Контрольный эксперимент

Для повторного определения уровня воспитанности детей в приёмных семьях была проведена диагностика уровня воспитанности. (Приложение 2) Ребятам предлагался тест-вопросник «Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя». Для прохождения теста ребята оценивали себя вместе с приёмными родителями в 5 бальной системе:

5 - это есть всегда

4 - часто

3 - редко

2 - никогда

1 - у меня другая позиция

При обработке результатов по каждому качестве (критерию) выводилась одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый испытуемый ребёнок имел 6 оценок. Затем 6 оценок складывались и делились на 6. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

5 - 4,5 - высокий уровень

4,4 - 4 - хороший уровень

3,9 - 2,9 - средний уровень

2,8 - 2 - низкий уровень

После оценки себя вместе с родителями ребята предполагали свою оценку учителем. Результаты диагностики представлены в таблице.

Таблица 1

Диагностика уровня воспитанности

Испытуемые	Любознательность	Трудолюбие	Бережное отношение к природе	Моё отношение к школе	Красивое в моей жизни	Как я отношусь к взрослым	Средний балл	Уровень воспитанности
Б. И.	4,1	4	4,3	4,3	3,25	3,5	3,9	Средний
М.В.	5	5	5	5	5	4,6	4,9	Высокий
С. А.	4	4,3	5	5	5	4	4,6	Высокий

Исходя из данных таблицы и наблюдений у приёмного ребёнка Б. И. после работы с приёмными семьями, организации надлежащего психолого-педагогического воспитания и развития приёмных детей, средний уровень воспитанности, что говорит о некоторых факторах дисфункциональных отношений в приёмной семье. Ребенок не совсем адаптировался к жизни в приёмной семье, да и сами приёмными родители не привыкли к ребёнку. Это и послужило решающим фактором в результате уровня воспитанности ребёнка. Хотя наблюдаются некоторые факторы дисфункциональных отношений в приёмной семье, по сравнению с началом исследования, у ребёнка наблюдаются успехи в общении с родителями, что помогает ему быстрее привыкнуть к новой обстановке.

Данные двух остальных ребят соответствуют высокому уровню воспитанности, что говорит о благоприятной атмосфере в приёмных семьях.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В курсовой работе нами была рассмотрена проблема психолого-педагогического воспитания детей в приёмных семьях. Анализ источников по теме и проведенное экспериментальное исследование позволяют сделать следующие заключения и выводы.

Актуальность выбора темы объясняется тем фактом, что интеграция ребенка в замещающую семью порождает множество проблем и разработка проблемы психолого-педагогического воспитания и развития детей в приёмных семьях занимает ведущее место.

Необходимым условием успешной адаптации ребенка-сироты к новой семье является взаимное соответствие ожиданий ребенка и приемных родителей, а также всех членов приемной семьи между собой.

Большую помощь в успешной адаптации детей-сирот способен оказать высоко квалифицированный педагог, обладающий не только профессиональными качествами, но и высокими моральными установками, выдержкой, терпением.

В теории воспитания и развития ребенка важным положением выступает утверждение о том, что носителем проблемы воспитания и развития ребенка в каждом конкретном случае выступает и сам ребенок, и его родители (попечители), педагоги и ближайшее окружение ребенка.

Особое внимание следует уделять помощи опекунам в воспитании и развитии приёмных детей. Социальный педагог должен знать специфику воспитания приемного ребенка в каждой конкретной семье. Задача педагога -- помочь родителям-опекунам освоить знания психологических особенностей приемных детей. Педагог проводит просветительскую работу, обучает опекунов практическим навыкам работы с приемными детьми.

Нами было проведено экспериментальное исследование, целью которого было выявить особенности психолого-педагогического воспитания и развития детей в приёмных семьях.

В качестве методов исследования были использованы: тестирование, беседа, педагогический эксперимент.

Проведенное контрольное исследование показало, что ситуация в приемных семьях способствует благоприятному развитию детей. Отношения в семьях добрые, построенные на доверительных началах. Дети в семьях обеспечены всем необходимым для полноценного развития. С родителями проводится разъяснительная работа педагогом по поводу самостоятельного выбора мировоззрения детьми. Во многом нормальное развитие приемных детей в опекунских семьях проходит благодаря личности педагога, который курирует семьи, его умению строить доброжелательные отношения, толерантности и профессиональной компетентности.

