Подготовка к тактико-строевым занятиям

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

В тактической подготовке на этапе слаживания подразделений основной формой обучения являются тактико-строевые занятия.

Тактико-строевые занятия являются первой и необходимой ступенью боевого слаживания подразделений. Их сущность состоит в том, что с подразделениями отрабатывается техника выполнения приемов и способов действий в различных видах боя сначала по элементам в медленном темпе, а затем в целом в пределах установленного нормативами времени. Недостаточно освоенные элементы приема и прием в целом должны повторяться до тех пор, пока обучаемые не научатся выполнять их правильно, согласованно и в установленное нормативом время.

Тактическая обстановка для проведения тактико-строевого занятия может создаваться для отработки каждого учебного вопроса (норматива) отдельно и не связываться единым замыслом. Она должна быть не сложной, но обеспечивать качественное обучение подчиненных.

В ходе этих занятий офицеры и сержанты совершенствуют свои навыки в управлении подчиненными подразделениями путем отдачи коротких распоряжений, команд и сигналов, а также определяют без дополнительных контрольных занятий уровень и качество подготовки подразделений.

Тактико-строевые занятия могут проводиться «пеший по-машинному» или на вооружении и технике. Недостатки, выявленные при подготовке отделений (экипажей), устраняются на начальном этапе подготовки взводов, а выявленные при подготовке взводов - на начальном этапе подготовки рот и батальонов соответственно.

Организуют и проводят тактико-строевые занятия с подразделениями непосредственные командиры.

Проводить тактико-строевые занятия можно на учебном тактическом поле или на необорудованной местности. Наиболее эффективны и поучительны те занятия, которые проводятся на учебном тактическом поле, где наряду с мишенями, инженерными сооружениями, заграждениями и участками разрушений могут применяться и звуковые эффекты боя. При проведении занятий на необорудованной местности для обозначения противника используются мишени из ротного тактического комплекта или группа военнослужащих (2-4 чел.) с мишенями и средствами имитации, которые после отработки каждого учебного вопроса или его элемента по распоряжению руководителя занятия перемещаются в новый район для создания тактической обстановки для следующего учебного вопроса. Кроме того, тактико-строевые занятия могут проводиться и с применением лазерных имитаторов стрельбы и поражения (ЛИСП).

Продолжительность тактико-строевых занятий устанавливается руководителем исходя из поставленных целей, и может составлять 2-4 часа. Основным методом обучения на тактико-строевых занятиях является упражнение (тренировка) в выполнении приемов и способов действий на поле боя (входе отработки тактических нормативов). Могут применяться также объяснение и показ.

1. Общие сведения ведения наступления МСВ

Ведение наступления. Заняв исходное положение, командир взвода организует наблюдение, ставит задачи отделениям и огневым средствам на случай отражения возможной атаки противника и ударов его самолетов, вертолетов и других воздушных целей, проверяет знание боевых задач командирами отделений и при необходимости отдает указания по оборудованию исходного положения.

В установленное время начинается огневая подготовка атаки. В ходе ее танки, ПТУР, орудия и другие огневые средства, выделенные для ведения огня прямой наводкой, уничтожают и подавляют огневые средства противника.

В ходе огневой подготовки командир взвода ведет наблюдение за результатами огня, ставит задачи своим огневым средствам на уничтожение уцелевших и вновь выявленных целей противника, контролирует своевременность выдвижения взаимодействующих с ротой танков и докладывает командиру роты о готовности к атаке. При атаке на боевых машинах пехоты (бронетранспортерах) посадка личного состава на них осуществляется в ходе огневой подготовки атаки до подхода танков к исходному положению. Боевые машины пехоты (бронетранспортеры) по команде (сигналу) командира роты выходят из окопов, скрытно подходят к своим подразделениям и делают, короткую остановку для посадки личного состава. Личный состав по команде командиров взводов производит посадку и изготавливается для атаки. Переход в атаку осуществляется с выходом танков к исходному положению взвода.

