Роль скаутского движения в социализации личности
Скаутское движение, как один из путей социализации личности. Межрегиональная детская Общественная организация "Егорьевский следопыт" и её влияние на социализацию участников. Анализ результатов, достигнутых членами организации в их личностном развитии.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.04.2007 |
| Размер файла | 141,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Дежурство ……………………………………………………………….... 19
Участник спортивных соревнований ……………………………………. 7
Оформление стенгазеты ………………………………………………….. 5
Участие в конкурсах, олимпиадах ………………………………………. 4
Посадка деревьев …………………………………………………………. 4
Мытье полов ……………………………………………………………..... 3
Поливал цветы …………………………………………………………….. 2
Контроль дисциплины ……………………………………………………. 2
Староста …………………………………………………………………… 2
Физорг ……………………………………………………………………... 1
Разносил письма ……………………………………………………....…… 1
Помощь соседке …………………………………………………………… 1
Стройотряд ………………………………………………………………… 1
Далее перед респондентами были поставлены вопросы для оценки их готовности к участию в социальной деятельности (см. Приложение 4). Под готовностью понимались личный интерес и возможности. При общем вопросе «Оцените ваше желание участвовать в общественной деятельности» в среднем была получена оценка 5,4 балла из 9, что соответствует ответу «скорее да чем, нет». Но при ответе на уточняющий вопрос: «Я бы хотел принимать участие в общественной деятельности и социальной работе, даже если это потребует преодоления определенных трудностей (нехватка времени, опыта, средств к существованию)» был дан средний ответ 4,0 из 9 что соответствует ответу «скорее нет, чем да».
Подростки реально оценивают свои возможности и существующие условия организации социальной работы на местном уровне. Да они готовы участвовать в такой работе, но при условии, что будут учтены их трудности и будут созданы условия, не препятствующие к их участию в такой деятельности.
На вопрос «Сколько времени в неделю вы можете тратить на добровольческую работу в неделю», были получены ответы от 3,5 до 9,5 часов в неделю. Ответы свидетельствую о значительном потенциале свободного времени у школьной молодежи. Основная проблема состоит в том, что на местном уровне создаются недостаточные условия для вовлечения молодежи в социальную деятельность. Нет реальных социальных сил, способных аккумулировать существующую у подростков энергию, потенциал служения обществу и близким, помощи сверстникам и людям, которые в ней нуждаются.
Для сравнительного анализа способностей к саморазвитию и самоопределению у подростков в экспериментальной и контрольной группах через год - в марте 2006 года был проведён повторный опрос тех же самых респондентов. В течение года подростки из экспериментальной группы принимали активное участие в деятельности организации (см.Приложения 5-6).
Респондентам было снова предложено оценить актуальность каждого из названных видов деятельности в связи с современными потребностями общества и в связи с личным интересом.