Выдвинутая гипотеза была подтверждена.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Беличева, С. А. Служба социальной защиты семьи и детства. // Педагогика 2005. - №№ 7-8. -С. 23-27.

2. Брускова, Е. С. Семья без родителей. - М.: Центр развития социально-педагогических инициатив и SOS - Интернационал, 2006. - С. 111.

3. Брутман, В. И. Северный А.А. Некоторые современные тенденции социальной защиты детей- сирот и вопросы профилактики социального сиротства // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь. - М., 2006. .

4. Василькова, Ю.В. Василькова Т.А. Детство. Защита детей в современных условиях//Социальная педагогика: Курс лекций: Уч. пос. для студ. пед. вузов и колледжей..- М.: Изд. центр “Академия”,1999.-С. 294-306.

5. Галагузова ,М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов Б.П. Социальная педагогика.Учеб. пособие для ВУЗов - М.: ВЛАДОС, 2001. - С.30.

6. Гордеева, М. “Дети, женщины, семья должны быть под защитой государства”//Социальная работа.-2002. - №1.- С.8 - 12.

7. Дзугаева, А. Как устроить судьбу детей, оставшихся без попечения родителей//Народное образование.-2001.-№7.-С.174-179.

8. Иванова, Н. П. Пути повышения успешности социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей//Дети “группы риска”.Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита.-М.,1999.-С.71-75.

9. Лозовская, Е.Г., Новак Е.С., Краснова В.Г. История социальной работы в России. - Волгоград, Перемена, 2001, С.13

10. Митяев, Л. Детская деревня SOS - новая форма детского дома семейного типа // Социальная Педагогика. - 2003. -№3. - с. 88-93.

11. Мустафина, Ф. Патронатная семья - территория любви?//Народное образование.-2000.-№6.-С.254-257.

12. Назарова, И. Возможности и условия адаптации сирот: В последующей жизни // Социс. - 2001. - №4.- С.70-77.

13. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога. - М.; ТЦ. Сфера. - 2002. - 480с.

14. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: ОК 57000 слов/Под ред.чл.-корр. АН СССР Н.Ю.Шведовой. - 18-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз.,1987. - С. 797.

15. Право жить в семье. Опека, усыновление и другие формы семейного устройства детей-сирот / Сост.: В. Догляд, М. Тарновская, - М.: Социздат, 2001 - С. 202 .

16. Работа специалистов с неблагополучной семьёй // Олиференко Л. Я. и др. Социально-педагогическая поддержка детей "группы риска". Учебное пособие для студентов высших учеб. Заведений/ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева - М.:Издательский центр "Академия", 2002 -С.89, 92.

17. Рудов, А. Красницкая, Г "Школа приемных родителей" // Семья и школа. 2003. № 4. - С. 10-11.

18. Сековец, Л. С. Социализация детей в условиях семьи, воспитывающей детей-сирот//Проблемы школьного воспитания.-2002.-№3.-С.17-24.

19. Семья, Г. Воспитание ребенка в замещающей семье / Социальная педагогика. - 2003. №3. - С. 114-115.

20. Социальная педагогика: Курс лекций /Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М., 2000.)

21. Социальна работа \ Под общей редакцией проф. В.И. Курбатова. - г. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. - С. 576.

22. Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности. / Под общей редакцией Г.М. Иващенко. - М.: Просвещение, 2002. - С. 140.



Приложение 1

Последовательный алгоритм организации и функционирования приемной семьи

I этап - Поисковый

Цель: Поиск потенциальной семьи посредством информирования населения

Задачи:

Информирование населения области о проблемах социального сиротства и семейных формах воспитания детей, лишенных родительского попечения.

Деятельность по созданию позитивного имиджа семей, воспитывающих детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Привлечение внимания общественности, органов государственной власти, местного самоуправления, бизнеса, предприятий, организаций, средств массовой информации к проблемам детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Мероприятия:

Регулярное освещение муниципальными СМИ вопросов защиты прав детей.

Создание постоянно действующих рубрик на телевидении, в печатных СМИ и на сайтах органов местного самоуправления: «С мечтой о маме», «Ау, родители», «Эти дети нуждаются в семейном устройстве», «Найди меня!», «Ищу маму!» и т.д.

Выпуск брошюр, буклетов, календарей, листовок о семейных формах воспитания с распространением через общественные организации, почтовые ящики.

Оформление стендов с необходимой информацией для кандидатов в замещающие родители.