При атаке мотострелкового взвода в пешем порядке с подходом танков к исходному положению командир взвода подает команду «Приготовиться к атаке», а после прохождения танками исходного положения - «В атаку-вперед». По этой команде личный состав взвода выскакивает из траншей (окопов) и вслед за танками атакует противника. Боевые машины пехоты (бронетранспортеры) атакуют противника за своими подразделениями и поддерживают их огнем. Если передний край обороны противника удален от исходного положения на значительном расстоянии, то переход в атаку целесообразно осуществлять на боевых машинах пехоты (бронетранспортерах). С подходом к назначенному рубежу личный состав спешивается и атакует противника.

С переходом подразделений в атаку командир взвода уточняет положение противника, а при необходимости - боевые задачи отделениям и порядок преодоления заграждений. Боевые машины пехоты, оснащенные минными тралами, преодолевают минное поле противника в боевом порядке по своим направлениям, а не имеющие тралов - по проходам.

Личный состав мотострелкового взвода при атаке в пешем порядке преодолевает минное поле вслед за танками по их колеям или по проделанному проходу. Преодоление мотострелковым взводом заграждений и препятствий перед передним. краем обороны противника осуществляется под прикрытием огня артиллерии, а также при взаимной поддержке огня танков, боевых машин пехоты (бронетранспортеров) и стрелкового оружия.

Мотострелковые подразделения при атаке на боевых машинах пехоты (бронетранспортерах) и в пешем порядке должны двигаться как можно ближе к танкам, с тем чтобы поддерживать с ними непрерывное огневое взаимодействие в интересах успешного выполнения боевой задачи.

С подходом атакующих подразделений к рубежу безопасного удаления от разрывов своих снарядов, мин и гранат артиллерия и гранатометы по сигналу командира батальона переносят огонь в глубину. Безопасным удалением от разрывов снарядов и мин считается для танков 200 м, мотострелков на боевых машинах пехоты (бронетранспортерах) -300 м, а для действий в пешем порядке - 400 м.

В точно установленное время «Ч» мотострелковый взвод стремительно атакует передний край обороны противника, уничтожает его огневые средства, в первую очередь противотанковые и бронированные, и, используя результаты огневого поражения, быстро и безостановочно наступает в глубину. В ходе атаки командир взвода продвигается за цепью взвода на удалении до 50 м в таком месте, откуда удобнее наблюдать за действиями взвода и управлять им. Управление огнем и движением боевых машин пехоты (бронетранспортеров) командир взвода осуществляет через своего заместителя по радио, а личным составом - командами, подаваемыми голосом или сигналами.

Боевые машины пехоты (бронетранспортеры), используя складки местности, скачками от рубежа к рубежу (от укрытия к укрытию) продвигаются за своими подразделениями на удалении, обеспечивающим надежную поддержку огнем своего оружия атакующие танки и мотострелковые подразделения, а иногда и непосредственно в цепи своих подразделений. Боевые машины пехоты (бронетранспортеры), преодолев минное поле по проходам, догоняют свои подразделения, огнем своего оружия поддерживают их атаку, действуя за цепью своего подразделения, а иногда и непосредственно в цепи.

Приданные взводу огнеметчики, наступая в боевых порядках взвода, уничтожают противника в траншеях, ходах сообщения и других фортификационных сооружениях. При успешном развитии наступления в глубине обороны и затруднении продвижения боевых машин пехоты (бронетранспортеров) мотострелковый взвод может перейти к действиям десантом на танках.

При атаке противотанковых средств необходимо применять маневр огнем и движением. Если одна из боевых машин пехоты сковывает их огнем с фронта, то две другие атакуют на большой скорости во фланг и тыл (или наоборот). Для уничтожения противотанковых средств противника следует также использовать моменты перехода их с одной позиции на другую, так как они, как правило, после нескольких выстрелов меняют позицию и в это время не подготовлены к ответному огню.

Опорный пункт, в котором противник оказывает сопротивление, взвод обходит и атакует его во фланг и тыл. Для маневра используются складки местности, промежутки в боевых порядках или открытые фланги противника, а для маскировки могут применяться дымы и аэрозоли.

Перемена направления наступления производится по команде (сигналу) командира взвода.

При невозможности обхода опорного пункта противника командир взвода сосредоточивает огонь подразделения по целям, препятствующим продвижению, и решительной атакой с фронта завершает его уничтожение.