Ответы респондентов распределились следующим образом:
Таблица 4
|
Потребности общества |
||||
|
№ п./п. |
Вид деятельности |
Оценка от 1 до 9 |
||
|
Эксперимент. группа |
Контрольная группа |
|||
|
1. |
досуговая деятельность (организация свободного времени детей, подростков и молодежи) |
8,7 |
6,2 |
|
|
2. |
социально-психологическая поддержка (детские и молодежные психологические службы) |
7,7 |
5,6 |
|
|
3. |
профилактика здорового и безопасного образа жизни |
8,3 |
6,6 |
|
|
4. |
педагогического сопровождения (поддержка детей и подростков) |
7,2 |
6,0 |
|
|
5. |
социальное патронирование детских домов |
7,5 |
6,2 |
|
|
6. |
экологическая защита |
7,2 |
6,4 |
|
|
7. |
интеллектуальное развитие (организация и проведение интеллектуальных конкурсов) |
6,8 |
5,9 |
|
|
8. |
творческое развитие (организация творческих мероприятий, конкурсов, праздников) |
6,9 |
5,9 |
|
|
9. |
информационного обеспечения |
5,7 |
5,8 |
|
|
10. |
медицинской помощи (службы милосердия в больницах) |
6,2 |
5,7 |
|
|
11. |
спортивной, туристической и военной подготовки |
8,7 |
5,7 |
|
|
12. |
социального патронирования пожилых людей |
6,8 |
6,0 |
Продолжение таблицы 4
|
№ п./п. |
Вид деятельности |
Оценка от 1 до 9 |
||
|
Эксперимент. группа |
Контрольная группа |
|||
|
13. |
реставрационные (помощь в реставрационных работах) |
8,2 |
5,1 |
|
|
14. |
экскурсионно-паломнические (организация экскурсий) |
8,5 |
5,1 |
|
|
15. |
трудовая помощь (трудовые лагеря и бригады) |
7,5 |
5,1 |
|
|
16. |
ремесленные мастерские (помощь в возрождении традиционных ремесел) |
4,8 |
4,8 |
|
|
17. |
краеведения |
6,2 |
5,1 |
Таблица 5
|
Личные интересы |
|||
|
Вид деятельности |
Эксперимент. группа |
Контрольная группа |
|
|
1. спортивной, туристической и военной подготовки |
9,0 |
7,2 |
|
|
2. медицинской помощи (службы милосердия в больницах) |
8,2 |
6,9 |
|
|
3. творческого развития (организация творческих мероприятий, конкурсов, праздников) |
8,6 |
6,8 |
|
|
4. информационного обеспечения |
7,0 |
6,2 |
|
|
5. досуговой деятельности (организация свободного времени детей, подростков и молодежи) |
9,0 |
6,4 |
Продолжение таблицы 5
|
Вид деятельности |
Эксперимент. группа |
Контрольная группа |
|
|
6. экологической защиты |
8,6 |
6,4 |
|
|
7. профилактики здорового и безопасного образа жизни |
7,4 |
6,8 |
|
|
8. интеллектуального развития (организация и проведение интеллектуальных конкурсов) |
7,2 |
6,5 |
|
|
9. педагогического сопровождения (поддержка детей и подростков) |
7,5 |
6,0 |
|
|
10. социально-психологической поддержки (молодежные психологические службы) |
7,5 |
4,9 |
Лидирующие, по оценкам респондентов, основные виды деятельности также остались неизменными, т.е. это те виды деятельности, в которых они непосредственно могут принимать участие - спорт, туризм, досуг, экологические виды деятельности.
В целом оценка общественной деятельности и личного интереса возросла в обеих группах, что, вероятно, вызвано взрослением респондентов. Однако, при сравнении ответов на те же самые вопросы видна явная разница между экспериментальной группой и простыми школьниками. В экспериментальной группе оценка возросла более чем на 30%, а в контрольной менее чем на 10% (см. Приложение 7).
Выводы к главе
Таким образом, можно сказать, что участие подростков в деятельности Межрегиональной детской общественной организации «Егорьевский следопыт» играет большую роль в их личностном развитии и влияет на социализацию личности подростков, что выражается в повышении интереса к общественной деятельности и в появлении желания принять непосредственное участие в общественной жизни.
В условиях современной жизни подросток не имеет достаточно возможностей проявить себя, как личность, гражданин, патриот. Недостаточно условий для развития интересов и склонностей. Существующая система дополнительного образования, физкультуры и спорта не способна охватить свободное время всех детей и подростков. Многие существующие формы дополнительного образования направлены на работу с детьми способными и одаренными, в каком либо виде человеческой деятельности.
Осуществление воспитания с использованием скаутского метода дает большие возможности для развития социальных общественных свойств и качеств личности, реализации социальной ответственности, навыки и умения организаторской деятельности, дополняя существующие институты воспитания и образования создавая такую воспитательную среду, где может проявиться и самоутвердиться ребенок с любыми потенциальными способностями и склонностями в области спорта, творчества, развития профессиональных навыков.
Заключение.