Организация конкурсов и праздников в муниципальных районах и городских округах для замещающих семей.

Проведение 30 сентября единого «Дня опекуна».

II этап - Формирующий

Цель: подготовка граждан к приему детей в семью.

Задачи:

оценка возможность граждан стать кандидатами в замещающие родители;

организация подготовки кандидатов в опекуны (попечители) и приемные родители.

Мероприятия

1. Прием документов специалистами по охране прав детства муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования.

2. Беседа психолога с потенциальными кандидатами в опекуны (попечители), приемные родители с целью выявления мотивации граждан к принятию детей на воспитание в семью.

3. Рассмотрение органами опеки и попечительства документов и оценка существующих рисков.

4. Обследование жилищно-бытовых условий граждан с составлением акта утвержденной формы.

5. Запрос информации о соответствии жилых помещений санитарным и техническим правилам и нормам в соответствующем уполномоченном органе.

6. Подготовка акта и заключения о возможности быть кандидатом в опекуны (попечители) или приемные родители.

7. Организация обучения в «Школе приемного родителя» для возможности для кандидатов осознать свои ресурсы, принять взвешенное решение, подготовить себя и членов своей семьи к проблемам, которые могут возникнуть после принятия ребенка.

8. Знакомство кандидатов с детьми, которые нуждаются в устройстве на семейные формы воспитания.

9. Оформление опеки (попечительства) и договора о приемной семье.

III этап - Сопровождающий

Цели: оказание профессиональной консультативной, юридической, социально-психологической и иной помощи детям и гражданам, принявшим на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в свои семьи.

Задачи:

Контроль за исполнением приемными родителями своих обязанностей по содержанию и воспитанию приемных детей

обеспечение приоритета семейных форм воспитания детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей;

профилактика кризисных ситуаций в замещающих семьях и оказание психологической помощи при их возникновении;

повышение психолого-педагогической и правовой компетенции замещающих родителей; содействие предотвращению распада замещающих семей.

Мероприятия:

Органы опеки и попечительства:

1. Осуществление контроля за условиями жизни и воспитания ребенка (детей) в приемной семье в соответствии с Правилами осуществления органами опеки и попечительства проверки условий жизни несовершеннолетних подопечных, соблюдения опекунами или попечителями прав и законных интересов несовершеннолетних подопечных, обеспечения сохранности их имущества, а также выполнения опекунами или попечителями требований к осуществлению своих прав и исполнению своих обязанностей, утвержденными постановлением Правительства Республики Беларусь от 18.05.2009 № 423.

2. Организация внеплановых проверок при поступлении от юридических и физических лиц устных или письменных обращений, содержащих сведения о неисполнении, ненадлежащем исполнении опекуном своих обязанностей либо о нарушении прав и законных интересов подопечных.

3. Ведение личных дел подопечных.

4. Координация деятельности служб сопровождения замещающих семей.

Служба сопровождения замещающих семей:

1. Разработка и реализация планов мероприятий по сопровождению детей и замещающих родителей.

2.Оказание методической, правовой, медицинской, социально-психологической, педагогической и иной помощи замещающим семьям.

3. Осуществление мониторинга результатов деятельности по подготовке граждан, желающих принять на воспитание ребенка (детей) в свои семьи, и организацию дальнейшего профессионального сопровождения ребенка (детей) в семье.

4. Осуществление мониторинга развития ребенка и оценку его благополучия в замещающей семье.



Приложение 2

Диагностика уровня воспитанности

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1.Любознательность - Мне интересно учиться - Я люблю мечтать - Мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - Мне нравится выполнять домашние задания - Я стремлюсь получить хорошие отметки
2. Трудолюбие - Я стараюсь в учебе - Я внимателен - Я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - Мне нравится помогать в семье выполнять домашнюю работу - Мне нравится дежурство в школе
3. Бережное отношение к природе - К земле -К растениям - К природе
4. Моё отношение к школе - Выполняю правила для учащихся - Я добр в отношении с людьми - Я участвую в делах класса и школы
5. Красивое в моей жизни - Я аккуратен в делах - Я опрятен в одежде - Мне нравится все красивое вокруг меня - Я вежлив в отношениях с людьми
6. Как я отношусь к себе - Я самоуправляю собой - Я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой - У меня нет вредных привычек

Оценка

5 - это есть всегда

4 - часто

3 - редко

2 - никогда

1 - у меня другая позиция



Приложение 3

Планы-конспекты внеклассных мероприятий, направленные на повышение уровня воспитанности приёмных детей.

