Концептуальные взгляды мирового сообщества на новую модель старости получили концентрированное выражение в Принципах ООН в отношении пожилых людей (приняты в 1991 г.) и Мадридском Международном плане действий по проблемам старения [13, с. 11 - 14] (принят в 2002 г.), где говорилось, что обществу "следует признать потенциал пожилого населения". В качестве важнейших задач международной геронтообразовательной политики там выделялись: "обеспечение возможностей, осуществление программ и оказание поддержки … чтобы пожилые люди могли продолжать принимать участие в культурной, экономической, политической и социальной жизни, заниматься образованием на протяжении всей жизни", т. к. "Процесс старения населения … способен определять ход истории … в не меньшей степени, чем глобализация".

Принципы ООН в отношении пожилых людей [10, 49]:

1. "независимость" - пожилые люди должны иметь доступ к основным благам и обслуживанию, возможность работать или заниматься другими видами приносящей доход деятельности, участвовать в определении сроков прекращения трудовой деятельности, сохранять возможность участия в программах образования и профессиональной подготовки, жить в безопасных условиях с учетом личных наклонностей и изменяющегося состояния, получать содействие в проживании в домашних условиях до тех пор, пока это возможно.

2. "участие" - пожилые люди должны быть широко вовлечены в жизнь общества, активно участвовать в разработке и осуществлении затрагивающей их интересы политики, иметь возможность создавать движения или ассоциации.

3. "уход" - пожилые люди должны быть обеспечены уходом и защитой со стороны семьи и общины, доступом к медицинским, социальным и правовым услугам в целях поддержания или восстановления оптимального уровня физического, психического и социального благосостояния, возможности пользоваться услугами попечительских учреждений, законными правами и свободами, включая уважение достоинства, убеждений, нужд и личной жизни, а также права принимать решения в отношении ухода и качества жизни.

4. "реализация внутреннего потенциала" - пожилые люди должны иметь доступ к общественным ценностям в области образования, культуры, духовной жизни и отдыха для всесторонней реализации своего потенциала.

5. "достоинство" - недопустимость эксплуатации, физического или психологического насилия в отношении пожилых людей, обеспечение права на справедливое обращение независимо от пола, расовой или этнической принадлежности, инвалидности, экономического вклада и т. д.

Признавая существующую демографическую ситуацию, сторонники парадигмы активного старения считают, что до 2020 г. не ожидается глобального пика "коэффициента зависимости" (соотношение между трудоспособным и нетрудоспособным населением). Например, в Англии и Дании число пожилых достигло своего пика (15%) в 1990-е гг., и в ближайшие годы не ожидается значительного роста этого показателя. Эти страны смогли приспособиться к ситуации и, следовательно, у человечества достаточно времени и ресурсов, чтобы адаптироваться к переменам в возрастной структуре общества, незначительным по сравнению с предстоящими за этот период времени переменами в экономической, социальной и политической жизни.

Также следует отметить преувеличенность утверждения о нездоровье и зависимости пожилых людей. Благодаря реализации в большинстве стран Европы концепции "государства благосостояния", а также новейшим достижениям медицины и фармакологии, способности современных стариков возрастают пропорционально росту продолжительности жизни, а проблема ухода за ними не может быть катастрофически тяжелой для общества. Наоборот, здоровые пожилые родители могут в большей степени помогать своим детям по дому, в уходе за внуками, что выгодно обществу, т. к. часть социальных и материальных обязательств по отношению к защите семьи и детства может быть передана в неформальный сектор социального обслуживания, что может превратить проблему мнимой зависимости старшего поколения от молодого в ее полную противоположность, помноженную на нравственные преимущества.

Таким образом, способность пожилых людей приносить материальные и духовные блага обществу и тем более быть фактором его развития напрямую зависят от количества и качества получаемой ими социальной поддержки, одним из важнейших направлений которой и является геронтообразование.

2.2 Университеты третьего возраста в Республике Беларусь

В европейской системе геронтообразования существует две основные модели учреждений: интегрированная, при которой молодые и пожилые студенты учатся вместе, н сегрегационная, когда обучение пожилых людей происходит отдельно и предполагает самостоятельное функционирование университета третьего возраста, представляющего собой объединенную общими целями и задачами совокупность просветительских и учебных курсов, творческих мастерских, курсов профессиональной подготовки и т. д. За свою недолгую историю, данное направление геронтообразовательной коммуникации получили значительное развитие и приобрели различные формы организации по всему миру.

Первое образовательное учреждение такого рода было основано в Нью-Йорке в 1962 г. под названием «Институт для профессионалов-пенсионеров». В настоящее время в США обучением пожилых людей занимаются не только эта и ей подобные организации, но и пансионаты для пожилых.

