Рисунок 5 - Основные причины конфликтов в семье

Согласно полученным результатам исследования, 39% респондентов предпочитают примирение в конфликтной ситуации, 30% отложить конфликт на некоторое время, 26% обращаются за помощью к другими людям и в 5% конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер (Рисунок 6).

Рисунок 6 - Пути разрешение конфликтов в семье

В 72% случаев дети становятся свидетелями семейных ссор и конфликтов. Большинство из них реагируют следующим образом: 52% переживают и плачут, 48% замыкаются в себе, 31% становятся озлобленными, неуправляемыми, 29% становятся на сторону одного из родителей. При этом пытаются помирить родителей 24% детей и 14% относятся безразлично (Рисунок 7).



Рисунок 7 - Модели поведения детей в семейных конфликтов

Результаты анкетирования показывают, что общении с детьми родители сдержанны (35%), открыты (34%), закрыты (23%) и откровенны (8%). 64% из них ведут себя с детьми как родители, 20% как строгие судьи, 16% как друзья и приятели (Рисунок 8).

Рисунок 8 - Модели детско-родительских отношений в семье

Для поддержания теплых семейных отношений, респонденты делают следующее: проводят семейные беседы, устраивают праздники, совместно занимаются семейно-бытовыми делами, передают свой жизненный опыт в виде советов и нравоучений. Однако 51% респондентов не прилагают никаких усилий для укрепления семьи. Но при этом 76% от общего числа респондентов хотят научиться поддерживать взаимоотношения в семье всегда хорошими и гармоничными. Интересными им кажутся занятия следующих направленностей: психологические (80%), культурно-досуговые (73%), педагогические (65%) и правовые (26%) (Рисунок 9).



Рисунок 9 - Предпочтения семей в проведении мероприятий по поддержанию гармоничных отношений в семье

2.3 Методические рекомендации по программе социокультурной направленности

Семья является важнейшей ценностью в жизни человека. Благополучие людей, семьи, качество их жизни мы привыкли рассматривать и оценить в большинстве случаев по материальным ценностям, денежным доходам, уровню потребления. Однако, нельзя забывать духовные и нравственные начала семьи, такие как взаимопонимание, любовь, доверие друг к другу.

Социально-культурная работа с семьей является одним из направлений социальной работы в России. В организации социальной работы необходимо учитывать биологические, социальные, психологические, культурологические особенности, характерные для различных типов семей, и индивидуально-личностные особенности.

Социально-культурная работа с семьями осуществляется преимущественно в учреждениях социальной защиты населения. В настоящее время сформировалась и активно действует система, в которой значительное место занимают учреждения социального обслуживания. Рассмотрим основные функции социально-культурной работы с семьей:

1. Социально-терапевтическая функция направлена на социально-психологическую поддержку семей, самоидентификацию и формирование у него навыков социального функционирования.

2. Социально-педагогическая функция предполагает культурно-творческое саморазвитие.

3. Коммуникативная функция удовлетворяет природную потребность в общении с другими людьми.

4. Консультативная функция состоит в предоставлении «консультаций по вопросам социально-бытового и социально-медицинского обеспечения жизнедеятельности, психолого-педагогической помощи, социально-правовой защиты.

В социально-культурной работе с семьями активно используются научно-практические разработки и опыт работы в области медицины, педагогики, психологии, культурологии, искусствознания, антропологии, библиотековедения, досуговедения. В практике работы стационаров дневного пребывания центров социального обслуживания активно используются анимационные технологии.

Анимация означает воодушевление, одухотворение, стимулирование жизненных сил, вовлечение в активность. Социально-культурная анимация способствует удовлетворению потребностей людей в общении, культуре, творчестве, движении, приятном времяпрепровождении, развлечении. Социальным результатом анимационной работы является удовлетворение социокультурных потребностей людей. По степени проявления активности участников анимационных социально-культурных программ существуют следующие разновидности.

Зрелищные социально-культурные мероприятия. Они не предполагают высокой степени проявления внешней активности зрителей. Для зрелища характерна высокая степень эмоциональности за счёт использования ярких выразительных форм и внешних эффектов. В социально-культурной работе наиболее широкое распространение получили зрелищные программы с использованием различных видов искусства. В учреждениях социальной защиты концертно-зрелищные мероприятия проводятся силами участников детской и взрослой художественной самодеятельности.