План-конспект классного часа «Труд красит человека»

Цель. Расширить представление детей о значении труда в жизни общества.

Задачи.

1. Познакомить с многообразием мира профессий.

2. Развивать интерес к познанию своего «Я».

3. Способствовать формированию положительной нравственной оценки таких качеств характера, как трудолюбие, самостоятельность, усидчивость, любознательность.

Содержание занятия.

1. Проблемная ситуация

- Тема нашего классного часа - «Труд красит человека». И начать наш разговор я хочу с маленького рассказа К.Д. Ушинского, который называется «Два плуга». Послушайте рассказ и подумайте, как он связан с темой классного часа?

Из одного и того же куска железа в одной и той же мастерской были сделаны два плуга. Один из них попал в руки земледельца и немедленно пошёл в работу; а другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца. Случилось через несколько времени, что оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у земледельца, блестел как серебро, и был ещё лучше, чем в то время, как он только вышел из мастерской; плуг же пролежавший без всякого дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.

- Скажи, пожалуйста, отчего ты так блестишь? - спросил заржавевший плуг у своего старого знакомца.

- От труда, мой милый, - отвечал тот.- А если ты заржавел и сделался хуже, чем был, то потому, что всё это время ты пролежал на боку, ничего не делая.

2. Интерактивная беседа.

- Думаю, все хорошо поняли, какое отношение имеет рассказ к теме нашего классного часа. А теперь давайте разберёмся в деталях.

- Почему плуг, который попал к земледельцу, блестел, как серебро?

- Что случилось с плугом, который пролежал без дела?

- Как вы считаете, о ком этот рассказ? Кого подразумевает Ушинский, говоря о плугах?

-Какой вывод можно сделать, прослушав этот рассказ?

(Труд красит человека, а безделье его уродует. Только в труде можно проявить все свои самые лучшие качества. Только в труде человек может раскрыться. Без труда человек «заржавеет» и заболеет)

3. Мини-лекция.

- Издавна люди придавали огромное значение труду. Русская традиция - это благоговейное отношение к труду. Многие древние авторы рассматривали труд как - нравственный подвиг, как высокий долг человека. Помните «Поучение» Владимира Мономаха? В нем труд - высшее мерило богоугодности человека. Еще один древний источник - «Домострой». По этой книге устраивали свою жизнь и князья, и крестьяне. Идеал трудовой жизни наших предков - это трудолюбие, бережливость, порядок и чистота в хозяйстве. Нигде не говорится, что человек должен работать, чтобы окружить себя роскошью и излишествами. И в наше время человек в обществе ценится по труду.

Труд - это источник радости, удовольствия. В трудовом коллективе человек учится общению с другими людьми, получает возможность ощутить силу и поддержку коллектива. В труде человек мужает как физически так и нравственно. От труда зависит его благополучие. Труд имеет и большое личное значение. Мы знаем, как счастливы люди, которые многое умеют делать своими руками, и как несчастны и беспомощны те, _ которые ничему не научились.

4. Игра «Доскажи пословицу»

В русском народе детей с самого детства приучали к труду. В качестве правил трудового поведения нередко выступали пословицы и поговорки. А вы знаете пословицы и поговорки о труде? Сейчас мы это проверим. Я читаю начало пословицы, а вы продолжаете.

- В большом деле и маленькая помощь дорога.

-Собирай по ягодке, наберёшь кузовок.

-Хочется есть, да не хочется лезть.

-Работай до поту, поешь в охоту.

-Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

-Скучен день до вечера, коли делать нечего.

5. Игра «Угадай профессию».

Незаметно пролетят годы, и вы будете выбирать профессию. А так ли хорошо знаете вы мир профессий.

Поиграем в игру «Угадай профессию». Вам предстоит назвать специальность, о которой говорится в задании.

· Кто из царей знал 14 ремёсел? Назовите имя царя и не менее 5 ремёсел, которыми он владел. (Петр I - плотник, кораблестроитель, кузнец, оружейный мастер, маляр…)

· Что общего у ЭВМ и коровы? (Профессия человека, их обслуживающего, называется оператор- оператор ЭВМ и оператор машинного доения.)

· Мы на закате с поля возвращались.

Ядрёным потом стылый воздух пах.

