Техника и тактика подготовки юных футболистов 13–14 лет на этапе начального образования

РЕЗЮМЕ

Низкая техническая подготовленность не позволяет большенству юных футболистов увеличить объем применения сложных тактических взаимодействий. Поэтому в игре они применяют передачи «на ход» всего в диапазоне 0,2 до 3% от всех технико-тактических действий. Возрастные особенности структуры и характеристика взаимосвязей технико-тактических действий юных футболистов должны определять содержание многолетней технической подготовки на каждом из ее этапов.

Тактическое совершенствование проходит несколько стадий. Без ошибок невозможно пройти весь путь обучения - таков жизненный алгоритм. Ошибки, проигранные игры это неизбежное и естественное явление в профессиональном росте воспитанника, и здесь задача педагога найти тренировочные средства и пути практического осуществления, с помощью которых можно было бы избежать их повторений. И если тренер найдет и раскроет многие детали игры не в общих чертах, а в решениях конкретных игровых ситуаций, тогда он воспитает футболиста.

Для того чтобы в будущем расставить игровые акценты, тренер должен дать хотя бы минимум методической грамотности игрокам, разобраться в их индивидуальной игре, понять, как они играют в своих клубах и объяснить требования к игре, которую они будут создавать. Создание базовой игры, где каждый должен дополнять друг друга, сложный процесс, и здесь, конечно, нужен опыт. Если разложить все личностные составляющие игроков сборной, то в настоящее время мы видим их полную заинтересованность в прогрессе, их стремление удовлетворить своё самолюбие, показать свое «Я» в игре.

Подготовка команд мастеров является работой принципиально другого типа. Можно много и эмоционально тренировать, но это будет неэффективно, если не прослеживается игровая идея, под которую делается вся подготовительная и созидательная работа.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

2.1 Методы исследования

Для решения поставленных в работе задач будут использоваться следующие методы исследования:

1.Анализ научно-методической литературы.

2.Педагогический эксперимент.

3.Педагогическое тестирование.

4.Педагогические наблюдения

5.Методы математической статистики.

Анализ научно-методической литературы

Анализ научно-методической литературы проводился с целью выяснения вопросов, связанных с технико-тактической подготовленностью и ее воспитанием различными методами. На основании этого анализа была разработана методика, направленная на повышение уровня технико-тактической подготовленности школьников, занимающихся футболом, средствами футбола.

Анализ научно-методической литературы позволил нам аргументировать актуальность выбранной темы, сформулировать гипотезу и цель, выбрать адекватные методы исследования.

Прочное освоение всего многообразия рациональной техники (на основе использования законов биомеханики и с учетом индивидуальных особенностей занимающихся) во многом предопределяет успешность применения приемов для решения тактических задач в сложных условиях игры. Техническое мастерство футболистов базируется на высоком уровне их разносторонней физической подготовленности [Г.С. Лалаков, 1995].

Основные средства решения задач технической подготовки футболистов - соревновательные и тренировочные упражнения. К соревновательным упражнениям относятся технико-тактические действия в календарных, контрольных, учебных и других играх; к тренировочным - подготовительные, подводящие и специальные упражнения. Специальные упражнения состоят из отдельных технических элементов, а также из различных связок. По координации, усилиям, амплитуде и другим особенностям они должны быть схожи с техническими действиями, применяемыми футболистами в игре [Ж.Л. Чесно, 2000].

Педагогический эксперимент

Для подтверждения поставленной в работе гипотезы проведён педагогический эксперимент, цель которого заключалась в исследовании динамики показателей уровня технико-тактической подготовленности учащихся 13-14 лет занимающихся в секции футбола под воздействием средств футбола. Всего в эксперименте принимало участие 20 футболистов.

Педагогический эксперимент продолжаться в течении года и был по цели констатирующим, по условиям проведения - естественным, по осведомленности исследуемых - открытым, по направленности сравнительным.

Были определены две группы: контрольная и экспериментальная. В контрольной группе учащиеся занимались технико-тактической подготовкой по методике, рекомендуемой программой для ДЮСШ. В экспериментальной группе дополнительно использованы предложенные нами специальные упражнения и теоретические занятия по разучиванию тактических взаимодействий, направленные на повышение уровня технико-тактической подготовленности с акцентированным применением тактических взаимодействий (приложение 1).

Педагогическое тестирование

Уровень физической подготовленности определяли по тестам школьной комплексной программы физического воспитания учащихся 1 - 11 классов:

1.Бег 30 метров. Тест проводился на поле. Для усиления мотивации в забеге участвовало два человека. Результат определялся с точностью до 0,1 секунды.

2. Челночный бег (3х10м). В забеге участвуют по два человека. Перед началом бега на линию старта для каждого бегуна клали два кубика. По команде «На старт!» мальчики подходят к линии старта. По команде «Внимание!» наклоняются и берут первый кубик. По команде «Марш!» они бегут к финишу, кладут кубик на линию, не останавливаясь, возвращаются за вторым кубиком, который тоже кладут на линию финиша. Бросать кубики запрещается. Секундомер включают по команде «Марш!» и выключают в момент касания пола вторым кубиком. Результаты фиксируются с точностью до 0,1 секунды.

