А.Г. Маклаков занимался изучением восприятия движения и времени.

Восприятие движения предметов обусловлено перемещением изображения по сетчатке глаза. Однако это не совсем так. Естественно, изображения предметов перемещаются вашей сетчатке, но вы не воспринимаете предметы как движущиеся, - они находятся на местах.

Почему же мы воспринимаем движение материальных объектов? Если предмет движется в пространстве, то мы воспринимаем его движение вследствие того, что он выходит из области наилучшего видения и этим заставляет нас передвигать глаза или голову, чтобы вновь фиксировать на нем взгляд. При этом происходят два явления. Во-первых, смещение объекта по отношению к положению нашего тела указывает нам на его передвижение в пространстве. Во-вторых, мозг фиксирует движение глаз, следящих за предметом. Следовательно, в мозгу фиксировалось не движение глаз, а попытка двигать глазами, т.е. для восприятия движения важна не афферентная информация о движении глаз (сигнал перемещении глаз), а копия эфферентной информации (команды на перемещение глаз).

В восприятии движения значительную роль, несомненно, играют косвенные признаки, создающие опосредованное впечатление движения. Механизм использования косвенных признаков состоит в том, что при обнаружении неких признаков движения осуществляется их интеллектуальная обработка и выносится суждение том, что предмет движется. Так, впечатление движения может вызвать необычное для неподвижного предмета положение его частей. К числу "кинетических положений", вызывающих представление о движении, принадлежит наклонное положение, меньшая отчетливость очертаний предмета и множество других косвенных признаков. Однако нельзя все же толковать восприятие движения как лежащий за пределами собственно восприятия интеллектуальный процесс, впечатление движения может возникнуть и тогда, когда мы знаем, что движения на самом деле нет.

Все теории восприятия движения могут быть разбиты на две группы. Первая группа теорий выводит восприятие движения из элементарных, следующих друг за другом зрительных ощущений отдельных точек, через которые проходит движение, и утверждает, что восприятие движения возникает вследствие слияния этих элементарных зрительных ощущений (В. Вундт).

Теории второй группы утверждают, что восприятие движения имеет специфическое качество, несводимое к таким элементарным ощущениям. Представители этой теории говорят, что подобно тому, как, например, мелодия не является простой суммой звуков, а качественно отличным от них целым, так и восприятие движения несводимо к сумме составляющих это восприятие элементарных зрительных ощущений. Из этого положения исходит, например теория гештальтпсихологии, известным представителем которой является М. Вертгеймер.

Восприятие движения является, по Вертгеймеру, специфическим переживанием, отличным от восприятия самих движущихся предметов. Если имеются два последовательных восприятия объекта в различных положениях, то переживание движения не складывается из этих двух ощущений, а соединяет их, находясь между ними. Это переживание движения Вертгеймер называет фи-феноменом.

Основным принципом, регулирующим восприятие движения, является осмысление ситуации в объективной действительности на основе всего прошлого опыта человека.

Восприятие времени, несмотря на важность данной проблемы, изучено гораздо меньше, чем вопрос о восприятии пространства. Сложность изучения данного вопроса заключается в том, что время не воспринимается нами как явление материального мира. О его течении мы судим лишь по определенным признакам.

Наиболее элементарными формами являются процессы восприятия длительности и последовательности, в основе которых лежат элементарные ритмические явления, известные под названием "биологических часов". К ним относятся ритмические процессы, протекающие в нейронах коры и подкорковых образований. С другой стороны, мы воспринимаем время при выполнении какой-либо работы, т.е. когда происходят определенные нервные процессы, обеспечивающие нашу работу. В зависимости от длительности этих процессов, чередования возбуждения и торможения, мы получаем определенную информацию о времени. Из этого можно сделать вывод о том, что в исследовании восприятия времени необходимо учитывать два основных аспекта: восприятие временной длительности и восприятие временной последовательности.

Оценка длительности временного отрезка во многом зависит от того, какими событиями он был заполнен. Если событий было много, они были интересны для нас, то время шло быстро. И наоборот, если событий было мало или они были не интересны для нас, то время тянулось медленно. Однако если приходится оценивать прошедшие события, то оценка длительности носит обратный характер. Время, заполненное разнообразными событиями, мы переоцениваем, временной отрезок кажется нам более продолжительным. И наоборот, не интересное для нас время мы недооцениваем, временной отрезок кажется нам незначительным.

