Проектирование программ социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях интернатского учреждения

· Включение в адаптационный процесс интерактивных технологий (имитационных игр: сюжетно-ролевая, дидактическая, аттестационная, рефлексивная), позволяющих выпускникам детских домов и детям, оставшимся без попечения родителей, в игровой форме «проживать» различные ситуации, проектировать способы действия предложенных моделей до встречи с ними в реальной жизни.

Целевая группа:

Основная целевая группа - дети, оставшиеся без попечения родителей.

Формы работы:

· Групповые

· Индивидуальные

Методы работы:

· Тренинг

· Тестирование

· Профдиагностика

· Собеседование

· Наблюдение

Необходимые ресурсы:

Материальное обеспечение:

· Помещение для занятий;

· Техническое оснащение (магнитофон, видеомагнитофон и телевизор);

· Доска, мел, канцелярские товары.

Кадровое обеспечение программы:

· Ведущий специалист программы - педагог-психолог ГООУ ЦПМСС.

· Специалисты образовательного учреждения - социальный педагог, психолог.

· Наличие у ведущего специалиста программы психологического образования.

· Для эффективного решения задач программы, необходимо взаимодействие всех специалистов, задействованных в реализации программы.

Реализация программы:

Программа рассчитана на 9 занятий с интервалом 1 раз в месяц.

Продолжительность занятия: 1,5 часа.

Количество участников: 15-20 человек.

Основные мероприятия, проводимые в рамках программы:

1. Разработка основных направлений деятельности (апробирование индивидуальных и групповых форм работы).

2. Формирование группы подростков, желающих участвовать в программе из числа детей, оставшихся без попечения родителей.

3. Работа в группах, направленная на поиск внутренних ресурсов - психологическая группа.

4. Социально-психологическое сопровождение выпускников детских домов (консультирование специалистами центра, поддержка, работа по запросу).

Этапы программы

Диагностический этап:

4. Изучение научной и методической литературы по проблеме исследования.

5. Изучение особенностей социальной среды и социальной ситуации, в которой находятся участники программы.

6. Диагностика наиболее типичных трудностей, возникающих в процессе адаптации подростков к самостоятельной жизни.

Организационно-деятельный этап:

· Корректировка программы с учётом полученных диагностических данных.

· Реализация системы занятий по программе.

Итоговый этап:

5. Совместный анализ занятий со специалистами образовательного учреждения, принимающими участие в реализации программы.

6. Диагностика изменений, произошедших с подростками в ходе реализации программы.

7. Психолого-педагогический анализ результативности программы в целом.

8. Определение перспектив реализации данной программы в дальнейшем.

Направления в работе с выпускниками

Направление в работе	Краткое содержание работы
Формирование Я-концепции	Моё «Я» как внутренний мир. В гармонии ли «Я» с собой. Взаимодействие моего «Я» с окружающим миром. Жизненная позиция.
Правовая ориентация	Перечень документов, которые необходимы выпускнику.
Валеологическая ориентация	Факторы, угрожающие здоровью человека. Алкоголь и его влияние на здоровье. Наркомания. Табакокурение. Влияние состояния здоровья на выбор профессии и формирование семьи.
Социально-бытовая ориентация	Рациональные потребности человека. Потребность в жилье. Особенности поведения человека в различных жизненных ситуациях.
Профессиональная и трудовая ориентация	Льготы для выпускников детских домов и детей, оставшихся без попечения родителей. Устройство на работу. Безработица.
Семейная ориентация	Роль семьи в жизни человека. Любовь.
Финансово-экономическая ориентация	Бюджет. Экономия. Основные экономические понятия.

Наличие у выпускников из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей таких знаний позволит говорить о некотором уровне социальной стабильности, которые можно рассматривать в качестве социально-психологического результата процесса постинтернатной адаптации.

Для определения уровня успешности постинтернатной адаптации будут использоваться следующие показатели:

3. Уровень развития социальных навыков.

4. Уровень развития социального поведения выпускника - фактор, определяющий успешность его адаптации в социальной среде и позволяющий успешно реализовывать внутренний потенциал личности или не позволяющий сделать это.

Ожидаемые результаты:

Реализация программы позволит сформировать навыки, необходимые для дальнейшей успешной самостоятельной жизни детей-сирот и лиц из их числа:

· Умение управлять своим эмоциональным состоянием.

· Овладение подростками навыков самопознания и самопринятия.