3. Прыжок в длину с места. Перед прыжковой ямой проводят линию отталкивания и перпендикулярно ей закрепляют рулетку. Учащиеся становятся около линии, не касаясь её носками, и выполняют толчком двух ног прыжок в длину с места. Расстояние определяют от линии до сзади стоящей пятки любой ноги. Выполняется три попытки, лучший результат фиксируется в протоколе с точностью до одного сантиметра.

4. 6-минутный бег. Бег выполняется по кольцевой дорожке стадиона. Старт - высокий. Протяженность пройденной дистанции определяется с точностью до 1 метра.

5. Наклон вперёд. К гимнастической скамейке вертикально прикрепляют линейку, совмещая нулевую отметку с плоскостью скамейки. Испытуемый становится ногами на скамейку и выполняет наклон вперёд, ноги при выполнении прямые. Исследователь по линейке регистрирует величину гибкости. Две попытки, в протокол вносится лучшая из них. Результат определяют с точностью до 0,5см.

Тесты для оценки технической подготовленности

1.Ведение мяча 30м. Тест проводился на поле. В забеге участвовало по два человека. Время бега определили с точностью до 0,1 секунды.

2.Вбрасывание мяча из-за головы. Испытуемый становится за линию. Ноги прямые на ширине плеч. Выполняется две попытки. Лучшая заносится в протокол с точностью до 0,5см.

3.Оценка точности ударов мяча по воротам. Испытуемый становится лицом к воротам. Удар выполняется по воротам размером 2х3 м, в которых с помощью цветных лент с отягощениями были выделены три зоны. Попадание мяча в центральную зону шириной 1 метр оценивалось в 3 балла; в среднюю зону шириной по 0,5 м каждая - 2 балла; во внешнюю зону также шириной по 0,5м - один балл. Всего выполнялось 5 ударов.

Педагогическое наблюдение

Для определения эффективности тактической подготовки футболистов 13-14 лет были проведены видеозаписи пяти календарных матчей. Видеозаписи позволили выявить эффективность отдельных технико-тактических приемов в игровой деятельности юных футболистов.

В наблюдениях фиксировались следующие индивидуальные технико-тактические действия с мячом. Правильно выполненным (отмеченным знаком «+») считается такое технико-тактическое действие, в результате которого мяч сохраняется под контролем игрока или попадает к партнеру (если удар в ворота, мяч должен попасть в створ ворот). Во всех остальных случаях и при потерях мяча, читается, что действие выполнено неправильно (неточно) и отмечается знаком «-».

Методы математической статистики

При обработке материала, полученного в результате эксперимента, использовались методы математической статистики.

Полученные в процессе исследований показатели подвергались математической обработке с целью расчета средней арифметической величины, среднего квадратического отклонения, стандартной ошибки средней арифметической.

Оценка достоверности различий статистических показателей производилась при помощи метода определения критерия Стьюдента, применяемого для сравнения двух выборок одной и той же генеральной совокупности или двух различных состояний одной и той же выборочной совокупности.

2.2 Организация исследования

Исследование технической, тактической и физической подготовленности футболистов 13-14 лет проводилось в трех взаимно накладывающихся этапах в ДЮСШ «Восход» ст Старовеличковская.

Первый этап (2008 - 2009г) включал накопление, анализ и обобщение данных научно-методической литературы отечественных и зарубежных авторов, опрос, педагогические наблюдения, анализ компьютерных программ по управлению тактической и технической подготовленностью футболистов, проведение предварительного эксперимента и формирование основной базы данных.

Второй этап (2009-2010) проведение педагогического эксперимента выявления двигательной активности, физического развития, технико-тактической подготовленности футболистов.

Третий этап (2010-2011г) проведен общий анализ материалов исследования, сделаны выводы, подготовлены практические рекомендации и оформлена выпускная квалификационная работа.

Тренировочные занятия по футболу проводиться тренерами и студентом-практикантом в рамках учебной программы для контрольной группы и по специально разработанным комплексам для экспериментальной. Для контроля и управления технической и тактической подготовленностью футболистов были проведены тестирование по установленному графику согласно методическим требованиям и педагогические наблюдения на основном этапе.

После обработки данных на ЭВМ и распечатки протоколов анализировалась информация о состоянии технической и тактической подготовленности. Режимы двигательной деятельности уточнялись и приводились в соответствие по объему и интенсивности применяемых упражнений с уровнем физической подготовленности футболистов 13-14 лет.

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1 Методические особенности средств и методов экспериментальной группы

Целью нашего педагогического эксперимента было определение влияния методов и разработанных нами средств (упражнений) специальной технической и тактической подготовки на повышение эффективности тренировочной и соревновательной деятельности футболистов.