Оценка длительности времени зависит и от эмоциональных переживаний. Если события вызывают положительное отношение к себе, то время кажется быстро идущим. И наоборот, негативные переживания удлиняют временной отрезок.

Характерной особенностью времени является его необратимость. Мы можем вернуться к тому месту пространства, откуда мы ушли, но мы не можем вернуть то время, которое прошло. Благодаря этому мы воспринимаем течение времени, устанавливая, в свою очередь, для этого объективный порядок необратимой последовательности событий. Причем этот порядок мы устанавливаем на основе причинных зависимостей следования одних событий за другими.

Таким образом, в восприятии времени человеком необходимо выделить два аспекта: субъективный и объективно-условный. Субъективный аспект связан с нашей личной оценкой проходящих событий, что, в свою очередь, зависит от заполненности данного временного периода событиями, а также их эмоциональной окрашенности. Объективно-условный аспект связан с объективным течением событий и чередой условно-договорных точек отсчета, или интервалов времени. Если первый аспект отражает наше ощущение времени, то второй аспект помогает нам ориентироваться во временит [10, с.229-232].

Д.Э. Майерс изучал:

ь восприятие глубины.

Двухмерные образы, которые отражаются на сетчатке глаза, мы каким-то образом превращали в трехмерные. Видение объектов в трех измерениях, называемое восприятием глубины, делает нам возможность определять расстояние между нами и движущимися автомобилями. Эта способность частично является врожденной.

Для обработки некоторых сигналов требуется участие обоих глаз (бинокулярные сигналы). Иные же сигналы обрабатываются каждым глазом (монокулярные сигналы). По причине того, что наши глаза расположены на расстоянии 2,5 дюйма друг от друга, их сетчатки получают немного разные картины окружающей реальности. Когда мозг сравнивает эти картины, то сетчатая несоразмерность и помогает определить расстояние.

Воспринимаемая глубина двух слегка разных образов, напластованных друг на друга, появляется, когда каждый глаз фокусируется на одном образе, а мозг интегрирует два варианта образа в один трехмерный. Это явление еще раз акцентирует главную идею этой головы. Восприятие - это не просто проецирование реальности на мозг. Скорее наоборот, сенсорная информация разбивается на информационные биты, которые потом вновь интегрируются и превращаются в его собственную функциональную модель внешней реальности. Наш мозг конструирует наше восприятие [9, с.164]

ь константность восприятия.

Константность восприятия позволяет воспринимать объект неизменным, даже если раздражение, которые мы получаем от него, изменяются. Она дает возможность распознавать объекты под разными углами, на разных расстояниях, при разном освещении. Человек идущий перед нами, и мы мгновенно узнаем в нем нашего школьного друга. В считанные секунды информация, которую получает ваше зрение, посылается в мозг, где миллионы нейронов добывают необходимую информацию об основных особенностях объекта, сравнивают ее с образами, которые хранятся в памяти, и идентифицируют личность.

Иногда действительная форма объекта не меняется, но нам кажется, что оно изменилась, так как мы смотрим на объект под иным углом зрения. Но чаще всего, благодаря постоянству формы, мы воспринимаем знакомые объекты как имеющие постоянную форму даже тогда, когда их образ на сетчатке изменяется.

Благодаря постоянству размера, мы воспринимаем объекты как имеющие постоянный размер, даже если мы находимся на разном расстоянии от них. Постоянство размера позволяет нам воспринимать автомобиль как достаточно большой, чтобы перевозить людей, даже когда мы видим его издалека. Это свидетельствует о тесной связи между воспринимаемым расстоянием и размером. Восприятие расстояния, на котором находится объект, дает нам подсказки относительно его размера. И наоборот, знание обычного размера дает нам подсказку относительно того расстояния, на котором этот автомобиль находится [9, с.130].

Д. Креч, Р. Крачфилд, Н. Ливсон занимались изучением восприятия времени.

