Влияние мировоззрения на уровень притязаний личности

Характеристика типологии, структуры и основных элементов мировоззрения как психологического феномена. Ознакомление с понятием уровня притязаний личности; методы его исследования. Приведение схематического описания вариантов экспериментальной процедуры.

Рубрика Психология
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 02.01.2012
Размер файла 56,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Экспериментатор должен удобно усадить испытуемого за хорошо освещенный стол, дать бланк с четырьмя прямоугольными секциями, ручку и провести исследование, состоящее из четырех проб, давая инструкции и отмечая время их выполнения с помощью секундомера.

В каждой пробе дается задание проставить крестики в максимальное количество квадратов одной из прямоугольных секций за определенное время.

Перед каждой пробой испытуемого просят назвать количество квадратов, которое он может заполнить крестиками, расставляя их по одному в каждом квадрате за 10 секунд. Он записывает свой ответ в верхнюю большую ячейку первой прямоугольной секции. После пробы, начинающейся и заканчивающейся по сигналу экспериментатора, испытуемый подсчитывает количество проставленных крестиков и записывает это количество в нижней большой ячейке прямоугольной секции. Важно, чтобы количество предполагаемых и реально заполненных квадратов записывал сам испытуемый.

Инструкция испытуемому: "Вам необходимо за 10 секунд проставить как можно большее количество крестиков в квадраты данной прямоугольной секции. Прежде, чем начать работу, определите, сколько квадратов Вы сможете заполнить. Запишите это число в верхней большой ячейке этой прямоугольной секции. Расставляйте крестики в квадраты по сигналу. Все ли понятно? Если да, то "Начали!"

Вторая проба проводится по той же схеме, что и первая. Перед ее началом дается такая инструкция: "Подсчитайте количество заполненных Вами квадратов и запишите свой результат в нижнем прямоугольнике первой секции. После этого подумайте и определите, сколько Вы расставите крестиков в следующей таблице. Запишите это число в верхней большой ячейке второй прямоугольной секции".

На третьей пробе время выполнения задания уменьшается до 8 секунд. После ее проведения точно так же проводят четвертую пробу.

Дата, фамилия, имя, отчество испытуемого и экспериментатора заполняются с обратной стороны бланка после проведения всех проб данного исследования. Там же помещается самоотчет испытуемого. В самоотчете записывают не только самочувствие испытуемого, но и его оценку исследования. Для этого задаются вопросы: "Понравилось ли Вам исследование?" "Хотели бы Вы еще раз принять участие в подобного рода исследовании?" "Чем Вы руководствовались при определении Ваших возможностей в расстановке крестиков в квадраты?"

Обработка результатов

Цель обработки результатов - получить среднюю величину целевого отклонения, на основании которого определяют уровень притязаний испытуемого. Целевое отклонение (ЦО) - это разность между количеством графических элементов (крестиков), которые испытуемый намечал расставить, и реально расставленным количеством элементов. Они отмечаются на бланке каждым испытуемым самостоятельно в графах "УП" и "УД". При этом "УП" - это число, находящееся в верхней большой ячейке той или иной прямоугольной секции, а "УД" - в нижней.

Целевое отклонение подсчитывают по формуле

УП2, УП3 и УП4 - величины уровней притязаний в расстановке крестиков в квадраты каждой из 2-ой, 3-ей и 4-ой проб; УД1 УД2, УД3 - величины у ровня достижения в 1-ой, 2-ой и 3-ей пробах соответственно.

Анализ результатов

Уровень притязаний является важным структурообразующим компонентом личности. Это достаточно стабильное индивидуальное качество человека, которое характеризует: во-первых, уровень трудности намечаемых задач, во-вторых, выбор субъектом цели очередного действия в зависимости от переживаний успеха или неуспеха предыдущих действий, в третьих, желаемый уровень самооценки личности.

В предлагаемой методике уровень притязаний определяется по целевому отклонению, то есть по различию между тем, что человек наметил выполнить за определенное время, и тем, что он в действительности выполнил. Исследование позволяет выявить уровень и адекватность, иначе реалистичность, притязаний испытуемого. Уровень притязаний связан с процессом целеполагания и представляет собой степень локализации цели в диапазоне трудностей. Адекватность притязаний указывает на соответствие выдвигаемых целей и возможностей человека.

Для определения уровня и адекватности притязаний можно использовать следующие стандарты.

ЦО

Уровень притязаний

5 и более

нереалистично высокий

3-4,99

высокий

1-2,99

умеренный

-1,49-0,99

низкий

-1,5 и ниже

нереалистично низкий

Высокий реалистичный уровень притязаний человека может сочетаться у него с уверенностью в ценности собственных действий, со стремлением к самоутверждению, ответственностью, коррекцией неудач за счет собственных усилий, с наличием устойчивых жизненных планов.

