Самооценка младших подростков с разными типами привязанности
Психология подросткового возраста. Значение самооценки в структуре личности. Привязанность как психологический феномен. Методика и анализ результатов исследования взаимосвязи между самооценкой и типом психологической привязанности у младших подростков.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.05.2017 |
| Размер файла | 184,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
После первого выбора проводится уточнение его индивидуального смысла для ребенка: психолог спрашивает ребенка, насколько точно ему подходит выбранный ответ -- очень или не вполне, всегда ли он для него правилен или только иногда, в некоторых ситуациях.
Таким образом, от ребенка не требуется прямо отвечать на такие «тяжелые» и требующие большой степени откровенности и самораскрытия вопросы, как, например, доверяет ли он своей матери и в какой степени, рассчитывает на помощь и поддержку или нет. Проективная форма высказывания детей на эти темы обладает существенными преимуществами, поскольку фактически устраняет возможность ухода от ответа, а также резко снижает давление фактора социальной желательности.
В целом процедура носит характер полустандартизированной беседы, допускающей поясняющие высказывания со стороны ребенка, и занимает в среднем от 10 до 20 минут в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, в частности склонности к спонтанным комментариям, которые обычно служат ценным качественным дополнением к количественным показателям методики и обязательно отмечаются в протоколе.
По каждому пункту опросника начисляется оценка от 1 до 4 баллов в зависимости от того, какую степень психологической защищенности и близости к родителю обнаруживает ребенок. Максимально благоприятный ответ оценивается 4 баллами, максимально неблагоприятный -- 1 баллом, промежуточные ответы -- 3 и 2 баллами соответственно. Полученные баллы суммируются, а в качестве итогового показателя для каждого ребенка подсчитывается среднее арифметическое значение, которое можно назвать показателем (индексом) степени надежности привязанности.
Интерпретация результатов опирается на деление на две категории -- детей с надежной (безопасной) и ненадежной привязанностью.
Показатели степени надежности привязанности по данной выборке распределились таким образом: значения до 3,3 характеризуют ненадежную привязанность к матери, а больше 3,3 - безопасную (надежную) привязанность.
Методика имеет принципиальное ограничение: она реализует количественный, а не качественный аспект оценивания привязанности, то есть позволяет оценить степень ее надежности, но не дифференцирует ее типы, поэтому на основе Шкалы К. Кернс нельзя разграничить такие разные по своему психологическому содержанию типы ненадежной привязанности детей -- избегающую, амбивалентную и дезорганизованную.
3) Опросник привязанности к родителям и сверстникам Invеntоry оf Parеnt and Pееr Attaсhmеnt (IРPA, Armsdеn, Grееnbеrg, 1991).
Опросник создан для оценки отношений ребенка с родителями и отношений со сверстниками. Возраст применения методики - подростковый и юношеский возраст. Опросник включает в себя 25 пунктов, характеризующих отношения исследуемого с матерью, 25 пунктов, оценивающих отношения с отцом, и 25 пунктов, отражающих отношения со сверстниками. Методика включает в себя три исследуемые шкалы:
«доверие», «общение» и «отстранение».
Первые две шкалы опросника позволяют судить о структуре привязанности подростков и степени их уверенности в том, что:
— родители и сверстники уважают и понимают весь спектр их потребностей;
— родители и сверстники могут быть чувствительными и отзывчивыми по отношению к их эмоциональным переживаниям.
Последняя шкала опросника - «отчуждение» описывает опыт переживания подростками эмоционально-негативных чувств -- эскапизма и гнева -- в структуре привязанности к родителям и одноклассникам.
Так же был произведен количественный математико-статистический и качественный анализ результатов исследования. Среди методов количественного анализа мы использовали дескриптивные методы статистики. Так же нами использовался непараметрический U-критерий Манна-Уитни и корреляционный анализ Ч. Спирмена.