Между восприятием времени и восприятием причинности есть некоторое сходство: ни то, ни другое не имеет очевидного физического стимула. Хотя физическое время и может быть измерено, оно не является стимулом в обычном смысле: нет объекта, энергия которого воздействовала бы на некоторый рецептор времени. Тем не менее, физическое время, конечно, является самым важным среди многих факторов, влияющих на восприятие времени. Самыми популярными кандидатами на эту роль в течение многих лет были связанные со временем физиологические процессы: среди предполагаемых " биологических часов" назывались сердечный ритм и метаболизм тела. Мы знаем, что на восприятие времени оказывают влияние некоторые медикаменты, влияющие также на ритмику организма. Хинин и алкоголь заставляют время течь медленнее. Кофеин, по-видимому, ускоряет его, подобно лихорадке. С другой стороны, мескалин и марихуана имеют сильное, но непостоянное влияние на восприятие времени: они могут приводить как к ускорению, так и к замедлению субъективного времени. Вообще говоря, воздействия, ускоряющие процессы в организме, ускоряют течение времени, а физиологические депрессанты замедляют его. Тем не менее, механизм, опосредующий восприятие времени, до сих пор является одной из нерешенных психофизиологических проблем. Многие исследователи утверждают, что оценки времени могут отражать работу различных механизмов. Оценка интервала (до 10 с) называется собственно "восприятием времени" и может рассматриваться, подобно слуховому восприятию громкости звука, как ответ на некоторый стимул. Термин "суждение о времени" применяется к оценке более длительных интервалов (более 10 с), где оказывается необходимом запоминание длины интервала, а физическое время может быть только один из многих взаимодействующих факторов, определяющих оцениваемую величину.

Точность оценки короткого интервала зависит от множества факторов. Существует систематическая тенденция переоценивать отрезки времени менее одной секунды Субъективная длительность промежутка времени частично зависит от того, чем он заполнен. Если отмечать начало и конец отрезка времени двумя щелчками, а между ними нечего не делать, то он будет воспринимается как более короткий по сравнению с равным ему отрезкам, заполненным серией щелчков. Также, что более коротким по времени кажется осмысленное предложение, чем набор бессмысленных слогов, имеющий ту же физическую длительность. Можно предположить, что последний состоит из значительно большего числа дискретных частей по сравнению с осмысленном предложением и воспринимается как более длительный потому-что, в большей степени заполнен.

По-видимому, заполнение время переоценивается потому, что требует большого внимание. Вообще с точки зрения испытуемого в заполненном интервале происходит больше событий, и это, как ему кажется, требует от него больших усилий. В результате бывают случаи, когда систематически переоценивается внешне незаполненные, не требующие усилий или связанные с переживанием интервалы [23, с.210-214].

Джон Р. Андерсен изучали восприятие глубины и поверхности.

После того, как зрительная система идентифицировала края и полосы в окружающей среде, должно быть обработано еще много информации, прежде чем зрительная система будет способна воспринимать мир. Одна из проблем в определении того, где эти края и полосы находятся в пространстве. Фундаментальная проблема состоит в том, что информация, размещается на сетчатке, изначально двухмерна, в то время как мы должны строить трехмерною репрезентацию мира. Имеется несколько признаков того, что зрительная система обрабатывает информацию, чтобы определить расстояние. Один из них - радирует текстуры. Элементы обычно кажутся более близкими друг к другу по мере того, как увеличивается расстояние от наблюдателя.

Другой признак глубины - териопсис, который выражается в том факте, что два глаза получают слегка различные изображения мира. Восприятие трехмерной структуры в результате стереопсиса может весьма впечатлять. Третий источник информации о трехмерной структуре основан на том, что называется двигательным параллаксам. Изображение отдельных точек движется по сетчатке медленнее, когда человек поворачивает голову, изображение объектов, которые более отдалены, будет двигаться по сетчатке медленнее, чем близких. Хотя легко показать важность для восприятия глубины признаков, подобных градиенту текстуры, стереопсису и двигательному параллаксу, все же довольно трудно понять, как мозг на самом деле обрабатывает такую информацию [24, с.51].