Выводы по 2 главе

Если у человека высокий нереалистичный уровень притязаний, то, как правило, он сопровождается фрустрированностью, требовательностью к окружающим, экстрапунитивностью. Лица с таким уровнем притязаний ипохондричны и испытывают трудности в реализации собственных жизненных планов.

Умеренный уровень притязаний характерен для испытуемых, уверенных в себе, общительных, не ищущих самоутверждения, настроенных на успех, рассчитывающих меру своих сил и самоизмеряющих свои усилия с ценностью достигаемого.

Низкий уровень притязаний зависит во многом от установки на неудачу. У лиц с нереалистично низким уровнем притязаний часто бывают неясными планы на будущее. Обычно они ориентированы на подчинение и часто проявляют беспомощность. Одной из проблем таких людей может стать планирование своих действий в ближайшем времени и соотнесение их с перспективой.

Неадекватность уровня притязаний может приводить к дезадаптивному поведению, неэффективности какой-либо деятельности, к затруднениям в межличностных отношениях. Занижение уровня притязаний, развивающееся вследствие дефицита социально значимого успеха, может вызывать снижение мотивации, неуверенность и глобальную боязнь трудностей.

Коррекция уровня притязаний должна быть направлена на согласование представлений о желаемом результате с возможностями и способностями человека. Закрепление этого согласования в конкретной успешной деятельности повышает адекватность уровня притязаний.

Заключение

Надо сказать, что у исследователей уровня притязаний имеются широкие перспективы. Одной из основных задач исследования являлось уточнение детерминант и сущности собственно уровня притязаний, выявление тех его параметров (или их соотношения), которые дают возможность делать тот или иной прогноз (реакций, поведения, жизненного пути и т. д.). Ученые ведут исследования по стандартизации и согласованию различного материала, определению индивидуальных различий в уровне притязаний у разных групп людей. В области психогигиены стоят проблемы оптимизации развития уровня притязаний, разработка методов воздействия на него, организация профилактических мер для повышения фрустрационной толерантности к ситуации неуспеха, оказание помощи при выходе из этой ситуации. Мы рассмотрели понятие мировоззрения его типы и структуру. Согласно цели нашего исследования мы стремимся выявить как соотносятся мировоззрение и уровень притязаний личности. Рассмотрев типы мировоззрения, мы пришли к выводу , что исследование соотношения типов мировоззрения и уровня притязаний личности является мало перспективным.

Что же касается элементов мировоззрения, здесь мы видим, что многие авторы уделяют большое внимание ценностному компоненту в составе мировоззрения. Такие авторы как И.А. Алексеев, А.Г. Спиркин, В.Н.Черноволенко, П.П. Федосеев, И.Э. Куликовская прямо указывают на то что мировоззрение выражается в системе ценностей и идеалов. Г.Е.Залесский в свою очередь рассматривая мировоззрение уделяет большое внимание убеждениям личности т.к. оно придаёт действенный характер мировоззрению. Но при этом отмечает, что убеждения призваны реализовать личностные ценности. Исходя из выше сказанного мы считаем наиболее перспективным исследование соотношения ценностей как компонента мировоззрения и уровня притязаний. Но прежде чем продолжить свои рассуждения нам следует внести уточнения в понимание ценностей в структуре мировоззрения. Чаще всего под ценностями личности понимают индивидуальную иерархию ценностей данной личности. Безусловно это так. Но мы в нашем исследовании говорим о ценностях в структуре мировоззрения. А как следует из определения мировоззрения это система взглядов на мир, на себя и своё место в мире. И если мы будем понимать под ценностями в структуре мировоззрения только индивидуальную иерархию ценностей , то это будет отражать мировоззренческий аспект лишь отчасти.

Мир человека в первую очередь социален т.к. человек вне общества не существует. Помимо этого всю свою жизнь человек соотносит и сравнивает себя с обществом. Говоря о взглядах и представлениях человека о мире мы, прежде всего, говорим о взглядах и представлениях человека об обществе.

Мы будем понимать под ценностями в структуре мировоззрения, такую систему ценностей которая включает в себя не только индивидуальную иерархию ценностей. но и субъективные представления о иерархии ценностей общества. Данная трактовка ценностей как компонента мировоззрения видится нам как наиболее соответствующая действительности. В особенности данное утверждение иллюстрируют такие вопросы самоопределения в составе мировоззрения, как вопросы морали и социо-культурных ценностей, самоопределение в которых вообще невозможно без соотнесения и сравнения своих ценностей с общественными.

Что же касается понятия уровня притязаний, примечательны следующие факты. Кон прямо указывает на принцип социального сравнения как детерминанту уровня притязаний. Различные авторы отмечают, что на уровень притязаний оказывают влияние такие факторы, как групповые стандарты и самооценка личности, которая в свою очередь основывается на сравнении себя с другими. Таким образом мы пришли к выводу, что гипотеза о связи мировоззрения и уровня притязаний личности, выдвинутая нами перед началом исследования, нашла свое подтверждение.