У каждого обветренно качалась

По-за плечом рубашка на граблях.

Назовите профессию человека, написавшего эти строки. (Поэт)

· Кем бы могли работать в наши дни:

-Волк из сказки «Волк и семеро козлят» (пародистом)

- Красная шапочка (Социальный работник)

-Кот Матроскин из Простоквашино (коммерсантом, фермером)

6. Диагностика.

- Мир профессий велик и необозрим и каждая специальность - очень сложное явление. Как среди 40 тысяч профессий найти свою?

Выбор профессии является очень важным моментом в биографии человека, влияющим на все сферы его жизнедеятельности. Ведь профессиональная деятельность занимает 1/3 часть всей жизни каждого человека. Это немало. Особенно если учесть, что ещё одну треть своей жизни мы проводим во сне. Заниматься столько времени любимым и интересным делом - счастье, которое вполне достижимо.

- Давайте вспомним, что нужно учитывать при выборе профессии, чтобы выбранная специальность приносила удовольствие?

(ответы учащихся)

Прежде всего необходимо знать свои особенности и возможности, интересы и склонности, а так же учитывать требования профессии к человеку и ситуацию на рынке труда.

- Каждый из вас не только не повторим, но и непознаваем до конца, потому что сложнее человека природа ничего не создала.

Мысль о самопознании изящно выразил французский поэт и бродяга XV века Франсуа Вийон. Познав за свою бродячую жизнь очень многое, поэт заключает:

Я знаю как на мед садятся мухи,

Я знаю смерть, что рыщет, всё губя,

Я знаю книги, истины и слухи.

Я знаю всё, но только не себя.

Сегодня нам предстоит заглянуть в непознанное, в свой внутренний мир и узнать что-то новое о себе. И поможет нам в этом наука психодиагностика - область психологии, которая занимается «измерением» различных качеств человека, его способностей и интересов.

7. Анализ диагностики.

-Что нового вы узнали о себе?

- Были ли результаты теста неожиданными для вас?

Чтобы узнать себя, нужна смелость - открытия, которые встречаются на этом пути, не всегда радуют. Но человек, способный к духовному, интеллектуальному и личностному росту, понимает, что этот ромт возможен только через самопознание.

8. Рефлексия.

Мы начали свой классный час со слов К.Д. Ушинского и закончим его тоже словами великого педагога. Он писал: «Воспитывать детей надо не для счастья, а для труда - это и принесёт им счастье»

- Как вы понимаете эти слова?(ответы детей)

- В наше время, к сожалению, упал престиж труда. Зачем трудиться, если можно выиграть на «Поле чудес», стать миллионером в телевизионной игре, или поймать своё счастье в очередной лотерее? Но никакой выигрыш или приз не дадут человеку такой радости, такого счастья, которое может подарить труд.

-Сегодня мы лишь ненадолго заглянули в мир профессий.

Следующие наши занятия продолжат это знакомство. Они не только познакомят вас с правилами выбора профессии, но и помогут стать более уверенными в ситуации выбора, а ваш выбор станет более осознанным, так как он будет основан на знании своих особенностей, возможностей, интересов и склонностей.

Внеклассное мероприятие

Сказочный турнир

Цель: Воспитывать любознательного читателя

Оформление: «Сказка-ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»,

иллюстрации к сказкам.

Оборудование: воздушные шары, пластилин, эмблемы команд, жетоны; предметы: «золотое» яичко, аленький цветочек, цветик-семицветик, «золотой» ключик, красная шапочка, «хрустальная» туфелька.

Ход мероприятия

1. Вступительное слово.

Все люди на свете любят сказки. И любовь эта начинается в детстве. Волшебные, весёлые и даже страшные - сказки всегда интересные. Читаешь, бывало, или слушаешь - дух захватывает. Но не только интерес, не только развлечение есть в сказках.

- Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок, - писал А.С.Пушкин.

И действительно, в сказке всегда есть урок, но урок очень мягкий, добрый, чаще это дружеский совет.

Сказка учит отличать добро от зла, хорошее от плохого.

Написать сказку может только настоящий поэт или мастер.

Вечные сказки - сказки народные, в них спрятана волшебная сила.

( «О сказках» Родная речь. 3 класс)

Мы с вами прочитали много сказок. Проверим, как вы их запомнили.

2.Условия турнира

Турнир проводится между командами «Гномики» и «Совы». Каждый тур оценивается по пятибалльной системе.