Таким образом, в психологии существует ряд авторов занимающихся проблемой восприятия времени, пространства (А.Р. Лурия, Д.Н. Узнадзе, В.Н. Дружинена, С.П. Рубинштейн, А.Г. Маклаков, Д. Креч, Р. Крачфилд, Н. Ливсон), слуховое восприятия, зрительное восприятие, осязательное восприятие, (А.Р. Лурия), константность восприятия, восприятие фигуры и фона (Д.Н. Узнадзе, С.П. Рубинштейн), восприятие формы (В.Н. Дружинина, С.П. Рубинштейн), восприятие движения (С.П. Рубинштейн, А.Г. Маклаков), восприятие глубины, движения (Д.Э. Майерс).

1.2 Общая характеристика понятия "восприятие" как когнитивного процесса: виды, свойства

Восприятие классифицируют по:

1) Типу ведущего анализатора (модальности), участвующего в восприятии объектов;

2) Форме существования материи;

3) Степени использования волевых усилий;

4) В зависимости от степени организации

5) Индивидуальным различиям в отражении объектов.

1) Восприятие по ведущей модальности делятся: зрительное, осязательное, обонятельное, вкусовое, слуховое,

Согласно критерию ведущей перцептивной системы восприятия люди подразделяются на визуалистов, аудиалистов и кинестетиков

· Визуалист - мыслит зрительными образами, воспринимает картину мира на основе мысленного "видения".

· Аудиалист - формирует перцептивные образы окружающего мира на основе слуховых впечатлений.

· Кинестетик - воспринимает окружающее через чувственные ощущения.

2) Виды восприятия по форме существования материи делятся на:

Восприятие пространства - это восприятие формы, величины, объема объектов, расстояние между ними, их взаимного расположения, удаленности и направления, в котором они находятся.

Восприятие формы, объемности и величины предметов - это сложный процесс, который осуществляется с помощью зрительного, тактильного и кинестетического анализаторов.

Восприятие глубины и удаленности предметов - осуществляется в форме монокулярного и бинокулярного зрения. Монокулярное зрение (с помощью одного глаза и с помощью изменения толщены его хрусталика) позволяет правильно оценивать расстояния, правда, в очень ограниченных приделах. Восприятие глубины и удаленности предметов осуществляется главным образом посредством бинокулярного зрения (с помощью двух глаз) и сопутствующей ему конвергенции - сведение зрительных осей глаз на фиксируемом придемте.

Линейная перспектива - по мере удаление предметов от наблюдателя их изображение на сетчатке глаз уменьшается.

Воздушная перспектива - заключается в том, что свет и цвет, отражаемые предметами, в известной степени искажаются под влиянием слоев воздуха.

Восприятие может быть неправильным или искаженным - иллюзиями.

Зрительная иллюзия - это неправильное или искаженное восприятие величины, формы и удаленности предметов.

Виды зрительных иллюзий:

1) Переоценка вертикальных линий. Из двух линий одинакового размера вертикальна зрительно всегда воспринимается как значительно большая по сравнению с горизонтальной.

2) Неправильное восприятие величины предмета (объекта) - одинаковые предметы кажутся разной величины, если они воспринимаются как находящееся на известном удалении друг от друга, при этом предмет, расположенный ближе, кажется больше, а далекий - меньше своей действительной величины.

Эти иллюзии объясняются тем законом восприятия, по которому величина предметов оценивается не по действительным размерам их изображений на сетчатке глаза, а в соответствии с оценкой расстояния, на котором эти предметы находятся.

Восприятие времени - это отражение объективной длительности, скорости и последовательности явлений действительности.

· Восприятие последовательности явлений - опирается на четкую расчлененность объективно существующую смену одних явлений другими, а также связано с представлениями о настоящем, прошедшим и будущим, отражающими объективные, периодически повторяющееся процессы в природе.

· Восприятие длительности явлений - точно воспринимаются краткие промежутки времени человек может не более 0,75 секунд и то с помощью специальной тренировки. Если событие совершается очень медленно, восприятие его длительности опирается на показатели, позволяющее делить время на определенные отрезки.

· Восприятие темпа - это отражение скорости, с которой сменяют друг друга отдельные стимулы совершающегося во времени процесса.