Позднее, в 1973 г., университет третьего возраста был организован в Тулузе, на базе традиционных ВУЗов Франции, профессором Пьером Вепла, проводившим там, помимо разнообразных курсов для пожилых людей, широкие научные исследования в области герагогики. Вскоре геронтообразовательную эстафету приняла Великобритания, где в 1983 г. появился новый тип учебных заведений для старшего поколения, организующих учебный процесс силами самих учащихся с использованием их знаний и жизненного опыта. Обучение там понималось в самом широком смысле. Оно включало не только теоретические и практические занятия, но и совместное творчество, физические упражнения, а также общественную деятельность с целью улучшения качества жизни пожилых людей. В 1995 г. 266 таких университетов из Англии, Уэллса, Шотландии и Северной Ирландии были объединены Обществом Третьего Возраста.

В Японии система геронтообразования была впервые организована в 1965 г. местными властями по поручению правительства. С 1980 г. эта система стала регулярной н получает в настоящее время все большее развитие.

В Финляндии, Дании н Швеции с 1960-х гг. действуют народные университеты, коллегии и академии для пожилых людей. Их деятельность финансируется частными лицами, министерством, а также местными властями.

В Голландии Университеты Третьего Возраста сотрудничают с промышленными предприятиями и сферой услуг в рамках проекта под названием «Пенсия в перспективе», целью которого является предоставление возможности дополнительного образования работникам, собирающимся на пенсию.

В Польше учреждениями, предназначенными для всех, независимо от возраста, места жительства и образования, были до 1960-х годов традиционные университеты. В 1960-70-х гг. появились специальные учебные заведения для пожилых людей, образование в которых было направлено на предупреждение старости, углубление имеющихся знаний, подготовку к общественной деятельности на пенсии. Первое из них было основано в Варшаве 12 ноября 1975 г. при Медицинском центре профессором Халиной Шварц. Сегодня в Польше действует 22 университета третьего возраста, а в последние годы отмечена тенденция к созданию федерации польских университетов третьего возраста.

В России образование пожилых людей развивается в рамках реализации принципа «непрерывного образования». Университеты, высшие школы и центры для пожилых людей в настоящее время действуют более чем 20 субъектах РФ.

В Республике Беларусь геронтообразование приобретает особую актуальность, обусловленную ярко выраженным демографическим старением населения. На 2015 г. пожилые люди составили приблизительно пятую часть белорусов (1916 тыс. чел. из 9,466 млн. чел.). В то же время наша страна активно вступает в информационное общество. Растет престиж образованности, становится всё более необходимым умение пользоваться современными информационно-коммуникативными технологиями, адаптироваться к стремительно меняющимся условиям жизни, оставаться полноценным членом общества в любом возрасте.

Таким образом, одной из важнейших задач социальной политики Республики Беларусь является всестороннее включение пожилых людей, численность которых составляет значительную долю населения и намного увеличивается с каждым годом, в современное общество, оптимальная адаптация их к быстро меняющимся условиям жизни, а также изменение господствующей в массовом сознании геронтофобных стереотипов в сторону признания ценности третьего возраста, наполнения его новым, позитивным смыслом.

Университеты третьего возраста позволяют сделать из пассивной вегетации, которую представляет собой старческое бытие, с точки зрения «парадигмы доживания», этап дальнейшей реализации стремления человека быть значимым и самостоятельным, развития, в соответствии с его интересами и потребностями, широкого диапазона различных форм активности: культурной, профессиональной, общественной, художественной, спортивной.

В основу деятельности Белорусских Университетов Третьего Возраста положена концепция селективной оптимизации жизнедеятельности с компенсацией социальных амортизаторов, суть которой заключается в следующем:

Селекция подразумевает приведение потребностей человека в соответствие с реальностью и поиск стратегически важных элементов жизнедеятельности, которые были им утрачены с возрастом, что позволяет индивиду испытывать чувство удовлетворения и контролировать свою повседневную жизнь.

Оптимизация заключается поиске новых резервных возможностей, а также количественном и качественном улучшении жизни пожилого человека при содействии квалифицированного специалиста по социальной работе.

Компенсация социальных амортизаторов состоит в создании приспособлений, компенсирующих возрастную ограниченность в адаптивном процессе: мнемонических техник, технологий, компенсирующих потерю зрения, слуха и т.д.

Университеты третьего возраста ставят перед собой следующие цели:

1. Привлечение старшего поколения к здоровому образу жизни, планированию и рациональной организации свободного времени, реализации социальных проектов, использованию профессиональных знаний, жизненного опыта для организации общественного просветительства, воспитания молодежи;

2. Организация непрерывного дополнительного образования, проведение бесплатной культурно-просветительской и социально-досуговой работы с пожилыми людьми, в т. ч. преподавание им медицинских знаний, необходимых для полноценной жизни с имеющимися и профилактики новых заболеваний, обеспечения безопасности себе и близким, оказания помощи в экстремальных ситуациях, взаимодействия с экстренными службами, основ правовой грамотности, необходимых для защиты законных прав и интересов, основ компьютерной грамотности, необходимых для работы на ПК и в сети Интернет;