Подводя итоги данной работы, можно сказать, что поставленная цель - определить, влияет ли участие в скаутском движении на социализацию личности подростков, достигнута, задачи выполнены. В ходе работы был произведён теоретический анализ литературы по данной проблеме, изучена деятельность Межрегиональной детской общественной организации «Егорьевский следопыт», были подобраны методики для изучения данного вопроса, оценена возможность подростков для участия в социальном служении, исследован интерес подростков к различным формам социального служения и их самооценка готовности участию в социальном служении. Кроме того, проанализирован реальный опыт участия молодых людей в социальном служении и личностные мотивы в связи с оценкой их готовности к участию в социальном служении. Был проведён сравнительный анализ способностей к саморазвитию и самоопределению у подростков в экспериментальной и контрольной группах, а также анализ результатов, достигнутых членами Межрегиональной детской общественной организации «Егорьевский следопыт» в их личностном развитии и степень влияния.
По итогам работы следует отметить, что процесс социализации личности протекает в основном под влиянием группового опыта. При этом личность формирует свой «Я» - образ на основании восприятия того, как о ней думают, как ее оценивают другие. Формируя свой «Я» - образ, личность социализируется. Однако не существует ни одного одинакового процесса социализации и ни одной одинаковой личности, так как индивидуальный опыт каждой из них уникален и неповторим. Процесс социализации достигает определенной степени завершенности при достижении личностью социальной зрелости, которая характеризуется обретением личностью социального статуса, что можно достичь, участвуя в различной социальной деятельности.
Современные российские подростки обладают значительным потенциалом для их полноценного включения в социальную деятельность, направленную на посильное решение социальных задач на уровне местного сообщества. Этот потенциал выражается в личностной заинтересованности молодых людей в общественных и благотворительных видах деятельности, в понимании ими актуальности социальной деятельности, в готовности жертвовать (в частности свободным временем). Однако подростки не обладают достаточным реальным опытом участия в такой деятельности на местном уровне. Это свидетельствует о неэффективности социальной политики, направленной на привлечение населения к участию в решении социальных задач на уровне местного сообщества.
Наибольший интерес подростки проявляют к тем видам деятельности, которые непосредственно связаны с традиционными молодежными интересами - спорт, досуг, творчество, экология. В социальной деятельности молодежь ориентирована на помощь детям и подросткам, своим сверстникам, в большей степени, чем на помощь больным, пожилым людям. Мотивы при выборе того или иного вида деятельности и в целом при решении участвовать в социальном служении, являются традиционными для данной возрастной группы мотивами деятельности - общение, самовыражение, профессиональная ориентация, приобретение жизненно важных социальных навыков. Все эти особенности необходимо учитывать при организации эффективной социальной деятельности подростков.
Значительным препятствие для вовлечения подростков в социальную деятельность является отсутствие пропаганды деятельности, направленной на помощь другим людям, самостоятельное решение социальных проблем в местном сообществе, организацию благотворительности. В обществе не создано общественное мнение, способное поощрить молодежь, как и в целом население, к активному участию в социальной деятельности.
Старшие школьники высоко оценивают возможности социальной деятельности для реализации значимых мотивов личностного развития. При этом скептически относятся к реальным возможностям реализации этих мотивов в современном обществе.
Эти данные говорят о том, что для решения многообразных социальных задач в организации социальной деятельности должны участвовать, как можно более широко представленные возрастные и социальные группы населения.
При организации социальной деятельности подростков и молодежи необходимо стремиться к тому, чтобы актуальность предложенных видов деятельности, соответствовала личным интересам и возможностям молодых людей. Большое значение для популяризации различных видов социальной деятельности имеют средства массовой информации, социальная политика на местном уровне, воспитательная работа в образовательных учреждениях, способные создать положительный образ для детей и молодежи.
Анализируя проведённое исследование можно сделать вывод о том, что наша гипотеза подтверждается, то есть, участие подростков в деятельности Межрегиональной детской общественной организации «Егорьевский следопыт», работающей по скаутскому методу, формирует у детей способности к саморазвитию и самоопределению, помогая тем самым социальному становлению их личности. Кроме того, было выявлено, что участие старших подростков в деятельности организации значительно увеличивает их возможность участия в социальной жизни общества, что крайне необходимо для полноценного развития и социализации личности.