· Выработка навыков коммуникативной культуры.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП

Социально-психологическая диагностика, комплексная методика оценки социальной компетенции.

Комплексная методика оценки социального поведения (компетенции), используемая для обследования состоит из 2 основных методик:

· «Изучение уровня развития социальных навыков».

· «Изучение социальных сетей».

Методика была разработана в Центре социологии образования РАО Д.Н. Хломовым, С.А. Баклушинским и О.Ю. Казьминой. В настоящее время она является базовой для построения тренинговых технологий в работах по социальной адаптации лиц с нарушениями социального поведения.

Модификация методики применительно к выпускникам образовательных учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей, проведена Г.В.Семья и Ю.С.Смирновой.



ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Период	Кол-во часов	Тема занятия	Структура занятия	Задачи занятия
Сен-тябрь	1,5 часа	«Знакомство» (Приложение 1)	1. Вводная беседа. 2. Упражнение - разминка «Карандаши». 3. Обсуждение и принятие правил работы. 4. Методика «Кто я» (Кун и Маркпортленд). 5. Анкета выпускника детского дома. 6. Обратная связь.	1. Знакомство участников друг с другом. 2. Формирование интереса и мотивации к посещению дальнейших занятий. 3. Сплочение группы.
Ок-тябрь	1,5 часа	«Общение и умение слушать» (Приложение 2)	1. Разминка «Привет себе». 2. Психогеометрический тест. 3. Информационный блок «Психология общения». 4. Анкета « Умеете ли вы слушать». 5. Упражнение «Слушание в различных позах». 6. Обратная связь.	1. Продолжение формирования интереса к занятиям. 2. Введение понятия «психологическая информация». 3. Формирование представления об общении как о психологическом явлении.
Но-ябрь	1,5 часа	«Будь готов» (Приложение 3)	1. Игра по социально-правовой ориентации. 2. Мозговой штурм «Причины потери жилья». 3. игра «Риэлторы». 4. Вручение памятки по вопросам жилищного законодательства. 5. Обратная связь.	1. Расширение представления об особенностях реализации жилищного права в Российской Федерации. 2. Обучение навыкам, способствующим успешному взаимодействию подростков в различных социальных ситуациях, связанных с жилищными правами.
Де-кабрь	1,5 часа	«Сделай выбор» (Приложение 4)	1. Дискуссия. 2. Работа с карточками. 3. Упражнение «Высказывания». 4. Анкета « Проблемы наркомании». 5. Игра « Слова на букву имени». 6. Обсуждение ассоциаций.	1. Выяснение степени заражения ВИЧ - инфекцией в различных ситуациях. 2. Мотивирование подростков к получению информации. 3. Развитие способности аргументировать и конструктивно участвовать в дискуссии.
Январь	1,5 часа	«Поиск работы - это тоже работа» (Приложение 5)	1. Разминка 2. «Совместный счёт». 3. Шкала самоуважения Розенберга. 4. Методика «Линия жизни». 5. Методика исследования самооценки (В.Г. Щур, С.Г. Якобсон). 6. Вручение памятки по трудоустройству.	1. Получение информации о том, правильно ли подросток сделал профессиональный выбор. 2. Знакомство с основными правилами поиска работы. 3. Информационное обеспечение подростков по вопросам трудоустройства.
Фев-раль	1,5 часа	«У нас будет своя семья» (Приложение 6)	1. Анкета «Уровень сформированности брачно-семейных представлений». 2. Работа со схемой «Функции семьи». 3. Упражнение «Слагаемые счастливой семьи»	1. Диагностика уровня сформированности представлений о будущей семье, выявить основные проблемы группы. 2. Формирование представления о семье как многофункциональном явлении. 3. Осознание подростками ответственности брачного выбора и построения семейных взаимоотношений.
Март	1,5 часа	«Имитационная игра» (Приложение 7)	1. Работа с карточками. 2. Теоретическая часть «Оформление регистрации». 3. Практическая часть «Заполнение документов».	1. Обучение подростков умению делать правильный выбор и обоснованию его. 2. Закрепление полученных знаний.
Ап-рель	1,5 часа	Бизнес-игра «Деловые ребята» (Приложение 8)	1. Анкета « Экономны ли вы?» 2. 1тур: «Экономический словарь». 3. 2 тур: «Идея». 4. 3 тур: «Тур лицом».	1. Знакомство учащихся с наиболее распространёнными экономическими терминами, качествами, необходимыми будущему бизнесмену. 2. Моделирование поведения подростков в условиях рыночной экономики. 3. Активизирование познавательной деятельности учащегося.
Май	1,5 часа	Итоговое занятие по исследованию социальной компетенции (Приложение 9)	1. Анкета «Уровень социальной компетенции». 2. Анкета «Исследование социальной сети подростка».	1. Определение уровня сформированности социальных навыков у подростка, оценка, какие именно социальные навыки являются для него наиболее простыми, а какие наиболее сложными. 2. Возможность получения информации о круге общения подростка, о значимых для него людях, кто из его окружения оказывает ему материальную поддержку/