3. Проведение лекций, бесед, тренингов, теоретических, практических и дискуссионно-семинарских занятий, самостоятельных работ в кружках по интересам, группах само- и взаимопомощи, культурно-досуговых мероприятий для обеспечения межличностных контактов между одинокими пенсионерами с достаточно высокой жизненной активностью, чтобы они могли делиться между собой знаниями и мнениями по актуальным для них вопросам;

4. Привлечение внимания общественности к проблемам пожилых людей, создание позитивного общественного мнения о геронтообразовании, пропаганда и развитие волонтерского движения из числа учащихся;

5. Обобщение и мультипликация опыта работы с третьим возрастом, оказание методической помощи общественным организациям инвалидов и советам ветеранов;

Зачисление в Университет осуществляется с 1 по 31 августа на основании заявления, поданного на имя директора, документа, удостоверяющего личность и пенсионного удостоверения. При наличии свободных мест в группах набор продолжается и в течение учебного года. Чаще всего, никаких критериев отбора, учащихся не предусмотрено. Граждане, не зачисленные в Университет, могут попасть только в открытые группы при наличии свободных мест и согласовании с сотрудниками учреждения. Учебный год длится с 1 сентября по 31 мая, однако при наличии необходимости и ресурсов, некоторые группы могут продолжать работу и в летний период. Занятия проводятся высококвалифицированными лекторами, социальными и медицинскими работниками, студентами, волонтёрами при сотрудничестве с учреждениями здравоохранения, образования, культуры, пенсионного фонда, управления труда и социальной защиты населения и т.д., согласно учебному плану, который утверждается директором, однако может быть изменен по желанию слушателей.

Первые образовательные учреждения для пожилых людей, организованные по инновационной модели «Университет третьего возраста» появились в 2010 - 2012 гг. в Бресте («Институт третьего возраста») и Гродно («Университет Золотого Века»). Будучи схожими по своим целям, эти учреждения имеют значительные различия в истории развития, способе организации образовательного процесса, ассортименте учебных программ и даже численности учащихся.

Так, брестский «Институт третьего возраста» был основан в октябре 2010 г. на базе территориального центра социального обслуживания населения Ленинского района г. Бреста в качестве эксперимента по внедрению новых форм социального обслуживания населения, проводимого социально-педагогическим факультетом Брестского государственного университета им. А. С. Пушкина». В качестве показателя успешности проекта было выбрано количество учащихся. Его динамика оказалась положительной, и в декабре 2012 г. Брестский горисполком перевел работу Института на постоянную основу.

Социально-образовательная работа с пожилыми людьми в данной организации сегодня проводится в семи направлениях, перечисленных в приложении 1.

В отличие от брестского «Института третьего возраста», организованного по «французской модели» (на базе традиционного ВУЗа), гродненский “Университет Золотого Века” был основан по «британской модели» (на базе общественной организации) центром информационной поддержки гражданских инициатив «Третий сектор”, ориентировавшимся на польский опыт геронтообразовательной работы, изучавшийся им в течение 2006-2009 гг. теоретически, а в марте 2010 г. и практически, в рамках учебного визита в Польшу, организованного при поддержке партнеров из «Университета третьего века» при Вроцлавском университете и Вроцлавского «Дома встреч имени Ангелиуса Силезиуса».

Первое занятие в гродненском «Университете Золотого Века» было проведено 29 апреля 2010 г. Программа пилотной фазы проекта (апрель-июль 2010 г.) состояла из общих лекций и дискуссий о психологии зрелого возраста, основах здорового питания, сексуальной жизни в пожилом возрасте, способах поддержания хороших физической формы и внешнего вида, основах правовой и компьютерной грамотности. Также первые 40 учащихся имели возможность посещать разнообразные секции по интересам («Академия Искусств Золотого Века», «Белорусские вечёрки», «Живой дневник в фотографиях», Йога, «Путешествия в пространстве и времени» и др.).

В сентябре 2010 г. Гродно посетила делегация Университета Третьего Возраста при Вроцлавском университете, в составе которой был глава Вроцлавского Университета Третьего Возраста доктор Александр Кобылярек. Во время этого визита состоялось несколько открытых презентаций и мастер-классов, с участием студентов и преподавателей не только «Университета Золотого Века», но и факультета психологии Гродненского университета имени Янки Купалы.

В течение 2010 / 2011 уч. г. “Университет Золотого Века” посещало около 80 чел. К направлениям обучения добавились секции по изучению польского и английского языков, а также объединение по интересам «Сад мечты». В октябре 2011 г. проект был включён в программу «Место встречи - диалог», а его финансирование стало осуществляться Фондом «Память, ответственность и будущее» и Международным общественным объединением «Взаимопонимание».

В марте 2012 г. инициативной группой проекта был организован визит в “Школу Третьего Возраста” в Санкт-Петербурге с целью обмена опытом. В результате внедрения полученных знаний, количество слушателей возросло до 140 чел., а количество направлений обучения - до 17 секций (добавились секции эсперанто, немецкого языка, “Золотое перо”, “Как открыть собственное дело”, “Мода, стиль и красота”, “Психология здоровья”).