Проводился эксперимент в течении года с двумя группами футболистов в возрасте 13-14 лет. Занятия в контрольной группе осуществлялись в соответствии с традиционными подходами. С футболистами экспериментальной группы занятия проводились с акцентом на развитие целевой точности технических приемов: передач мяча и ударов по ориентирам из различных исходных положений при изменяющихся расстояниях до цели, по движущемуся или «мертвому» мячу, мячами различного диаметра и веса (приложение 1).

Каждое упражнение на развитие точности передач и ударов по воротам, выполнялось с соблюдением четкой амплитуды движений, с соблюдением принципа «от простого к сложному» (удар по неподвижной, а затем по изменяющейся цели), с места, с конкретным направлением движения. В одном занятии использовалось 1-2 упражнения на разучивание передач (приложение 1), точности ударов по воротам, в среднем на применение каждого упражнения тратилось 8-10 учебно-тренировочных занятий. Всего за период эксперимента было проведено 96 учебно-тренировочных занятия.

Теоретические занятия по тактической подготовке были разбиты по следующим разделам: 1) атакующие игровые ситуации, действия игрока с мячом; 2) атакующие игровые ситуации действия игрока без мяча; 3) оборонительные игровые ситуации.

Методические приемы, использованные в методике, описаны Безъязычного Б.И [2002]:

1. Графическое моделирование. Занимающиеся должны были самостоятельно выделить комплекс признаков предъявленной им игровой ситуации стоп кадром видеосюжета футбольного матча. Далее юные спортсмены на листе бумаги с макетом футбольного поля зарисовывали игровую ситуацию (создавали графическую модель).

2. Индивидуально созданные ситуации. В группах по 3-5 человек проводилось обсуждение и преобразование индивидуально созданных ситуаций, вырабатывалось решение о возможных продолжениях игры.

3. Совместный анализ и оценка. Проводилась в общей группе. Разбирали ситуации игры, разработанные малыми группами, и обсуждались наиболее рациональные варианты.

На каждый видеосюжет отводилось по два занятия, в неделю. Общее количество часов в год составило 60. Все теоретически разобранные ситуации, которые были доступны в техническом плане юным футболистам, использовались на практических занятиях. Закрепление полученных в ходе теоретических занятий знаний проходило посредствам выполнения таких упражнений как, «квадраты», двустронние игры, «атака» против «обороны» на одни, трое ворот и т.п.

3.2 Результаты исследования физической и технической подготовленности футболистов 13-14 лет в начале педагогического эксперимента

Предварительный анализ результатов тестирования сформированных экспериментальной и контрольной групп по показателям физической и технической подготовленности. Чтобы убедиться в относительной однородности данных групп, был проведен сравнительный анализ показателей полученных в начале года (таблица 1).

Таблица 1. Уровень физической и технической подготовки футболистов 13 - 14 лет экспериментальной и контрольной групп в начале педагогического эксперимента

№ п/п	Показатели	КГ; n=15	ЭГ; n=16	Разность	t	p
		M±m	M±m
1.	Глубина наклона (см)	4,1±1,0	4,2±0,5	0,1	0,5	>0,05
2.	Бег 30м (с)	5,6±0,7	5,3±0,7	1,3	1,8	>0,05
3.	Челночный бег 3х10м (с)	7,9±0,1	7,8±0,07	0,1	0,1	>0,05
4.	Прыжок в длину с места (см)	171±9	173±12	2	0,5	>0,05
5.	6-минутный бег (мин)	1324±101	1338±32	14	1,8	>0,05
6	Ведение мяча 30м (с)	6±0,3	6,2±0,4	0,2	0,05	>0,05
7	Вбрасывания мяча из-за головы (м)	10,5±1	10±1	0,5	0,002	>0,05
8	Удар на точность (б)	6±1	7±1	1	0,1	>0,05

Статистическое сравнение результатов тестируемых групп показало, что достоверных различий между показателями не выявлено. По результатам физической подготовленности видно, что силовые качества юных футболистов находятся на «удовлетворительном» уровне. Уровень развития гибкости на неудовлетворительном, а ведь это будущий запас движений для освоения технически сложных игровых действий. Максимальной подвижности можно добиться лишь в дошкольном и школьном возрасте, а дальнейшем лишь сохранять достигнутый уровень подвижности.

Показатели технической подготовленности исследуемых футболистов свидетельствуют о «удовлетворительном уровне вбрасывания мяча из-за головы, удара на точность, и ведения мяча 30 метров. Это объясняет высокий коэффициент брака - количество потерь мяча в игровой деятельности (табл. 2). Таким образом, можно заключить, что физические и технические возможности исследуемых юных футболистов на начало эксперимента находились на одинаковом уровне.

3.3 Результаты исследования тактической подготовленности футболистов 13-14 лет в начале педагогического эксперимента

После обработки результатов педагогического наблюдения за соревновательной деятельностью юных футболистов 13-14 лет на начальном этапе эксперимента были определены количественные и качественные показатели технико-тактических командных действий в шести матчах двух контрольных команд.