При анализе результатов по полученным данным каждой из методик было рассчитано среднеарифметическое значение (М), которое определялось по следующей формуле:
М = ?Хt/n
где М - среднеарифметическое значение n - количество испытуемых
?Хt- сумма всех результатов
В дальнейшем использовались методы, указывающие на статистические критерии различий:
Непараметрический критерии U Вилкоксона - Манна - Уитни для несвязных выборок. Рассчитываемый по формуле:
Коэффициент корреляции рангов Ч. Спирмена. Расчет коэффициента состоит из следующих этапов:
1. Ранжирование признаков по возрастанию.
2. Определение разности рангов каждой пары сопоставляемых значений, d = dx - dy.
3. Возведение в квадрат разность di и нахождение общей суммы, ?d2.
4. Вычисление коэффициента корреляции рангов по формуле:
n - количество ранжируемых признаков (показателей, испытуемых); d2 - квадратов разностей между рангами;
Обработка полученных данных производилась с помощью компьютерных программ MS Еxсеl 10. и STATISTIСA vеr.10.0.
2.2 Алгоритм проведения исследования
Проводимое исследование состояло из нескольких этапов наиболее релевантных поставленной цели.
На первом этапе был произведен качественно-количественный анализ результатов методик на оценку привязанности (Шкала К. Кернс, опросник IPPA).
На втором этапе работы был проведен сравнительный анализ между показателями, полученными по методикам на оценку психологической привязанности между мальчиками и девочками. Данный шаг позволил установить различия психологической привязанности в зависимости от гендерного фактора в подростковой популяции. Для реализации данного этапа был использован непараметрический U-критерий Манна-Уитни.
Третий этап работы был направлен на установление особенностей самооценки в исследуемой группе.
Последний этап работы - четвертый, был направлен на установление взаимосвязи между типом психологической привязанности и особенностями самооценки младших подростков. Для его реализации был использован корреляционный анализ Ч. Спирмена.
2.3 Анализ и обсуждение результатов
На первом этапе работы были проанализированы данные опросника K. Кернс, что позволило получить первичные данные об особенностях психологической привязанности к матери у младших подростков. Наглядно данные представлены на рисунке 1.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рис. 1. процентное распределение участников согласно ведущим шкалам опросника K. Кернс (n=40)
Из представленного рисунка следует отметить, что у большинства участников исследования была установлена надежная психологическая привязанность к матери (75%, 30 человек). В своих ответах подростки с данным результатом отмечали уверенность в родителе, веру в то, что они могут обратиться к матери за помощью в любой момент. При этом родитель сможет оказать им запрашиваемую поддержку.
Подростки с подобным видом привязанности характеризуются как открытые в общении, смелые в социальном взаимодействии, склонны к проявлению эмпатии, состраданию, сопереживанию, готовы сами прийти на помощь в сложной ситуации.
При этом у 25% подростков из исследуемой группы была установлена ненадежная привязанность к матери. При ответах на вопросы дети актуализировали недостаточную уверенность в родители, частичное сомнение в возможности оказания помощи с его стороны, особенно в критичные моменты. В отличии от детей с надежным типом привязанности, эти дети характеризуются обратными личностными и коммуникативными качествами. Так им наиболее свойственна замкнутость, узкий круг социальных контактов, трудности построения интерперсональных отношений.
Для получения максимально полных сведений об особенностях привязанности младших подростков нами была произведена оценка гендерных различий в результатах, полученных с помощью опросника К. Кернс. Результаты наглядно представлены на рисунке 2.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рис. 2. Количественное распределение участников по типу психологической привязанности с учетом гендерных особенностей (n=40)
В предложенной гистограмме отчетливо отмечается незначительное различие в ведущем типе психологической привязанности у мальчиков и девочек. Стоит только отметить, что надежная привязанность чаще встречалась у девочек, чем у мальчиков, при этом именно девочкам была менее свойственна ненадежная психологическая привязанность к матери. Первичные данные, полученные по опроснику К. Кернси, дают определенное представление об особенностях проявления психологической привязанности у подростков, однако, в полной мере не раскрывают её качественных особенностей. Поэтому для расширения представления об исследуемом феномене результаты опросника К. Кернс были дополнены результатами опросника IРPA. Использование данного опросника в ключе настоящего исследования имеет ряд преимуществ, так как он дает возможность оценить не только ведущие показатели привязанности у подростков, но и расширить круг объектов привязанностей, что весьма важно в связи со спецификой возраста, изменением ведущей деятельности и социальной ситуации развития.