В декабре 2012 г. на 4-м Фестивале неформального образования в Минске блог проекта был признан лучшим сайтом Беларуси в сфере неформального образования, а цикл посвященных ему фильмов был удостоен дипломом.

29-30 марта 2013 г. на базе программы “Университет Золотого Века” состоялась международная конференция «Интеллектуальная, физическая и социальная активизация пожилых людей». Участие в ней приняли около 90 специалистов из 20 городов Беларуси, а также из Украины, Польши, Литвы, Сербии и России.

В сентябре 2013 г. количество учащихся возросло до 170 человек, а число направлений обучения - до 24 секций (добавились секции итальянского языка, театральная студия, “Право на каждый день”, “Наша родословная” и др.).

С 2015 г. Программа финансируется частным центром дополнительного образования взрослых «Студия полезных компетенций».

В г. Минске Университет третьего возраста был организован Белорусской ассоциацией социальных работников в 2012 г. При его создании был учтён весь накопленный международный и отечественный опыт социально-образовательной и культурно-досуговой работы с пожилыми людьми. Также, как и в вышеописанных учреждениях, занятия проводятся на базе Территориальных центров социального обслуживания населения Первомайского и Советского районов г. Минска, Института информационных технологий БГУИР и Государственного института управления и социальных технологий БГУ, при финансовой поддержке компании JTI, международного общественного объединения «Взаимопонимание» и фонда «Память, ответственность, будущее», а также при содействии Комитета по труду, занятости и социальной защите Мингорисполкома.

Ежегодно обучение в минском Университете третьего возраста проходит более 1-2 тысяч пожилых минчан. Зачисляются они на основании достоверно заполненной анкеты с указанием наименования выбранного факультета, причем слушатель может выбрать лишь два учебных направления: один основной и один дополнительный курс из факультета дополнительного образования. Также обучающийся обязуется посещать все занятия в рамках выбранного курса и не может изменить день или время учёбы, перевестись в другую группу и т. д.

Преподавание осуществляется силами волонтеров (студентов минских вузов, работающих людей, пенсионеров) и сотрудников разного рода столичных организаций в рамках учебных программ, перечисленных в приложении 1.

Также минский Университет третьего возраста имеет в своей структуре информационный центр, выполняющий при поддержке ОО БАСР «Третий возраст: новые шансы для социального включения», финансировании из фонда «Память, ответственность, будущее» и практической помощи студентов-волонтёров, следующие функции:

ь координация и информационное сопровождение работы инициативных групп проекта, сотрудников, стажеров и волонтеров факультетов;

ь информирование пожилых минчан об интересных мероприятиях в городе;

ь организации PR-кампаний «Стареть не модно!» для привлечения пожилых учащихся и преподавателей-волонтеров г. Минска в Университет третьего возраста;

ь обеспечение пожилым минчанам доступа к электронному фонду аудиокниг;

ь организация конкурсов, вечеров отдыха, ток-шоу, экскурсий и скайп-конференций со Школой третьего возраста в Санкт-Петербурге.

В 2014 г., по результатам конкурса, проведённого Ассоциацией дополнительного образования и просвещения на V фестивале неформального образования, минский Университет Третьего Возраста был признан проектом года.

В настоящее время Университеты третьего возраста широко распространены по всей Беларуси. Организуются они преимущественно на базе отделений дневного пребывания пожилых граждан при территориальных центрах социального обслуживания населения и реализуются как волонтёрские проекты.

В Солигорске с сентября 2013 г. в рамках данного социально-образовательного проекта работают группы по интересам, перечисленные в приложении 1.

Открытие университета третьего возраста заинтересовало представителей Министерство по труду и социальной защите населения, что побудило их во главе с Александром Румаковым приехать в Солигорск с визитом, в ходе которого они в очередной раз убедились, что осуществление пожилыми людьми творческой деятельности, приносящее глубокое удовлетворение процессом и результатами, имеет очень важное значение для их жизнедеятельности. Возвращаясь в Минск, делегация увезла с собой не только бесценный опыт, но и памятный знак «Сердце на ладони» (символ доброты и милосердия) от ректора Солигорского Университета третьего возраста Елены Козыревой.

Социально-образовательная работа с пожилыми людьми организована в Могилевской области на базе отделений дневного пребывания в Горецком, Кировском, Славгородском, Чериковском РЦСОН, Ленинском и Октябрьском ЦСОН г.Могилева, Ленинском и Первомайском ЦСОН г.Бобруйска,

Там пожилым гражданам предоставляется возможность:

ь Участия в культурно-массовых и спортивно-оздоровительных мероприятиях, кружках и клубах по интересам (например, в Горецком ЦСОН проводятся еженедельные занятия аквааэробикой в бассейне для пожилых людей, а посетители ЦСОН Первомайского района г. Бобруйска организуют различные путешествия, например, в 2014 г. группа туристок-пенсионерок отправилась через Таллинн в морской круиз в Швецию, а на обратном пути посетила Ригу);

ь Получения консультационно-информационной, социально-бытовой, социально-медицинской, социально-психологической помощи;

ь Сотрудничества с различными государственными, общественными, благотворительными и религиозными организациями;

ь Получения разнообразных образовательных услуг в рамках проекта «Университет третьего возраста» в ТЦСОН Ленинского района г. Могилева:

1. «Академия здоровья» (сохранение и укрепление здоровья, современные антистрессовые методики: музыкотерапия, сказкотерапия, арт-терапия и т. д.).