· Восприятие ритма - это отражение равномерного чередование стимулов, их размеренности при воздействии предметов и явлений объективной действительности на наши органы чувств.

Восприятие движения - это отражение во времени изменений положения объектов или самого наблюдателя в пространстве.

Наблюдая движение, прежде всего воспринимают:

· Характер движения (сгибание, разгибание, подтягивание и т.п.)

· Форму движения (прямолинейное, кривое, криволинейное и т.п.)

· Амплитуду (размах) движение (полная, неполная)

· Направление движения (направо, налево, вверх, вниз)

· Продолжительность движения (краткое, длительное)

· Скорость движения (быстрее или медленнее)

· Ускорение движения (равномерное, ускоряющееся, плавное, прерывистое)

3) Восприятие по степени волевых усилий.

· Преднамеренное (произвольное) восприятие - характеризуются тем, что в их основе лежит сознательно поставленная цель.

· Непреднамеренное (непроизвольное) восприятие - это такие восприятия, при которых предметы окружающей действительности воспринимаются без специально поставленной задачи.

4) В зависимости от степени организации.

· Организованное восприятие (наблюдение) - это организованное, целенаправленное, планомерное восприятие предметов или явлений окружающего мира.

· Неорганизованное восприятие - это обычное непреднамеренное восприятие окружающей действительности.

5) Восприятие по индивидуальным различиям.

· Аналитическое восприятие - склонен к выделению мелких деталей воспринимаемого объекта.

· Синтетическое восприятие - ориентирует индивида на отражении более глобальных характеристик объекта.

· Субъективное восприятие - стремление привнести свое личностное отношение к событию или явлению.

· Объективное восприятие - склонность к строгому отражению происходящего.

· Описательное восприятие - склонность описать поверхностно воспринимать объект или явление без погружения в глубокую суть содержания и сущности.

· Объяснительное восприятие - стимулирует индивида к поиску истин, объяснением всего, что происходит вокруг него [4, с.89-98].

Свойства восприятия:

1) Избирательность восприятия - способность человека воспринимать лишь те предметы, которые представляют для него наибольший интерес.

2) Предметность восприятия - способность человека отражать окружающую действительность как воздействия конкретных ее предметов, относящихся к определенному классу явлений.

3) Апперцепция - это зависимость восприятия от прежнего опыта человека.

4) Осмысленность восприятия - воспринимаемые человекам предметы имеют для него определенный жизненный смысл.

5) Константность восприятия - это постоянство в восприятии, которое обуславливается знанием физических свойств предмета, а также тем, что предмет восприятия воспринимается в кругу других известных человеку предметов. Оно обеспечивает постоянство воспринимаемой вылечены, формы и цвета предметов при изменения расстояния, ракурса, освещенности. Если бы восприятие не было константным, то при каждом шаге, повороте, движении, изменении освещения люди сталкивались бы с новым предметами, переставали бы узнавать то, что было известно раньше.

6) Целостность восприятия - выражается в том, что образы отражаемых предметов выступают в сознании человека в совокупности многих их качеств и характеристик, даже если отдельные из этих качеств в данный момент не воспринимаются [6, с.86-93].

Таким образом, существует ряд признаков для классификации восприятия:

1. Типу ведущего анализатора (модальности), участвующего в восприятии объектов;

2. Форме существования материи;

3. Степени использования волевых усилий;

4. В зависимости от степени организации

5. Индивидуальным различиям в отражении объектов.

Также ученые выделяют ряд свойств восприятия:

o Избирательность восприятия

o Предметность восприятия

o Апперцепция

o Осмысленность восприятия

o Константность восприятия

o Целостность восприятия

1.3 Психические особенности подросткового возраста.

Слово подростковый происходит от латинского (adolescere), что означает "превращаться во взрослого" [13, с.471].

Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка - половым созреванием.

Подростковый период - определенный отрезок жизни между детством и зрелостью. Обычно подростковый период рассматривается как промежуточная ступень между детством и взрослой жизнью, причем проходит он для каждого по-разному и в разное время [3, с.16].

Пубертанный кризис может возникнуть и в 11, и в 13 лет.