По мере ослабления сопротивления противника мотострелковый взвод, наступающий в пешем порядке, по команде (сигналу) старшего командира проводит посадку в машины. Для этого боевые машины пехоты (бронетранспортеры) по команде командира взвода догоняют свои отделения, замедляют движение или делают короткую остановку.

Личный состав по команде командиров отделений «К машинам» бегом выдвигается к своим боевым машинам пехоты (бронетранспортерам), ставит оружие на предохранитель, затем по команде «По местам» быстро производит посадку и изготавливается для ведения огня с ходу. Наводчики-операторы боевых машин пехоты (наводчики пулеметов бронетранспортеров) во время посадки личного состава наблюдают за противником и уничтожают обнаруженные цели. Бой в глубине обороны противника характеризуется неравномерностью продвижения подразделений и развивается в сложной, и быстроменяющейся обстановке. Успешное продвижение хотя бы одного отделения или соседей командир взвода немедленно использует для развития успеха.

Противник будет стремиться выдвинуть резервы, ПТУР и танки на заранее подготовленные огневые позиции для нанесения огневого удара по атакующим подразделениям во фланг. В этой обстановке целесообразно частью сил совершить маневр, выйти резерву (огневым средствам) противника во фланг или тыл и решительной атакой уничтожить его.

При бое в глубине обороны противник может контратаковать резервами. Способы борьбы с ними в основном зависят от соотношения сил между сторонами на направлении контратаки противника.

В том случае, когда наступающие имеют превосходство над контратакующим противником или равные с ним силы и средства, то они уничтожают его, как правило, огнем и решительной атакой с ходу, т.е. во встречном бою. Если же контратакующий противник превосходит наступающих в силах и средствах, то наступающие, заняв выгодный рубеж (позицию), наносят ему поражение огнем с места и в последующем решительной атакой во взаимодействии с соседями или самостоятельно завершают его разгром.

При отражении контратак очень важно разобщить боевой порядок противника, отсечь пехоту от танков и в последующем уничтожить их по частям. В первую очередь необходимо уничтожить танки и пехоту, действующие на острие контратаки. Их поражение снизит силу удара контратакующих. Необходимо иметь в виду, что контратака является важным проявлением активности в обороне, поэтому успешное ее отражение является одним из критериев успеха наступающих.

В случае отхода противника командир взвода немедленно организует преследование, докладывает об этом командиру роты. В ходе преследования надо не сбивать, а уничтожать остатки противника, пытающегося закрепиться на выгодных рубежах. Действуя в боевом или походном порядке, взвод стремительно обходит противника по параллельным маршрутам и выйдя на пути отхода, решительной атакой, во фланг и в тыл уничтожает его. Если противника обойти не удалось, взвод решительными действиями уничтожает подразделения прикрытия и во взаимодействии с соседями атакует их с ходу. Мотострелковый взвод преследует противника обычно на боевых машинах пехоты (бронетранспортерах) или десантом на танках.

Мотострелковый (танковый) взвод может переходить в наступление на обороняющегося противника с ходу с выдвижением из исходного района.

Выдвижение подразделений на рубеж перехода в атаку осуществляется в период огневой подготовки. В ходе выдвижения важную роль играет соблюдение экипажами установленного порядка движения, скорости, дистанций и требований по свето- и радиомаскировке. Все радиосредства до начала наступления находятся в режиме «Прием» и используются только для оповещения личного состава о воздушном нападении противника, о непосредственной угрозе и начале применения противником ядерного, химического и биологического (бактериологического) оружия, а также о радиоактивном, химическом и биологическом (бактериологическом) заражении. Во время огневой подготовки атаки взвод выдвигается и развертывается во взводные колонны и выходит на свое направление наступления. С подходом к рубежу перехода в атаку взвод по команде командира роты развертывается в боевой порядок и, уничтожая противника огнем с ходу, продолжает движение к переднему краю обороны противника.

2. Подготовка к тактико-строевым занятиям

тактический подразделение строевой наступление

Подготовка занятий. Поучительность и эффективность занятий в значительной степени зависит от качества их подготовки. Она представляет собой комплекс мероприятий, проводимых командиром подразделения накануне занятий и включает:

- личную подготовку руководителя к занятию;

- определение (уточнение) исходных данных;

- выбор района (участка местности) для проведения занятия;

- разработку плана проведения занятия;

- подготовку обучаемых, района проведения занятия и средств материально-технического обеспечения к занятию.