Список литературы:
1. Акатов Н.А. Принципы организационного строительства в скаутском движении. - Ялта-Гурзуф, изд. Регионального скаутского бюро Евразии, 2000. - 82 с.
2. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 288 с.
3. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. Пособие для студентов высш. Пед. Учеб. заведений. Под ред. В.А. Сластёнина. - 2-е изд., доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 264 с.
4. Антология социальной работы: В 3 т. - т.3/Сост. М.В. Фирсов. - М., 1995. - 544 с.
5. Баден-Пауэлъ Р. Разведчики. - Петербург, 1914. - 30 с.
6. Баден-Пауэлъ Р. Юный разведчик. - Санкт-Петербург, 1908. - 282с.
7. Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы. / Отв. Ред. Рябов А.В., Курбангалеева Е.Ш. - М.: Изд-во «Академия», 2003. - 544 с.
8. Бехтерев В. М. Объективная психология. М.: Наука, 1991. - 480 с.
9. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. М. , 1984.
10. Бондарь Л.А. Введение в Скаутинг, Книга для родителей и других взрослых. - Женева, Всемирная Организация Скаутского Движения, 2006. - 252с.
11. Бондарь Л.А. Скаутинг. Книга для скаутов. - Женева, Швейцария: Всемирная Организация Скаутского Движения, 1993. - 242 с.
12. Бондарь Л.А. Что есть скаутинг. Книга для скаутского лидера. - Женева, Швейцария: Всемирная Организация Скаутского Движения, 1992. - 96с.
13. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. вузов и колледжей. - М: Издательский центр «Академия», 1991.
14. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М: Издательский центр «Академия», 2004. - 232 с.
15. Взрослые в Скаутинге. - Ялта-Гурзуф: Региональное бюро Евра-зии ВОСД по изданию Всемирного Скаутского Бюро, 1998. - 76 с.
16. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики. Под.ред. Т.И. Шамовой. - М., 1991. - 144 с.
17. Всемирная организация скаутского движения: сборник документов. Ред. Л.И. Бондарь - Женева, Швейцария, 1991. - 46 с.
18. Гурова В.Г. Социальная педагогика. Педагогическая энциклопедия. Т. 4 Москва 1968. - 274 с.
19. Джуринский А.К. Новые тенденции в воспитании школьной молодежи стран Запада// Сов. педагогика.1990.№7
20. Дидактика средней школы. Под ред. М.Н.Скаткина, И.Я.Лернера. - М.: Просвещение, 1982. - 201 с.
21. Жуков И.Н. Русский скаутизм. - Петербург, 1916. - 30 с.
22. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.
23. Как организовать Скаутскую Ассоциацию: Сборник. - Женева, 1993. - 102 с.
24. Кон И.С. Психология ранней юности: кн. Для учителя. - Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 252 с.
25. Кон И.С. Социологическая психология. - М.: Московский психосоциальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. - 560 с.
26. Конституция Региональной Скаутской Организации Евразии. Ялта - Гурзуф: Региональное бюро Евразии ВОСД по Изданию Всемирного Скаутского Бюро, 1998. - 26 с.
27. Кроненберг П. Несломленные. - Ялта - Гурзуф: изд. Регионального скаутского бюро. Евразии, 2000. - 72 с.
28. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование: Учебное пособие. - Ростов н/Д: «Феникс», 2001. - 416 с.
29. Кудряшов Ю.В. Российское скаутское движение. Исторический очерк. (Науч.изд.). Архангельск: Изд-во Поморского государственного университета, 1997. - 400 с., 32 с. Ил.
30. Макаренко А.С. Собрание сочинений. т. 5. - М.: «Московский рабочий», 1958г. - 502 с.
31. Мальчики и девочки в Скаутинге. Совместное воспитание в Скаутинге. - Женева, 1994. - 62 с.