Так, используемый опросник оценивает не только привязанность подростка к матери, но и к отцу, и к сверстникам. Последнее наиболее важно, так как уже отмечалось выше, именно общение со сверстниками в данном возрасте приобретает особую значимость.
Вместе с этим оценка психологической привязанности к отцу способствует расширению представлений о внутрисемейной обстановке. Отметим, что подростки принимавшие участие в исследовании в большинстве воспитывались в полных семьях (80% участников). У 4 подростков (10%) родители находились в разводе, однако ребенок продолжал общение с обоими родителями. У оставшихся 10 % подростков из группы исследования роль отца замещал отчим, что никак не нарушало чистоту эксперимента. Результаты опросника IPPA представлены в процентном выражении, с учетом гендерных различий в таблице 1.
Таблица 1
Процентное распределение участников согласно доминирующих показателей по шкалам опросника IРPA
|
Объект |
Шкала |
Девочки (n=20) |
Мальчики (n=20) |
Общая группа (n=40) |
||||
|
Абс. |
% |
Абс. |
% |
Абс. |
% |
|||
|
Доверие |
15 |
75 |
14 |
70 |
29 |
72,5 |
||
|
Мать |
Общение |
15 |
75 |
12 |
60 |
27 |
67,5 |
|
|
Отстранение |
3 |
15 |
4 |
20 |
9 |
20 |
||
|
Доверие |
13 |
65 |
10 |
50 |
23 |
57,5 |
||
|
Отец |
Общение |
15 |
75 |
9 |
45 |
24 |
60 |
|
|
Отстранение |
7 |
35 |
10 |
50 |
17 |
42,5 |
||
|
Доверие |
11 |
55 |
15 |
75 |
26 |
65 |
||
|
Сверстники |
Общение |
12 |
60 |
15 |
75 |
27 |
67,5 |
|
|
Отстранение |
8 |
40 |
4 |
20 |
12 |
30 |
Анализ предложенных данных по методике IPPA целесообразней начать с описания общегрупповых результатов.
При оценке психологической привязанности к матери было установлено, что у подавляющего большинства участников отмечается одновременное преобладание по шкалам доверие и общение, что является индикатором положительных отношений с родителем. Высокие значения по шкале отстранение (индекс слабой привязанности) было диагностировано лишь у 20% участников, что указывает на отсутствие тесной привязанности с данным родителем. Интересно отметить, что отстранение по отношению к матери в группе подростков наблюдалось значительно реже, чем к другим лицам. Так, отстранение по отношению к сверстникам было установлено у 30%. А отстранение по отношению к отцу наблюдалось чуть меньше чем у половины участников. При этом 60% общей исследуемой группы были не против сохранения доброжелательных отношений с ним.
Для более полновесной интерпретации данных стоит обратиться к средним значениям (M) полученным по опроснику. При этом следует уделить особое внимание гендерному аспекту, так как здесь можно отчетливо вычленить определенные особенности. Средние значения по опроснику IPPA представлены в графическом выражении на рисунках 3 (групповой профиль мальчиков) и 4 (групповой профиль девочек).
Рис.3. Средние значения, полученные по шкалам опросника IРРА у мальчиков (n=20)
Рис. 4. Средние значения, полученные по шкалам опросника IРРА у девочек (n=20)
Сопоставив графические значения, стоит особо отметить межгрупповые различия по шкале «Доверие» и «Общение». Небезынтересно отметить, что у мальчиков проявление привязанности по этим двум показателям наиболее направленно на сверстников («Доверие» - 102,2 балла, «Общение» - 100,1 балла), тогда как у девочек психологическая привязанность более ориентирована на мать («Доверие» - 115,1 балл, «Общение» - 119 баллов). То есть можно предположить, что в младшем подростковом возрасте мальчики более ориентированы на взаимодействие со сверстниками, референтная группа для них становится главным источником поддержки. У девочек напротив большая чувствительность обращена на мать. Результаты опросника показывают, что девочки в большей степени проявляют чувствительность к матери, рассматривают её как объект помощи и уважения, готовы делиться с ней эмоциональными переживаниями.