В каждом конкретном случае объем и содержание проводимых мероприятий будет определяться опытом руководителя и его методическим мастерством.

Подготовка руководителя к проведению занятий осуществляется на показных, инструкторско-методических занятиях, сборах и инструктажах. Основным методом подготовки является самостоятельная работа. Начинать самостоятельную работу необходимо с изучения руководящих документов. Ознакомление с этими документами поможет руководителю занятия определить главы и статьи боевого устава, наставлений и руководств, которые необходимо дополнительно изучить или повторить.

Готовясь к занятию, командир подразделения оценивает уровень подготовки личного состава и подразделения в целом и с учетом этого определяет учебные цели.

Исходными данными для тактико-строевого занятия являются:

- тема и содержание учебных вопросов;

- учебные цели;

- место проведения и состав обучаемых;

- время (днем, ночью) и продолжительность;

- количество вооружения, военной техники и имитационных средств.

Все эти данные руководитель занятия берет из Плана и Программы боевой подготовки, расписания занятий и указаний непосредственного командира. Кроме того, эти данные могут уточняться во время проведения показных, инструкторско-методических занятий, инструктажей и при подведении командиром подразделения итогов боевой подготовки за прошедшую неделю и постановке задач на следующую.

Работу над исходными данными целесообразно начать с уяснения темы занятия. Это связано с тем, что каждая тема тактической подготовки, как правило, включает несколько тактико-строевых занятий. Поэтому уяснение общей темы необходимо руководителю для того, чтобы понять, на фоне какой тактической обстановки будет проходить занятие.

В Программе боевой подготовки, а следовательно, и в расписании занятий раскрывается содержание каждого тактико-строевого занятия в виде учебных вопросов. Это облегчает работу руководителя занятия. В зависимости от уровня подготовки обучаемых и выделяемых средств материально-технического обеспечения он может уточнить продолжительность отработки учебных вопросов и на этой основе правильно определить, как и где начать занятие, где и чем его закончить, а также исходя из темы занятия правильно определить и учебные цели.

Уяснив тему и содержание занятия, руководитель определяет его цели. При этом необходимо тщательно проанализировать уровень подготовки личного состава и подразделения в целом. Это позволит командиру правильно определить учебные цели занятия, окажет непосредственное влияние на содержание плана и на распределение времени на тот или иной учебной вопрос. Кроме того, важное значение будет иметь и правильная формулировка учебных целей, которая должна отвечать на вопрос, для чего проводится данное занятие и каких результатов нужно достичь в ходе его проведения. Причем цели занятия должны быть конкретными и направленными на повышение качества подготовки подразделения по данной теме.

Достижению поставленных целей занятия способствует правильное определение его продолжительности и произведенный расчет времени на отработку учебных вопросов. Каждая минута учебного времени должна быть строго рассчитана и использована для обучения личного состава.

При решении этой задачи необходимо исходить из степени важности каждого учебного вопроса и уровня методического мастерства руководителя. Кроме того, надо учитывать то обстоятельство, что для отработки наиболее важных и сложных вопросов необходимо выделять большую часть учебного времени.

Общая продолжительность занятия должна обеспечивать не только отработку всех учебных вопросов, но и включать передвижение подразделения к месту занятия и возвращение в расположение.

При передвижении к месту занятий и обратно на фоне тактической обстановки могут отрабатываться отдельные вопросы по топографии (например, движение по азимуту), повторяться отработанные ранее тактические приемы, нормативы, проводиться попутные физические тренировки и т.д. При этом всегда нужно помнить, что отведенное на занятия время рассчитано главным образом для обучения выполнению новых приемов и способов действий.

Важное значение для поучительной отработки учебных вопросов имеет умелый выбор района проведения занятия, учет его размеров и характера местности. Он, как правило, выбирается на учебном тактическом поле или вблизи пункта постоянной дислокации, чтобы меньше тратить времени на движение в район занятий и обратно. Причем необходимо руководствоваться следующим положением: тактические занятия должны проводиться на тактическом учебном поле, а тактико-строевые - кроме того и на любом другом участке местности. Размеры и характер необорудованной местности должны обеспечивать качественную отработку намеченных учебных вопросов и наибольшую поучительность занятия. Так, например, для отработки вопросов наступательного боя район занятия должен обеспечивать возможность скрытного выдвижения подразделения на рубеж перехода в атаку, развертывание его в предбоевой и боевой порядок, стремительность атаки, овладение объектом атаки (выполнение боевой задачи), осуществление маневра в глубине обороны противника и т.д.

