Особенности методики обучения прыжкам через скакалку детей старшего дошкольного возраста средствами художественной гимнастики

Экспериментальная

Х±m

Фоновая

Х±m

Различия (t)

Достоверность (p)

Экспериментальная

Х±m

Фоновая

Х±m

Различия (t)

Достоверность (p)

Челночный бег 5х6 м (сек)

14,3±0,36

15,3±1,05

t=0,9

p>0,05

12,9±0,33

13,5±0,15

t=1,3

p>0,05

Прыжок в длину с места

(см)

102,7±7,6

85±7,8

t=1,6

p>0,05

111,3±3,5

108,3±1,8

t=0,8

p>0,05

Подъём в сед из положения лёжа на спине за 30 сек (раз)

18,25±1,06

10,37±0,43

t=0,97

p<0,05

16,3±2,2

14,8±0,9

t=0,6

p>0,05

Прыжки через скакалку за 30 сек (раз)

9±5

4,1±0,6

t=0,23

p>0,05

12,3±4,9

9,7±1,3

t=0,5

p>0,05

Для определения достоверности различий внутри экспериментальной группы нами был использован критерий Вилкоксона (приложение 1)

Расчеты результатов теста «челночный бег» показали достоверность различий Wнаблюд.>Wкритич. (p>0,05).

Расчеты результатов теста «прыжок в длину с места» показали достоверность различий Wнаблюд.>Wкритич. (p>0,05)

Расчеты результатов теста «подъём в сед из положения лёжа на спине» показали достоверность различий Wнаблюд.>Wкритич. (p>0,05)/

Расчеты результатов теста «прыжки через скакалку» показали достоверность различий Wнаблюд.>Wкритич. (p>0,05)

Для более объективной оценки изменения уровня развития физических качеств и для исключения влияния естественного прироста физических качеств на результат эксперимента мы оценили изменение уровня общей физической подготовленности фоновой группы. В ходе проведения эксперимента не произошло достоверных изменений в результатах (p<0,05) (Таблица 3). Разработанная методика не эффективна при решении задач повышения уровня общей физической подготовленности

Для оценки влияния формирования техники элементов прыжков через скакалку в экспериментальной группе мы определяли достоверность различий с помощью критерия знаков. Результаты представлены на таблице 9.

Таблица 9 Первичные числовые операции при определении эффективности применения комплекса подводящих упражнений с лентами на формирование техники элементов прыжков через скакалку

	Занимающиеся
	1.Бахшиев Рамиль	2.Быстров Рома	3.Выжигина Маша	4.Жуков Саша	5.Злобин Гоша	6.Насибулина Вероника	7.Стрельцов Даня	8.Федорчук Арина	9.Александрова Лера
Первое выполнение (балл)	5	24	8	0	3	4	3	1	4
Второе выполнение (балл)	7	24	9	1	4	5	5	1	4
Знак разницы	+	0	+	+	+	+	+	0	0

По полученным результатам Zнабл >Zкритич, можно заключить, что результаты формирования техники элементов прыжков через скакалку достоверно улучшились.

Выводы

1. В рамках решения первой задачи мы пришли к заключению, что прыжки через скакалку являются наиболее координационно-сложным двигательным действием для детей старшего дошкольного возраста. Особенности методики обучения прыжкам через скакалку базируются на возрастных особенностях опорно-двигательного аппарата и развития центральной нервной системы.

2. Разработанный комплекс подводящих упражнений, способствующий формированию умения в прыжках через скакалку, с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста, строился из специально подобранных подводящих упражнений с лентами, которые адаптированы к старшему дошкольному возрасту. Упражнения включали «вертикальные змейки», «вертикальные винты», «горизонтальные змейки».

3. Оценка эффективности воздействия подводящих упражнений, используемых при обучении упражнений на формирование техники прыжков через скакалку, выявила, что показатели в прыжках изменились у экспериментальной группы в сторону увеличения.

4. За время проведения эксперимента можем отметить следующее: предложенная нами методика применения подводящих упражнений не оказывает влияния на изменение уровня общей физической подготовленности, что подтверждают результаты математической статистики t-критерия Стьюдента. В результатах не произошло достоверных изменений.

Список литературы

1. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. Пособие для воспитателя детского сада - М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

2. Варакина Т.Т. Упражнения с предметами. М., Физкультура и спорт, 1973г.- 184 с.

3. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер.- М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.

4. Вопросы советского дошкольного воспитания. Сборник статей. /Под редакцией члена-корреспондента АПН А. П. Усовой // Дошкольное воспитание. №4. 1939

5. Гимнастика: Учебное пособие / Под ред. М.Л. Журавина, Н.К. Меньшикова. -- М.: Академия, 2005. -- 448 с.

6. Кабанов А.Н., Чабовская А.П. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1989. - 228 с.

7. Кечержиева Л. Обучение детей художественной гимнастике: /Кечержиева Л., Ванкова М, Чипрянова М. -М.: Физкультура и спорт, 93 с.

8. Лукина Г.Г. Коррекция и профилактика опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб., 2003. - 138 с.

9. Лукина Г.Г., Потапчук А.А. Анатомо-физиологические особенности двигательной деятельности дошкольников // Теория и методика физической культуры дошкольников: Учебное пособие / Под ред. СО. Филипповой, Г.Н. Пономарева. - СПб.: ВВМ, 2004. - С. 53-57.

10. Муравьева С.К. Методика проведения уроков физкультуры в первом классе. - Л.: Просвещение, 1960. - 131 с.

11. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Физические упражнения для дошкольников/ «Просвещение» 1966 . - 159 с.

12. Педагогический и медицинский контроль здоровья дошкольников в процессе занятий физическими упражнениями Методические рекомендации / Автор-составитель С.О. Филиппова-СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И. Герцена, 2000. - 53 с.

13. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1988. - 143 с

14. Теория и методика физической культуры дошкольников: Учебное пособие для студентов факультетов физической культуры/ Под ред. СО. Филипповой, Г.Н. Пономарева.- СПб.: ВВМ, 2004.- 514 с.

15. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Учебное пособие для дошкольных педучилищ и воспитателей детских садов. /Под редакцией Е.Г. Леви-Гориневской. Третье издание исправленное и дополненное. Государственное учебно-педагогическое издательство министерства Просвещения РСФСР- М, 1952

16. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебн. Пособие для студ. Высш. Учебн. Заведений.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.-480 с.

17. Художественная гимнастика: Учебник для институтов физ. культ. / Под редакцией Т.С Лисицкой. - М.: Физкультура и Спорт, 1982. -232 с.

18. Художественная гимнастика: Учебник для институтов физ. культ. / Под редакцией Т.С Лисицкой. - М.: Физкультура и Спорт, 1982. -232 с.

19. Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие для учащихся педучилищ.- М.: Просвещение, 1971. 111с.

20. Шарабарова И.Н. Упражнения со скакалкой.- М.: Советский спорт, 1991.-93с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Таблица 4 Вычисления суммы рангов при определении эффективности применения комплекса подводящих упражнений с лентами

Результаты челночного бега 5х6 (сек)
	№ испытуемых
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
В начале эксперимента	13,9	13,6	15,6	12,8	15,2	15,9	12,9	13,4	15,6
В конце эксперимента	12,6	12,6	13,7	11,3	14,1	14	11,8	11,6	14,2
Разница (D)	-1,3	-1,2	-1,9	-1,5	-1,1	-1,9	-1,1	-1,8	-1,4
Модуль разницы(lDl)	1,3	1,2	1,9	1,5	1,1	1,9	1,1	1,8	1,4
Ранжирование модулей разницы	4	3	8,5	6	1,5	8,5	1,5	7	5
Ранги (с соответствующими знаками разницы)	-4	-3	-8,5	-6	-1,5	-8,5	-1,5	-7	-5
Сумма рангов с отрицательными знаками	4+3+8,5+6+1,5+8,5+1,5+7+5=45
Сумма рангов с положительными знаками	0
ИТОГО:	45

Таблица 5 Вычисления суммы рангов при определении эффективности применения комплекса подводящих упражнений с лентами

Результаты прыжка в длину с места (см)
	№ испытуемых
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
В начале эксперимента	84	122	77	127	79	101	130	114	90
В конце эксперимента	82	130	66	134	102	100	155	126	107
Разница (D)	-2	8	-11	7	23	-1	25	12	17
Модуль разницы(lDl)	2	8	11	7	23	1	25	12	17
Ранжирование модулей разницы	2	4	5	3	8	1	9	6	7
Ранги (с соответствующими знаками разницы)	-2	4	-5	3	8	-1	9	6	7
Сумма рангов с отрицательными знаками	2+5+1=8
Сумма рангов с положительными знаками	4+3+8+9+6+7=37
ИТОГО:	45

Таблица 6 Вычисления суммы рангов при определении эффективности применения комплекса подводящих упражнений с лентами

Результаты подъёма в сед из положения лёжа на спине за 30 сек (раз)
	№ испытуемых
	1	2	3	4	5	6	7	8
В начале эксперимента	22	7	11	14	19	19	18	16
В конце эксперимента	24	17	16	14	20	21	21	21
Разница (D)	2	7	5	0	1	2	3	5
Модуль разницы(lDl)	2	7	5		1	2	3	5
Ранжирование модулей разницы	2,5	7	5,5		1	2,5	4	5,5
Ранги (с соответствующими знаками разницы)	2,5	7	5,5		1	2,5	4	5,5
Сумма рангов с отрицательными знаками
Сумма рангов с положительными знаками	2,5+1+2,57+5,5+4+5,5=28
ИТОГО:	28

Таблица 7 Вычисления суммы рангов при определении эффективности применения комплекса подводящих упражнений с лентами

Прыжки через скакалку за 30 сек (кол-во раз)
	№ испытуемых
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
В начале эксперимента	7	4	12	0	1	11	8	42	5
В конце эксперимента	10	8	18	1	3	9	11	42	9
Разница (D)	3	4	6	1	2	-2	3	0	4
Модуль разницы(lDl)	3	4	6	1	2	2	3	0	4
Ранжирование модулей разницы	3,5	6,5	8	1	2,5	2,5	3,5		6,5
Ранги (с соответствующими знаками разницы)	4,5	6,5	8	1	2,5	-2,5	4,5		6,5
Сумма рангов с отрицательными знаками	2,5
Сумма рангов с положительными знаками	4,5+6,5+8+1+2,5+4,5+6,5=33,5
ИТОГО:	36

Таблица 8 Вычисления суммы рангов при определении эффективности применения комплекса подводящих упражнений с лентами

Прыжки через скакалку за 30 сек (кол-во раз)
	№ испытуемых
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
В начале эксперимента	7	4	12	0	1	11	8	42	5
В конце эксперимента	10	8	18	1	3	9	11	42	9
Разница (D)	3	4	6	1	2	-2	3	0	4
Модуль разницы(lDl)	3	4	6	1	2	2	3	0	4
Ранжирование модулей разницы	3,5	6,5	8	1	2,5	2,5	3,5		6,5
Ранги (с соответствующими знаками разницы)	4,5	6,5	8	1	2,5	-2,5	4,5		6,5
Сумма рангов с отрицательными знаками	2,5
Сумма рангов с положительными знаками	4,5+6,5+8+1+2,5+4,5+6,5=33,5
ИТОГО:	36