При этом как у мальчиков, так и у девочек были установлены достаточно схожие результаты при оценке психологической привязанности к отцу.
Для объективного решения задачи об особенностях привязанности в зависимости от гендерного фактора нами был проведен сравнительный статистический анализ между показателями опросника IPPA между мальчиками и девочками. Статистическим методом был выбран непараметрический U-критерий Вилкоксона-Манна-Уитни (Таблица 2).
Таблица 2
Сравнительный анализ гендерных различий по методике IРРА (U-критерий) n=40
|
Мальчики |
p- lеvеl |
Девочки |
|||||
|
Шкалы |
М |
М |
Шкалы |
||||
|
Мать |
Доверие |
103,2 |
0,31 |
115,1 |
Доверие |
Мать |
|
|
Общение |
87,1 |
0,02 |
119 |
Общение |
|||
|
Отстранение |
25,6 |
0,05 |
17,8 |
Отстранение |
|||
|
Отец |
Доверие |
83,2 |
0,62 |
81,3 |
Доверие |
Отец |
|
|
Общение |
99,6 |
0,41 |
100,4 |
Общение |
|||
|
Отстранение |
44,1 |
0,09 |
33,9 |
Отстранение |
|||
|
Сверстн ики |
Доверие |
100,4 |
0,17 |
80,2 |
Доверие |
Сверст ники |
|
|
Общение |
110,1 |
0,01 |
89,1 |
Общение |
|||
|
Отстранение |
33,4 |
0,01 |
54,8 |
Отстранение |
Межгрупповые различия, полученные в результате статистического анализа, позволяют судить о том, что у мальчиков младшего подросткового возраста психологическая привязанность в большей мере направленна на сверстников. Девочкам данной возрастной группы напротив больше свойственна привязанность к матери.
Произведя анализ особенностей психологической привязанности обратимся к результатам методики Дембо-Рубинштейн в модификации Прихожан А.М. представленным в таблице 3.
Таблица 3
Количественное распределение детей и средние значения по методике изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан n=40
|
Основная группа N=40 |
Уровень притязаний |
Уровень самооценки |
|
|
Кол-во |
Кол-во |
||
|
Высокий |
16 |
12 |
|
|
Средний |
13 |
15 |
|
|
Низкий |
11 |
13 |
|
|
М |
78,6 |
80,3 |
Из представленной таблицы можно выделить, что уровень самооценки и уровень притязаний в исследуемой группе имел разную степень выраженности. У 15 подростков был установлен средний уровень самооценки, у 21 - высокий уровень, 13 подростков имели низкий уровень самооценки. Схожая ситуация наблюдалась и с распределением в группе участников согласно уровня их притязаний. У 13 подростков был установлен средний уровень притязаний, у 16 - высокий уровень, 11 подростков имели низкий уровень притязаний.
Получив данные об особенностях самооценки подростков, по методике Дембо-Рубинштейн был проведен корреляционный анализ между показателями самооценки и данными по методике IPPA, что позволило реализовать цель исследования. Результаты корреляционного анализа по средствам метода Спирмена представлены в таблице 4.