На стороне «противника» местность должна быть оборудована в инженерном отношении с учетом тактики его действий, иметь необходимое количество мишеней и макетов вооружения и военной техники.

При проведении занятий по оборонительной тематике местность должна способствовать правильному выбору позиций и опорных пунктов, скрытному расположению подразделений и проведению маскировочных мероприятий, защите от современных средств поражения, организации системы огня и хорошему наблюдению за действиями своих подразделений и противником.

Для отработки вопросов разведки, действий на марше и в походном охранении местность выбирается с таким расчетом, чтобы на маршруте движения и в стороне от него имелись местные предметы и различные препятствия, вызывающие необходимость их осмотра и преодоления (лес, открытые участки, овраги, высоты, рощи, населенные пункты, разрушенные и заболоченные участки дорог, водные преграды, мосты и т.д.).

Район занятия должен включать: место, откуда предполагается начать занятие, полосу местности, на которой будет проходить действия сторон при отработке вопросов темы, место (район) окончания занятия.

Рекогносцировка района занятия независимо от того, где оно проводится (на учебном тактическом поле или на незнакомом участке местности), должна проводиться в обязательном порядке. Не следует ею пренебрегать, полагаясь на знание местности, даже если занятие будет проходить на учебном тактическом поле (некоторые его объекты могут оказаться в неисправном состоянии). Одна и та же местность по разному может быть оценена при отработке на ней вопросов марша и встречного боя, обороны, разведки и наступления.

Проводя рекогносцировку района занятия, руководитель должен уточнить:

- место, откуда необходимо начать занятие;

- какую тактическую обстановку создать и какие вопросы отработать при выдвижении в район занятия, на каком участке, какой вопрос целесообразно отработать и какую тактическую обстановку создать;

- порядок использования оборудования учебного тактического поля, какие работы нужно провести по подготовке местности (учебного тактического поля) и что для этого потребуется;

- порядок обозначения действий противника;

- требования безопасности при проведении занятия.

На основе уяснения (уточнения) исходных данных и проведенной рекогносцировки руководитель приступает к разработке плана проведения тактико-строевого занятия.

План является рабочим документом и может быть составлен в рабочей тетради или на отдельных листах. В плане должны найти отражение следующие вопросы:

- тема;

- учебные цели;

- время;

- место проведения занятия;

- материальное обеспечение;

- руководства и пособия;

- ход занятия.

План состоит из текстуальной и графической частей. В текстуальной части тактико-строевого занятия излагаются учебные вопросы и время на их отработку, действия руководителя, действий обучаемых.

Учебные вопросы излагаются в порядке их отработки с указанием времени, отводимого на их изучение.

В графе «Действия руководителя» излагается:

- порядок работы руководителя при отработке учебных вопросов;

- по каким элементам и какие приемы или действия будут отрабатываться раздельно, а затем слитно, с указанием времени на отработку того или другого элемента, в том числе и нормативов;

- разбор занятия.

Необходимо помнить, что место окончания отработки одного элемента (учебного вопроса) является исходным пунктом для отработки следующего.

В графической части тактико-строевого занятия цветными карандашами для каждого вопроса отображаются исходная тактическая обстановка и возможный (наиболее приемлемый) характер действий обучаемых при его отработке, а также положение обучаемого подразделения и противника к началу его отработки и т.д.

Кроме того, в плане намечаются вопросы, которые будут отрабатываться при следовании подразделения в исходное положение для занятия и при возвращении в пункт дислокации или при перемещении к новому месту занятия.

План проведения тактико-строевого занятия утверждают:

- командир батальона - за три-четыре дня;

- командир роты (взвода) - за два-три дня.

При этом утверждение плана должно стать дополнительной формой подготовки руководителя занятия, так как старший командир, изучая представленный план и беседуя с руководителем, определяет степень его подготовленности и, если необходимо, дает ему методические советы и рекомендации по проведению и материально-техническому обеспечению занятия.