Всего в этом исследовании приняло 31 человек. По результатам наблюдений было выявлено (табл.2), что в среднем за игру футболисты выполняют 368 - 350 технико-тактических действия. В основном используя такие элементы игры как, короткие и средние передачи мяча вперед - 27,4%, перехват - 15,5%, отбор - 15%, обводку - 9%. Остальные элементы игры используются редко, это передачи на ход - 1,4%, ведение - 1,6%, удары по воротам ногой - 2,9%, головой - 2,6%, при этом потери мяча составляют в команде - 25%. Достоверных различий между командами не выявлено.

Таблица 2. Уровень тактической подготовки футболистов 13 - 14 лет экспериментальной и контрольной групп в начале педагогического эксперимента

№ п/п	Показатели	КГ; n=15	ЭГ; n=16	Разность	t	p
		M±m	M±m
1.	Количество ТТД	368±45	350±50	18	2,2	>0,05
2.	Передачи мяча в перед %	24±0,7	27,3±0,8	3,3	1,8	>0,05
3.	Перехват мяча %	15,5±0,1	17,8±0,7	2,3	1,1	>0,05
4.	Отбор мяча %	15±3,2	17±1,2	2	0,5	>0,05
5.	Обводка %	9±2,8	8±3,2	1	0,8	>0,05
6	Передачи мяча на ход %	2,4±0,8	3,2±0,4	0,8	0,05	>0,05
7	Ведение мяча %	1,5±1	1±1	0,5	0,002	>0,05
8	Удары по воротам головой %	2,6±1	4±1	1,4	1,1	>0,05
9.	Удары по воротам ногой %	3,9±0,6	2,8±0,2	1,1	0,3	>0,05
10	Потери мяча %	25±2	23±3	2	1,2	>0,05

Анализ позволил установить, что в среднем активность играков в контрольной и экспериментальной группе на начало эксперимента примерно одинаковая.

3.4 Динамика физической и технической подготовленности футболистов 13-14 лет после педагогического эксперимента

В экспериментальной группе за учебно-тренировочный год существенной динамики достигли 3 из пяти показателей характеризующих физическую подготовленность юных футболистов: время челночного бега 3х10м (р< 0,05), глубина наклона и результаты 6-минутного бега (р<0,05) (таблица 3). Челночный бег характеризует качество быстроту в сочетании с ловкостью и гибкостью. Челночный бег как двигательная координационная способность развивался за счет применения разнообразных специальных упражнений. Сущность упражнений требовала от занимающихся мобилизации на высоком уровне психомоторики, функциональных систем, обеспечивающих перемещение игрока с высокой скорость, со сменой направления движения, переноской кубиков. В контрольной группе изменения в результате также произошли, но различия не достоверны.

Глубина наклона - характеризует подвижность плечевых и тазобедренных суставов. В экспериментальной группе этот показатель также увеличился и различия достоверны (р<0,05). Этому способствовали (по нашему мнению) упражнения на повышение подвижности в суставах на тренировках посвященных общей физической подготовке и соревновательный метод организации этих тренировок.

Многократное практическое выполнение тактических игровых ситуаций по нашему мнению повысило результат в 6-минутном беге, в экспериментальной группе различия достоверны (табл.3)

Таблица 3. Динамика показателей физической и технической подготовленности футболистов 13-14 лет в экспериментальной группе за экспериментальный период

№ п/п	Показатели	До эксперимента	После эксперимента	Разность	t	p
		M±m	M±m
1.	Глубина наклона (см)	4,2±0,5	10,6±0,5	6,4	3,5	<0,05
2.	Бег 30м (с)	5,3±0,7	4,8±0,7	0,5	0,8	>0,05
3.	Челночный бег 3х10м (сек)	7,8±0,07	6,2±0,3	1,6	2,9	<0,05
4.	Прыжок в длину с места (см)	173±9	179±12	6	1,5	>0,05
5.	6-минутный бег (мин)	1338±32	1540±52	202	6,8	<0,05
6	Ведение мяча 30м (сек)	6,2±0,4	5,7±0,4	0,5	2,8	<0,05
7	Вбрасывания мяча из-за головы (м)	10±1	12±1	2	2,21	>0,05
8	Удар на точность (б)	7±1	12±1	5	3,1	<0,05

В технических элементах также произошли изменения, но не все они достоверны. Так результаты ведения мяча 30 метров улучшились на 0,5 секунд и удары на точность на 5 баллов, результаты достоверены (р<0,05). Результат вбрасывания мяча из-за головы также увеличился на 2 метра,но результат не достоверен. Результат ведения мяча в анализируемых группах (табл.3,4) имел незначительную динамику, что указывает на его консервативность.