Созерцание как разновидность социально-культурной анимации отличается от зрелища тем, что в процессе зрелища публике показывают, а в процессе созерцания люди смотрят, т. е. повышается активность субъекта созерцания. Это возможно в процессе знакомства с музейной или выставочной экспозицией, созерцания природных или городских пейзажей.

Культурно-просветительные анимационные программы характеризуются информационной направленностью. При подготовке культурно-познавательных программ необходимо учитывать интересы пожилых людей. Следует подбирать и преподносить информацию, в получении которой заинтересованы пожилые люди. Наряду с информацией по вопросам культуры, литературы, искусства широкое распространение получили лекции и беседы с врачами, геронтологами, диетологами, юристами, кулинарами, агрономами, социальными работниками. Специфика подобных мероприятий состоит в том, что слушатели могут непосредственно обращаться с вопросами к специалистам и обсуждать интересующие их проблемы. Подобные мероприятия можно проводить в форме устных журналов, в которых последовательно рассматривается несколько тем.

Обучающие программы направлены на то, чтобы дать знания и некоторые навыки по отдельным видам деятельности, имеющим жизненно важное значение, или досуговым увлечениям. Эту работу должны проводить специалисты владеющие методикой обучения.

Праздничные мероприятия для семей включают в себя всё многообразие календарных праздников в течение года. В практике работы учреждений социального обслуживания проводятся «День семьи», «День победы», «Международный женский день», «День матери», «Новогодний праздник». Праздничные мероприятия готовятся работниками социальных служб и общественными организациями с активным привлечением всех заинтересованных граждан. Специфика праздничных программ состоит в разнообразии праздничных действий, последовательно или параллельно осуществляемых в процессе проведения мероприятия и активности посетителей -- гостей праздника.

Подвижно-рекреационные программы проводятся в виде прогулок на свежем воздухе в скверах, парках, на рекреационных территориях. Прогулки могут сопровождаться небольшой экскурсионной программой, свободным общением и действиями развлекательного характера.

Подвижно-развлекательные программы строятся на вовлечении семей в соответствующее возрасту активное движение. Такие мероприятия проводятся в виде игровых конкурсов, состязаний, коллективных танцев. Подобные мероприятия следует планировать и проводить с учетом особенностей контингент.

Любительские анимационные программы предполагают вовлечение людей в активную творческую деятельность, которая в учреждении социального обслуживания может осуществляться кратковременно или систематически и продолжительно.

Физкультурно-оздоровительные программы должны проводиться по рекомендации и под контролем специалиста-медика в области лечебной физкультуры, с учётом индивидуальных особенностей и состояния здоровья клиента.

Спортивно-оздоровительные программы проводятся для людей, не имеющих противопоказаний для занятий любительским спортом.

В связи с этим мы предлагаем следующие направления реализации нашей программы:

- культурно-досуговое направление;

- спортивное направление

- информационно-просветительское направление.

Название программы: Мир вашему дому.

Цель программы: возрождение и сохранение семейных ценностей в семье.

Задачи программы:

1. Укрепление и стабилизация молодой семьи.

2. Сохранение ценностей семейной жизни.

3. Оказание помощи молодой семье в адаптации к социокультурным условиям.

4. Организация досуга, отдыха молодых семей и их свободного общения.

5. Гармонизация семейных отношений.

6. Пропаганда здорового образа жизни.

Создание данного проекта обусловлено важной ролью семьи в жизни личности, общества и государства, а самое главное душевное здоровьем каждого члена семьи и здоровым семейным климатом.

Модель программы схематически представлена на рисунке 10. Календарный план и бюджет программы представлены в таблицах 2 и 2.

Рисунок 10 - Модель комплексной программы «Мир вашему дому»