2. занятия по энергосбережению, обучающие пожилых людей основным способам экономии электроэнергии, воды, тепла и других ресурсов в быту.

3. волонтёрский проект «Бабушка на час», в рамках которого женщины с педагогическим образованием, состоящие на надомном обслуживании, на безвозмездной основе помогают присматривать за детьми одиноким и многодетным матерям, а также лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Такая общественная деятельность, напрямую связанная с включением пожилых женщин в воспитание подрастающего поколения, позволяет им не только расширить свой круг общения, но и получить уважение, признание ценности их знаний и жизненного опыта, что положительно влияет на психологическое состояние участниц проекта.

4. «Сети все возрасты покорны» (основы компьютерной грамотности, навыки пользования интернетом, в т. ч. переписки и звонков через интернет, поиска информации в поисковых системах, использования виртуальной карты города, онлайн-оплаты коммунальных услуг, покупки в интернет-магазинах, онлайн-заказа талонов к врачу). Проект стартовал в сентябре 2013 г. в Минске при финансовой и волонтёрской поддержке мобильного оператора МТС, Фонда ООН в области народонаселения и Белорусской ассоциации социальных работников, а затем, подтвердив свою успешность и актуальность, распространился по всей территории Беларуси. Первыми после столицы открылись курсы компьютерной грамотности в рамках проекта «Сети все возрасты покорны» в г. Могилеве и г. Бобруйске.

В 2015 г. к масштабному геронтообразовательнму движению в Республике Беларусь присоединились Витебская, Гомельская и Минская область.

В Витебской области 28 августа 2015 г. Университет третьего возраста открылся в Новополоцке. На сегодняшний день, он осуществляет работу по следующим направлениям: образовательное (курсы иностранных языков и компьютерной грамотности), оздоровительное (лечебная гимнастика, аквааэробика, конный спорт), культурно-досуговое, нравственно-духовное. При наборе первых 100 слушателей была поставлена и реализована задача привлечь новых людей, не являющихся подопечными ТЦСОН. Преподавание организовано преимущественно силами волонтёров, поэтому специального финансирования проекта изначально не предусмотрено, и часть услуг пришлось сделать платными, однако в ближайшем будущем планируется поиск зарубежных грантов.

В Гомельской области в рамках проекта «Университет третьего возраста» на базе УО «Белорусский торгово-экономический университет потребительской кооперации» в г. Гомеле с апреля 2015 г. проводятся образовательные программы для пожилых людей, перечисленные в приложении 1.

В Минской области Университет третьего возраста открылся в г. Жодино в октябре 2015 г. В настоящее время там обучается 75 чел. на 11 факультетах: информационные технологии, психология и семейная этика, правовая грамотность, здоровый образ жизни, английский язык, основы православия, журналистика, музыкально-театральный, декоративно-прикладного творчества, этнографии и белорусского фольклора и др. Обучение бесплатное, причем, в отличие от столицы, здесь можно выбрать сразу несколько факультетов. Наиболее востребованы объединение по интересам «Основы православия» и музыкально-театральный клуб «У кругу сяброў» ва. В перспективе планируется добавить несколько новых учебных программ (краеведения и виртуальные экскурсии, немецкий и китайский языки и др.), остается лишь найти подходящих специалистов.

Новость об открытии Университета третьего возраста в Жодино получила широкий общественный резонанс, что дает основания ожидать в недалёком будущем появления подобных образовательных учреждений и в других городах Минской области, в частности в Борисове и Смолевичах.

геронтообразование психологический возраст

Заключение

В ходе данной курсовой работы были сделаны следующие выводы:

Образование в соответствии с интересами и способностями личности - одно из фундаментальных прав человека, реализуя которое в рамках созданной государством и обществом целостной образовательной среды, индивид осваивает систематизированную совокупность научных знаний, культурно-нравственных ценностей, практических умений и навыков, удовлетворяя тем самым потребности в прагматически значимых сведениях, профессиональном и личностном росте, расширении круга общения и т д.

В середине XX - начале XXI вв. ключевым принципом образования стала непрерывность. Обусловлено это было возрастанием динамизма экономики, специализацией, интенсификацией, интеллектуализацией, технологизацией и гибкой организацией квалифицированного труда, возникновением высоких технологий, глобализацией рынков, развитием информационного общества, гуманитаризацией социальной жизни и возрастанием престижа образованности.

Реализация принципа непрерывного образования вызвала к жизни такие инновационные направления образовательной коммуникации как образование взрослых в период профессиональной деятельности (предмет андрагогики) и образование в третьем возрасте (предмет герагогики).