Таблица 4
Корреляционный анализ между показателями опросника IРРА и методики Дембо-Рубинштейн
|
Опросник IРPА |
Методика Дембо-Рубинштейн |
|||
|
Объект |
Шкала |
Уровень притязаний |
Уровень самооценки |
|
|
Доверие |
0,64* |
0,29 |
||
|
Мать |
Общение |
0,22 |
0,37* |
|
|
Отстранение |
- 0,34 |
- 0,47* |
||
|
Доверие |
0,29 |
0,20 |
||
|
Отец |
Общение |
0,26 |
0,18 |
|
|
Отстранение |
-0,19 |
- 0,37 |
||
|
Доверие |
0,11 |
0,51* |
||
|
Сверстники |
Общение |
0,66* |
0,18 |
|
|
Отстранение |
- 0,32* |
- 0,45* |
Примечание: Жирным шрифтом и звездочкой отмечены достоверные связи при р?0,05
Данные корреляционного анализа позволяют судить об особенностях влияния психологической привязанности на уровень самооценки у младших подростков, при этом здесь ведущую роль играет привязанность, направленная на мать и сверстников. Значимых корреляционных связей между уровнем самооценки и проявлениями психологической привязанности установлено не было, что позволяет судить об отсутствии значимого влияния привязанности к отцу на уровень самооценки в младшем подростковом возрасте, что не исключает наличие данной связи между оцениваемыми переменными на других стадиях развития.
Далее, можно уверенно констатировать, что чем сильнее развито доверие подростка с матерью, тем у ребенка выше развит уровень притязаний, о чем свидетельствует достаточно сильная корреляционная связь между этими двумя переменными (r=0,64). То есть доброжелательные, эмоциональные отношения с матерью приводят к формированию системы устремлений направленных на достижение достаточно сложных целей. Вместе с этим при построении подростком с матерью доверительного общения можно наблюдать повышение уровня самооценки (корреляционная связь r=0,37).
При этом отстранение от матери ведет к снижению самооценки на что указывает отрицательная корреляция, установленная между переменными «Отстранение» и «Уровень самооценки» (r=-0,45), то есть при потери эмоционального контакта с данным родителем ребенку свойственно неверие в собственные силы, идеи самообвинения, ощущение ненужности и никчёмности.
Значимые корреляции были установлены так же и при оценке особенностей привязанности со сверстниками и уровнем притязаний и самооценки. Характер отмеченных взаимосвязей весьма схож с особенностями, установленными с рассмотренным объектом привязанности (матерью).
В данном случае мы так же отмечаем, надежная привязанность, со сверстниками выражающаяся в наличии доверительных отношений и возможности построения полноценного эмоционального общения влияет на повышение самооценки у подростка, приводит к росту уровня его притязаний. Отстранение же подростка от референтной группы, невозможность стать её полноценным членом, находится в доверительных и эмоционально-интимных отношениях приводит к снижению уверенности в себе, собственных возможностях, редукции жизненных устремлений.
Исходя из полученных результатов психодиагностических методик и данных статистического анализа, можно сказать, что цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена. Действительно самооценка подростка имеет зависимость от особенностей его психологической привязанности.
Вывод по 2 главе
Для реализации цели исследования был проведен теоретико-методологический анализ проблемы, что позволило подобрать соответствующий методический материал для работы. С учетом предмета исследования и характеристик участников исследования был выбран наиболее релевантный условиям исследования психодиагностический материал, вместе с этим составлен алгоритм (дизайн) исследования, позволяющий структурировать исследование, выстроить общую канву.
Заключение
По результатам проведенного эмпирического исследования можно сформулировать вполне обоснованные выводы, отражающие основные положения работы:
1. У большинства младших подростков наблюдается психологическая привязанность к матери, о чем свидетельствуют данные методик К. Кернс и IPPA. В своих ответах подростки часто отмечали уверенность в родителе, веру в то, что они могут обратиться к матери за помощью в любой момент. При этом родитель сможет оказать им запрашиваемую поддержку. Подростки с подобным видом привязанности характеризуются как открытые в общении, смелые в социальном взаимодействии, склонны к проявлению эмпатии, состраданию, сопереживанию, готовы сами прийти на помощь в сложной ситуации.
При этом всего лишь у 25% подростков из исследуемой группы была установлена ненадежная привязанность к матери.
2. Помимо психологической привязанности к матери для подростков весьма значима привязанность к сверстникам, о чем позволяют судить результаты методики IPPA.
3. Межгендерные различия, полученные в результате статистического анализа, позволяют судить о том, что у мальчиков младшего подросткового возраста психологическая привязанность в большей мере направленна на сверстников. Девочкам данной возрастной группы напротив больше свойственна привязанность к матери.