Таблица 2 - Календарное планирование проекта «Мир вашему дому

№	Содержание мероприятий	Сроки исполнения	Ответственные за исполнение
1.	Подготовка и поведение социального анкетирования	Сентябрь 2013	МБУ КЦСОН Заельцовского района
2.	Мастер класс по обучению проведения семейных праздников	Октябрь 2013	МБУ КЦСОН Заельцовского района
3.	Конкурс «старых» фотографий «Моя семья».	Октябрь 2013	МБУ КЦСОН Заельцовского района
4.	Выпуск информационно-провсетительской брошюры («Нет алкоголю, табаку и стрессу!»)	Ноябрь 2013	МБУ КЦСОН Заельцовского района
5.	Спортивный праздник «Мама, папа, я -- спортивная семья».	Ноябрь 2013	МБУ КЦСОН Заельцовского района
6.	Фестиваль детского творчества «Есть таланты детские в молодой семье»	Декабрь 2013	МБУ КЦСОН Заельцовского района
7.	Серия открытых лекций о ЗОЖ «Здоровье -- высшая ценность».	Январь-март 2014	МБУ КЦСОН Заельцовского района
8.	Конкурс «Мой папа самый, самый…»	Февраль 2014	МБУ КЦСОН Заельцовского района
9.	Праздничный фестиваль «Для любимых».	Март 2014	МБУ КЦСОН Заельцовского района

Таблица 3 - Бюджет проекта «Мир вашему дому»

№	Наименование материала	Кол-во	Цена за единицу/час	Итоговая цена
1.	Печать фотографий 15*20	30 шт.	18 руб.	540 руб.
2.	Оплата труда аниматоров	2 чел.	700 руб.	9800 руб.
3.	Оформление помещения воздушными шарами	2 раза	1500 руб.	3000 руб.
4.	Сладкие призы для конкурсов	15 шт.	105 руб.	1575 руб.
5.	Канцелярские принадлежности	5 наборов	320 руб.	1600 руб.
6.	Печать информационных брошюр	100 шт.	500 руб.	500 руб.
	Итого:	17015 руб.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для мегаполиса характерны все основные современные городские проблемы, но в более выраженной, очевидной степени, нежели в городах с меньшим количеством населения. Жизнь горожанина отличается событийностью и рутинностью одновременно, необходимостью вести активный образ жизни, экономической предприимчивостью, активным участием в культурной, а иной раз и в политической жизни города и страны. Все это сопровождается большими временными затратами в связи с транспортными трудностями и территориальным разбросом жилья, работы, мест досуга и т.д.

В связи с тем, что мегаполису присущ высокий уровень потребительского спроса, на фоне конкурентной борьбы происходит совершенствование индустрии предоставления товаров и услуг, и житель мегаполиса оказывается в круговороте потребления и получения красивой жизни. Основной линией поведения обитателя крупного города становится удовлетворение личных потребностей и интересов, выражение собственной индивидуальности и демонстрация успешности. В подобных условиях наиболее уязвимыми и ранимыми оказываются семья и дети.

Семья и дети являются цементирующими основами настоящего и будущего обществ и государств. Современная семья испытывает серьезные проблемы функционирования, поэтому на протяжении последних десятилетий неоднократно предрекался закат и исчезновение данного социального института. Современные государства, в том числе и Россия, предпринимают активные меры материального стимулирования рождаемости, поддержания семьи, материнства, отцовства и детства. Но они не могут быть результативными, если житель мегаполиса неоднократно на протяжении жизни в крупном городе оказывается подвержен соблазнам и становится перед выбором между веселой, беззаботной жизнью в одиночестве с возможностью активной личной самореализации, демонстрации собственного Я и индивидуального успеха, и семейной жизнью, подчиненной общим, а не индивидуальным интересам, требующей усилий по выполнению обязанностей по отношению к другим членам семьи. Состоявшиеся семьи также испытывают на себе специфические для мегаполиса проблемы поддержания уровня жизни семьи, отвечающего высоким материальным и культурным критериям.

Деятельность социальных служб диктует нам сценарий помощи в виде материальных пособий и кураторской работы с неблагополучными семьями и детьми. Как показала практика, такая форма помощи притупляет потребность индивида в самостоятельном решении возникающих проблем и формирует потребительско-паразитическое поведение в отношении государства и общества, чувство несостоятельности и неполноценности в отношении самого себя, дезадаптирует семьи. В результате меняется сущность социальной работы и помощи, так как термин «социальный» должен отражать феномен приобщения индивида к обществу, к правилам и нормам совместной жизни.