После утверждения плана руководитель занятия дает подчиненным командирам указания о подготовке вооружения и военной техники, материально-технического обеспечения, средств связи и т.д., организует подготовку личного состава к предстоящему занятию.

Подготовка личного состава подразделения к тактико-строевому занятию осуществляется под руководством командиров отделений (танков) и взводов в часы самостоятельной подготовки, которые планируются в расписании занятий роты.

Эта подготовка обычно включает:

- изучение или повторение отдельных статей Боевого Устава, наставлений, сигналов управления, обязанностей должностных лиц в различных видах боя, условий и временных показателей нормативов по тактической подготовке и другим предметам обучения, подлежащих отработке и тренировке в их выполнении;

- подготовку вооружения, военной техники и средств защиты.

3. Проведение тактико-строевого занятия

Перед выходом на занятие командир подразделения строит его, проверяет наличие и экипировку личного состава, вооружение, средства материально-технического обеспечения, а также знание обучаемыми требований безопасности. Кроме того, он обязан установить необходимые требования безопасности при проведении занятия.

Тактико-строевое занятие может начинаться непосредственно в расположении части или в исходном районе. В первом случае выдвижение в исходный район и возвращение в расположение части осуществляется на фоне тактической обстановки и используется для закрепления ранее изученных или для отработки отдельных тактических приемов и способов действий по теме данного занятия.

По прибытии в район занятия руководитель строит подразделение в две шеренги, объявляет тему, учебные цели занятия, порядок его проведения и первый учебный вопрос. Не исключена проверка знания личным составом теоретических положений по теме занятия.

Затем руководитель напоминает приемы и действия, которые предстоит отработать, вводит обучаемых в тактическую обстановку, указывает подчиненным командирам места, для занятий, приказывает вывести подразделения на указанные места. С занятием учебных мест подразделения по команде руководителя приступают к отработке первого учебного вопроса и его первого элемента.

Командир отделения (танка), прибыв с личным составом на указанное командиром взвода место, объявляет обучаемым порядок отработки вопроса по элементам, показывает лично (или привлекая наиболее подготовленных солдат) выполнение элемента с краткими пояснениями и приступает к его отработке. Место командира должно быть выбрано с таким расчетом, чтобы обеспечивалось наблюдение за действиями обучаемых во время отработки каждого приема.

Отработка каждого элемента начинается в замедленном темпе, при этом основное внимание обращается на правильность его выполнения. В последующем темп постепенно увеличивается до времени, установленного соответствующим нормативом. Ошибки, допущенные обучаемыми, должны исправляться своевременно и умело.

Обнаружив общие ошибки в действиях личного состава, командир отделения (танка) останавливает действие обучаемых, вызывает их к себе, указывает на допущенные ошибки, разъясняет, а если необходимо, то и показывает, как выполнить те или иные действия, и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены.

Если же ошибки допускают отдельные обучаемые, то останавливать всех не следует. В этом случае на выявленные недостатки нужно обратить внимание только тех обучаемых, которые допустили ошибки, и добиться их устранения в процессе отработки последующих действий.

Тренировку можно проводить, применяя различные методические приемы:

- учить каждого солдата;

- потоком;

- учить одного, а тренировать всех.

Закончив обучение солдат по одному элементу, командир отделения (танка) в такой же последовательности отрабатывает последующие элементы.

После отработки учебного вопроса по элементам командир отделения приступает к тренировке обучаемых действиям по всему учебному вопросу в целом. Для этого он изменяет направление действий обучаемых, добиваясь от солдат правильного и четкого выполнения приемов в установленное нормативом время.

После отработки учебного вопроса командир строит подчиненных, проводит частный разбор, затем объявляет обучаемым следующий учебный вопрос и порядок его отработки по элементам, доводит тактическую обстановку и приступает к отработке первого элемента в той же последовательности, что и при отработке предыдущего учебного вопроса.

Закончив, таким образом, отработку всех учебных вопросов, командир отделения (танка) проводит разбор. Проведение разбора аналогично проведению разбора командира взвода.