Формирование системы образования взрослых началось в начале ХХ в., когда в Англии появилась возможность «обучения по почте» для жителей отдалённых владений Британской Короны. В середине 1960-х гг. в США для дистанционного образования стали использовать телевидение. Появилась возможность передачи телевизионных курсов через спутники по всей территории США, в Европу, Австралию, Китай. Началась эра дистанционного образования. Примерно в то же время заочное и вечернее обучение взрослых появилось и в Советском Союзе.

Идея непрерывного образования для каждого, независимо от возраста и профессии возникла в 1970-х гг. Для ее реализации были созданы общеевропейское обучающее пространство и кредитно-модульная система взаимозачетов. В то же время уходит в прошлое практика длительного обучения в учебном заведении. Все большая роль отводится чередованию обучения с другими видами деятельности и самообразованию, которое делает учащегося субъектом образовательного процесса и ставит перед традиционным образованием задачу вооружить человека необходимыми для активной познавательной деятельности знаниями, навыками и личностными качествами.

Задачи андрагогики: подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров, создание благоприятных условий общего и профессионального развития личности, ее адаптация к индивидуальным и социальным изменениям путём накопления и развития его опыта и знаний, обеспечение демократических свобод и национальной безопасности в государстве.

Наиболее распространённые формы организации образования взрослых: курсовые, общественно-организационные кружковые, клубные, дистанционные.

В профессиональной сфере они представлены секциями, обществами, школами, мастерскими, лабораториями, тренингами, лекториями и т.д).

В художественно-эстетической сфере основные формы организации образовательного процесса: студии, театры, оркестры, ансамбли, хоры и т.д.

В массовой культурно-досуговой сфере - фестивали, выставки, праздники, концерты, экскурсии (образовательные путешествия), лагеря и т.п.

Основные направления образования взрослых: учебно-профессиональное, социально-психологическое, духовно-нравственное, педагогическое физкультурно-оздоровительное, экологическое, культурно-досуговое, и др.

Процесс образования взрослых эффективнее всего реализуется в рамках следующих методологических подходов: гуманистического, личностно-развивающего, деятельностного, компетентостного, проблемно-поискового, исследовательского, кооперативного, здоровьесберегающего, рефлексивного и др., предполагающих применение инновационных методов обучения:

1. интерактивное обучение;

2. групповая творческая, в т. ч. игровая деятельность;

3. организационно-деятельностные методы обучения, основанные на технологии осознания, ориентированные на решение проблем, коммуникацию и рефлексию (познание себя и других, самооценку и взаимную оценку и т. д.);

Однако, специалисты, занимающиеся обучением взрослых, сталкиваются в своей практике с рядом существенных трудностей: незавершенностью цикла обучения, недостаточным уровнем собственной компетентности и необходимостью ориентироваться на интересы, способности и специфические особенности целевой аудитории (знания должны быть практически применимы, а само образование должно происходить в безоценочной и неконкурентной обстановке с учётом пространственно-временных ограничений).

Формирование герагогики также началось в 1960-е гг. У ее истоков стояла группа немецких учёных (О.-Ф. Боллнов, Х. Мискес, Х. Рупрехт, Х. Петрольц, Г. Зитманн и др.). Система образования пожилых как самостоятельная отрасль начала складываться в Европе в 1970-е гг. В 1976 г. различные курсы, центры и народные университеты, занимавшиеся образованием пожилых людей в разных странах Европы, вошли в состав Международной ассоциации университетов "третьего возраста". В 1985 г. в Германии было открыто федеральное профессиональное объединение "Открытие вузов для пожилых". В 1993 г. в Петербурге было открыто российское Представительство немецкого института по международному сотрудничеству Немецкой ассоциации народных университетов, а в 1995 г. Университетский Центр научного дополнительного образования Германии взял на себя функции по консолидации и расширению образовательных ресурсов в едином европейском герагогическом пространстве. В 2005 - 2007 г. перспективы образования пожилых обсуждались на многочисленных международных конференциях. На сегодняшний день основным направлением развития геронтообразования являются Университеты Третьего Возраста.

В СССР образование пожилых пришло несколько позже - в конце 70-х - начале 80-х гг. Научными герагогическими разработками здесь занимались Т.М. Кононыгина, Г.С. Сухобская, Л.Н. Лесохина и др. Основными направлениями его развития были самодеятельные объединения людей старшего возраста, а также система народных университетов общества «Знание». В начале ХХI в. вопросы геронтообразования также обсуждались на различных научных конференциях, расширялось и международное сотрудничество. Накопленный в рамках данных проектов опыт лёг в основу Университетов третьего возраста не только в России, но и на всем постсоветском пространстве.

В современной Республике Беларусь пятая часть населения (1 916 тыс. чел. на начало 2015 г.) находится в пожилом (третьем) возрасте, причем на фоне развития медицины, расширения социальной поддержки пенсионеров и повышения общего уровня и качества жизни эта доля уже более 10 лет ежегодно повышается, поэтому в нашей стране развитие герагогики и геронтообразования является одной из важнейших задач социальной политики государства.