Современная социальная политика с целью поддержания и укрепления семьи должна исходить из необходимости стимулирования и создания возможностей для экономической активности индивидов и исполнения воспитательных функций семьи. Социальная политика в современном обществе должна рассматриваться как компонент общей экономической политики государства, а не как мера, корректирующая ее последствия. Проведенное нами исследование продемонстрировало важность культурно-досугового направления в деятельности специалистов по социальной работе.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1 Стратегия действий в интересах детей города Новосибирска на 2013-2017 годы

2 ДЦП «Семья и дети» на 2012-2015 годы

3 ВЦП «Социальная поддержка населения Новосибирской области на 2013-2015 годы»

4 ВЦП «Социальная поддержка отдельных категорий граждан, проживающих на территории НСО, на 2014-2016 годы»

5 Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б. С. Социологический словарь / Перевод на русский язык И. Г. Ясавеев. М.: ЗАО «Издательство Экономика», 2004. -- 546 с.

6 Андреева Т.В. Психология современной семьи: монография. -- СПб: Речь, 2005.

7 Антонов, А.И. Микросоциология семьи: методология исследования структур и процессов/ А.И. Антонов // М.: Издат. Дом Nota Bene.-- 2008

8 Ахиезер А. Социально-культурные проблемы развития России: Философский аспект. М., 2000. -- 177 с.

9 Брусов С.В. Специфика социальных технологий и их использование в сфере культуры и досуга // Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования. - Свердловск, УРО АН СССР, 2008. -- 55 с.

10 Введение в теорию социальной работы: учебное пособие / Н.М. Платонова. -- СПб.: СПбГИПСР, 2009. -- 188 с.

11 Вишневский, А.Г. Демографическая революция / А.Г. Вишневский // М.: Статистика. -- 2006

12 Волков В.И. Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования. М.: Луч, 2008. -- 341 с.

13 Грушин Б.К. Творческий потенциал свободного времени. М: Профиздат, 2000. -- 183 с.

14 Гулина М. А. Словарь - справочник по социальной работе. Спб.: Питер, 2008. -- 395 с.

15 Джудит С. Райкус, Рональд С. Хьюз. Социально-психологическая помощь семьям и детям групп риска: Практическое пособие: В 4 т. Т.2. Планирование и семейно--ориентированная социальная работа. -- СПб.: Питер, 2009. -- 256 с.

16 Дмитрова И.И. Социальные технологии: учебное пособие / И.И. Дмитрова, Е.М. Осипов; МГУ им. М.В. Ломоносова, Фак. гос. упр., Каф. социологии упр. -- М.: МАКС Пресс, 2004. -- 157 с.

17 ДЦП “Семья и дети” на 2012--2015 годы [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.semya.nso.ru

18 Еремеев С.Г. Мегаполис в национальной инновационной системе // Вестник института экономики РАН. -- 2009. -- №2.

19 Ерохин Ю.С. Технология социальной работы: цикл и ритм: монография. - М.: Экон-Информ, 2009. -- 298 с.

20 Есаков В.А. Мегаполис и его культура Издательство: Альфа--М, 2009

21 Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. М.: Вече, 2008. -- 232 с.

22 Зайнышева И.Г. Технология социальной работы. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. -- 344 с.

23 Иванов В. Я., Патрушев В. И. Социальные технологии. М.: Профиздат, 2003. -- 203 с.

24 Карцева Л.В.Психология и педагогика социальной работы с семьей, Издательство: Дашков и Ко, 2012

25 Киселева Т.Г., Красильииков Ю.Д. Социально-культурная деятельность: История. Теоретические основы. Сферы реализации. Субъекты. Ресурсы. Технологии. М.: МГУКИ, 2001. -- 188 с.

26 Комплексная программа по профилактике социального сиротства, реабилитации и коррекции социальных сирот и детей, пострадавших от насилия. -- СПб.: СПбГИПСР, 2009. -- 600 с.

27 Кравченко А.И. Социальная работа: учебник. -- М.: Проспект, 2008. -- 413 с.

28 Кузицын Г.М. Проектирование социально-культурных процессов. Пермь, 2001. -- 199 с.

29 Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. -- 249 с.

30 Лаппо Г.М. Города России. Энциклопедия. -- М.: Большая Российская энциклопедия. 2008.

31 Лукьянов В.В. Управление социальным развитием административного образования в мегаполисе, 2004

32 Марков, А. П. Основы социокультурного проектирования. СПб.: СПбГУП, 2005. -- 237 с

33 Министерство социального развития НСО [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://msr.nso.ru

34 Новосибирскстат [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://novosibstat.gks.ru

35 Основы социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н. Ф. Басова. -- М: Издательский центр «Академия», 2004. -- 288 с.

