Социальная работа с семьей, имеющей подростка с девиантным поведением

В современных условиях особенно остро возникает вопрос о формировании у подрастающего поколения информационной культуры, которая позволит в определенной степени оградить молодежь от всеядности, научит избирательно подходить к информации, которую предлагают СМИ. Данная задача решается не только семьей, но и всеми образовательными учреждениями, обществом в целом и самими средствами массовой информации (Курсонова Л.И.).

2.2 Анализ эмпирического исследования

По результатам анкет нами было проведено исследование родителей учащихся в МОУ СОШ №47, в виде анкетирования (см. Приложение). В данной анкете был задан ряд вопросов для выяснения влияния родителей на детей. Результаты анкетирования следующие:

В большинстве случаев, опрошенные родители считают, что в их семье есть взаимопонимание между родителями и детьми (90,6%). Другие (9,4%) отрицают наличие этого понимания.

· Да - 90,6%

· Нет - 9,4%

Рисунок 1. Наличие взаимопонимания родителей и детей

семья социальный девиантный поведение

Родители напрямую влияют на ребенка через то, чему учат, что он слышит от них. Сознание ребенка формируется сознанием его родителей, в том числе и мысли, и оценочные суждения, и эмоции его родителей.

По результатам выявления общих интересов у детей и родителей мы получили следующие данные: телевидению уделено больше всего внимания (68,75%), затем, более половины опрошенных, отметило совместные выезды на природу (56,25%), чтению книг и культурному развитию в виде посещения театров и кино не отведено внимания (0%), в виде своего варианта ответа, респонденты отметили занятия спортом (9,4%) и радиотехнику (3,1%).

Рисунок 2. Наличие общих интересов родителей и детей

Внимательно глядя в одну точку, ребенок испытывает неестественное напряжение неподвижности, которое позже компенсируется состоянием неестественного возбуждения. Дети, после просмотра телевизора не могут заниматься ничем определенным, склонны к агрессии, неупорядоченной разрядке накопленной и неизрасходованной активности, пребывают в плохом настроении или ведут себя вызывающе. Регулярный просмотр телевизора приводит к тому, что ребенок мыслит готовыми шаблонами. Ответы на вопросы взрослых дают поверхностные и стереотипные. Интерес к определенным занятиям, включая школьные предметы, неглубокий. Ребенок практически не читает, но ему нравится рассматривать картинки. Речь как способ общения остается примитивной, способность выделять главный смысл прочитанного текста снижается. В общении с людьми не ощущают дистанции, при этом не умеют вступать в глубокие личностные отношения; проявления чувств простые и имеют тенденцию к бесцеремонности; неспособны отвечать спокойным взглядом, вместо этого отвечают гримасами. В будущем стимулируется склонность к алкоголю, токсико- и наркомании, так как подросток привыкает получать впечатления и удовольствие ничего не делая, или прикладывая минимальные стандартные усилия.

Из приведенного анкетирования больше половины родителей (81,25%) считают, что знают интересы ребенка, другие (18,75%) не знают интересов своего ребенка.

· да - 81,25%.

· нет - 18,75%.

Знание круга лиц окружающих собственное чадо, зачастую помогает родителям более внимательно делать выводы о степени нормальности.

Большинство родителей оценивает успеваемость своего ребенка как удовлетворительно (68,75%); чуть меньше (18,75%) оценивает успеваемость - хорошо; остальные результаты разделились пополам: отлично - 6,25%, плохо - 6,25%.

· удовлетворительно - 68,75%.

· хорошо - 18,75%.

· отлично - 6,25%.

· плохо - 6,25%.

по данным нашего исследования, нами было выявлена явная закономерность, а именно: успеваемость прямо пропорциональна общего времени проведения родителей и детей. Родители, давшие ответ на второй вопрос, «просмотр телевизора», совпало в процентном содержании с удовлетворительной успеваемостью. По уже приведенным ранее данным, смею заметить тот факт, что негативное влияние телевизора на успеваемость подтвердилось, мною, полностью.