32. Мельников В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России: Учебное пособие. - М.: Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2001. - 220 с.
33. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева.--М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.
34. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов, Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 184 с.
35. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 448 с.
36. Организация российских юных разведчиков. Второй разряд: Пособие для скаутов-разведчиков. - Краснодар: «Советская Кубань», 2000. - 542 с.
37. Пантюхов О.И. Бой-скауты. - С-Пб, 1914. - 64 с.
38. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических колледжей, под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 604 с.
39. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учеб.для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н.Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 512 с.
40. Рефераты, курсовые и выпускные квалификационные работы: Методические рекомендации для студентов / Сост. Радзивилова Г.А., Толкачева О.А., ЕФ МГОПУ, 2006. - 70 с.
41. Решетников О.В. Братство православных следопытов: основы деятельности. Под ред. Иерея Романа Зайцева. - М.: Отдел по делам молодёжи Русской Православной Церкви, 2000. - 60 с.
42. Решетников О.В., диакон Першин Михаил. Что необходимо знать Православному следопыту? - М.: Отдел по делам молодёжи Русской Православной Церкви, 2003. - 46 с.
43. Сборник документов Всемирной Организации Скаутского Движения. Конституция и регламенты Всемирной Организации Скаутского Движения.- Москва, 1991. - 92 с.
44. Слабжанин Н.Ю. Как эффективно работать с добровольцами. МОФ, СЦПОИ - Новосибирск: МОФ «Сибирский центр поддержки социальных инициатив» (2-е изд.), 2002. - 192 с.
45. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. - 120 с
46. Скаткин М.Н., Краевский В. В. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 1981. - 208 с.
47. Скаутинг - это... Брошюра. - Женева, 1991. - 26 с.
48. Скаутское радиоджамбори. Брошюра. Под ред. Бондарь Л. -- Женева, 1993. - 28 с.
49. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов по психологии: Хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию». М.: Смысл, 1995. - 653 с.
50. Социальная педагогика: Курс лекций. Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.
51. Степаненков Н.К. Планирование работы классного руководителя. Мн., 1996. - 472 с.
52. Третий разряд: Начальный курс русского скаутинга. Ред. М. Дроздов. - Черноголовка: Издательский центр ОРЮР, 1998. - 164 с.
53. Фирсов М.В. История социальной работы в России. Учебное пособие. - М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. - 256 с.
54. Фролов П.Т, Школа молодого директора. - М., 1988. - 224 с.
55. Фундаментальные Принципы Скаутского Движения: Сборник материалов в помощь скаутскому лидеру-- Женева, 1990. - 76 с.
56. Харламов И.Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве. Педагогика. 1992.№7-8.
57. Черных В.Е. Скаутский лагерь. Практическое руководство по организации скаутского лагеря. - М.: Изд-во «ИП», 2000. - 96 с.
58. Черных В.Е. Твой скаутский путь. - М.: компания «Вокруг света», 1996. - 206 с.
59. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 272 с.
60. Шишлянников С.М. Жизнь в природе: справочник скаута-разведчика. - Воронеж, 1999. - 214 с.
61. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности учителя. М.: «Просвещение», 1967. - 266 с.
Приложение 1
Копия Устава
Приложение 2
Положения
Приложение 3
Опросник актуальности
Имя____________________ Возраст________________ Пол_______________
Дата выполнения: «___»_____________200__г.