36 Основы социальной работы: Учебник/ Под ред. П.Д. Павленок. - 2-е издание. М.: ИНФРА-М, 2002. -- 395 с.

37 Официальный сайт города Новосибирска [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.novo--sibirsk.ru/

38 Павленок П.Д., Руднева М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения, Издательство: Инфра -- М, 2011

39 Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Учебное пособие.-- М.: Дашков и К, 2007.

40 Психология и педагогика социальной работы с семьей : учеб. пособие / Л. В.Карцева. -- 2-е изд. -- М. : Дашков и К, 2013. -- 224 с.

41 Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под ред. М.И. Бобневой. М.: Наука, 2009. -- 354 с.

42 Психотехнологии группового тренинга: Учебное пособие. -- СПб.: СПбГИПСР, 2008. -- 176 с.

43 Регионы России. Основные социально--экономические показатели городов. 2011: Стат. сб. / Росстат. -- М., 2011.

44 Романова И. Досуг как общечеловеческий феномен. Екатеринбург: «Деловая книга», 2005. -- 207 с.

45 Свободное время и проблемы воспитания: организация досуга по месту жительства. М.: НОРМА, 2006. -- 254 с.

46 Середина М.И. Тенденции развития современных мегаполисов мира // Сервис в России и за рубежом. -- 2011. -- № 4 (23)

47 Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб пособие / Под ред. проф. Е.И. Григорьевой.-2-е издание. Тамбов: Першина, 2004. -- 512 с.

48 Терминологический словарь-справочник для студента социально--гуманитарных специальностей / Сост. Маслова В.В. -- Мариуполь, 2010, С --14.

49 Тетерский С.В. Введение в социальную работу. М.: Академический проект, 2004. -- 496 с.

50 Технологии социальной работы с различными группами населения: учеб. пособие / П. Д. Павленок, М. Я. Руднева. -- М.: ИНФРА--М, 2011. -- 379с.

51 Технология социальной работы / Под ред. Зайнышева И.Г., М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. -- 240 с.

52 Технология социальной работы: учебное пособие для вузов / И. Г. Зайнышев, Ю. С. Ерохин, Т. Ф. Золотарева, Л. И. Кононова. -- Москва: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000. -- 237 с.

53 Технология социальной работы: учебник/ под.ред.В.И.Жукова. -- М.: РГСУ, 2011. -- 388с.

54 Технологии социокультурной работы с семьёй: учебное пособие / Э.И. Тюрина. -- СПб.: СПбГИПСР, 2010. -- 156 с.

55 Тюрина Э.И., Кучукова Н.Ю., Пенцова Е.А. Социальная работа с семьей и детьми, Издательство: Академия, 2009

56 Фирсов М.В. История социальной работы. -- М.: Академический проект, 2009. 512 с.

57 Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие для вузов. Изд. 2-е доп. и испр. М: Академический Проект, 2005. -- 512 с.

58 Фирсов М.В. Технология социальной работы. Издательства: Трикста, Академический проект, 2009. -- 432 с.

59 Холостова Е., Кононова Л. Технология социальной работы, Издательство: Дашков и Ко, 2013

60 Энциклопедия социальной работы. В трех томах. -- М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2008. -- 624 с.

ГЛОССАРИЙ

Досуг -- часть нерабочего времени, которая остаётся у человека после исполнения непреложных непроизводственных обязанностей.

Культурно-досуговая сфера -- часть нерабочего времени, используемая для отдыха и развлечения (посещение учреждений культуры и массовых зрелищ, игры, танцы, чтение), творческой и любительской деятельности, занятий физкультурой и спортом, а также вся инфраструктура организации отдыха и развлечений, творческой и любительской деятельности.

Социальные изменения -- сознательная, целенаправленная деятельность по трансформации социальной действительности, ведущая к исчезновению старых и появлению новых социальных характеристик, как системы в целом, так и отдельных её элементов, а также, результаты этой деятельности.

Социальная среда -- совокупность материальных, ?экономических, социальных, политических и духовных условий ?существования, формирования и деятельности индивидов и социальных ?групп.

организациями, направленных на защиту социальных прав граждан.

Социальные технологии -- совокупность приемов, методов и воздействий на социальный объект обусловленная необходимостью и потребностью достижения поставленных целей и получения заданного результата.