При выявлении интересов подростков, по мнению родителей, телевидение, компьютерные игры и прогулки с друзьями на улице оказываются в «лидерах» увлечений (62,5%); немного меньший интерес уделяется спорту (31,25%); четверть подростков проявляет интерес к музыке (25%); чтению книг, по данным анкет, уделяет внимание 12,5% подростков, рисование же увлечение 6,25% опрошенных.

· просмотр телевидения, компьютерные игры - 62,5%.

· друзья, улица - 62,5%.

· спортивные увлечения - 31,25%.

· музыка - 25%.

· чтение книг - 12,5%.

· рисование - 6,25%.

· другое - 0%.

В любом обществе находятся люди, предпочитающие «убегать» от проблем, а компьютерные игры, особенно ролевые, являются одним из способов так называемой «аддиктивной реализации», то есть ухода от реальности. «Выныривая» из виртуального мира в реальный, дети и подростки испытывают дискомфорт, ощущают себя маленьким, слабым и беззащитным в агрессивной среде. И желают как можно скорее вернуться туда, где он победитель. Их компьютерный герой и весь виртуальный мир позволяют удовлетворить те потребности, которые не удовлетворены в реальной жизни.

Таким образом, основной причиной возникновения компьютерной зависимости у детей и подростков можно считать недостаток общения и взаимопонимания с родителями, сверстниками и значимыми людьми. Несмотря на то что уровень интереса подростка компьютерными играми и телевидением так же высок как и проведение времени с друзьями, не стоит забывать о чувстве коллективизма подростка, его стремлению внедриться в круг лиц с такими же интересами и потребностями.

При проведении анализа разговоров родителей и детей «по душам» подавляющее большинство разговаривает со своими детьми (81,25%); остальные (18,75%) не общаются с родителями на сокровенные темы.

· да - 81,25%.

· нет - 18,75%.

В подавляющем большинстве случаев родители выполняют коммуникативное взаимодействие с ребенком, тем самым решая некоторые психологические проблемы. Сама беседа родителя и ребенка, как педагогический процесс, способствует снижению риска отклонения у подростка, т. к. подросток не перестает признавать авторитета родителя в виду воздействия на него силой слова.

При подведении итогов по вопросу проводимого времени с детьми, мы получили следующие результаты: 3-4 часа с детьми проводят большинство опрошенных (87,5%); меньшее количество респондентов (12,5%) проводят с детьми 5-6 часов; иных вариантов опрошенные не дали.

· 3-4 часа - 87,5%.

· 5-6 часов - 12,5%.

· 1-2 часа - 0%.

· времени на детей практически не хватает - 0%.

Количество времени, уделяемое подростку очень важно. Время, уделяемое на воспитание подростка родителями и друзьями, может по-разному влиять на становление и развитие личности. Следует так же помнить, то что мнение о подростке сверстников гораздо более значимо чем мнение родителей.

Из приведенных ответов (56,25%) проверяют подготовку ребенка к домашнему заданию, остальные (43,75%) не проверяют подготовку своих детей.

· да - 56,25%.

· нет - 43,75%.

Проверка домашних заданий выступает как мера контроля за ребенком. Существует и другая сторона: чрезмерный контроль за ребенком побуждает его к различным видам отклонения в целях отстаивания своей индивидуальности.

Анализируя ответы родителей, на причастность ребенка молодежной субкультуры абсолютно все родители отрицают данную причастность.

· да - 0%.

· нет - 100%.

При анализе данного вопроса был замечен тот факт, что вопрос под номером «10» не имеет смысла для рассмотрения.

При анализе ответов о вредных привычках подростков нами было выявлено два типа ответов: игровая зависимость (6,25%) и отсутствие вредных привычек (93,75%).

· вредных привычек нет - 93,75%.

· игровая зависимость - 6,25%.

· курение - 0%.

· употребление спиртного - 0%.

· другое - 0%.

Не смотря на то, что родители отмечают основными интересами своих детей компьютерные игры, просмотр телевидения и прогулкам на улице. Только 6,25% осознаю всю полноту отклонения ребенка выражающегося в игровой (компьютерной) зависимости (вопросы: 2 и 5). Исходя из этого можно сделать вывод он недостаточном влиянии, родителей на подростков, о не готовности что-то менять в воспитании ребенка.