4. Данные корреляционного анализа позволяют судить об особенностях влияния психологической привязанности на уровень самооценки у младших подростков, при этом здесь ведущую роль играет привязанность, направленная на мать и сверстников.
5. Чем сильнее развито доверие подростка к матери, тем у ребенка выше развит уровень притязаний. То есть доброжелательные, эмоциональные отношения с матерью приводят к формированию системы устремлений направленных на достижение достаточно сложных целей. Вместе с этим при построении подростком с матерью доверительного общения можно наблюдать повышение уровня самооценки.
При этом отстранение от матери ведет к снижению самооценки на что указывает отрицательная корреляция, установленная между переменными «Отстранение» и «Уровень самооценки», то есть при потери эмоционального контакта с данным родителем ребенку свойственно неверие в собственные силы, идеи самообвинения, ощущение ненужности и никчёмности.
6. Значимые корреляции установлены при оценке особенностей привязанности со сверстниками и уровнем притязаний и самооценки. То есть, надежная привязанность, со сверстниками выражающаяся в наличии доверительных отношений и возможности построения полноценного эмоционального общения влияет на повышение самооценки у подростка, приводит к росту уровня его притязаний. Отстранение же подростка от референтной группы, невозможность стать её полноценным членом, находится в доверительных и эмоционально-интимных отношениях приводит к снижению уверенности в себе, собственных возможностях, редукции жизненных устремлений.
7. Значимых корреляционных связей между уровнем самооценки и проявлениями психологической привязанности установлено не было, что позволяет судить об отсутствии значимого влияния привязанности к отцу на уровень самооценки в младшем подростковом возрасте, что не исключает наличие данной связи между оцениваемыми переменными на других стадиях развития.
Таким образом, исходя из полученных данных, можно сказать, что цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.
Список литературы:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Учеб. пособие для студ. вузов / Г.С. Абрамова. 4-е изд., стереотип. -М.: Издательский центр «Академия», 1999.
2. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер. Изд-во: Феникс, 1998.
3. Александрова Н.Л., Федорова, В.В. Имплицитные теории личности: представления подростков о взрослости. Современная личность: Психологические исследования / Отв. ред. М. И. Воловикова Н. Е. Харламенкова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», -2012.
4. Алмазова О.В. Привязанность к матери как фактор взаимоотношения взрослых сиблингов: дис…канд.психол.наук.: 19.00.13 / Ольга Викторовна Алмазова. -Москва, 2015.
5. Ананьев В.А. Психология здоровья. СПб.:Речь, 2006.
6. Антропов Ю.Ф., Шевченко, Ю.С. Лечение детей с психосоматическими расстройствами. СПб.: Речь, 2002.
7. Аррюс-Ревиди Ж. Незрелые родители и взрослые дети / Ж. Аррюс- Ревиди. -Спб.: Питер, 2015. (Серия «Мастера психологии»)
8. Бардышевская М.К. Развитие привязанности у эмоционально депривированных детей / М.К. Бардышевская // Дефектология. 2006.
9. Бейкер К., Варга А.Я. Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы и клиническая практика / К. Бейкер, А.Я. Варга. 2-е изд. -М.: Когито-центр, 2008.
10. Белинская Е.П. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е.П. Белинская О.А. Тихомандрицкая. -- М: Аспект Пресс, 2003.
11. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки // Вопросы психологии. 2001. - №4.
12. Беляева Т.Б., Сокол О.В. Стереотипы современного отцовства / Т.Б. Беляева, О.В. Сокол // Психологические проблемы современной Российской семьи: вторая Всероссийская научная конференция в 3-х частях. Часть I. -М., 2005.
13. Блос П. Психоанализ подросткового возраста. / П. Блос.- М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2010.
14. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. тр. / Под ред. Д.И. Фельдштейна; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т.- 3-е изд. - М.: МПСИ, 2001.
15. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал. 1992.-№4.