Организация, школа, класс___________________________________________
__________________________________________________________________
Оцените в баллах от 1 до 9
актуальность предложенных Вам видов деятельности:
|
№ п./п. |
Вид деятельности |
Оценка от 1 до 9 |
|
|
18. |
Организация свободного времени детей, подростков и молодежи |
||
|
19. |
Детские и молодежные психологические службы |
||
|
20. |
Профилактика здорового и безопасного образа жизни |
||
|
21. |
Педагогическая поддержка детей и подростков |
||
|
22. |
Социальное патронирования детских домов |
||
|
23. |
Организация экологической защиты |
||
|
24. |
Организация и проведение интеллектуальных конкурсов |
||
|
25. |
Организация творческих мероприятий, конкурсов, праздников |
||
|
26. |
Информационное обеспечение |
||
|
27. |
Организация службы милосердия в больницах |
||
|
28. |
Спортивная, туристическая и военная подготовка |
||
|
29. |
Социальное патронирование пожилых людей |
||
|
30. |
Помощь в реставрационных работах |
||
|
31. |
Организация экскурсий |
||
|
32. |
Организация трудовых лагерей и бригад |
||
|
33. |
Помощь в возрождении традиционных ремесел |
||
|
34. |
Краеведение |
Приложение 4
Опросник
Для чего человеку необходима социальная деятельность?
Имя____________________ Возраст________________ Пол_______________
Дата выполнения: «___»_____________200__г.
Организация, школа, класс___________________________________________
__________________________________________________________________
Оцените в баллах от 1 до 9 предложенные Вам виды деятельности:
|
Вид деятельности |
Оценка |
Вид деятельности |
Оценка |
|
|
1. Иметь возможность для развития полезных умений и навыков. |
26. Возможность найти друзей и единомышленников |
|||
|
2. Возможность быть причастным полезному делу |
27. Возможность найти занятие по душе |
|||
|
3. Принести пользу людям |
28. Ответственность за происходящее в социуме |
|||
|
4. Получение представления о различных видах профессиональной деятельности |
29. Опыт самостоятельной деятельности |
|||
|
5. Возможность проявить себя и понять на что способен |
30.Следование личным и общественным обязательствам |
|||
|
6. Возможность участвовать в совместной деятельности |
31. Освоить полезные навыки |
|||
|
7. Возможность организовать личное время с пользой для себя и людей |
32. Решать социально значимые проблемы |
|||
|
8. Возможность проявить свою личную позицию |
33. послужить людям данными мне возможностями |
|||
|
9. Приобретение опыта взаимодействия с другими людьми |
34. Получить первичный профессиональный опыт |
|||
|
10. Выполнить свой общественный или религиозный долг |
35. Возможность проявить себя с наилучшей стороны |
|||
|
11. Получить опыт практической деятельности |
36. Возможность находиться в коллективе |
|||
|
12. Заниматься социально значимой деятельностью |
37. Полезное времяпрепровождение |
|||
|
13. Иметь возможность развиваться, как личность |
38. Отстаивание собственного мнения |
|||
|
14. Попробовать себя в профессиональной деятельности |
39. Навыки руководства другими людьми |
|||
|
15. Найти свою дорогу в жизни |
40.Чувство долга |
|||
|
16. Общение с единомышленниками |
41. Приобрести полезные в жизни навыки и умения |
|||
|
17. Возможность направить свою энергию в полезное русло |
42. Реализовывать социальную ответственность |
|||
|
18. Способность сделать гражданский выбор |
43. Помогать другим из чувства любви к людям |
|||
|
19. Приобретение организаторских навыков |
44. Получить профессиональные навыки в различных социально значимых видах деятельности |
|||
|
20. Следование должному |
45. Лучше понять собственные интересы и потребности |
|||
|
21. Приобретение опыта социально значимой деятельности |
46. Возможность испытать чувства сплоченности и единства с другими людьми |
|||
|
22. Быть способным выполнить общественное поручение |
47. Возможность отвлечься от дурных мыслей и настроения |
|||
|
23. Проявить себя с пользой для общества и самого себя |
48. Форма участия в общественной жизни |
|||
|
24. Получить подготовку необходимую для моего дальнейшего профессионального развития |
49. Развитие личной ответственности |
|||
|
25. Заявить о моих убеждениях |