При выявлении «побегов» из дома подростков все респонденты отрицают данное явление (100%).

· да - 0%.

· нет - 100%.

По данным анкетирования вопроса №12 (см. приложение) можно сделать вывод о том, что все дети опрошенных родителей успешно преодолели возрастной кризис.

При определении возраста, мы выявили следующие возрастные группы:

· 25-30 - 0%.

· 31-45 - 81,25%.

· 46-50 - 18,75%.

В современном обществе возраст родителей школьников подросткового возраста находится преимущественно в рамках «31-45 лет». Данный возраст родителей свидетельствует о достаточно хорошем уровне интеллектуального потенциала. Тем самым говоря о высоком уровне воспитания ребенка.

При определении состава семьи мы имеем следующие данные:

· оба родителя и ребенок - 43,75%.

· оба родителя и несколько детей - 43,75%.

· один родитель и ребенок - 6,25%.

· один родитель и несколько детей - 6,25%.

· другое - 0%.

Данные четырнадцатого вопроса показали, что в исследовании большинство семей принимавших участие состоит из двух родителей, что благоприятно сказывается на воспитании и становлении личности ребенка. Однако в 12,5% случаях воспитанием детей занимается один родитель, и в случае, когда и ребенок в семье один, воспитание проходит успешно. Наличие нескольких детей в семье, в процессе социализации подростка может сказываться как положительно, когда родителями осуществляется регулирование отношений в семье, так и отрицательно - когда регулирование отсутствует.

Выводы по главе II

1. В основе работы с семьей, для предотвращения девиантного поведения детей, лежит законодательная база РФ, включающая в себя различные нормативные акты, постановления правительства, федеральные программы и конституция. Специалисты в данной области обязаны соблюдать принцип легитимности. Благодаря широкой законодательной базе, специалисты подходят к работе с семьей профессионально.

2. Основным рычагом профилактики детей и подростков, по преодолению отклонений, выступает семья. Корни порока идут из семьи, и только сама семья способна исправить данные пороки ребенка. При этом существует ряд причин возникновения этих пороков. В России же основными причинами можно назвать: экономические и культурные.

3. Собственное исследование показало, что роль телевидения и СМИ играет первоочередную роль в становлении личности ребенка. Основной причиной этого можно назвать низкий уровень профессиональности родителей по организации досуга детей. При этом активное внедрение социальной рекламы, в профилактики поведения детей, дало бы превосходный результат.

4. При работе с родителями важно учитывать степень заинтересованности самих родителей в предотвращении девиаций у своих детей. При недостаточной заинтересованности идет работа по мотивированию родителей для деятельности. Не малое внимание уделяется культурным традициям.

5. Сам анализ эмпирического исследования следует отнести к сбору наиболее важной информации. Важно суметь выявить причины и виды девиации подростка. От собранной информации зависят и методы работы с клиентом.

Заключение

Подросток строит свое поведение, основываясь на субъективной, подсознательной оценке происходящего вокруг. В большинстве случаев оно соответствует системе сложившихся межличностных отношений в семье. Однако не всегда поведение подростка разумно, с точки зрения родителей. Иногда дети из-за своеобразного и неполного понимания окружающего мира выбирают такие формы собственного поведения и воздействия на родителей, которые плохо влияют не только на их собственное развитие, но и на взаимоотношения в семье. Чаще всего это наблюдается в семьях с серьезными проблемами в отношениях, личностными отклонениями родителей, хотя и не обязательно. Подростки, не находя в «нормальном» репертуаре форм такого поведения, которое им помогло бы ощутить собственную значимость и любовь родителей. Многие отечественные исследователи отмечали, что семья является той микросредой, где ребенок получает чувственный опыт. Для душевного состояния детей чрезвычайно важно, чувствуют ли они в семье, что их любят, значимы они для родителей или нет, как они сами относятся к родителям. Осмысление, осознание себя в семье определяет его реакции на происходящее и, более того, представляет собой фундамент для существующих и будущих отношений с людьми. Это своеобразные сценарии, на основе которых подросток предвосхищает, как окружающие будут поступать с ним, интерпретирует, что чувствуют другие люди по отношению к нему.