Приложение 3

Программа по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интернатного учреждения ГКУЗ «Тамбовский областной специализированный дом ребёнка»

Актуальность.

Дети - важная часть общества, нуждающаяся в особом внимании. В процессе жизнедеятельности каждый человек, начиная с ранних лет, проходит социализацию. Именно социализация является залогом нормального функционирования в обществе. А семья является важнейшим институтом социализации.

Дети, оставшиеся без попечения родителей, лишены этого института социализации, а таких детей в Российской Федерации (на 2013 год) почти 650 тысяч. У детей, воспитывающихся вне семьи, страдают все три сферы личности: когнитивная, эмоциональная и поведенческая. Они, в среднем, по сравнению с детьми, воспитывающимися в семьях, обладают худшим интеллектом, меньшими познавательными способностями, более слабой наблюдательностью, у них менее развито мышление, более скудная речь, обедненные эмоции, слабее развита эмпатия, они меньше способны контролировать свои поступки и предвосхищать их последствия, более неуверенны и пр. Речь идет об усредненном воспитаннике учреждения интернатного типа - любой конкретный ребенок может сильно отличаться от среднего по тем или иным показателям. Однако, общая тенденция, скорее всего, будет сохраняться. При этом в большинстве случаев, даже интеллектуально сохранные дети будут демонстрировать снижение темпов психического развития.

В силу специфики учреждения, в котором дети пребывают - его «закрытости», ограниченности контактов, постоянной эмоциональной депривации, особенностей общения со взрослыми и сверстниками, - к выпуску они приходят с искаженным самосознанием, «размытой» идентичностью, неадекватной самооценкой (заниженной или завышенной), неразвитым социальным интеллектом, иждивенчеством и «рентными» установками, незнанием и непониманием бытовой стороны жизни, повышенной внушаемостью, повышенным уровнем, «рецептивными» ориентациями в поведении, заниженным уровнем собственной активности, несформированными волевыми качествами личности и т.д.

Исследователи считают основными проблемами детей, оставшихся без попечения родителей, отсутствие социальных и бытовых навыков, повышенный уровень стресса и т.д. Многое из этого можно решить с помощью коррекции в виде терапии и тренингов.

При работе с детьми 3-5 лет наиболее подходящей является игровая терапия, так как в таком раннем возрасте ребенку трудно ясно описать терапевту свои мысли и чувства. Но они способны в игре «показать» свои мысли, переживания, желания и страхи.

Цель проекта:

- содействие в социальной адаптации детям, оставшимся без попечения родителей, в условиях интернатного учреждения.

Задачи проекта:

4. Проведение входной диагностики для выявления уровня адаптационных возможностей детей, оставшихся без попечения родителей;

5. Помощь в позитивной адаптации ребенка, оставшегося без попечения родителей в условиях интернатного учреждения;

6. Помощь ребенку в усвоении социальных и бытовых навыков;

4. Проведение выходной диагностики для выявления уровня адаптационных возможностей детей, оставшихся без попечения родителей.

Целевая аудитория проекта: дети от 3до 5 лет, оставшиеся без попечения родителей.

Реализация проекта: с октября по март 2013-2014 года.

Методы: наблюдение, беседа, игровая терапия, картографирование.



Этапы реализации проекта:

1.	Начальный этап	Диагностика детей в процессе игры с целью выявления проблем. Деление детей по схожести проблем на игровые группы.
2.	Основной этап	Проведение цикла игровых занятий с целью коррекции выявленных отклонений в поведении и адаптации к интернатному учреждению
3.	Заключительный этап	Организация диагностической работы.