Таблица 4. Динамика показателей физической и технической подготовленности футболистов 13-14 лет контрольной группы за экспериментальный период

№ п/п	Показатели	До эксперимента	После эксперимента	Разность	t	p
		M±m	M±m
1.	Глубина наклона (см)	4,1±0,5	6,6±0,5	2,5	2,2	>0,05
2.	Бег 30м (с)	5,6±0,7	5,3±0,7	0,3	0,8	>0,05
3.	Челночный бег 3х10м (с)	7,9±0,1	7,2±0,3	0,7	1,9	<0,05
4.	Прыжок в длину с места (см)	173±9	180±12	7	1,5	>0,05
5.	6-минутный бег (мин)	1324±32	1440±52	116	2,8	<0,05
6	Ведение мяча 30м (с)	6±0,4	5,7±0,4	0,3	2,5	<0,05
7	Вбрасывания мяча из-за головы (м)	10,5±1	12±1	1,5	2,21	>0,05
8	Удар на точность (б)	6±1	8±1	2	2,1	<0,05

В контрольной группе за экспериментальный период значительно улучшился результат в 6-минутном беге, этот показатель характеризует качество выносливость, без чего не возможна игра в футбол. Занимающиеся футболом подростки контрольной и экспериментальной групп демонстрируют хорошую динамику этого показателя. Остальные показатели технической и физической подготовленности в контрольной группе тоже имеют положительную динамику, но разричия не достоверны.

3.5 Результаты исследования тактической подготовленности футболистов 13-14 лет после педагогического эксперимента

Эффективность методики тактической подготовки оценивалась по нескольким направлениям. В частности теоретическая часть была представлена специальными тестами моделями игровых ситуаций, в которых оценивалась правильность и быстрота принятия теоретического тактического решения. В целом показатели правильности и быстроты принятия решения в тестах моделях игровых ситуаций у испытуемых экспериментальной группы в ходе эксперимента были выше, из 6 тестов, 5 правильных ответа.

Практическая часть оценивалась в ходе календарных матчей. Так в экспериментальной группе возросло количество технико-тактических действий в ходе игры (табл.5). Достоверно увеличился процент передач мяча, перехватов мяча, передач мяча на ход, ведений мяча, ударов по воротам ногой. Эти приемы подтверждают, что игроки экспериментальной группы не только стали лучше видеть поле и товарищей по команде, но и пытались завершить атаку ударом по воротам. Количество потерь мяча снизилось до 10%.

Таблица 5. Уровень тактической подготовки футболистов 13-14 лет экспериментальной группы после педагогического эксперимента

№ п/п	Показатели	До эксперимента	После эксперимента	Разность	t	p
		M±m	M±m
1.	Количество ТТД	350±50	480±64	130	8,2	<0,05
2.	Передачи мяча в перед %	27,3±0,7	33,3±0,8	6	2,8	<0,05
3.	Перехват мяча %	17,8±0,7	27,8±0,7	10	3,1	<0,05
4.	Отбор мяча %	17±1,2	19±1,2	2	0,5	>0,05
5.	Обводка %	8±3,2	10±3,2	2	0,8	>0,05
6	Передачи мяча на ход %	3,2±0,4	13,6±0,7	10,4	3,05	<0,05
7	Ведение мяча %	1±1	10±1	9	3,2	<0,05
8	Удары по воротам головой %	4±1	8±1	4	2,1	>0,05
9.	Удары по воротам ногой %	2,8±0,2	12,8±0,2	10	3	<0,05
10	Потери мяча %	23±3	13±3	10	2,8	<0,05

Таблица 6. Уровень тактической подготовки футболистов 13-14 лет контрольной группы после педагогического эксперимента

№ п/п	Показатели	До эксперимента	После эксперимента	Разность	t	p
		M±m	M±m
1.	Количество ТТД	368±45	450±54	82	5,2	<0,05
2.	Передачи мяча в перед %	24±0,7	27,3±0,8	3,3	2,1	>0,05
3.	Перехват мяча %	15,5±0,1	19,8±0,7	4,3	2,4	>0,05
4.	Отбор мяча %	15±1,2	19±1,2	2	0,5	>0,05
5.	Обводка %	9±2,8	11±3,2	2	0,8	>0,05
6	Передачи мяча на ход %	2,4±0,8	6,6±0,7	4,2	2,5	>0,05
7	Ведение мяча %	1,5±1	6±1	4,5	2,2	<0,05
8	Удары по воротам головой %	2,6±1	6±1	3,4	2,3	>0,05
9.	Удары по воротам ногой %	3,9±0,6	7,8±0,2	3,9	2,3	>0,05
10	Потери мяча %	25±3	18±3	7	2,8	<0,05

В контрольной группе была выявлена достоверность различий (р<0,05) количества технико-тактических действий в игре и уменьшился процент потерь мяча (табл.6). Процент использование других технико-тактических действий не имеет достоверных отличий. В сравнении с экспериментальной группой в контрольной группе меньший прирост показателей технико-тактических действий в игре (табл.5,6). Игроки контрольной группы менее активно применяют передачи мяча, перехваты мяча, передач мяча на ход, ведения мяча, удары по воротам ногой.

В целом экспериментальная методика показала хорошие результаты, но есть и минусы. Так, процент отбора мяча и обводки увеличился не значительно как в контрольной, так и в экспериментальной группе. Плохие показатели в игре головой все это в сравнении с показателями физической подготовки говорит об необходимости, усиления силовых качеств.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, можно сделать следующее обобщение. Для проведения педагогического исследования были сформированы две группы, не имеющие существенных отличий по показателям физической подготовленности.