Литература

1. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. /Л.И. Божович, М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. 352 с.

2. Большой психологический словарь /Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко, СПб.; М., - 2004

3. Бороздина, Л.В. Исследование уровня притязаний: Учеб.пособие. /Л.В. Бороздина. М.: Изд-во Моск. ун-та. - 1985. 230 с.

4. Буянов, В. С. Научное мировоззрение. Социально-философский аспект/ В.С. Буянов - М: - 1987

5. Выготский, Л. С. Психология развития человека/ Л.С. Выготский, - М.: - Смысл, - 2005. 1136 с.

6. Глинкин, Е.И. Мировоззрение творчества / Е.И. Глинкин, Л.Н. Герасимова, И.Б. Маренкова. - Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2009. - 136 с.

7. Додонов, Б.И. О системе "личность" / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. 1985. № 7.

8. Залесский, Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений учащихся/ Г.Е. Залесский. М.: - Изд-во МГУ, - 1994. - 142 с.

9. Зинченко, В.П. Миры сознания и структура сознания/ В.П. Зинченко //Вопросы психологии. - 1991. - №2.

10. Кальной, И. И., Сандулов, Ю. А. Философия для аспирантов: Учебник / Под ред. И. И. Кального. 3-е изд., стер. -- СПб.: Издательство "Лань", 2003.-- (Учебники для вузов. Специальная литература.).

11. Кон, И.С. В поисках себя Личность и ее самосознание/ И.С. Кон. М.: "Политиздат", - 1984 - 270с.

12. Кордуэлл, М. Психология. А - Я: Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. -- М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. -- 448 с: ил.

13. Кроль, В.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов. - М.: Высш. шк. - 2001. - 319 с., илл.

14. Куликовская, И.Э. Педагогические условия становления целостной картины мира у дошкольников./И.Э. Куликовская. М.: Педагогическое общество России, 2002.

15. Лазарев, Ф. В., Трифонова, М. К. Философия. Учебное пособие.-- Симферополь: СОНАТ, 1999.--. 352 с

16. Левин, К. Динамическая психология: Избранные труды. /К. Левин. -- М.: - Смысл, - 2001. - 572 с.

17. Леонтьев, Д. А. Методика предельных смыслов: метод. руководство./ Д.А. Леонтьев. М.: - Смысл, -1999. 360 с.

18. Леонтьев, Д. А. Мировоззрение как миф и мировоззрение как деятельность // Менталитет и коммуникативная среда в транзитивном обществе / под ред. В. И. Кабрина и О. И. Муравьевой. Томск: Изд-во ТГУ, 2004. 278 с.

19. Лернер, И. Я. Понятийный состав проблемы формирования мировоззрения учащихся/ И.Я. Лернер // Проблемы формирования мировоззрения учащихся VII классов. М., 1973. 212 с.

20. Лосский, Н. О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция./ Н.О. Лосский. М.: Терра, - 1999. - 408 с.

21. Манеров, В. Х. О базисных размерностях смысловых пространств // Смысловые пространства современного человека / под ред. В. Х. Манерова и Н. Н. Королевой. СПб., - 2005. - 308 с.

22. Менчинская, Н. А. Психологические закономерности формирования научного мировоззрения/ Н.А. Менчинская. // Психология формирования и развития личности / под ред. Л. И. Анциферовой. М.: Наука, 1981.

23. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе/Сост. В.В. Гришин, П.В. Лушин. - М.: ИКА "Москва". - 1990. - 280 с.

24. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. -- 2-е изд. -- М.:

25. Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.

26. Образование и гражданское общество (материалы круглого стола 15 ноября 2002 г.). Серия "Непрерывное гуманитарное образование (научные исследования)". Выпуск 1. / Под ред. Ю.Н. Солонина. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, - 2002. С.30-34

27. Ойзерман, Т.И. Мировоззрение как феномен духовной жизни общества. // Богомолов А.С., Ойзерман Т.И. Основы теории историко-философского процесса. М:, 1983.

28. Пашукова, Т.И., Допира, А.И., Дьяконов, Г.В. Практикум по общей психологии Учебное пособие для студентов педагогических вузов - М.: Издательство "Институт практической психологии", 1996 - 340 с.

29. Подлесных, В.А. Исторический анализ становления творческого мировоззрения личности за рубежом [Текст] / Подлесных В.А. // Молодой ученый. -- 2011. -- №1. -- С. 217-221.

30. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. 352 с.

31. Психологический словарь - справочник. - Мн.: Хар-вест, М.:АСТ, -2001.

32. Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с. - (Серия "Психологическая энциклопедия").