План-график мероприятий по реализации проекта:

№	Основные мероприятия	Сроки	Ожидаемые результаты
Начальный этап
1.	Разработка входной диагностики	Октябрь	Составить карту наблюдения совместно с воспитателями и социальным педагогом.
2.	Проведение входной диагностики, деление детей по группам	Ноябрь	Заполнение карт наблюдений
Основной этап
3.	Знакомство детей с Домом ребенка	Ноябрь-Декабрь	Провести игры с воспитателем «Давайте познакомимся» Формировать доверительные отношения между воспитателем и детьми: «Кашка вкусная дымится», «Люли, люли, люленьки», «Это - ложка, это - чашка»
4.	Проведение цикла игровых занятий	Февраль-Март	Игры на развитие коммуникации: «Клубочек», «Доброе животное»; Игры приучения детей к самообслуживанию: «Уложим куклу Катю спать», «Оденем куклу на прогулку», «Научим куклу раздеваться»; Игры на общение детей между собой в группе: «Игрушки которые живут в нашей группе», «В какие игры можно играть в группе». Игры на развитие логики и мышления: «Пирамидка», «Соедини по точкам», «Матрёшки»
Заключительный этап
5.	Проведение выходной диагностики	Март	Подведение результатов диагностики
6.	Обобщение результатов диагностики	Март	Обработка результатов выходной диагностики

Ресурсы:

Необходимые ресурсы для реализации проекта: человеческие, материальные, финансовые, технические.

Имеющиеся ресурсы; материальные, технические, финансовые.

Привлечённые ресурсы из внешних источников: человеческие (консультанты проекта - осуществляют свою деятельность в качестве волонтёров); материальные и технические - ГКУЗ «Дом ребенка» (партнер проекта).

Финансовый план.

Оборудование	Стоимость	Способ финансирования
Бумага, 2 пачки	500 р.	Собственные средства
Ручки, 10 шт.	150 р.	Собственные средства
Папки, 4 шт.	100 р.	Собственные средства
Необходимые игрушки, для проведения занятий		ГКУЗ «Дом ребенка»
Кабинет		ГКУЗ «Дом ребенка»
Человеческие ресурсы		ГКУЗ «Дом ребенка»

Реализация проекта:

На начальном этапе была сформирована группа участников проекта из воспитанников «Дома ребенка» и разработана совместно с социальным педагогом карта наблюдения.

Перед началом реализации проекта, была проведена диагностика детей в процессе игры с целью выявления проблем, 30% детей были активны, проявляли интерес к играм, 50% детей шли неохотно на контакт, были отстранены и замкнуты, 20% детей проявляли агрессию, пугали других детей, с трудом включались в коллективную игру.

Основной этап включал в себя проведение в рамках проекта цикла мероприятий.

Первым из мероприятий стало знакомство детей с домом ребенка, была проведена игра совместно с воспитателем «Давайте познакомимся», направленная на знакомство детей с сотрудниками и другими воспитанниками. После чего проводились игры «Кашка вкусная дымится», «Люли, люли, люленьки», «Это- ложка, это - кашка», в которой принимали участие, как воспитанники, так и воспитатели, с целью формирования доверительных отношений между участниками.

В феврале был проведен цикл тематических игровых занятий, такие как:

1. Игры на развитие коммуникации: «Клубочек», «Доброе животное».

2. Игры приучения детей к самообслуживанию: «Уложим куклу Катю спать», «Оденем куклу на прогулку», «Научим куклу раздеваться»;

3. Игры на общение детей в группе: «Игрушки которые живут в нашей группе», «В какие игры можно играть в группе».

На заключительном этапе была проведена выходная диагностика, результаты которой показали положительную динамику.



При окончательном заполнении карты наблюдений было выявлено что, 50% детей, стали более активными, положительно относятся к воспитанникам и стали более уверенно общаться с воспитателями, 40% детей вели себя более отстраненно, в играх были стеснительными, при общении с воспитанниками и воспитателями ведут себя скованно, так и не раскрылись полностью, 10% детей в играх и общении с воспитанниками проявляли агрессию, неохотно шли на контакт, от воспитателей сторонились.

Оценка эффективности:

При проведении входной и выходной диагностики наблюдается положительная динамика дети стали более открытыми, обрели первоначальные социальные и бытовые навыки.



Приложение 4

Давайте познакомимся.

Дети с педагогом становятся в круг. Ведущий держит мяч (для этой игры лучше использовать надувной мяч, так как, во-первых он легкий и неприятности при его ловле исключаются; во-вторых, он обычно яркий, красочный, что безусловно, привлекает малышей).