50. Понимание личной ответственности |
Приложение 5
Выписка из отчёта о работе
Приложение 6
Фотографии
Приложение 7
|
Вид деятельности |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
|||
|
2005 г. |
2006 г. |
2005 г. |
2006 г. |
||
|
1. спортивной, туристической и военной подготовки |
7,0 |
9,0 |
7,1 |
7,2 |
|
|
2. медицинской помощи (службы милосердия в больницах) |
7,0 |
8,2 |
7,0 |
6,9 |
|
|
3. творческого развития (организация творческих мероприятий, конкурсов, праздников) |
6,3 |
8,6 |
6,4 |
6,8 |
|
|
4. информационного обеспечения |
6,1 |
7,0 |
6,2 |
6,2 |
|
|
5. досуговой деятельности (организация свободного времени детей, подростков и молодежи) |
6,0 |
9,0 |
6,0 |
6,4 |
|
|
6. экологической защиты |
5,7 |
8,6 |
5,9 |
6,4 |
|
|
7. профилактики здорового и безопасного образа жизни |
5,7 |
7,4 |
5,7 |
6,8 |
|
|
8. интеллектуального развития (организация и проведение интеллектуальных конкурсов) |
5,6 |
7,2 |
5,5 |
6,5 |
|
|
9. педагогического сопровождения (поддержка детей и подростков) |
5,4 |
7,5 |
5,5 |
6,0 |
|
|
10. социально-психологической поддержки (молодежные психологические службы) |
5,1 |
7,5 |
5,0 |
4,9 |
|
|
59,90 |
80,00 |
60,30 |
64,10 |
Подобные документы
Проблемы социализации личности и языковой политики. Место языковых норм среди ценностей в постсоветском пространстве. Реформы высшего образования, их роль в формировании студенческой среды. Отражение социализации личности студента на усвоении языков.
курсовая работа [114,9 K], добавлен 15.11.2015Социализация как социокультурное явление. Социогенетический подход к явлению социализации. Концепция "значимый другой" в процессе социализации. Связь образования и культуры общества. Значение наследственности и социальных факторов в развитии личности.
контрольная работа [19,6 K], добавлен 21.10.2010Социализация личности: понятие, процесс, научные концепции. Объективные и субъективные факторы социализации личности, ее функции. Ценности в смысловой сфере личности. Стадии социализации личности, периодизация ее развития. Десоциализация и ресоциализация.
курсовая работа [43,0 K], добавлен 28.06.2013Школа как воспитательная организация. Функции школы как социальной организации. Отношение современных исследователей к роли школы в социализации личности. Взаимодействие семьи и школы в социализации индивида. Социализация личности в процессе образования.
контрольная работа [25,3 K], добавлен 22.04.2016Понятие процесса социализации как сложного многогранного процесса очеловечивания человека. Механизмы и стадии социализации. Фазы социализации личности: адаптация, самоактуализация и интеграция в группу. Этапы развития личности по Эриксону, взросление.
контрольная работа [76,4 K], добавлен 27.01.2011Понятие личности как субъекта и продукта социальных взаимодействий. Изучение факторов, влияющих на формирование личности, процесс социализации личности, этапы и агенты социализации, концепции личности. Бесконечное разнообразие темпераментов, способностей.
презентация [680,6 K], добавлен 18.03.2014Методологическое представление различных авторов о социализации личности в организации. Формирование направленности личности, ее виды. Проблематика организационной социализации, ее особенности в современных социально-экономических условиях России.
реферат [54,8 K], добавлен 17.11.2014Личность и общество, их взаимодействие в процессе социализации. Основные задачи социализации личности, ее формы и виды. Понятие индивидуальности, структура личности и ее важнейшие компоненты. Социальные типы личности. Усвоение нового социального опыта.
реферат [39,9 K], добавлен 27.01.2011Методологическое представление различных авторов о социализации личности в организации. Формирование направленности личности, ее виды. Особенности организационной социализации поколений в современных социально-экономических условиях Российской Федерации.
курсовая работа [36,6 K], добавлен 17.11.2014Огромный и бесценный педагогический и методический материал. Воспитательные цели и задачи организации. Скаутский метод. Основы деятельности. Виды патрулей по длительности деятельности. Патрульные должности. Законы следопытов. Примерный план сбора патруля.
реферат [17,8 K], добавлен 24.04.2007