Социально-культурные технологии -- это системно организованные виды педагогической и творческой деятельности в сфере культуры, образования, досуга.

Технология -- специально организованная деятельность, ориентированная на достижение определенных результатов.

Технологии социальной работы -- система оптимальных способов преобразования, регулирования социальных отношений и процессов в жизнедеятельности людей, ориентированных на социальное обслуживание, помощь и поддержку граждан, находящихся в сложной жизненной ситуации.

Технология -- это способ реализации людьми конкретного сложного процесса путём расчленения его на систему последовательных и взаимосвязанных процедур и операций, которые выполняются более или менее однозначно с целью эффективного достижения поставленной цели.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Авторская анкета

Ф.И.О. ____________________________

Возраст ___________________________________

Количество детей в семье, их возраст _________________________________

1. Вы считаете взаимоотношения в Вашей семье:

1) Очень хорошими

2) Хорошими

3) Не очень хорошими

4) Плохими

5) Не очень плохими

2. Считаете ли Вы свою семью дружным семейным коллективом?

1) Да

2) Не совсем

3) Нет

3. Какие семейные традиции способствуют укреплению Вашей семьи? (перечислите эти традиции) _____________________________________

4. Как часто Ваша семья собирается вместе?

1) Ежедневно

2) По выходным дням

3) Еще реже

5. Что делает Ваша семья, собравшись вместе?

Ђ Решаете сообща жизненные проблемы

Ђ Занимаетесь семейно-бытовым трудом

Ђ Работаете на приусадебном участке

Ђ Вместе проводите досуг, смотрите телепередачи

Ђ Обсуждаете вопросы учебы детей

Ђ Делитесь впечатлениями, своими успехами и неудачами

Ђ Каждый занимается своим делом

Ђ Свой вариант ______________________

6. Бывают ли в Вашей семье ссоры, конфликты и как часто?

1) Часто

2) Иногда

3) Редко

4) Не бывают

7. Чем обусловлены ссоры, конфликты?

Ђ Непониманием членами семьи друг друга

Ђ Нарушением этики взаимоотношений (грубость, неуважение и др.)

Ђ Отказом участвовать в семейных делах, заботах

Ђ Разногласиями в вопросах воспитания детей

Ђ Злоупотреблением алкоголем

Ђ Свой вариант __________________________

8. Каковы способы разрешения нравственных конфликтов в Вашей семье?

Ђ Примирение

Ђ Обсуждение ситуации и принятие обоюдного решения

Ђ Прекращение конфликтов на некоторое время

Ђ Обращение за помощью к другими людям (родителям, соседям, друзьям, учителям)

Ђ Конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер

9. Бывают ли дети свидетелями или участниками семейных конфликтов между взрослыми?

1) Да

2) Нет

3) Иногда

10. Как реагируют дети на семейные конфликты?

Ђ Переживают, плачут

Ђ Становятся на сторону одного из родителей

Ђ Пытаются помирить

Ђ Уходят из дома

Ђ Замыкаются в себе

Ђ Относятся безразлично

Ђ Становятся озлобленными, неуправляемыми

Ђ Пытаются найти поддержку в других людях

11. В общении со своими детьми Вы:

1) Откровенны

2) Закрыты

3) Сдержанны

4) Открыты

12. В отношениях со своими детьми Вы себя ведете:

1) Как приятель

2) Как строгий судья

3) Как друг

4) Как родитель

13. Что Вы делаете для укрепления семейно-бытовых отношений и улучшения микроклимата в Вашей семье? _________________________

14. Хотели бы Вы научиться поддерживать взаимоотношения в семье всегда хорошими и гармоничными?

1) Да

2) Нет

15. Какие занятия по укрепление внутрисемейных отношений Вы готовы посещать?

  Психологические (тренинги, беседы, игры)

  Педагогические (консультирование, круглые столыа, игры)

  Культурно-досуговые (мастер-классы, просмотры фильмов, посещение культурных мероприятий города)

  Правовые (юридическое консультирование)

  Свой вариант ______________________

16. Что бы Вы изменили в деятельности Центра?______________________

17. Какое утверждение Вам ближе?

1) Мое семья - мое богатство

2) Хорошо, когда есть семья, но это не самое главное в жизни

3) Семья - это лишний труд и обуза

Спасибо за участие!

Размещено на Allbest.ru