.
21. Потрібно покладатися тільки на самого себе.
22. У житті мало речей, важливіших, ніж гроші.
23. Завжди, коли мені належить виконати важливе завдання, я ні про що інше не думаю.
24. Я менш честолюбний, ніж багато інших.
25. У кінці відпустки я зазвичай радію, що скоро вийду на роботу.
26. Коли мені хочеться працювати, я роблю свою роботу краще та більш кваліфіковано, ніж інші.
27. Мені простіше та легше спілкуватися з людьми, які можуть наполегливо працювати.
28. Коли у мене немає справ, я відчуваю, що мені ніяково.
29. Мені доводиться виконувати відповідальну роботу частіше, ніж іншим.
30. Коли мені доводиться ухвалювати рішення, я прагну робити це якнайкраще.
31. Мої друзі іноді вважають мене за ледачого.
32. Мої успіхи в якійсь мірі залежать від моїх колег.
33. Безглуздо протидіяти волі керівника.
34. Іноді не знаєш, яку роботу доведеться виконувати.
35. Коли щось не виходить, я стаю нетерплячим.
36. Я зазвичай звертаю мало уваги на свої досягнення.
37. Коли я працюю разом з іншими, моя робота дає більші результати, ніж робота інших.
38. Багато з того, за що я берусь, я не доводжу до кінця.
39. Я заздрю людям, які не завантажені роботою.
40. Я не заздрю тим, хто прагне до влади і положення.
41. Коли я упевнений, що стою на правильному шляху, для доказу своєї правоти я йду аж до крайніх заходів.
Протокол №1
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 23.04.2010 11: 00
Таблиця В.1
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
+ + - - - + - + - + + + - - - - + - + + |
0 + + + + - + + + + 0 0 0 + + + + - - - |
0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 |
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 |
- - + - - + - - - + + + + + + - - + + + + |
+ + 0 - + + + + + + - + 0 0 0 - + - - 0 + |
0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 |
|
|
Результат за методикою |
11 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на досягнення успіху |
Середня |
Протокол №2
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 18.04.2010 16: 30
Таблиця В.2
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
+ + - + + + + - - - - + - - + + + - + + |
0 + + + + - + + + + 0 0 0 + + + + - - - |
0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 |
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 |
+ - - - + + - + - + - - - + + + - - - + - |
+ + 0 - + + + + + + - + 0 0 0 - + - - 0 + |
1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 |
|
|
Результат за методикою |
18 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на досягнення успіху |
Висока |
Протокол №3
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 22.04.2010 19: 30
Таблиця В.3
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
- - - + - - - + - + + + - - - - - + - + |
0 + + + + - + + + + 0 0 0 + + + + - - - |
0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 |
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 |
+ - - - + - - - - - + - - + + - - + - - - |
+ + 0 - + + + + + + - + 0 0 0 - + - - 0 + |
1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 |
|
|
Результат за методикою |
10 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на досягнення успіху |
Низька |
Протокол №4
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 20.03.2010 15: 00
Таблиця В.4
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
- - - - + + + - + + + + - - + + + + - + |
0 + + + + - + + + + 0 0 0 + + + + - - - |
0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 |
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 |
+ - + - - - + + - + + + - + - - + - - + - |
+ + 0 - + + + + + + - + 0 0 0 - + - - 0 + |
1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 |
|
|
Результат за методикою |
18 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на досягнення успіху |
Висока |
Протокол №5
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 21.03.2010 13: 00
Таблиця В.5
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
+ + + + + + - - + + + + + - + + + - + + |
0 + + + + - + + + + 0 0 0 + + + + - - - |
0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 |
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 |
+ + + - - + + - - + + + + + + - - - - + - |
+ + 0 - + + + + + + - + 0 0 0 - + - - 0 + |
1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 |
|
|
Результат за методикою |
20 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на досягнення успіху |
Висока |
Протокол №6
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 15.04.2010 16: 00
Таблиця В.6
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
- - - - - - - - + + + + + - - - + - + + |
0 + + + + - + + + + 0 0 0 + + + + - - - |
0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 |
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 |
+ + + - - + + - - + + + + + + - - - - + - |
+ + 0 - + + + + + + - + 0 0 0 - + - - 0 + |
1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 |
|
|
Результат за методикою |
15 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на досягнення успіху |
Середня |
Протокол №7
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 15.04.2010 10: 00
Таблиця В.7
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
- + - - - - + - - + + + - + + + - + - + |
0 + + + + - + + + + 0 0 0 + + + + - - - |
0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 |
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 |