Как и взрослые, подростки отличаются по характеру и поведению, они, с одной стороны, чрезвычайно сконцентрированы, с другой - способны и на впечатляющие проявления альтруизма. Подобные колебания позволяют индивидууму так или иначе выбрать свой путь в жизни, приблизившись к миру взрослых [3, с. 20-21].

После относительно спокойного младшего школьного возраста подростковый кажется бурным и сложным.

После поисков себя, личностной нестабильности у подростка формируется "Я-концепция" - система внутренне согласованных представлений о себе, образов "Я". Образы "Я", которые создает подросток, разнообразны - они все богатство его жизни. Физическое "Я", т.е. представление о собственной внешней привлекательности, представление о своем уме, способностях а разных областях, о силе характера, общительности, доброте и других качествах, соединяясь, образует большой пласт "Я-концепция - так называемое реальное "Я". Помимо реального "Я", "Я-концепция" включает в себя идеальное "Я". При высоком уровне притязаний и недостаточном осознании своих возможностей идеальное "Я" может слишком сильно отличаться от реального [2, с.290-293].

Дружба в подростковом возрасте, так же как и общение в группе, благодаря стремлению к взаимной идентификации повышает конформность во взаимоотношениях. Если подростки в семье негативисты, то в среде сверстников они нередко конформисты. Правда этот конформизм группового общения может весьма быстро перемениться на взаимный негативизм, но все - таки конформизм преобладает [18, с.347].

В основе выбора близких друзей лежит чувство родства. Компании и группы образуются аналогичным образом. Подросток, стремящийся попасть в группу, должен приспособиться к ней или достичь каких-то успехов. Дружеские отношения так необходимы подросткам, потому что они не уверенны в себе и очень переживают из-за этого. Одна из серьезнейших проблем подросткового возраста - одиночество. Одиночество может иметь место даже тогда, когда подросток окружен сверстниками, но ему трудно сними общаться или сближаться [3, с.340-347].

В своей среде, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя и сверстника. Свои дела, тайны, планы подросток доверяет уже не родителям, а обретенному другу. При этом в категорической форме отстаивает право на дружбу со своим сверстником, не терпит никаких обсуждений и комментариев по поводу не только недостатков друга, но и достоинств [18, с.366].

По мере расширения круга знакомств подростки начинают все больше ощущать потребность в том, чтобы войти в какую-нибудь группу. Для детей среднего подросткового возраста главная цель - быть признанными членами компании или группы, которая их больше всего привлекает [3, с.145].

Первостепенное значение в этом возрасте приобретает общение со сверстниками. Общаясь с друзьями, младшие подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального поведения, вырабатывают критерии оценки себя и других, опираясь на заповеди "кодекса товарищества" [22, с.79-80].

Выявлено, что общение с ровесниками положительно влияет на психологическую и социальную адаптацию. Социальная поддержка напрямую связана с благополучием человека в жизни и служит своего рода буфером, смягчающих последствия стрессов. Подростки ровняются на своих товарищей, отношение которых влияет на самооценку. Последствием того, что подростка не замечают или отвергают сверстники, могут стать правонарушения, наркомания, депрессия [3, с.339].

Влияние родителей в этом возрасте уже ограничено - им не охватываются все сферы жизни ребенка. Мнение сверстников обычно наиболее важно в вопросах дружеских отношений с мальчиками и девочками, в вопросах, связанных с развлечениями, молодежной модой, современной музыкой и т.п. Но ценностные ориентации подростка, понимание им социальных проблем, нравственные оценки событий и поступков зависят в первую очередь от позиции родителей. В то же время для подростков характерно стремление к эмансипации от близких взрослых. Нуждаясь в родителях, в их любви и заботе, в их мнении они испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными с ними в правах.

Основные проблемы в общении, конфликты возникают из-за родительского контроля за поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т.п. [7, с.154-155].

Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, тождественную в их понимании со взрослостью [11, с.362]. Чувство взрослости - особая форма самосознания. Прежде всего чувство взрослости проявляется в желании, чтобы все - и взрослые, и сверстники - относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому.