16. Боулби Дж. Привязанность: Пер. с англ. - М.: Гардарики, 2003.
17. Браун Дж., Кристенсен, Д. Теория и практика семейной психотерапии/ Дж. Браун, Д. Кристенсен. -СПб.: Питер, 2001.
18. Бриш К.Х. Терапия нарушений привязанности: от теории к практике. М., 2012.
19. Будневская Т.А., Стоделова Т.С., Харламенкова Н.Е. Компенсация неудачи в реализации стремления к автономии в подростковом возрасте. Современная личность: Психологические исследования / Отв. ред. М.И. Воловикова, Н.Е. Харламенкова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012.
20. Бурменская Г.В. Мировосприятие детей с разными типами привязанности к матери / Г.В. Бурменская // Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология. - 2011.
21. Выготский Л.С. Психология развития человека. -- М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. (Библиотека всемирной психологии).
22. Ильин В.И. Психология взросления: Развитие индивидуальности в семье и обществе / В.И. Ильин. -М.: Этерна, 2006.
23. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс. Психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. СПб.: Речь, 2005.
24. Казанцева Т.В. Адаптация модифицированной методики «Опыт близких отношений» К. Бреннан и Р. К. Фрейли // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2008. № 74.
25. Калина О.Г., Харламенкова, А.Б. Значение отца для развития ребенка (на материале зарубежных исследований) / О.Г. Калина, А.Б. Харламенкова // Семейная психология и семейная терапия. -2006. - №1.
26. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. -9-е изд. - СПб.: Питер, 2005.
27. Крейн Уильям Теории развития. Секреты формирования личности. Пятое международное издание. - СПб: прайм. Еврознак, 2002.
28. Курбанова З.С. Психологические условия развития самооценки подростков: дис…канд. психол. наук. 19.00.01 / Курбанова, Зулейхат Салаховна. Сочи, 2006.
29. Леонтьев Д.А., Калитиевская, Е.Р. Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте / Д.А. Леонтьев Е.Р. Калитиевская // Вопросы психологии. -2006.
30. Лифинцев Д. В. Помогающие отношения и диагностика привязанности: психометрические свойства опросника IPPA //Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2015. Вып. 11.
31. Макушина О.П. Психологическая зависимость подростков от родителей: дис…канд. психол. наук. 19.00.13 / Ольга Петровна Макушина. Москва, 2001.
32. Николаева А.Ю. Сравнение феноменов «привязанности» в западной культуре и «амае» в японской культуре. -2007 / [Электронный ресурс] А.Ю.Николаева. Режим доступа: http://lоmоnоsоv- msu.ru/aсhivе/Lоmоnоsоv_2007/16/Nikоlaеv_AY.pdf
33. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. - М.: Тривола, 1996.
34. Осинская С.А. Образ отца как детерминанта созависимости / С.А. Осинская // Мир науки, культуры, образования. -2012. -№ 3 (34). -С. 112-116.
35. Пантилеев С.Р. Самоотношение // Психология самосознания. -- Самара, 2000.
36. Пищик В.И. Исследование понятия "коллективизм/индивидуализм" / В.И. Пищик // Вопросы психологии. 2006.
37. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. - Изд-во.: Москва: Академия, 2000.
38. Прихожан А.М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога / Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: Сб. научн. тр. / Редкол.: И. В. Дубровина -- М.: изд. АПН СССР, 1988.
39. Проценко Л.М. Социально-психологические инициации подростков во временных объединениях как условие развития личности: дис…канд. психол. наук. 19.00.11 / Л. М. Проценко. Москва, 2001.
40. Реан А.А. Психология человека. От рождения до смерти / Под общей редакцией А.А. Реана, СПб., «Прайм - Еврознак», М.: «Олма - Пресс», 2001.
41. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Изд- во: СПб, 2002.
42. Сидоришин Ф.А. Психологические инициации как средство повышения эффективности межличностного общения и рефлексии у подростков во временных объединениях: дис. канд. псих.наук. 19.00.07. / Федор Анатольевич Сидоришин. Москва, 1998.