+ - - + - + - - - + - + - - + - + - - + - |
+ + 0 - + + + + + + - + 0 0 0 - + - - 0 + |
1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 |
|
|
Результат за методикою |
17 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на досягнення успіху |
Висока |
Протокол №8
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 15.04.2010 21: 00
Таблиця В.8
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
+ - + - - + + - - + + + + - + + + + + + |
0 + + + + - + + + + 0 0 0 + + + + - - - |
0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 |
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 |
+ + + - - + + - + - + + - + + + + - + + + |
+ + 0 - + + + + + + - + 0 0 0 - + - - 0 + |
1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 |
|
|
Результат за методикою |
16 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на досягнення успіху |
Середня |
Протокол №9
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 16.04.2010 18: 00
Таблиця В.9
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
+ + - + - + + - + + - + + + - - + + + + |
0 + + + + - + + + + 0 0 0 + + + + - - - |
0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 |
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 |
+ - + - - + + - - + + + - + + - - - - + - |
+ + 0 - + + + + + + - + 0 0 0 - + - - 0 + |
1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 |
|
|
Результат за методикою |
16 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на досягнення успіху |
Середня |
Протокол №10
до методики Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
Випробуваний:
Експериментатор:
Самопочуття випробуваного: задовільне
Дата: 16.04.2010 14: 00
Таблиця В.10
Результати респондента за методикою Т. Елерса для визначення мотивації на досягнення успіху
|
Номер завдання |
Відповідь респондента |
Ключ за методикою |
Бал |
|||||
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
+ - - + + + + - + + + + + - + - + + - + |
0 + + + + - + + + + 0 0 0 + + + + - - - |
0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 |
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 |
+ - + + + + + + - + + + + + + - - - - + + |
+ + 0 - + + + + + + - + 0 0 0 - + - - 0 + |
1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 |
|
|
Результат за методикою |
19 балів |
|||||||
|
Показник мотивації на досягнення успіху |
Висока |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Сутність дослідження рівня домагань у сучасній психології. Самооцінка. Механізми формування самооцінки в молодшому підлітковому віці. Характеристика основних методик психологічної діагностики рівня домагань та його зв'язку з самооцінкою особистості.
курсовая работа [162,7 K], добавлен 04.02.2015Поняття про самооцiнку та про рiвень домагань. Динаміка самооцінки й рівня домагань у різні вікові періоди: старший дошкільний вік; молодший шкільний вік; підлітковий вік та юнацтво. Вплив самооцінка та рівня домагань на навчальну діяльність учнів.
курсовая работа [31,4 K], добавлен 18.12.2010Дослідження процесу вибору рівня домагань як показника самооцінки та індивідуальної специфіки мотивації досягнення, її конкретно-особового вираження. Різниця між рівнем складності вибираних суб'єктом цілей, оцінки своїх здібностей і результатом дії.
доклад [13,3 K], добавлен 03.02.2011Вплив самооцінки на процес навчання, її регулювальна і захисна функції. Рівень домагань особи як прагнення до досягнення цілей того ступеня складності, на який людина вважає себе здатною. Неадекватна поведінка: емоційні зриви, тривожність і агресивність.
контрольная работа [26,2 K], добавлен 03.02.2011Співвідношення понять "особистість", "людина", "індивідуальність". Біологічні, соціальні фактори розвитку особистості. Рівні самооцінки людини, рівень домагань, роль у процесі соціалізації. Формування особистісних якостей в різних вікових періодах.
курсовая работа [45,3 K], добавлен 17.10.2010Теоретичні основи уяви. Особливості творчої уяви, її роль у формуванні творчої особистості. Дослідження рівня складності уяви особистості. Диференціювання ступеню стереотипності за рівнями. Визначення гнучкості уяви,і ступеня фіксованості образів уявлень.
курсовая работа [40,0 K], добавлен 25.11.2012Проблема самооцінки у вітчизняній і зарубіжній психології. "Я-концепція" особистості - психологічна категорія. Фактори формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку. Діагностика самооцінки молодших школярів. Рекомендації вчителю по роботі з дітьми.
курсовая работа [124,1 K], добавлен 20.02.2011Вікові психологічні особливості розвитку особистості молодших школярів. Роль особистості вчителя в становленні особистості учня. Дослідження рівня самоефективності в Я-концепції школярів. Співвідношення між рівнем самоефективності та емоційним станом.
дипломная работа [183,6 K], добавлен 27.05.2013Проблема вікових особливостей пам‘яті молодших школярів у психолого–педагогічній літературі. Загальна характеристика пам’яті у дітей молодшого шкільного віку. Експериментальне дослідження рівня пам‘яті учнів початкових класів, аналіз результатів.
курсовая работа [49,7 K], добавлен 25.02.2011Психологічна діагностика агресивної поведінки підлітків. Зниження рівня стресу за допомогою методів корекції. Методика діагностики спрямованості особистості Б. Басса. Особливості розвитку дитячо-батьківських відносин. Корекція сімейних взаємовідносин.
отчет по практике [94,0 K], добавлен 18.07.2011