В организации профилактики правонарушений среди детей и подростков участвуют все подразделения органов внутренних дел. Повышается роль педагогической деятельности по профилактике и преодолению социально-негативных форм девиантного поведения детей и подростков. Проводится разносторонняя работа не только с детьми, но и семьями на базе воспитательной, педагогической, предупредительной деятельности. Деятельность родителей в профилактике девиантного поведения играет почти самую главную роль, поэтому центры социальной помощи семье и другие государственные структуры, оказывают непосредственное влияние на данный социальный институт. В некоторых случаях необходимо оказывать влияние на состояние семьи подростка - девианта, так как отрицательный пример родителей напрямую связан с отклонением подростка. Иногда, семья может выглядеть вполне благополучно, но при этом существует вероятность проявление личностных качеств подростка таких как: проявление воли, самостоятельность и попытку привлечь внимание. В таких случаях главное вовремя дать информацию родителям о взаимодействии с их ребенком.

Список литературы

1. Антонова Л.Н. Дети группы риска как социально-педагогический феномен. Педагогика. - 2010. №9, стр. 28-33

2. Белов В.Г. Концепция психолого-акмеологического сопровождения подростков с деликвидным поведением. Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. №7, стр. 11-17

3. Белов В.Г. Проблемная семья как предиктор девиантного поведения у подростков. Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. - 2010. Вып. №2, стр. 43-46

4. Бочаров В.В. Особенности реакции эмансипации подростков, злоупотребляющих наркотическими веществами. Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 12, психология, социология, педагогика. - 2010, стр. 116-124

5. Валиахметов Р.М. Опыт социологического исследования проблемы суицида. Вестник общественного мнения. - 2010. №1, стр. 65-89

6. Дернова-Ярмоленко А.А. Воспитание дошкольника. 2-е издание. Библиотеки журнала «Гигиена и Здоровье» 1930 г.

7. Зозырева Э.А. Как определить подростков группы риска. Профессиональное образование. Столица - 2010. №10, стр. 40-41

8. Калашкова Г. Социально-педагогическое сопровождение подростков девиантного поведения. Социальная педагогика. - 2010. №2, стр. 44-47

9. Качанова О.Б. роль семьи и личностных особенностей подростков в генезисе девиантного поведения. Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. №5, стр. 33-38

10. Курсоносова Л.И. Опыт работы с неблагополучными семьями и подростками с девиантным поведением. Работник социальной службы - 2008. №5, стр. 51-79

11. Лемиш Д. «Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей». Поколение, 2007 г.

12. Макаренко А.С. Семья и воспитание детей: Учебное пособие / А.С. Макаренко - М.: Педагогика 1984. 200 с.

13. Леонова И.В. Подготовка социальных педагогов к работе с девиантным поведением виктимных детей. Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». - 2009. - №2 - Педагогика. Психология.

14. Николаева Н.В. Игровые технологии при обучении детей с девиантным поведением. Среднее профессиональное образование. - 2010. №10, стр. 14-16

15. Николаева Н.В. Научный анализ проблемы девиантного поведения детей: социально-педагогический подход. Среднее профессиональное образование. - 2010. №8, стр. 39-42

16. Новичкова Н.Г. Анализ практики социально-педагогической деятельности общеобразовательной школы по профилактике девиантного поведения подростков и ее развитие в современных условиях. Сибирский педагогический журнал - 2009. №7, стр. 121-125

17. Новосельцев В.И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема? Директор школы. - 2003. - №9 - 13-18 с.

18. Чибышева У.Б. Проектная деятельность «Семьи» г. Балашов. Социальная работа. - 2009. №4, стр. 38-39

19. Шипунова Т.В. Толерантность и социальный контроль девиантности: современные тенденции.

Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 12, психология, социология, педагогика. - 2010, стр. 32-39

20. Шульга Т.И. Технологии оказания помощи подросткам с девиантным поведением. Социальная педагогика. - 2010. №3, стр. 109-121

Размещено на Allbest.ru