43. Столин В.В. Самосознание личности. -- М., 1983
44. Сулимина О.В. Проблема становления личностных и социальных регуляторов в период перехода от детства к взрослости [Электронный ресурс] / О.В. Сулимина // Электронный журнал «Психологическая наука и образование psy_еdu. ru». - №2, 2014. -С. 91-101. Режим доступа: http://psy_jоurnal.ru/psyеdu_ru/2014/n2/70236.shtml
45. Фетискин Н.П. Психология гендерных различий / Н.П. Фетискин. - М.: Форум: ИНФРА-М, 2014.
46. Фролов Ю.И. Психология подростка. Хрестоматия / Ю.И. Фролов. - Изд-во: Российское педагогическое агентство, 1997.
47. Харламенкова Н.Е. Самоутверждение подростка / Н.Е. Харламенкова. 2-е изд., испр. и доп. - М.:Издательство «Институт психологии РАН», 2007.
48. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. - 4-е изд. СПб.: Питер, 2008.
49. Эйнсворт, М.Д. Детско-материнская привязанность // Амереканская психологическая асссоциация- 1979.
50. Эльконин Д.Б. Возрaстные и индивидуальные особенности младших подростков / Д.Б. Эльконин. - Избр. психол. тр.-М., 1989.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Теоретические аспекты исследования самооценки. Экспериментальное исследование самооценки младших школьников и подростков. Понятие самооценки как психологической категории. Самооценка у младших школьников и у подростков. Личностная сфера школьников.
курсовая работа [172,4 K], добавлен 10.04.2009Понятие и определение психологической привязанности в отечественной и зарубежной психологии. Как распознать нарушение привязанности. Психология дружбы и психология аттракции. Как наладить зрительный контакт и справиться с навязчивой привязанностью.
курсовая работа [76,6 K], добавлен 12.12.2011Теория, объект и субъект привязанности. Глубинная и семантическая память, качество привязанности. Взаимосвязь сексуальной сферы личности и виды привязанности. Типы привязанности: надежно привязанные, неуверенные, избегающие и амбивалентные младенцы.
реферат [39,5 K], добавлен 10.06.2011Психологические аспекты проблемы социометрического статуса, факторов и механизмов формирования самооценки младших подростков. Экспериментальное исследование статуса в группе и его влияния на уровень самооценки учеников младшего подросткового возраста.
дипломная работа [161,3 K], добавлен 04.02.2010Психологическая характеристика подросткового возраста. Экспериментальное исследование и диагностика самооценки в структуре личности делинквентных подростков. Разработка психокоррекционной программы, направленной на формирование адекватной самооценки.
дипломная работа [327,2 K], добавлен 10.12.2014Индивидные и личностные характеристики подростка. Самооценка личности как психологический феномен. Социально-психологический тренинг как средство развития. Экспериментальные исследования показателей самооценки личности, их характеристика и динамика.
дипломная работа [139,0 K], добавлен 02.08.2011Самооценка личности подростка как предмет психологии развития, общая характеристика и определение уровня притязаний. Организация, анализ результатов эмпирического исследования особенностей самооценки личности подростков, влияние на нее уровня притязаний.
курсовая работа [52,3 K], добавлен 02.06.2014Определение ситуативной тревожности в отечественной психологии и ее взаимосвязь с самооценкой. Фасилитация и ингибиция. Программа исследования взаимосвязи присутствия наблюдателей и уровня самооценки подростков с уровнем их ситуативной тревожности.
курсовая работа [41,6 K], добавлен 19.03.2012Уровень притязания и самооценка как социально-психологические явления, психологические аспекты их формирования у подростков. Анализ результатов исследования взаимосвязи уровня притязаний и самооценки у учеников с их социальным положением в классе.
курсовая работа [415,0 K], добавлен 16.03.2010Социальный интеллект как условие развития самооценки в подростковом возрасте. Самооценка как эмоциональный компонент самосознания и как психологический феномен. Выявление самооценки подростков. Анализ полученных результатов эмпирического исследования.
курсовая работа [387,6 K], добавлен 06.03.2013