Можно также использовать и раскрашенный воздушный шар, но здесь могут возникнуть сложности в его пересылке на большие расстояния. Ребенок называет свое имя и имя того, кому бросает мяч. Названный ребенок ловит мяч, называет имя и имя следующего участника игры. Здесь важно участие педагога, так как дети быстрее запоминают его полное имя, и он может называть по имени тех детей, которых группа еще не запомнила.

Обычно малыши с удовольствием играют в эту игру, но ее можно и разнообразить: например. Вместо мяча передавать игрушку (самую красивую) или предложить детям приветствовать друг друга по имени.

Вариантов может быть множество.

Кашка вкусная дымится.

Каша вкусная дымится,

Дима кашу есть садится,

Очень каша хороша,

Ели кашу неспеша.

Ложка за ложкой,

Ели по немножко.

«Люли, люли, люленьки.»

Люли, люли, люленьки.

Прилетели гуленьки.

Стали гули говорить,

Чем Митеньку накормить.

Один скажет - кашкою,

Другой - простоквашкою,

Третий скажет - молочком

И румяным пирожком.

«Это - ложка, это - чашка»,

Это - ложка,

Это - чашка.

В чашке - гречневая кашка.

Ложка в чашке побывала -

Кашки гречневой не стало!

«Клубочек»

(Цель - развивать умение действовать согласованно, создать ощущение единства)

Воспитатель будет выполнять роль «катушки», а дети должны взяться за руки. Тот, кто стоит первым, пусть даст руку воспитателю. Получилась ниточка, закрепленная на катушке. Воспитатель возьмет за руку последнего и будет водить всех по кругу до тех пор, пока вся нитка не "намотается" на катушку.

Дети должны почувствовать, какой получился крепкий, дружный клубок. Воспитатель: «Давайте немножко поживем в нем, вместе подышим. А сейчас руки не отпускаем, я снова беру последнего ребенка за руку, и мы начинаем разматываться».

«Доброе животное»

(Цель - развитие чувства единства)

Воспитатель: «Мы - одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе. Вдох - все делают шаг вперед. Выдох - шаг назад. Наше животное дышит очень ровно и спокойно. А теперь давайте изобразим и послушаем, как бьется его большое сердце. Стук - шаг вперед, стук - шаг назад и т.д.

«Игрушки, которые живут в нашей группе».

Познакомить детей с игрушками в групповой комнате, побуждать детей активно называть игрушки, придумывать имена куклам, использовать в речи слова благодарности, прощания. Закрепить знания детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на своё место, воспитывать ценностное, бережное отношение к игрушкам.



Приложение 5

Карта наблюдения в период адаптации (оформляется на каждого ребенка; заполняется в период адаптации)

Адаптационные данные	Дни наблюдений
	1-й	2-й	3-й	4-й	8-й	16-й	32-й	64-й	128-й
Настроение
Аппетит. - завтрак; - обед; - полдник
- засыпание
Активность: в игре, в речи
Взаимоотношения с детьми
Взаимоотношения со взрослыми



Приложение 6

Социальная карта ребенка.

«___» _____________ 20___ год.

_____________________________________________________________

(Ф.И.О. дата рождения ребенка)

Место рождения _____________________________________________

(село/поселок, район/город, край/область)

Свидетельство о рождении/паспорт _____________________________

(№, серия, когда и кем выдан, отметка о наличии гражданства РФ)

_____________________________________________________________

Состояние здоровья ___________________________________________

(наличие инвалидности, др. заболеваний, необходимость лечения, дата последнего медицинского обследования)

______________________________________________________________________________________________________________________________

Правовой статус ребенка ______________________________________

(по каждому родителю - лишение родительских прав, смерть и др., с указанием № и даты документа)

_______________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес фактического проживания _______________________________

(указать жилищно-бытовые условия, наличие временной регистрации при проживании в общежитии, в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей)

_______________________________________________________________________________________________________________________________

Сведения о братьях и сестрах ____________________________________

(Ф.И.О., дата рождения, местонахождение)

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Обеспечение одеждой и обувью ___________________

_____________________________________________________________

Назначение и получение пенсий, пособий, алиментов, перечисление и сохранение в сбербанке _____________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительная информация ___________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________ __________________________

Печать Подпись директора ГКУЗ"Дом ребенка"

______________________________

Подпись ответственного за детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Размещено на Allbest.ru