33. Пукшанский, Б. Я., Гусев, С. С. Обыденное мировоззрение. - СПб.: Наука, 1994. - 142 с.

34. Радугин, А.А. Философия. Курс лекций. -2-е изд., перераб. и дополн. - М.: Центр. - 2001. 430 с.

35. Серый, А В, Яницкий, М.С. Ценностно-смысловая сфера личности / Учебное пособие. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999 - 92 с.

36. Сечко, В.В. Математические методы обработки психологических данных. - Минск. - 2002

37. Соловьева, А.Н. Понятие мировоззрения как феномена сознания и теоретические подходы к его исследованию/ А.Н. Соловьева // "Естествознание и гуманизм" (2006 год, Том 3, выпуск 3), под редакцией проф., д.б.н. Ильинских Н.Н.

38. Спиркин А.Г. Философия: Учебник для технических вузов. -- М.: Гардарики, 2000. -- 368 с.

39. Таланов В. Л., Малкина-Пых И. Г. Т16 Справочник практического психолога. -- СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2005. - 928 с: ил.

40. Тонких, А.С. научное мировоззрение: понятие, структура, функции. /А.С. Тонких. Воронеж, - 1980.

41. Философский словарь под ред. И.Т. Фролова, изд. 5. - М.: Политиздат. 1987.

42. Хазиев, В.С., Хазиева, Е.В. Мировоззрение как субъективная реальность: Монография. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2004. - 296с.

43. Швейцер Альберт. Культура и этика Albert Schweitzer, "Kultur und ethik". Munchen 1960 ("Благоговение к жизни.") Для научных библиотек Перевод с немецкого Н. А. Захарченко и Г. В. Колшанского. - М. - Прогресс. - 1973

44. Шинкарук В.И. Категориальная структура научного мировоззрения // Мировоззренческое содержание категорий и законов материалистической диалектики. Киев: 1981.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Теории самоактуализации в зарубежной и отечественной психологии. Уровень притязаний как метод исследования самоактуализирующейся личности. Проведение эмпирического исследования, направленного на раскрытие уровня притязаний и самоактуализации студентов.

    дипломная работа [200,7 K], добавлен 15.01.2011

  • Самооценка личности подростка как предмет психологии развития, общая характеристика и определение уровня притязаний. Организация, анализ результатов эмпирического исследования особенностей самооценки личности подростков, влияние на нее уровня притязаний.

    курсовая работа [52,3 K], добавлен 02.06.2014

  • Особенности личности подростка, основные этапы ее формирования и роль эмоций в данном процессе. Понятие самооценки в современной психологии. Уровень притязаний как характеристика личности. Изучение соотношений самооценки и уровня притязаний подростков.

    дипломная работа [74,8 K], добавлен 09.03.2010

  • Теоретические подходы к изучению самооценки, уровня притязаний и категории образа в современной психологии. Самооценка: понятие, уровни, типы, условия формирования, теория комплементарных потребностей. Уровень притязаний как характеристика личности.

    дипломная работа [124,2 K], добавлен 22.08.2009

  • Анализ взаимосвязи самооценки и уровня притязаний. Особенности личностного развития младшего школьника, показателей его самооценки и уровня притязаний. Профилактическая и коррекционная работа с детьми, имеющими отклонения в уровне самооценки и притязаний.

    контрольная работа [24,3 K], добавлен 17.09.2010

  • Исследование основных характеристик уровня притязаний у студентов 3 курса медицинской академии (высота уровня притязаний и самооценки, степень расхождения между ними и степень дифференцированности уровня притязаний и самооценки), анализ их успеваемости.

    курсовая работа [58,1 K], добавлен 10.05.2014

  • Проблемы современного образования в России. Взаимосвязь между успеваемостью учащихся и уровнем притязаний личности. Личность, активный субъект деятельности. Ориентировка на подчинение, беспомощность. Реальная оценка учащимися своих возможностей.

    статья [35,1 K], добавлен 28.09.2008

  • Структура самосознания личности. Самооценка и уровень притязаний как факторы человеческой личности. Социально-психологические особенности подростков, воспитывающихся в условиях социально-реабилитационного центра. Опросник "Удовлетворенность жизнью".

    дипломная работа [252,2 K], добавлен 30.09.2011

  • Самооценка и уровень притязаний как предмет психологических исследований в отечественной и в западной психологии. Я-концепция и успеваемость. Влияние самооценки и уровня притязаний на обучение учащихся I-IV классов, V-IX классов, IX-XI классов.

    курсовая работа [46,5 K], добавлен 28.04.2008

  • Влияние возрастных особенностей подростка на развитие самооценки и уровня притязаний. Психологическое содержание, условия и динамика развития хореографических способностей. Влияние самооценки и уровня притязаний на хореографические способности ребенка.

    курсовая работа [63,5 K], добавлен 23.06.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.