Педагогический эксперимент, целью которого было, научное обоснование педагогических подходов повышение технической и тактической подготовленности у подростков 13-14 лет занимающихся в футбол путем использования специальных теоретических и практических упражнений, показал следующие результаты:

- в технических элементах произошли изменения, но не все они достоверны. Так результаты ведения мяча 30 метров улучшились на 0,5 секунд и удары на точность на 5 баллов, результаты достоверны (р<0,05). Результат вбрасывания мяча из-за головы также увеличился на 2 метра, но результат не достоверен. Результат ведения мяча в анализируемых группах имел незначительную динамику, что указывает на его консервативность. Методические подходы, реализованные в тренировочном процессе юных футболистов экспериментальной группы, способствовали эффективному развитию целевой точности движений и на этой основе формированию технических навыков передачи мяча и ударов по воротам.

- в целом экспериментальная методика показала хорошие результаты экспериментальной группы, в тактической подготовленности увеличилось количество технико-тактических действий в игре.

Игроки контрольной группы менее активно применяют передачи мяча, перехваты мяча, передач мяча на ход, ведения мяча, удары по воротам ногой.

Можно утверждать, что комплекс теоретических и практических упражнений с целью освоения технических и тактических приемов позволил достигнуть таких результатов.

ВЫВОДЫ

1. На основании анализа отечественной литературы по проблемам физического воспитания и спортивной тренировки мы выявили, что прочное освоение всего многообразия рациональной техники (на основе использования законов биомеханики и с учетом индивидуальных особенностей занимающихся) во многом предопределяет успешность применения приемов для решения тактических задач в сложных условиях игры. Техническое мастерство футболистов базируется на высоком уровне их разносторонней физической подготовленности.

2. Отличительной особенностью средств технической подготовки по экспериментальной методике являлось то, что в одном занятии использовалось 1-2 упражнения на разучивание передач, точности ударов по воротам, в среднем на применение каждого упражнения тратилось 8-10 учебно-тренировочных занятий. Всего за период эксперимента было проведено 96 учебно-тренировочных занятия.

Теоретические занятия по тактической подготовке были разбиты по следующим разделам: 1) атакующие игровые ситуации, действия игрока с мячом; 2) атакующие игровые ситуации действия игрока без мяча; 3) оборонительные игровые ситуации. После разбора тактические приемы разучивались практически.

3. В экспериментальной группе за учебно-тренировочный год существенной динамики достигли 3 из пяти показателей характеризующих физическую подготовленность юных футболистов: время челночного бега 3х10м (р< 0,05), глубина наклона и результаты 6-минутного бега (р<0,05). В технических элементах также произошли изменения, но не все они достоверны. Так результаты ведения мяча 30 метров улучшились на 0,5 секунд и удары на точность на 5 баллов, результаты достоверны (р<0,05). Результат вбрасывания мяча из-за головы также увеличился на 2 метра,но результат не достоверен. Результат ведения мяча в анализируемых группах (табл.3,4) имел незначительную динамику, что указывает на его консервативность.

В экспериметальной группе возросло количество технико-тактических действий в ходе игры с 350 до 480 за время матча. Достоверно увеличился процент передач мяча (на 6%), перехватов мяча (на 10,4%), передач мяча на ход (на 10%), ведений мяча (на 9%), ударов по воротам ногой (на 10%). Эти приемы подтверждают, что игроки экспериментальной группы не только стали лучше видеть поле и товарищей по команде, но и пытались завершить атаку ударом по воротам. Количество потерь мяча снизилось до 10%.

В целом экспериментальная методика показала хорошие результаты.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ

На этапе 11-14 лет происходит формирование тактических умений. Совершенствование ранее изученных тактических действий осуществляется путем многократного повторения игровых и специальных игровых упражнений. На этом этапе целесообразно использовать упражнения, в которых футболисту предлагается выполнить конкретное задание, например, «закрыть» определенного игрока, выполнить «открывание» на скорости, при атаке применять обводку соперника и т.д. Необходимым средством обучения тактическим действиям на этом этапе является просмотр игр команд мастеров, анализ видеозаписи игр своей команды.

Эффективными средствами технико-тактической подготовки являются:

- упражнения для совершенствования приемов и передач мяча на короткие, средние и длинные расстояния;

- упражнения для совершенствования единоборств;

- упражнения для совершенствования точности ударов по воротам;

- упражнения для совершенствования групповых атакующих действий;

- упражнения для совершенствования индивидуального технико-тактического мастерства и групповых атакующих действий в игровых условиях.

Поскольку футбол - это ситуационный вид спорта, вся игра состоит из последовательного чередования различных ситуаций, следовательно, в процессе технико-тактической подготовки юных футболистов необходим акцент на формирование умений действовать в различных игровых эпизодах.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аркин Е.А. Особенности школьного возраста. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001. - 45с.