За каждый правильный ответ в викторине команда получает жетон. В конце турнира подсчитаем количество жетонов и определим команду - победительницу.

Победители получат Золотой ключик от волшебной страны Сказок и Почётную грамоту.

3.Представляем команды.

«Гномики» « Совы»

( У каждого игрока на груди эмблема команды)

1 тур

Домашнее задание

Смотрим инсценированные сказки

«Гномики» «Совы»

( Р.н.с. «Кот, Петух и Лиса» ) ( Р.н.с. «Каша из топора» )

2 тур

Разминка

Ведущий поочерёдно показывает иллюстрации к сказкам командам . За правильный ответ - жетон.

3 тур

Викторина

Из какой сказки эти слова?

-Бабушка, бабушка, почему у тебя такие большие уши? («Красная Шапочка» Ш.Перро)

-Что тебе надобно, старче? ( «Сказка о Золотой рыбке» А.С.Пушкин )

-Несёт меня лиса, за тёмные леса, за синие горы. ( Р.н.с. «Кот,Петух и Лиса» )

-Я,…,…,из сусека метён, на сметане мешён, на окошке студён. (Р.н.с. «Колобок»)

-Козлятушки- ребятушки, ваша мать пришла, молока принесла.(Р.н.с. «Волк и семеро козлят»)

-Подружились медведь с мужиком и вздумали они репу сеять. (Р.н.с. «Мужик и медведь»)

-Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку. Тянут - потянут, вытянуть не могут.( Р.н.с. «Репка»)

-Не обессудь, куманёк, больше потчевать нечем. ( Р.н.с. «Лиса и журавль»)

-Вот уж не думала, что из ….. такую кашу сварить можно. А солдат ест да посмеивается. (Р.н.с. «Каша из топора»)

-А что, старуха, давай мы себе из снега дочку сделаем. ( Р.н.с. «Снегурочка»)

- Снесла курочка яичко - не простое, а золотое. (Р.н.с. «Курочка Ряба»)

-Не пей, братец, из копытца, козлёночком станешь. ( Р.н.с. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)

-Женщина поцеловала цветок, он распустился. В чашечке сидела девочка. Она была маленькая - маленькая, всего в дюйм ростом.

(Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»)

4 тур

Каждая команда лепит сказочного героя на своё усмотрение

5 тур

Прицепи хвост Петушку Золотому гребешку с завязанными глазами

6 тур

Корзинка с потерянными вещами

Кто потерял эти вещи? Из какой сказки? Кто автор?

( Ведущий показывает по одной вещи из корзинки каждой команде)

7 тур

Конкурс песен из м/ф - сказок.

Подведение итогов

План-конспект классного часа «Прекрасный мир цветов»

Цель. Расширить кругозор детей.

Задачи:

· Формирование бережного отношения к природе, экологической культуры учащихся.

· Развитие познавательного интереса.

· Воспитание чувства прекрасного.

Ход мероприятия.

«Кто любит цветы, тот не может быть злым»

(венгерская пословица)

Ведущий.

Любовь к цветам с древних времен свойственна всем народам. В Древнем Риме праздновали праздник роз, в Турции - тюльпанов, в Германии - ландыша. Этими цветами украшали дома, лодки, лошадей, звучала музыка, пели певцы, поэты писали свои стихи на длинных полосах бумаги и прикладывали их к цветущим кустам и деревьям.

Наш народ с древних пор тоже любит цветы. В русском народном искусстве, в кружевах, тканях, керамике, росписи - везде использовались цветы. Воспевались они и нашими композиторами, писателями, поэтами. Послушайте одно из стихотворений:

1уч. Давайте мысленно пройдемся по нашему цветнику,

И «Здравствуй!» скажем, каждому цветку.

И над цветами наклонимся не для того, чтобы рвать или срезать.

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

Ведущий.

Осень… Кругом скучно, уныло, но радуют глаз веселые цветки: бархатцы, сентябрины, хризантемы, очитки - это осенние цветки. Они бурно цветут на нашем школьном участке. А также сейчас осенью мы можем наблюдать цветение летних: львиного зева, алиссума, настурции. Они продолжают нам лето, радуют нас, поднимают настроение а это значит, сохраняют нам здоровье.

2уч. Вы проходите мимо цветка?

Наклонитесь, поглядите на чудо.

Которое видеть вы раньше нигде не могли.