Возникающий интерес к другому полу у младших подростков проявляется сначала в неадекватных формах. Для мальчиков характерно "задирание", для девочек игнорирование. Позднее отношения усложняются. Наступает это, когда интерес к другому полу еще более усиливается, однако внешне во взаимоотношениях мальчиков и девочек возникает большая изолированность. У старших подростков общение между мальчиками и девочками становится более открытым: в круг общения включаются подростки обоего пола [11, с.373-374].

Постепенно подростков начинают больше интересовать сексуальные эксперименты с участием других. Отчасти это вызвано любопытством; отчасти

стремлением к сексуальной стимуляции и разрядке; отчасти - потребностью в любви, нежности, интимности, и принятии другим человеком [3, с.256-257].

Хотя у большинства молодых людей к концу подросткового возраста формируется исключительно гетеросексуальная ориентация, у значительной части подростков формируется исключительно или преимущественно гомосексуальная ориентация [13, с.492]. Причины гомосексуальности достоверно не известны. Существует целый ряд возможных обуславливающих факторов, но не один из них не выделяется в качестве постоянной причины.

Характерные черты подростка - пытливость ума и жадное стремление к познанию, широте интересов, сочетающиеся, однако, с разбросанностью, отсутствием системы приобретения знаний. Свои новые умственные качества подростки обычно направляют на те сферы деятельности, которые их больше интересуют [5, с.322].

В подростковом возрасте возникают три взаимосвязанные характеристики мышления. Это: во-первых, способность выявить связь между двумя или большим числом переменных или разобраться в сложных отношениях; во-вторых, способность строить мысленные предположения о возможном влиянии одной или нескольких переменных на другую переменную; в-третьих, способность объединять и разделять переменные в процессе гипотетического дедуктивного построения, в результате чего наиболее вероятная возможность выявляется еще до опытной проверки. Это обратимое маневрирование между реальностью и взаимностью является основным качеством мышления подростков. Исследование показывают, что по мере созревания детей и подростков способность извлекать информацию из сенсорной памяти изменяется мало. Подростки эффективнее всего производят глубокую обработку информации и проявляют прекрасные способности к долговременному запоминанию. Подростки способны привлечь больше, чем дети информации, рассмотреть все возможные связи и отношения между фактами, размышлять об этом логично, выработать различные варианты решения и оценить их заранее, еще до принятия окончательного решения и выбора направления действия. Многие подростки, особенно среднего и младшего возраста, знают, из каких этапов состоит процесс принятия обоснованного решения, и обладают способностями к творческому решению проблемы [3, с.174-214].

Резко выраженные психологические особенности подросткового возраста получили название "подросткового комплекса". "Подростковый комплекс" включает перепады настроения; чувствительность к оценке посторонними своей внешности, способностей, умений, сочетается с излишней самонадеянностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих; сентиментальность порою уживается с поразительной черствостью; желание быть признанным и оцененным другими - с показанной независимостью; борьба с авторитетами - с обожествлением случайных кумиров, а чувственное фантазирование - с сухим мудрствованием [11, с.80-81].

Таким образом, подростковый возраст характеризуется выраженной эмоциональной неустойчивостью, резкими колебаниями настроения, резкими переходами от экзальтации к субдепрессивным.

И так, восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.

В психологии существует ряд авторов занимающихся проблемой восприятия времени, пространства (А.Р. Лурия, Д.Н. Узнадзе, В.Н. Дружинена, С.П. Рубинштейн, А.Г. Маклаков, Д. Креч, Р. Крачфилд, Н. Ливсон), слуховое восприятия, зрительное восприятие, осязательное восприятие, (А.Р. Лурия), константность восприятия, восприятие фигуры и фона (Д.Н. Узнадзе, С.П. Рубинштейн), восприятие формы (В.Н. Дружинина, С.П. Рубинштейн), восприятие движения (С.П. Рубинштейн, А.Г. Маклаков), восприятие глубины, движения (Д.Э. Майерс).

В подростковом возрасте восприятие становится избирательным, целенаправленным, анализирующим. Оно более содержательно, последовательно, планомерно. Подросток способен к тонкому анализу воспринимаемых объектов.

2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия в подростковом возрасте

2.1 Этапы проведения эмпирического исследования