2. Безъязычный Б.И. Формирование ударных движений по показателям целевой точности у юных спортсменов 12-16 лет (на примере футбола): Автореф. дис. канд. пед. наук. - Харьков, 2001. - 156с.

3. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.: Медицина, 1996.-120с.

4. Букреева Д.П. Возрастные изменения максимального темпа движений у детей 7-16 лет.- М.: МГУ, 1995.-60с.

5. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. - М.: ФиС, 1998. 153с.

6. Герасименко А.П. Совершенствование основ технико-тактического мастерства юных футболистов. - Волгоград, ВГАФК, 2002.- 50с.

7. Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания. - Мн.: МН Центр, 1995.- 68с.

8. Годик М.А. Командные, групповые и индивидуальные футбольные упражнения и их соотношение в тренировках юных футболистов / Годик М.А., Шамардин А.И., Халиль И. // Теория и практика физ. культуры. - 1995. - № 5-6.С. 23 - 28, С.34 - 40.

9. Годик М.А., Адель Масуд Омар Саид, Папаев В.Е., Кузьмичев Д.В. Ре-шение тактических задач: контроль и оценка / Футбол: Ежегодник. - 1999. - М.: Физкультура и спорт, 1999.С. 20 - 27.

10. Годик М.А., Черепанов П.П. Интегральная оценка атакующих действий / Футбол: Ежегодник. - 1994. - М.: Физкультура и спорт, 1994. С.36 - 40.

11. Голиус С.Т. Значимость параметров двигательной функции для проявления специальной работоспособности юных спортсменов 7-10 лет // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). - Харьков, 2003. - № 3. - С. 66-74.

12. Голомазов С.В. Теория и методика футбола: Техника игры: Т. 1. - М.: Спорт-Академ-Пресс, 2002.-45с.

13. Дементьев Е.М. Развитие мышечной силы человека в связи с его общим физическим развитием. - М.: МГУ, 1999.-55с.

14. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. - М.: ФиС, 1991. Ефремов В.В.// Возрастная физиология. - М.: Наука, 2000.С.45 - 55.

15. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. - М.: ФиС, 2000.-120с.

16. Зациорский В.М., Булгакова Н.Ж., Рагимов Р.М., Сергиенко Л.П. Проблема спортивной одаренности и отбор в спорте. // «Теория и практика физ-культуры», 1996, № 7, С. 54-66.

17. Зверев Н.Н. Физкультура в школе. - М.: Наука, 2000.- 67с.

18. Калюжная Р.А. Школьная медицина. - М.: Медицина, 1998.-34с.

19. Коробейник А.В. Футбол: Самоучитель игры. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.-68с.

20. Коробков А.В. Развитие и инволюция функций различных групп мышц человека в онтогенезе. // «Вопросы физиологии нервной и мышечной системы». № 7, 1990.С.30 - 34.

21. Коробков А.В. Соотношение средств общей и специальной физической подготовки в системе спортивной тренировки. // Всесоюзная научно-методическая конференция. - М., 1991.С.24-30.

22. Кук М. 101 Упражнение для юных футболистов. Возраст 7-11 лет. - М.: Астрель: АСТ, 2001.-78с.

23. Куневич В.Р. Возрастное развитие школьников // «Вопросы физиологии нервной и мышечной системы». № 7, 1990.С. 45 - 52.

24. Лагода О.О. Новые подходы к диагностике функциональных и структурных нарушений опорно-двигательного аппарата у юных спортсменов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 4 С.23 - 28.

25. Лазарева Л.А. Механизмы адаптации сердечно-сосудистой системы юных футболистов с различными типами кровообращения / Лазарева Л.А., Смолецкая Р.М. // Дети и олимпийское движение. - Новосибирск, 1993., С.34 - 40.

26. Лазарева Л.А. Типы кровообращения у юных футболистов с различным уровнем биологического созревания / Лазарева Л.А., Смолецкая Р.М. // Тезисы докладов научной конференции по итогам работы за 1992 год / ОГИФК. - Омск, 1993.,С.46 - 53.

27. Лалаков Г.С. Готовим юных футболистов // Физкультурное образование Сибири. - 1995. - № 2.С.45 - 48.

28. Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 234с.

29. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М.: Просвещение, 2005.-134с.

30. Мильман В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности // Стресс и тревога в спорте. - М.: ФиС, 1993.,С.28 - 34.

31. Новокщенов И.Н. Основы специальной физической подготовки футболистов различной игровой специализации - Волгоград: ВГАФК, 2003.- 240с.

32. Основы управления подготовкой юных спортсменов. / Под ред. М.Я. Набатниковой. - М.: ФиС, 2002.- 80с.

33. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 7-10 лет. - М.: Просвещение», 1996.- 145с.

34. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. - Киев: Высшая школа, 1994. - 234с.

35. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. - М.: Наука, 2003. - 345с.

36. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. - М.: Детская литература, 2001.- 230с.

37. Спортивные игры и методика преподавания: Учебник для пед. фак. институтов физ. культуры / Под. ред. Портных Ю.И. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: ФиС, 1996.- 186с.