В установленное время или по команде командира взвода отделение (экипаж) прибывает в указанное место. Командир отделения (танка) докладывает командиру взвода об окончании занятия, о степени усвоения каждым солдатом учебных вопросов, об имевших место недостатках, изъятии неизрасходованных имитационных средств и в дальнейшем действует по указанию командира взвода.

Командир взвода в ходе тактико-строевого занятия, проводимого командирами отделений (танков), поочередно лично обучает наиболее сложным учебным вопросам каждое отделение (экипаж) и одновременно контролирует проведение занятия командирами других отделений (танков). При необходимости он оказывает им помощь в устранении допущенных ошибок при отработке того или иного элемента, а также управляет мишенной обстановкой.

Если же командир взвода проводит тактико-строевое занятие лично в составе взвода, то он находится в таком месте, откуда бы обеспечивалось наблюдение за действиями всех отделений во время отработки каждого приема, элемента и учебного вопроса в комплексном (слитном) выполнении.

Обнаружив ошибки в действиях отделений (экипажей), командир взвода установленным сигналом останавливает взвод, вызывает к себе всех обучаемых или только командиров отделений (танков), указывает им на допущенные ошибки, разъясняет, а если необходимо, то и показывает, привлекая для этого одно из отделений, как надо правильно действовать и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены, а прием выполнен четко и слажено.

Если ошибки допускают отдельные солдаты, останавливать весь взвод не следует. В этом случае лучше на выявленный недостаток обратить внимание командира отделения и потребовать устранить его в процессе отработке последующих действий путем подачи дополнительных команд (сигналов), не останавливая занятия.

Закончив отработку всех учебных вопросов, командир взвода строит взвод, проверяет наличие личного состава, вооружения и военной техники, изымает неизрасходованные холостые боеприпасы и средства имитации и проводит разбор, который является заключительной частью тактико-строевого занятия.

При разборе командир напоминает тему, цели занятия и как они достигнуты, анализирует действия личного состава при отработке каждого учебного вопроса, подкрепляя свои выводы требованиями уставов, наставлений и приказов старших командиров, отмечает наиболее поучительные действия солдат, отделений и взвода в целом, а также недостатки в действиях обучаемых.

В заключение разбора командир взвода подводит итоги выполнения поставленных задач и определяет результаты действий обучаемых, дает указания по устранению выявленных недостатков. Разбор должен быть объективным, принципиальным и поучительным.

Заключение

В данной курсовой работе было рассмотрены такие вопросы как подготовка и методы проведения тактико-строевых занятий с Мотострелковым взводом. Организация данных занятий зависит полностью от руководителя занятий и командира подразделения.

Тактико-строевые занятия - одна из форм обучения личного состава, применяемая для отработки техники выполнения различных приёмов и действий при решении тактических задач, а также для первоначального слаживания подразделений. Проводятся с подразделениями всех родов войск и специальных войск до батальона (дивизиона) включительно, с выводом материальной части или без него. Приёмы и действия по каждому учебному вопросу отрабатываются последовательно, а затем выполняются слитно. Проводятся. ТСЗ как правило, на фоне несложной тактической обстановки. Противник обозначается управляемыми мишенями, макетами или отдельными солдатами со средствами имитации.

Тактическая обстановка для проведения тактико-строевого занятия может создаваться для отработки каждого учебного вопроса (норматива) отдельно и не связываться единым замыслом. Она должна быть не сложной, но обеспечивать качественное обучение подчиненных.

Список используемой литературы

1. Боевой Устав по подготовке и ведению общевойскового боя часть 3 взвод, отделение(танк) от 24 февраля 2005 г.М.

2. Боевой устав по подготовке и ведению общевойскового боя. Часть 2. (Батальон, рота) 2006 г.

3. Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделение и взводом (A.B. Дмитрук, A.C. Дубовик, C.М. Потоцкий)

4. Военная литература. Под редакцией Клаузевиц К. О войне. - М.: Госвоениздат, 1934.

5. Военная литература. Батов П.И. Форсирование рек. 1942-1945 гг. - М.: Воениздат, 1986 г.

6. Тактика в боевых примерах: Взвод, отделение, танк. Москва, Воен.издан. 1974 г.

7. «Тактика в боевых примерах. Взвод». Методическая литература. Под редакцией Адгамов А.А., Демин А.Ф., Сметанин А.И., М., 1974 г.

Размещено на Allbest.ru