Он умеет такое, что никто на земле не умеет

Из одной и той же черного цвета земли

Он то красный, то синий, то сиреневый, то золотой.

Ведущий.

На земле нет ничего прекраснее и нежнее цветов - хрупкого и драгоценного дара природы. Нет ничего на земле поэтичнее и живописнее цветов - этой чудесной музыки, удивительной гармонии форм, линии красоты. Многих композиторов вдохновили легенды и сказки о цветах. Вот некоторые из них.

1 легенда. В ту давнюю пору, когда на Землю пришли злые вороги, и земля не просыхала от горьких слез матерей, вдов и сирот, родилась такая легенда об этом цветке. Пришла будто бы к татарскому хану Батыю русская женщина Овдотья, упала перед ним на колени:

- Позволь откупить брата милого.

Удивился Батый:

- Брата? А муж?

_ Замуж выйду - муж будет. Будет муж - свекор будет. Муж будет - сын родится. А сын у свекра родится - деверь будет. А брата мне уж нигде не взять - родителей моих сжег ты…

Подивился Батый мудрости русской женщины. Наклонился, сорвал первый попавшийся под руку цветок. Протянул его Овдотье:

- Иди по моей орде, доколе цветок не увянет. Тех из своей родни, кого сыскать успеешь, бери без выкупа.

Не ведал Батый, что русская женщина сможет волшебную силу скромному цветку передать: соберут ее ладони воедино и любовь великую, и печаль грозную, и гнев неукротимый, чтоб не дать увянуть цветку. Долго бродила Овдотья по Орде и много русичей тогда спасла от смерти. Жил заветный цветок и стал еще красивее! Вот какая красивая легенда. О каком цветке идет речь? ( Бессмертник)

2 легенда. ПО древнему поверью, этот цветок славит первый из двенадцати подвигов Геракла.

В темном лесу жил жестокий лев, он приносил много бед жителям Немейской долины. Никто не осмеливался убить льва, и только храбрый Геракл совершил этот подвиг.

« Я создам цветок», - сказала мудрая флора,- который всегда будет напоминать людям разодранную пасть немейского льва и подвиг Геракла». Так появился на земле цветок под названием…(львиный зев)

3 легенда. История Хризантемы.

Когда-то, много веков назад, правил в Китае могучий император .Ничего на свете он не боялся, кроме старости и только об одном думал: править и жить как можно дольше. И вот призвал он своего главного лекаря и приказал приготовить снадобье, которое продлило бы его молодость. Хитрый лекарь низко склонился перед императором:

- О, могучий повелитель, - промолвил он. - Я мог бы приготовить такой эликсир, но для этого надо достать чудесные цветы, которые растут на востоке, на далеких островах…

- Я прикажу немедля доставить эти цветы! - вскричал император.

- Ах, если бы это было так просто, вздохнул лекарь. - Весь секрет в том, что сорвать их должен человек с чистым сердцем- только тогда растение даст свою чудесную силу…

Задумался император: знал, что ни он сам, ни его придворные не годятся для того, чтобы выполнить это условие. И тогда решил он отправить на острова 300 юношей и 300 девушек уж наверняка среди них найдется немало людей с чистым сердцем! Так и сделали - снарядили много кораблей и отправили их во главе с императорским лекарем к островам - туда, где теперь находится Япония. На одном из них нашли они прекрасный цветок - хризантему и не могли налюбоваться ею!

- Не знаю, годится ли этот цветок для эликсира, воскликнул лекарь, но, без сомнения, он радует сердце и молодит душу!

Мудрый лекарь хорошо знал коварный и жестокий нрав своего императора.

«Наверняка, - размышлял он,- император подумает, что я и мои спутники первыми попробовали эликсир, и прикажет всех нас казнить, как только получит снадобье».

И тогда все решили не возвращаться обратно. Они стали жить на островах и основали там новое государство. Неизвестно, приготовили они чудесный эликсир или нет, но хризантема стала для них любимым цветком…

4 легенда. Угадайте, что это за цветок?

По легенде он вырос из пылинки, упавшей со звезды. Это наидревнейшее растение у древних греков считалось амулетом. Его цветки - как последняя улыбка осени. Они красивы и неприхотливы - расцветают чуть ли не зимой. Выдерживая морозы до семи градусов. (астра)

В начале XVIII века одному французскому ботанику прислали из Китая семена неизвестного растения. Семена посеяли в Парижском ботаническом саду, и растение расцвело красным лучистым цветком с желтой серединкой. Оно походило на большую маргаритку. Французам понравился этот цветок, и они назвали его Королевой маргариток. Ботаники и садовники стали выводить новые сорта Королевы маргариток различной окраски. И спустя двадцать два года расцвел невиданный махровый цветок. Увидев его, один из ботаников воскликнул: «Астер!», что значит по-гречески «звезда». С тех пор этот цветок начали называть астрой.