38. Сучилин А.А. Теоретико-методологические основы подготовки резерва для профессионального футбола. - Волгоград: ВГАФК, 1997.-130с.

39. Теория и методика физического воспитания. / Под. общ. ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. - М.: ФиС, 2001.- 450с.

40. Фарфель В.С. Дискуссия о критериях тренированности. // «Теория и практика физкультуры», 1996, № 1, 4, 6., С.3-9.

41. Фарфель В.С. Физиология спорта. - М.: Физкультура и Спорт, 2000.- 454с.

42. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. - М.: ФиС, 2002.- 245с.

43. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. - М.: Просвещение, 1996.-45с.

44. Футбол. Правила соревнований / Международная Федерация футбола. - М.: Терра-Спорт, 2000.- 125с.

45. Футбол. Учебник для институтов физкультуры / Под ред. Казакова П.Н. - М.: ФиС, 1998.-340с.

46. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. - М.: ФиС, 1990. - 87с

47. Хрестоматия по детской психологии. // Под ред. Г.В. Бурменской. - М.: Наука, 1996.- 245с.

48. Чанади Арнад, Футбол. Техника: Пер. с венгерского В.М. Полевикова. - М.: Физкультура и спорт, 1998.- 230с.

49. Чесно Ж.-Л. Футбол. Обучение базовой технике. / Дюрэ Ж., Жан-Люк Чесно, Жерар Дюрэ. - М.: СпортАкадемПресс, 2002.- 140с.

50. Чирва Б.Г. Система игры в обороне команды, применяющей в обороне зонный прессинг и использующей трех защитников и пять полузащитников, расположение игроков при вводе мяча в игру из-за боковой линии в средней зоне поля / Б.Г.Чирва// Теория и методика футбола - 2004.№4, С.6 - 9.

51. Чирва Б.Г. Эффетивность атак, начинающихся с посыла мяча вратарями в разные зоны поля различными способами /Б.Г. Чирва// Теория и методика футбола - 2004, № 1.С.2 - 7.

52. Шамардин А.И. Оптимизация функциональной подготовленности футболистов. - Волгоград: ВГАФК, 2000.- 230с.

53. Юный футболист: Учеб. пособие для тренеров. - М.: Физкультура и спорт / Под ред. А.П. Лаптева, А.А. Сучилина. - М.: ФиС, 1993.-84с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Технико-тактическая подготовка

Удары по мячу правой и левой ногой разными сторонами стопы. Удары по катящемуся мячу и неподвижному мячу. Удары по летящему мячу. Удары по мячу головой. Остановка мяча. Ведение мяча. Ложные движения (финты). Отбор мяча. Вбрасывание мяча.

Техника игры вратаря. Амплуа игрока. Выбор своего амплуа. Выполнение тактических действий на своем игровом месте.

Тактика нападения: освобождение из-под опеки противника, единоборство с соперниками, взаимодействия с партнерами.

Виды атаки. Тактические комбинации при выполнении стандартных положений.

Тактика защиты: персональная опека, комбинированная оборона. Организация оборонительных действий при введении мяча в игру из стандартных положений.

Тактика вратаря: организация построения стенки при пробитии штрафных ударов. Игра на выходах из ворот. Руководство партнерами по обороне.

Техническая подготовка

Без мяча

1.Кувырки вперед и назад из упора присев. Серии кувырков: один вперед, один назад. Кувырки вперед и назад через плечо.

2.Опорные прыжки ноги врозь и согнув ноги через «козла». Продвижение прыжками между стойками (камнями, флажками). Прыжки через набивные мячи и другие препятствия.

3.Бег между деревьями (стойками, мячами, флажками, камнями).

4.Прыжки вверх-вперед после разбега и толчка с мостика (трамплина) и ловля теннисного (футбольного) мяча во время полета - мяч набрасывается партнером.

С футбольным мячом

1.Кувырки вперед и назад с мячом в руках.

2.Подбросить мяч руками вверх, сделать кувырок вперед, поймать опускающийся мяч. То же, но после кувырка быстро встать, прыжок вверх и поймать мяч.

3.Жонглирование мячом ногами, бедром, головой.

4.Ведение мяча между деревьями (флажками, кирпичами и т. п.) на различной скорости.

5.Подбросить мяч руками вперед - вверх, кувырок вперед (на траве, мате),встать и, после того как мяч коснется земли, ведите его, меняя направление движения.

6.С расстояния 7-8 шагов руками из-за головы направить мяч в стенку, сделать кувырок вперед и поймать отскочивший от стенки мяч.

7.С партнером в 3 шагах друг от друга и жонглирование мячом ногами. По сигналу третьего игрока легкими ударами направить мяч друг другу, приняв мяч, продолжать жонглировать и т. д.

Игровые упражнения: а) с набивным мячом руками - «мяч в кругу с одним водящим»; б) игра типа «день и ночь» на внимание, реакцию и рывок с места из различных положений.

Размещено на Allbest