Университеты третьего возраста на сегодняшний день - одно из наиболее эффективных направлений социально-образовательной работы с пожилыми людьми. В Республике Беларусь такие учреждения действуют на базе отделений дневного пребывания пожилых граждан при территориальных центрах социального обслуживания населения в следующих городах: Брест, Гродно, Минск, Гомель, Могилев, Бобруйск, Солигорск, Новополоцк, Жодино. В текущем году ожидается открытие Университетов третьего возраста в Борисове и Смолевичах. Они позволяют пожилым людям не только получить необходимые им знания, умения и навыки, но и расширить круг общения, найти возможности для реализации своего личностного потенциала, сохранить и укрепить здоровье и т. д. Основными направлениями работы Университетов являются курсы компьютерной грамотности, иностранных языков, творческие, спортивные, краеведческие и др. секции по интересам, группы социально-психологической поддержки, разнообразные обучающие программы.

Здесь следует ещё раз отметить, что тема геронтообразования на сегодняшний день очень мало изучена. Повсеместно существует острая нехватка как актуальной достоверной информации в данной области, так и квалифицированных специалистов-герагогов, способных оптимальным образом организовать образовательный процесс для пожилых людей. Также данная проблема осложняется господствующей в современном массовом сознании «парадигмой доживания», обуславливающей отношение к старшему поколению как к объекту социальной защиты, реализуемой за счет труда экономически активного населения. Такое социальное положение оказывает серьёзное давление на лиц «третьего возраста», заставляют их видеть в своем старении социальную проблему, разрешением которой чаще всего представляется прекращение существования, тягостного как для самого индивида, так и для общества.

Альтернативой «парадигме доживания» в середине ХХ в. стала «парадигма активного старения», которая, несмотря на дегенеративные психофизиологические изменения в организме пожилого человека и многочисленные социально-экономические утраты, связанные с отстранением его от профессиональной деятельности, рассматривает старшее поколение как активный субъект широкого диапазона видов деятельности и способствует формированию новой культуры старения, предполагающей повышение с одной стороны внимания к проблемам и нуждам пожилых людей со стороны общества, в т. ч. молодёжи, а с другой - их собственной активности, направленной на творческое приспособление к новому образу жизни и наполнение его конструктивным смыслом.

К сожалению, в объём данной курсовой работы не позволяет глубоко изучить все актуальные вопросы, касающиеся геронтообразования, поэтому развитие данной темы планируется в последующих работах. По итогам проведённого исследования, были сформулированы следующие вопросы:

1. Образ старости в массовом сознании в различных исторических и социокультурных условиях. Причины формирования «парадигмы доживания»

2. Наиболее эффективные формы организации геронтообразовательного процесса и методики обучения пожилых людей. Возможности повышения компетентности специалистов-герагогов.

3. Перспективы развития Университетов третьего возраста в Республике Беларусь в условиях активного демографического старения населения.

Список использованной литературы

1. Институт третьего возраста в Бресте

2. Университет третьего возраста в Минске

3. Непрерывное образование: гибкость и рост

4. Кононыгина Т.М. Герагогика: Пособие для тех, кто занимается образованием пожилых людей. Орел, 2006.

5. Вентцель П. Самоорганизация и общественная работа пожилых: опыт Германии: материалы Международной конференции. Москва, 21 - 25 нояб. 2000 г.

6. Кононыгина Т., Лобанова Г. Образование пожилых в единой Европе // Новые знания: Журнал по проблемам образования взрослых. 2006. N2.

7. Декларация министров "Общество для всех возрастов: проблемы и возможности"

8. Сухобская Г.С. Пожилой человек в современном мире: пособие для социальных педагогов. СПб., 1999.

9. Образование в пожилом возрасте: расширение пространства жизни. Материалы Международной конференции, Новосибирск, 18 - 22 нояб. 2002 г.

10. Perez-Salanova M, Arenas S, Parraga E. Older students and European higher education area: an opportunity to promote active ageing values//Advances in gerontology. St. Petersburg, 2007. Vol.20.N3

11. Sidorenko A. Responding to challenges and opportunities of ageing: research and policy // Advances in gerontology. St. Petersburg, 2007. Vol. 20. N 3.

12. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б. Котова и др. 5-е изд., стереотип. М., 2004.

13. Дополнительное образование взрослых: опыт программно-методического обеспечения: сборник программ дополнительного образования взрослых / сост. С.И. Тарарышко - Минск : «Пропилеи», 2012. - 180 с.

14. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика. - М.: Гардарики, 2005. - 335 с.