3уч. Астра.

Осень над парком тенистым… Ложится

Золото кленов на воды пруда.

Кружатся листья… Умолкли птицы…

В похолодевшее небо глядится

Астра, лучистая астра - звезда.

Астру с прямыми ее лепестками

С древних времен называли «звездой»

Так бы ее вы называли и сами

В ней лепестки разбежались лучами

От сердцевинки совсем золотой.

Близятся сумерки. Тонкий и острый

В небе созвездий колышется свет.

Астра на клумбе, душистой и пестрой,

Смотрит, как светят далекие сестры,

И посылают с земли им привет.

Ведущий. А сейчас послушайте рассказы о цветах - памятниках. Название цветов и их сортов - это своеобразные памятники природы.

1уч. Широко распространенную циннию так назвали в честь ботаника профессора Цинна.

Первые георгины - далии привезли из Америки в Англию в 1787 году. Это был скромный цветок с простыми лепестками, и назван он был в честь шведского ученого Даля. В 1808 году в Германии была впервые получена махровая форма цветка. Он получил имя георгин в русского ученого Георга, описавшего жизнь и обычаи народов России. Таким образом у этого растения два названия - Далия и Георгин.

2уч. До поздней осени цветут в садах беглыми или розовыми шапками флоксы. Кроме больших, обильно цветущих кустов многолетних флоксов, на клумбах цветут однолетние флоксы, обычно ярко-красной окраски. За эту окраску и дано растению название «флокс», что в переводе с греческого языка означает «пламя». В народе эти цветы называют «пламенник». Но хотя флоксам и дано греческое название, они привезены из Америки всего 200 лет назад.

уч. Гладиолус - высокое стройное растение с красивыми, как лилии, цветами, собранными в два ряда в заостренный прямой колос. Листья длинные, узкие, торчат, как острые шпаги. Это растение потому и называют гладиолусом или шпажником. По-латыни слово гладиолус означает «небольшой меч».

4уч. Космеи - изящные растения с белыми, розовыми, красными, пурпуровыми цветами. Несколько видов распространены по всему миру как декоративные садовые растения.

В конце весны - начале лета петунии очень очень эффектно смотрятся рядом с анютиными глазками, примулами, а также тюльпанами, рябчиками. А позднее - с ирисами и лилиями. Традиционно из петуний делают клумбы, высаживают на балконах.

Ведущий. Я думаю, сегодня вы узнали много нового и интересного о цветах осени. А сейчас для вас, ребята, викторина « Все о цветах».

1. Как звали человека, который очень хотел сделать каменный цветок? (Данила-мастер)

2. В каком произведении летали герои на воздушном шаре в Цветочный город? ( Носов Н.Н. Приключения Незнайки и его друзей).

3. Какой необыкновенный цветок описал С.Т. Аксаков? (Аленький цветочек)

4. Героиня какой книги произносила слова: «Лети, лети, лепесток, через запад на восток…? (Катаев В.П. Цветик-семицветик)

5. От какого цветка приходил в ужас тигр Шерхан? (От огненного цветка)

6. Какой сказочный персонаж родился в цветке? (Дюймовочка)

7. Какой цветок имеет прямое отношение к царю зверей? (Львиный зев)

8. Как называется напиток древнегреческих богов, сделанный из цветочной пыльцы? (Нектар)

Ведущий. Цветы сопровождают нас повсюду: встречают при рождении, утешают в старости, радуют на свадьбе, именинах и празднествах, приходят в памятные даты. И дома и на работе, весной и в лютый холод, жарким летом и осенью - цветы необходимы, без их красоты беднее становится жизнь. Цветы открывают перед человеком возможность познать прекрасное, ощутить полноту жизни. Близость к цветам, созерцание их неповторимой, совершенной и тонкой красоты смягчает душу и раскрывает лучшие грани человеческого характера.

Закончить нашу встречу я хочу словами великого сказочника Ганса Христиана Андерсена - «Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок».

Размещено на Allbest.ru