15. Психологические особенности пожилых людей

16. Университет Золотого Века в Гродно

17. Психологические особенности в пожилом и старческом возрасте

Приложение 1 Перечень направлений социально-образовательной работы некоторых белорусских Университетов третьего возраста

Брестский «Институт третьего возраста»

ь тематические лекции, семинары, дискуссии (освещение основных областей знаний, необходимых каждому человеку - охрана здоровья, психология, культурология, педагогика, экология и др.);

ь компьютер и Интернет (ускоренный курс обучения элементарным навыкам компьютерной грамотности и работе в Интернете);

ь разговорный английский, немецкий, польский и др. иностранные языки;

ь фотодело (изучение основ съемки и компьютерной обработки фотографий).

ь основы православия (знакомство с основами православия, углубление религиозных знаний людей зрелого возраста);

ь школа основ психологии (изучение базовых знаний в области психологии и способов их эффективной реализации в повседневной жизни);

ь индивидуальное психологическое консультирование;

ь волонтерский клуб (изучение основ волонтерской деятельности, организация и проведение благотворительных акций для различных слоев населения, развитие коммуникативных и лидерских навыков).

ь Краеведение (изучение исторического наследия Брестской области).

ь Школа долголетия (знакомство с различными способами сохранения и укрепления физического и психосоциального здоровья в пожилом возрасте).

ь оздоровительная гимнастика (комплекс специальных упражнений с использованием фитболов, обручей, скакалок, тренажеров и т.п., скандинавская ходьба, йога, занятия с элементами ритмической гимнастики и дыхательными упражнениями, направленными на поддержание физического и психоэмоционального здоровья)

ь велотуризм (велосипедные прогулки по маршрутам Брестского региона);

ь тренажеры (велотренажер, беговая дорожка, эллипсоид и др.);

ь спортивные игры (настольный и пляжный теннис, бадминтон, дартс, шашки, шахматы, нарды, домино и др.).

ь школа танцев (эстрадные восточные танцы, элементы др. видов танцев);

ь рукоделие (мастер-классы по различным техникам рукоделия: вышивка лентами, аппликация из ткани, аксессуары и украшения из текстиля, лоскутное шитье и лоскутная мозайка, интерьерная кукла, вышивка и др.);

ь вязание (знакомство с техниками вязания спицами и крючком);

ь изобразительное творчество (практические занятия направлены на обучение навыкам изобразительного искусства в различных техниках (карандаш, акварель, пастель, масло, лепка), краткое ознакомление с историей искусств).

ь вокальная группа (развитие музыкальных способностей, самореализация творческого потенциала, сопровождение торжественных мероприятий);

ь мода и стиль (знакомство с основными законами моды и стиля, сохранения естественной красоты, здоровья и активного долголетия).

ь литературная гостиная (объединение любителей литературы и поэзии для активного общения, организация мини-библиотеки в форме буккроссинга);

ь группа активного досуга (организованное посещение культурно-массовых мероприятий города (театр, концерты, кино и др.), тематических встреч др.);

ь группа кинолюбителей (знакомство с классикой отечественного и зарубежного кинематографа, историей, жанрами и др.).

Минский «Университет третьего возраста»

ь компьютерные курсы

ь обучение системе android и iOS

ь обучение основам photoshop

ь английский, немецкий, польский, испанский, итальянский, французский, японский языки

ь печатные СМИ и интернет-журналистика

ь ораторское мастерство

ь фотодело, видеомонтаж

ь Секция «Моя родословная»

ь краеведение

ь школа «Активное долголетие»

ь лечебно-оздоровительная гимнастика, скандинавская ходьба,

ь стретчинг

ь школа культуры и искусства (посещение театров по льготным тарифам, музеев и выставок, проведение вечеров поэзии и музыки)

ь МХК

ь ландшафтный дизайн

ь мода и стиль

ь психология

ь сурдоперевод (изучение языка жестов)

ь реализация социальных инициатив и проектов

ь организация творческих встреч в Университете третьего возраста;

ь школа добрых дел (реализация проекта «Званый ужин», предусматривающего посещение немобильных пожилых людей Первомайского района г. Минска: бывших малолетних узников войны и др.)

ь проведение социальных акций в г. Минске.

Солигорский «Университет третьего возраста»

ь обучение компьютерной грамотности;

ь школа православия (лекции, консультации);

ь оздоровительная гимнастика;

ь музыкально-поэтическая гостиная;

ь вокально-танцевальный ансамбль самодеятельности "Свiтанак»;

ь движение под музыку (бальные танцы, восточные, латинские);

ь клуб «Мудрость»;

ь «Психологический фитнес» (лекции, консультации психолога);

ь мини-типография (издание вестника, сборников стихов и воспоминаний);

ь творческие мастерские по шитью, вязанию, рукоделию;

ь школа здоровья и долголетия (лекции врача).

Гомельский «Университет третьего возраста»

ь Компьютер для начинающих

ь Интернет и цифровые технологии

ь Планшет с нуля

ь Компьютерная графика и дизайн

ь Право социального обеспечения

ь Реализация прав потребителей

ь Разговорный английский и немецкий языки

ь Страноведение

ь Управление личной эффективностью

ь Основы здорового образа жизни

Размещено на Allbest.ru